初二考试总结范文1
合作学习应用于初中物理实验课，打破了初中物理实验课的教学传统，这是教学方法的创新，也是教育事业的一大进步。在初中物理实验课中开展合作学习，不仅能够培养学生的创新精神，还能够提高学生的团队协作精神。本文着重分析合作学习在初中物理实验课中的应用，详细阐述了合作学习的概念、合作学习应用于初中物理实验课中的必要性，以及合作学习在初中物理实验课中的具体应用。
【关键词】
合作学习；初中物理实验课；具体应用
素质教育背景下，合作学习在初中课程教学中使用比较普遍，在初中物理教学中也不例外。合作学习在初中物理教学中的应用，尤其是在初中物理实验课程中的应用，大大提高了初中学生的团队协作精神和探索意识。初中物理实验课采用合作学习方式进行，能够激发学生在实验课程中的学习兴趣，调动初中学生做物理实验的积极性。初中物理实验课程大都与电路相关，生活化很强，比如初中物理实验课程中的电源、导线和小灯泡的连接实验，这在日常生活中经常见到，采用合作学习方式能够促使初中学生发挥自己的主观能动性，结合自己的日常实践经验进行创新，进而增强学生的创新意识。
一、合作学习的概念
合作学习是一种新型学习方法，数名学生分成一个小组，共同探讨，共同学习，遇到困难时共同解决，共同努力完成学习任务，达成学习目标。合作学习开展过程中，学生处于主体地位，教师只是扮演引导者角色，组织和引导学生进行小组合作学习。小组合作学习需要每个小组成员的共同努力，才能够提高小组合作的学习效果，发挥小组合作学习的最佳功能。就初中物理实验课而言，合作学习是让学生分组进行实验，协作进行，遇到问题共同解决，能够大大提高实验效果和实验课学习效率。
二、初中物理实验课中进行合作学习的必要性
1.调动学生实验的积极性
在初中物理实验课中开展合作教学，将学生分成若干小组，学生带着明确的实验目标，严格遵守实验指导中的安全操作规定进行实验，实验过程中学生利用实验室里的工具和材料进行一些小发明，比如说连接并联和串联电路，学生可以不用局限于实验指导中的电路，完全可以发挥自己的主观能动性，设计出更为新型的电路，然后由小组成员共同批评指正，得出最优设计方案，这样小组学生的实验积极性可以大大提高，进而提高实验课的效率和实验效果。
2.加深学生对实验知识的理解
初中物理实验课程中设计的实验题，有些同学可能不能够完全理解，有些同学甚至不能理解，在实验过程中难以入手，但是在实验课程进行小组合作实验，不理解实验题的同学可以看着理解的同学去做，然后慢慢体会，轮到自己实验时，积极主动实验，不懂的可以及时向小组其他同学请教，学生的动手操作加上其他学习成绩好的同学的指点，很容易使一些物理学困生明白实验过程，加深对实验题的认识和理解。
三、合作学习在初中物理实验课中的具体应用
1.有效把握合作时机
初中物理实验课程开展合作学习时要有效把握合作时机，使合作学习的教学方法发挥最佳效果。比如，初二物理教师可以选择试卷中的实验题在实验课程中开展合作学习，原因在于物理试卷中比较难的实验题，很多学生理解起来比较困难，单个学生可能考虑不周全，通过小组合作学习，同学之间互相指正实验过程考虑不全面之处，很容易帮助学生发现自己在实验过程中哪些方面思考不足。此外，每个同学的实验方法不一样，通过小组合作学习可以集思广益，同学之间互相学习实验方法，这不仅有利于学生自己总结考试经验，而且可以培养学生的团结协作精神。
2.明确学生的主体地位
小组合作学习过程中，初中物理教师要保证学生在实验课上有充足的讨论时间，在学生实验过程中教师不要轻易打岔，除非学生主动请教。比如学生在进行电路连接实验时，不要总是干涉学生，尽量避免出现教师代替学生连接电路的现象。学生连接电路时，教师应该允许不完全按照实验指导进行，可以创新电路连接方法，甚至可以跨知识范围涉及一些新型电路，只要学生敢想，感兴趣，可以大胆放心进行实验，小型电路也不会出现什么安全问题，即使出现短路现象，也不会伤害学生。
3.明确合作学习目标
初中物理教师在实验课程开展小组合作教学之前，要为学生设计教学目标，原因在于明确的合作学习目标能够有效提高合作学习效率。以初二的物理重力实验为例，在实验课开展合作学习之前，物理教师就要让学生明白实验课程之前要带着“正确理解何为重力”这一学习目标进行，可以利用重力称随意测量实验中任何一种实验工具和材料的重力，让学生亲身体验重力的存在，进而达成学习目标。
四、总结
综上所述，合作学习应用于初中物理实验教学中，提高了初中物理实验课程的教学效果，培养了初中学生的团队合作精神，提高了初中学生的实践和创新能力。合作学习应用于初中物理实验课程中，要带着明确的学习目标，在适当的时间，充分尊重学生在实验过程中的主体地位，方能确保合作学习有效开展。我们要看到合作学习应用于初中物理实验课程中的重要性，以提高学生综合素质为出发点，不断改进合作学习方法，促进初中物理课程合作学习向着更好的方向发展。
作者：刘长生 单位：江西省抚州市南丰县傅坊乡中学
【参考文献】
初二考试总结范文2
【关键词】初中数学；总复习
对于初中生来说复习是很重要的，大多情况下教师在初三时就会带领学生进行总复习，数学也不例外，而且对于数学来说总复习对于学生有着重大的影响。对于学生来说中考是学生第一个重要的考试，所以无论是学生还是教师对于总复习都非常的重视。大部分教师都会对于学生的总复习制定一系列的计划，让学生能够有规律的进行高效复习。我根据自己多年的教学经验对于自己以往的一些心得进行了总结。
一、做好复习的准备工作
（一）把握中考内容。首先教师要对当地近年的一些考题有所了解，掌握考题中经常出现的重点、难点，因为中考是对于初中生三年的学习成果的一个检验。所以试题中会出现学生之前学到的所有知识点例如：以数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用内容等。教师要熟练地掌握这些内容，并且对此进行系统的梳理。保证在总复习的过程中能够最大程度的帮助学生，促进学生良好的复习，最终得到理想的成绩。
（二）把握好中考命题原则。中考是学生升入高中的一场重要考试，所以教师要把握中考时命题的基本原则，即初中数学与高中数学之间的联系有哪些。中考命题是以高中时的需要为基准命题的，学生与教师都应该将这一点重视起来，将初中学习的数学知识与高中将会学到的知识联系起来。这样有目的的进行复习，学生在升入高中后对于其数学学习也会有很大的帮助。
（三）把握中考重点考察的内容与数学思想。学生在进行重要的考试之前数学教师说的最多的一句话就是注重基础，无论是成绩好的学生还是成绩不理想的学生都要回归课本，注重基本的知识点。其实这种说法是正确的，正所谓万变不离其宗，无论中考试卷中出现怎样的题目其根本的数学思想都是从数学课本出发的，所以教师要注重学生对于数学课本的复习。此外还要注重学生各方面数学能力的提升，比如：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。
（四）深入研究学情。总复习的过程中最重要的就是学生的学习状态，所以数学教师在进行总复习之前要了解学生的学习状况，以此为基础制定之后的总复习计划。首先教师在总复习之前对学生进行一个小的测试，主要的目的是让学生了解自己现在的水平，成绩不理想的同学通过这次小测试找到自己存在的不足，成为激发学生复习的原动力。成绩理想的同学也能从这场测试中获得学习的信心。另一方面教师也能够通过试卷了解学生在学习中的不足，可以通过试卷进行总结，制定复习的大致方向。
二、制定复习计划，务实复习过程
一般情况下数学教师在进行总复习的过程中都会进行多轮的复习，但是每一轮的复习侧重点都是不尽相同的。
（一）第一轮系统的进行复习侧重课本基础知识。第一轮的复习是最为详细的也是耗时最长的。由于学生刚学完初三的数学对于初三的知识较为了解，所以教师可以先从初三知识进行复习之后再对初一、初二时的知识进行详细的复习，发现学生薄弱的部分进行着重讲解。想要在复习中得到理想的效果首先教师要提前做好各方面的备课工作，根据课本内容制定详细的复习计划。首先根据知识的关联性可以将复习内容分为几个部分，例如：代数部分可分为数与式、方程与不等式、函数等不同的部分，几何部分再细分为图形与三角形、试图与投影、四边形、圆、图形的相似与解直角三角形等不同的部分。授课的过程中教师要注重学生的自主学习能力，只有学生在复习的过程中能够主动进行学习才能提高总复习所发挥的作用。教师在每复习完一部分都可以对学生进行一次检测，根据检测结果再进行一次重点难点的巩固。如此反复直至每一部分都复习结束。然后为学生留出几天时间进行梳理，第一轮的复习方可结束。
（二）第二轮注重综合能力的培养。第二轮的复多是随着模拟考试展开的，在第二轮的复习中主要开始锻炼学生对于所学知识的综合运用能力。通过第一次的模拟考试教师对于学生学习中存在的问题会有一个系统的了解，根据这些信息数学教师可以开始进行第二轮的考试计划的设计。根据学生的学习情况教师可以编写一些复习专题，例如：代数专题、几何专题一类的综合类专题还可以编写一些重点题型的专题如规律探索型专题、图表信息型专题、实际应用型专题等。确定专题后教师可以围绕专题逐个开始进行复习，数学教师在带领学生进行专题复习时要注重所选的例题。只有选择具有代表性、综合性的例题才能够将专题复习的作用发挥出来。从而巩固学生的知识，把复习的作用最大化的发挥出来。
（三）第三轮注重应试水平的提高。第三轮复习是最为紧张的一个阶段，因为复习的过程中充满着不确定性，所以大多数情况下第三轮的复习时间是非常短暂的。由于每位学生在进入第三轮复习时对于知识的掌握程度都是参差不齐的，所以教师可以让学生根据自己的不足进行自主复习，对于不懂的部分多与同学、教师交流。
三、总结
每一次的复习都有着相同的目标，就是通过最后的这段时间让学生成绩的提升程度变得最大化，让学生在中考中考出一个理想的成绩进入自己理想的高中。所以教师要了解自己的使命，将数学总复习重视起来。
参考文献：
[1]曾明辉.新课标理念下初中数学复习有效性浅探[J].中学教学参考,2010.
初二考试总结范文3
一、初中历史教学面临的困境
第一，教学工作对历史学科的重视程度不高。和语文、数学学科不同，历史学科是不纳入中考成绩的，民族地区的教学同样重视教学质量，也是以成绩为主要评价标准，因此，绝大多数学生把大部分精力和时间都投入到了主科的学习上。此外，由于高校学生在就业时面临单位的人才招聘考试，其考试内容大多都重视理工知识，忽视对历史知识的考察，这也使得很多学生和家长错误地认为历史科是没用的，这种意识直接作用到了初中阶段的历史教学工作。
第二，教学方法以及老师本身的认识。包括本人在内，好多历史老师都不是历史专业出身，首先历史学识的积累、专业水平有待加强，而且在课堂上好多都是照本宣科的，这虽然是因为受教学进度及课时的限制，但也使得学科特色黯然，严重影响了学生们对本学科的兴趣。
二、相应对策
新时期要突破以上三大困境，我认为可以从以下几方面入手：首先是如何突破语言障碍？可以从两方面考虑：一方面，让汉族老师适当加强藏语的学习，建议由学校出面组织语言学习周、语言角之类的活动，可以从量化方面给予一定的奖励。另一方面，学生是教学的主体，学生的基础直接影响到课堂效果。语言周活动可以扩展到学生层面，争取做到与老师用普通话流利地交流。消除了语言障碍，才能建立情感互信，才能有利于教学，对于学生以后的高中学习或者到社会上的发展都有十分重要的意义。
其次，校领导应该从思想和管理上重视历史学科的教学。我国历史悠久，民族文化的灿烂也凝聚在历史之中。学校应该加强对历史教学的监管，从而带动学生对历史学习的重视。具体来说，可以多开展文史类的师生活动等，从而形成良好的历史氛围。最后，也是最重要的，就是历史老师本身的努力。要想培养学生的历史素养，历史老师要做到以下几点：
（1）着力培养学生对历史学习的兴趣。
（2）授之以渔。无论是课上还是课外，引导学生学习方法和学习习惯的形成。历史不再是非要死记硬背的学科，而是在理解加选题训练为基础的一种学习。
（3）练就教学机智。要想上好一堂课，仅仅充分备课还是不够的，动态性课堂是新课程教学区别于传统教学的一个重要方面。学生少年好动，想法也经常出人意料。所以，课堂上，要把学生们的意外举动巧妙地引导到教学内容上来，而不是因此影响教学，这也是历史老师时常修炼的功力。
（4）随时给自己充电。现在的历史课本，以人民教育出版社发行的系列《中国历史》为例，好多事件（比如“八王之乱”、“靖难之役”、“八•一三事变”）只是概括的叙述，没有详细的历史资料，缺乏立体感。此外，华夏民族的璀璨文明与文化要体现在不同民族历史之中，但受教材的局限性，不可能一一有所体现，这就需要老师要给学生补充能量。因此，历史老师自身更要不断加强对各种知识尤其是各民族历史知识的积累。俗话说，要传授给学生一杯水,自己就要掌握一桶水。渊博的学识，不但能博得学生的喜爱，还是成为优秀教师的前提和基础。
三、总结
历史教学也是一门艺术，需要历史老师不断探索实践，从而发挥历史素养的作用。
作者：白文才 单位：西藏自治区拉萨市当雄县中学
第二篇
一、强化影视资源融入初中历史教学中的必要性
1）影视资源可以激发学生的学习兴趣
传统历史教学中教师以板书或讲述的方式将枯燥琐碎的知识全盘灌输给学生，容易使学生丧失学习历史的热情，影响历史教学质量的提高。新时期的历史教学中教师利用多媒体技术为学生播放各种与教材内容相关的影视资料，可以通过刺激学生视觉、听觉等感官神经来吸引学生的学习兴趣，从而使学生的主观学习历史的动机逐渐增强，最终促进了学生历史学习效率的提升。
2）影视资源能够帮助学生加深对历史知识的理解与掌握
相关研究表明初中阶段的学生在对知识的理解与消化方面仍存在较大的劣势，历史课堂教学中经常会涉及到很多较为抽象的知识，这些内容如果不能被学生及时消化理解，最终将会成为阻碍学生历史成绩提升的影响因素。而将具体的知识通过鲜活的画面演绎出来，可以使学生在融入剧情的过程中深化对历史知识的理解。例如，初二上学期第五单元的内容是《人民解放战争的胜利》，其中便包含了著名的“三大战役”（即辽海、淞沪和徐州战役），很多学生在学习中容易将三大战役发生的时间、具体的地点、领导人、历史意义等发生混淆，因而教学中我便为学生播放《三大战役》的电影视频，让学生在具体的环境影响下加深对各个历史的知识的记忆。
3）影视资源是培养学生情感能力的重要途径
新课程标准下将培养学生的情感与认知能力作为重要的教学任务，而中国古代史与近现代史的教学中恰好为培养学生的情感能力提供了一个平台，而影视资源的融入便进一步将这种情感的培养具体化。例如，初一的历史讲述的是中国古代史，通过给学生具体的展示四羊方尊、唐三彩、造纸术、印刷术等古明，有利于激发学生作为一个中国人的自豪感。而在初二讲授到屈辱的近现代史时，通过《甲午大海战》、《八国联军》等影片的播放更能够激发学生的爱国思想及实现中华民族伟大复兴的历史使命感。
二、影视资源的高效利用
当然，说影视资料可以融入到历史教学中并不是强调其会成为教学的主导方式，真正的教学方式仍以各种具体的教学模式为主，影视资源只是众多教学方法中的一种。如何实现对影视资源的高效利用已经成为历史教师教学实践中逐渐深化研究的问题，科学合理的方法更有利于学生对历史知识的理解与消化。（一）影视资源利用原则
1）严谨性
历史教材中涉及的每个细节的知识点都是经过无数次的验证才得出来的教学内容，但有的影视资料中为强化某种效果而对真实的历史进行了一定的改编，因而利用影视资料的过程中教师一定要经过反复的验证，在确定所选用的影视资料与历史真实情况不发生冲突的情况下进行播放，以免不正确的历史影视资料对学生的认知观念造成误导。
2）时间性
影视资料有很强的时间性，每年我国影视行业出产的同一类型的作品会有很多，因而教师应该与时俱进选取最为新颖的作品，以调动学生的欣赏兴趣。很多教师在对学生进行爱国主义教育过程中利用的影视作品的年份过老，其中没有一个人是学生所认识的，这样也会在一定程度上影响学生的观看热情，因而教师应尽量选取较为新颖的影视作品。例如，在讲到抗日战争结束后国民党与共产党进行和谈时便可以引入《建国大业》这部汇聚了众多一线明星的巨制，在积极调动学生欣赏兴趣的同时结合教材中的内容引领学生走进那个时代。
（二）影视资源利用时应注意的事项
1）严格影视资源的选取条件
新时期教师在引进历史影视资源时一定要结合影片与历史的真实性、教学的重点、对学生的积极作用等多个方面的知识对影片进行筛选。例如，现代电视上很火的《甄?传》等历史剧、《雪豹》等战争剧都与历史史实大相径庭，因而虽然这些作品更有利于激起学生的观赏兴趣，也不能使这些作品走入课堂。而在讲到八国联军侵华等历史史实时可以结合《十二生肖》这样的足够吸引学生兴趣的且与历史有一定关联性的影视作品，教学中教师可以结合影片中的兽首具体阐述八国联军火烧圆明园，抢夺中国文物等历史恶行，从而更加激发学生的爱国主义情怀。
2）强化影视资源的整合与思考
为强化影视资源在历史教学中积极作用的发挥，教师有必要在播放影片前对其进行整合与思考，在深入探究的基础上引导学生融入到相应的历史知识学习。教师首先需要对选取的影片进行深入的研究与分析从而能将历史知识与影片进行有效地融合。例如，我在选定一部影片后会综合分析其具体细节，并结合相关知识总结出一定的问题，让学生在欣赏影片的过程中进行思考，此举在一定程度上更有利于培养学生综合分析、独立判断等能力，更有利于促使学生形成自己的学习框架，对其长远学习有极大的帮助。
三、总结
初二考试总结范文4
纵观当前初中地理教学的实践，真正面向生活回归生活的地理课堂又有几何？在应试教育的指挥棒下，地理在学生心目中的地位在不断被弱化及边缘化，很多有实际生活用途的地理常识，学生只是通过考前的瞬时记忆用以应付考试，考后便不再拿起也不再记起。无奈在地理课堂上很多需要实践性的知识也被自然过滤掉，如此一来，学生对生活地理常识的掌握便相当贫乏。据笔者教学实践调查，在初一第一堂地理课上，当问及“为何太阳总是从东方升起，西方落下”时，一个班40多名学生，能回答的只有一半；而问及学生“你知道中国有哪些省”时，能列举出10个以上的，一个班不足5人。经过了一年的地理学习初二学生，其地理常识的反馈也不尽然。据调查，初二学生结束初中地理学习后，还有相当一部分学生不知道如何解释“雨的形成”，不会利用地图寻找需要的信息，说不清世界的大洲与大洋，更不用说会利用天上的云识别简单的天气状况、简析月圆月缺等常见自然现象了。而初三的状况更令人担忧，当笔者问及初三学生一些生活地理常识时，竟然很多学生的回答是“以前老师好像讲过也考过，不过我现在忘了”。因初三没有地理课，所以很多学生便把生活地理的常识丢在了考卷上，殊不知，生活处处有地理，初中生对生活地理常识的缺失着实令人担忧。
二、初中生生活地理常识贫乏的原因
从学生对生活地理常识的掌握中发现，初中生的地理知识储备不容乐观，对地理常识的关注与积累显然不够，地理素养有待提高，那么造成初中生生活地理常识的缺乏的原因究竟有哪些呢？
1.学习方法问题。
当前中学应试教育制度下，学生对地理课程都是抱着应付考试的心态，一般都通过死记硬背的学习方法学地理，时间一长，固然会忘。
2.学科性质问题。
中学地理是一门考查学科，重视的是能力的培养，相对于语数英等考试学科来说，自然得不到相应重视，无论是学生还是家长。所以要想让学生花时间理论联系实际，观察探究学习地理，更是难上加难。
3.课程设置问题。
大部分学校受课程设置影响，学生的课外实践很少，很多地理实践活动无法在校内完成，更不可能让学生花时间在校外完成，于是很多地理实践活动便就此搁置了，学生学习地理的兴趣又何来？于是只能是以考定教，以考定背，考过便丢，背过便忘了。
三、加强生活地理常识教育的重要性
1.提升个人素养。
现代社会要求公民能够科学、充分认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。地理科学是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础科学，具有综合性、生活性、区域性、思想性与实践性的特点，地理知识对一个人的全面发展有不可替代的作用，它能促进学生思想品德的健康成长，能帮助学生感受不同自然人文环境，多角度认识欣赏我们生存的地球环境，拓宽学生的视野，提升学生的生活品位和精神体验的层次。同时能帮助学生形成正确的情感态度价值观，培养良好的行为习惯，增强他们对生存环境的理解能力，提高他们对生活环境的适应能力。普及地理常识教育不仅有利于提高初中学生的科学素养，更有利于国民综合素养的提高，从而增强整个民族对环境的适应生存能力。
2.更好地服务生活。
生活地理常识的教育要面向生活、回归生活，最终实现服务于生活的目标。2004年12月的印尼海啸中，英国一位仅10岁的女孩缇丽在普吉岛海边通过观察发现海水冒出很多小泡现象，凭借所学地理知识，感觉到有危险可能要发生，于是告诉了海滩上的游客，让一部分人获得了疏散的时间，从而挽救了100多名游客的生命。正是因为这位年仅10岁的孩子发现了生活中的地理知识，并很好地运用了知识，所以在这次生与死的大挑战中才赢得了宝贵的时间挽救了很多人的生命，这便是生活地理常识服务于生活的重大意义。在日常生活中也是如此，如果大家都了解台风、雷暴天气对生活的影响，掌握应对自然灾害的基本方法，那么就不会因天气原因航班取消而与航空公司大动干戈，甚至能提前选择合适的出行方式合理安排自己的生活，也能减少很多不必要的损失。生活地理的学习是能够很好地服务于我们的日常生活的。
四、地理教学应面向生活回归生活世界
1.复杂知识简单化，理论知识生活化。
作为一名地理教师，如何让地理课堂教学更好地面向学生的生活、回归学生的生活，笔者一直在做着实践研究。在讲授板块运动产生海陆变化这一知识时，因板块理论复杂深奥，于是笔者在课堂上将熟鸡蛋比作地球，蛋壳喻为地壳，当蛋壳捏碎后，学生发现蛋壳虽有裂缝，但彼此相依，由此解释“板块”。继续轻轻捏动这个鸡蛋时，细心的学生就发现了，蛋壳扭动其实就像大地发生了震动，在这一过程中，发生摩擦变动较多的地方就是每一片小蛋壳的边缘，原来“板块边缘地壳活跃，板块中部地壳较为稳定”，小蛋壳相互扭动带来了拱与凹等变化，也就将地球表面高山、裂谷等的变化一一进行了诠释。“板块运动与地震、海陆形成的复杂关系”就这么简单地通过“鸡蛋实验”呈现在学生眼前，这便是生活化的地理教学。“新疆坎儿井”是古老而智慧的灌溉工程，学生看了示意图和照片后，对坎儿井的使用原理基本已清晰，但面对“坎儿井中这些竖井的作用及为何建暗渠”时，学生的回答可谓多样化，取水的，收集雨水的，挖井时留下的等多种答案，但学生的发现，基本都忽略了新疆当地的气候特点。教师稍加引导，让学生想象把坎儿井看做是校园里道路两侧的下水道，不难发现竖井就是窨井，于是一些学生一下就恍然大悟了，竖井的作用，就是便于疏通坎儿井，暗渠是为了“不让水蒸发，为的是有水可用”。在讲解海洋与陆地气温时，一年中北半球陆地气温最高值出现在7月，海洋气温最高值出现在8月，最低温也是海洋比陆地晚1个月，很多学生都很容易忘记这个常识。为了让学生加强这个知识点的记忆，笔者便组织学生在中午时分别触摸水泥地和水桶里的水感知水比土升温慢，同时让学生联想无锡方言“温吞水”一词，因此词是形容一个人做事动作慢，故“水”和“慢”相连，就让知识与生活相连，学生便记住了这个常忘的知识。
2.生活常识知识化，课堂知识实践化。
农谚中有“蜻蜓低飞要带雨衣”，有学生问道：“为什么我每次都照做了，但判断的准确率那么低。”于是笔者把这一问题放到了课堂上和学生一起探究发现，其实我国农谚是农民生活实践的总结，蜻蜓低飞说明大气中水汽较多，蜻蜓捕食的小飞虫翅膀上受水汽缘故只能低飞，这之后如果持续低压多水汽，那么下雨的可能性就较大，但天气是不断变化的，偶尔短时间的大气状况并不能说明接下来一定会下雨。通过这一探究，学生就明白了农谚是农民生活实践的总结，要预知准确的天气情况还得依靠天气预报，农谚只能作为参考。有句农谚“白露身不露，寒露脚不露”，指在白露节气后尽量不要赤膊了，寒露节气后也尽量要穿袜子了，但9月初的白露节气，不同的地方气温不一样，不同年份气温也不一样，而个人抵抗力也有差异，并不是绝对不能赤膊，但毕竟白露节气后，我国大部分地区将进入秋季，昼夜温差逐渐变大，气温也会降低，为了健康还是尽量不要让身体着凉为好。将这些农谚与地理知识相联系后，不仅我们的知识体系变广阔了，而且更好地指导我们的生活实践。“读万卷书，不如行万里路”。实践是知识内化的重要方法，只有在实践中才能更好地发现问题、解决问题，才能真正地学以致用。在地图学习中，对生活实践最有用的就是方向的辨别，教师在课堂上讲述多种方法后，可以组织学生走出课堂实践知识，在不同时间点、不同天气下，让学生站在校园不同位置，辨别四大方位，晴天时，学生可以用手表的时针对准太阳位置，找到时针与数字12形成的角平分线确定南方；遇上阴天，也可通过辨别树木南北茂密度不同大致判定方向。总之，足迹所到才能心眼所到，知识才能转变成学识。通过课堂上多样化的教学方式，让身边的生活知识融入地理课堂，通过生活实践走出课堂，在实践中解决课堂上难以解决的知识，在自然生活中加强学习，这便是活的地理知识，对生活有用的地理知识，对终身发展有用的地理知识。中科院吴传钧院士说过：地理是一门伟大的科学，地理的应用在生活中是随处可以看到的。所以我们要联系学生的实际生活，重视地理知识的实践和应用，挖掘丰富的生活地理课程资源，构建生活化的地理课堂教学，引导学生从生活中学习地理，学习对生活有用的地理，让学生感受到鲜活趣味的地理就在他们身边，从而激发学生学习地理的兴趣，指导学生利用地理知识解释生活中的现象解决生活中的问题并为生活服务。这种基于生活与生活紧密联系面向生活又回归生活的地理学习的内驱力才会是旷日持久的。
五、总结
初二考试总结范文5
初中英语课程的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动学习、自主学习，培养合作精神，使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写的技能。形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。阅读理解是中考的必考题型。从历年中考试题来看,阅读理解部分的设计侧重深层理解,试题要求学生能领会全文的逻辑关系.考查推断、归纳、总结能力的题量也加大了，这对我们如何提高学生的阅读理解能力、阅读速度以及英语文化知识的学习提出了更高的要求。阅读能力的好坏不仅影响到考试的成绩，更影响到英语听，说，写等其他技能，因为他们是相辅相承，密切联系的。平时加强阅读理解的训练和教会他们采用得当的、科学的阅读方式提高他们的阅读能力就显得尤为重要，这也是教师和学生一直所探讨和关注的问题。
2初中英语阅读存在的问题
2.1教师的教学理念落后
部分英语教师没有充分认识到英语阅读的重要性，阅读作为英语语言技能的一部分，其能力的提高和培养对于帮助学生获得更多的信息和知识，不仅扩宽视野，激发兴趣，还能够提高分析、思考、判断的能力，对于提高语言运用能力起到非常大的作用。此外，教师由于学生实际的影响，认为学生的基础不牢，对于进行以阅读这样的教学模式感到信心不足，因而不敢去尝试，从而限制了学生的视野。
2.2日常教学方法陈旧
传统的阅读教学方法只教书不教人，教知识不管能力，训练中用语言却不见思想，其根源在于教师忽视学生的主体作用、忽视学生在学习过程中的主观能动性的发挥，也就是说，教师并没有真正将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待。教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上，而不是运用能力的培养上。阅读教学中，偏重语法条条，机械的单词和句型操练，翻译和背记语言材料，结果学生死记硬背了不少语言知识，而语言综合运用能力却得不到应有的提高。学生仅限于能用所学的词组造句，表达一点老师要求范围内的意思。阅读问题的设计大多停留在表层理解的层面上。教师在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生几乎不用动脑筋就能回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。如何真正做到灵活自如地运用语言结构用英语进行新思维，创造性地表达自己想要表达的内容，这一点，绝大多数学生几乎还做不到。
2.3学生的词汇量缺乏
由于现在学生的自学能力有限，课堂上教师所教的知识又时间不够，导致学生仅仅能够掌握书本上的词汇，有的甚至连书本上的词汇都掌握不了，词汇是阅读的基础，没有足够的词汇量，阅读就没有办法进行。现在由于新课改的进行，英语的要求也越来越高，英语阅读的范围涉及也越来越广，这需要有丰富的词汇量，所以，词汇量缺乏严重影响了学生的阅读的能力。
3对策
3.1及时扩展相关词汇
只有帮助学生掌握了足够的词汇，才能有效地提高他们的阅读能力，而持之以恒地进行广泛的阅读是学生积累词汇的有效手段。教师在组织学生进行报刊阅读时，要及时地、有意识地扩展相关单词和词组。
3.2适时组织小组讨论
教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择不同的版面，按照兴趣分小组进行阅读。大家可在组内讨论、交流所阅读的内容，也可利用网络资源、图书馆和阅览室等多种途径，查询阅读内容所涉及的背景、文化、人物等有关信息。在班级内以组为单位交流阅读内容，发表观点和看法。通过阅读报刊，学生们锻炼了搜索信息、自主学习的能力，也提高了口语表达能力。
3.3注意对不同年级的学生要有不同的要求
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进﹑有的放矢的原则,对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主。同时,还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时,教师还应传授给学生一定的阅读技巧,在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时,还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练,继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
3.4激发学习的兴趣
兴趣是学习的动力。学习兴趣浓，学习效果就能越好。培养学习兴趣，首先就要学生知道英语学习和重要性，使他们了解英语的用武之地。使节学生明白学好英语是时代的要求。其次，多用生动的事例使他们感到英语在现实生活中的重要位置。学生不知不觉中就有了学好英语的心理要求。兴趣就会越来越浓。这也就要求针对这一问题，选择最佳教学方法，创造良好的气氛，增强教学兴趣，并尽力使兴趣面向全体学生。授课时，教师要注意观察学生，努力吸引学生的注意力，一成不变的教学方法会压抑学生的兴趣。反之，多样的方法，愉快的气氛会使教学活动顺利开展。
3.5学会略读和查读
略读就是快读，目的是通过快速通读和浏览全文的方法，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“w”，即：who，when，where，what，why。对故事性的文章来说，他们就是脉搏，是文章的主要信息。同时我们要略去细节部分，不要花时间琢磨难句和生词，重点阅读开头段、结尾句、以及每段的首句和尾句。如果略读是快速扫描文章，获取大意，最后才决定是否值得细读，那么查读则只是寻找某个细节或某个事实，查读就是查找，带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。扫视全文，捕捉相关信息，一旦找到线索便顺藤摸瓜，有了把握便迅速答题。
初二考试总结范文6
在我国的教育阶段中，语文一直是一门重要的学科，在初三的学习阶段中，学生们将面临着中考，在中考成绩中语文这门学科将占据很大的一部分，语文的学习和复习效果直接影响到学生的中考成绩。因此在初三阶段中，老师的教学风格对初三学生的语文学习及复习有着关键的影响。
【关键词】
新课程改革 初三语文 教师 教学风格
由于受到中考的影响，很多语文老师过多的注重语文的理论知识教学，忽略了语文教学中实践的重要性。因此在初三这个特殊阶段中，教师要发挥教学中的主导作用，通过自己的教学风格，将提高语文成绩和语文实践性运用相结合，提高学生中考的语文成绩和语文素养，进而提高语文教学的综合质量，实现语文教学的目的。
一、新课改背景下初三语文教师风格形成原因
（一）新课程语文的人文性
新课程语文学科中的基本特点是工具性和人文性的统一。其工具性体现于语文是交际沟通的重要工具；其人文性则指在语文课程教学中要体现教师的人文关怀、以人为本及对学生文化个性的尊重。因而语文教师作为语文教学课程中的组织者、构建者、引导者，需要在教学中体现人文性，使学生在学习中感受人文关怀，真善美的熏陶。因此为了真正在教学中实现人文性，语文教师必须要形成自己的教学风格。
（二）新课程语文自主、合作、探究的学习理念
在新课程语文教学中，提倡“自主、合作、探究”的学习理念。自主的理念强调在教师的指导下，学生根据自身特点进行自主的学习；合作的理念，源于新课程语文的开放性和综合性；探究的理念强调师生之间在语文教学中的主动性和创造性。这种学习理念不仅改变了学生以往的学习方式和地位，让学生成为学习的主体，还改变了教师的角色和教学观念及风格。
（三）提高初三语文教师教学效能的需要
教学效能是指教师在语文教学中，能充分熟练的利用教学资源，采用科学合理的教学方法、有效规划教学环境，为学生创造一个良好的学习氛围，从而提高语文教学的质量。初三学生即将面临中考、升学的特殊阶段，在这个阶段的语文学习跟中考、升学有着密切的联系。因而初三这个阶段中，老师教学风格的形成，可以更有效的利用教学资源、采用科学合理的教学方式，从而在很大程度上提高教学效能，促进初三学生语文学习及复习的成效。
二、初三语文教师教学风格的体现
（一）重视知识的回顾和整理
在初三阶段中，语文教师在教学中要尤为重视学生的基本功，对学生古诗文、现代文的阅读、学生的写作和口语交际等能力进行一个综合性的回顾和整理。结合学生实际情况，进行针对性的复习。在初三复习的教学中，教师首先要了解学生对语文知识的掌握情况，在此基础上，有针对性的进行知识点的复习。在教学过程中，从课文入手，以培养学生对文本素材的“语感”为重点，从而达到对初中新旧知识的复习、衔接，有效的提高学生对知识的记忆、应用能力。例如对九年级（人教版）第二册第二单元小说进行教学时，教师可以先把初一、初二的重点小说引入，如《社戏》、《故乡》等，让学生“温故而知新”，通过回想起阅读学习小说的方法，对《孔乙己》等小说进行学习，由此回顾、整理相关的知识点。
（二）选择具有“扩导”功能的课外导读文章
在初三阶段的语文教学中，要防止和避免”中考语文”的现象出现，过度的注重课文的理论知识复习，而忽略课外阅读的教学。尽管初三学生的学习任务繁重，但语文教师在教学过程中依旧需要继续指导学生课外阅读的学习，将“内外”相结合，由此对帮助学生后续的语文读写学习，并不断积累、扩展语文知识。如对九年级下册第二单元的教学中，在学习体现“生命主题”的文章时，教师可以向学生扩读史铁生的《我与地坛》、《秋天的怀念》等文章。由此让学生对励志类文学更加了解，并将自己在学习过程中的情感得到更好的升华和扩展。
（三）注重对知识的提升和反馈
在初三阶段的语文学习及复习中，重要的一部分便是专题、模拟卷的练习和考试。通过专题的练习过渡到模拟卷的过程中将语文知识点转化为综合能力。在这个过程中，学生通过综合性的整体练习下，渐渐地适应中考的考试模式。语文教师也会通过学生在模拟卷中的检测，检查验收学生学习及复习的效果，进而采取更加有针对性的教学方式指导初三学生的复习。学生在中考模拟试卷的练习过程中，一方面可以查漏补缺，巩固提升知识点，培训适应中考的速度与状态。另一方面将学生对语文知识的复习掌握情况反馈给教师，从而有利于教师及时的了解学生的学习状态。
三、总结
综上所述，在初三语文教学阶段中，语文教师在教学中需要形成自己一定的教学风格，从而提高教学效能，进而更好的指导学生对初三语文知识的学习及对整个初中语文知识的综合复习，从而提高学生语文成绩和语文素养，让学生对语文知识的掌握不仅体现在书面中，更运用于实际生活中。
作者：程龙平 单位：重庆市江津区塘河初级中学校
初二考试总结范文7
一、大量的词汇积累为写好英语作文打好基础
词汇学习是写作教学的基础。英语教师要不断地加强学生词汇量的积累，极力扩大学生的英语词汇量。在英语教学中进行词汇教学的目的，就是帮助学生理解所学课文的内容，扩大和丰富学生的词汇量。要求学生多读、多背，使学生能熟练运用这些单词和短语，掌握的词汇量越多，写出来的作文就越生动，词语就会更加新颖。鼓励学生每天写点东西，有意识地多使用新学习的单词、短语和句型。对一些固定搭配和用法加大教学力度，反复讲授和练习，为写作打下坚实的基础。熟悉了，掌握了，在表达的过程中才能做到信手拈来，才能流畅自如地表达自己的想法。教师在刚开始指导学生英语作文的时候，主要依托教材所学内容，从简单的造句开始，逐步扩展，为以后更高层次的写作储存能量。这项基本功不是一天两天能得来的，关键在于长期的坚持和积累。
二、开展多种形式的写作训练
听、说、读、写相辅相成，密不可分。听、说、读、写互为目的，互为手段。注意培养学生良好的学习习惯，在日常教学中要有意识地加强对学生的写作指导，从分析范文、模仿范文开始，允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，养成良好的书写习惯，指导他们准确地运用语法知识，注意单词的大小写，动词的时态、语态，主谓一致，名词的单复数形式，形容词、副词的用法，句子的平衡及时态呼应等，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。要求学生多听录音，大声朗读。听、说、读、写四种技能相互依赖，采用多种方式进行口语训练，是提高写作能力的有效方法。以说引写，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。在教学中多方寻找机会，有目的地采用各种教学手段来加强写作训练，特别是重视听、说、读、写四种技能的互补作用，开展多种多样的训练。
1.开展课前五分钟写作。利用每一节课的前五分钟，让学生板书总结出上节课的短语、句型，或造句。要求学生每天坚持写。
2.每周要求学生以周记的形式归纳本周在教材中出现的重点短语，并造句。充分利用白板的作用，达到反复复习的目的。
3.通过课前五分钟总结复习和写周记两个方面的训练，在学习每一单元之后，专门安排一节课进行话题训练，要求两到三位同学板书其作文。作文素材与本单元话题紧密联系，要求学生多运用本单元所学的短语，强化学生对本单元重点短语的运用，老师批改或学生批改，批改的同时用红笔画出运用合理的短语和好的句子，并给分，以激发他们的写作兴趣，逐步提升他们的书面表达能力。在作文的批改上，教师一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则，多放大优点，缩小缺点，尽量保护学生的自尊心和写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的快乐。
4.复述课文。有些听力内容完成后，要求学生再复述一遍，这样对写作会有一定的提高。如：人教版八年级上册Unit9sectionA1b完成听力后要求学生看着图片下方的信息很快地复述四段内容，也可下节课板书在黑板上。这些体育明星对学生来说再熟悉不过了，是学生感兴趣的话题。再如：人教版九年级Unit3中按要求听完sectionA1b后，让学生充分讨论在家、在学校可以被允许或不被允许做的事，并复述给大家，下节课前要求一个组的同学板书他们的句子。因为和他们的日常生活息息相关，课堂气氛活跃，经过近十个左右的句子的反复练习，学生对情态动词被动语态的结构牢记于心。讨论或写作的素材内容最好是贴近学生的生活并让学生感兴趣的话题。
三、结语
总之，英语写作是基础知识和技能的综合体现，是一个循序渐进、长期复杂的训练过程，非一日之功，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因此，平时就要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，这样才能达到“下笔如有神”的境界。
作者：王军惠 单位：甘肃省兰州市永登县祁连山学校
第二篇：初中作文教学困境探究
一、初中作文教学面临的教学困境
1.设置的课程比较少
现阶段，在苏教版的中学语文课程表里面，我们很少会看到作文这一标签，大部分都是写着语文。同时因为语文教学的任务比较繁重，所以教师一般都在作文教学时间内将新课或者是对试卷进行讲评等。此外，导致初中语文作文教学产生这种状况的原因，还有别的科目所施加的压力。比如，数理化这些学科，教师布置的试题数量非常多，这样就会使学生很自然地将自习时间用来做这些科目的试题或者作业。
2.写作观念比较浅薄
目前，有关调查表明，很多中学生写作文并不是由于其自身感兴趣，而是由于语文教师的强制要求以及想在考试中获得比较好的成绩。所以，中学生在作文创造的时候一般都处于被动状态，这样就给作文教学带来了困难。
3.所采用的作文教学模式比较单一
大部分教师在进行作文教学的时候，一般都采取传授写作技巧以及写作方法的方式，这样的授课模式太过单一。比如，教师会让学生模仿某篇范文去进行作文的写作，这样会给学生造成很多消极的影响。其中主要有：学生的写作思维被限制，不能充分发挥自己的想法；学生非常依赖范文。
二、致使初中作文教学陷入教学困境的原因
1.学生学习比较无助
（1）缺乏美感赏析。
在初中语文课本中有不少美文，然而教师在进行教学的过程中，将这些美文都分成了不同学习要点和作业题目，从长远发展来看，会使学生不能对美文进行赏析。
（2）缺乏生活实践。
进行作文创作的时候一定要有灵感，可是实际上很多中学生都比较缺乏灵感，也就是缺乏丰富的生活经历。目前，大部分初中生都只专注于课本以及习题，忽略了社会上的一些人情世故以及花开花落，由于缺少比较丰富的生活经历以及感受，所以写作时也缺乏相应的思维。
2.写作教学的基础条件比较匮乏
（1）缺少独立教材。
初中语文教师都清楚作文教学在语文教学中的重要性，然而在实际教学时，并没有给语文教师以及学生提供作文教学的独立教材作为参考，所以，缺乏教材也会使作文教学陷入教学困境。
（2）作文评分标准不符合实际。
在进行语文考试的过程中，作文部分是不可缺少的，同时所占分值也比较高。对于每篇作文，都有具体评分标准，而比较片面的评分标准不符合学生所具有的写作能力。
三、使初中作文教学摆脱困境所采用的方法
1.对不同年级设置不同侧重点
虽然初中学习只有三年，可是在初中，各年级学生的身心发展水平以及思维想法都不同，所以，在进行作文教学时，各年级语文教师必须要有针对性。
（1）对于初一学生，引导其写作时应该注重真实性。
由于初一学生刚步入初中，和小学不同，在保留小学童真的同时，应该表达出初中生的内心。对于初一学生，教师应该引导其正确认识自我、表达真实内心并关注周围环境。
（2）对于初二学生，引导其写作时应该注重个性。
因为初二学生比较关注自己的内心世界，所以具有更强烈的感情，同时也具有独立性，喜欢释放自己的个性，所以，教师应该留给学生比较多的个性创作空间，同时调动学生的写作激情。
2.作文模式应该从封闭转变为开放
语文教师在进行作文教学时，主要目的应该是提升学生的综合素质以及文化内涵。而开放命题、开放评分体系以及开放写作过程都可以快速提高初中生的写作能力。
3.提高教师素质
因为教师是学生的引导者，所以教师自己的素质将直接影响到学生。教师提升自我素质的方法主要有：多读书、多写、多练以及多钻研。现阶段，很多教师由于教学压力大，所以没精力读书以及写作等，使自我素质降低，从而影响到教学质量。
4.激发学生对作文写作的兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，所以教学中教师应该培养初中生的写作兴趣，这样就能够更好地进行写作。在培养学生兴趣的时候，应该选择学生比较感兴趣的话题来让学生进行作文的写作。
作者：刘黎垠 单位：江苏省常州市勤业中学
第三篇：初中个性化作文教学
一、初中语文教师作文教学方式的个性化
初中语文教师是改变学生作文写作方法、提高学生写作能力和水平的重要动力来源之一。每一位语文教师对学生作文学习的影响非常大，语文教师对学生的作文学习和写作方式都有着很强的引导作用。所以，教师应当积极发挥自身对学生的引导作用，创新选择最为高效的作文教学方式。个性化的作文教学方式能够为传统枯燥的作文教学注入新鲜空气，让学生作文写作思维变得活跃，让学生能够在作文创作时，更为灵活地融入自身情感，让作文变得个性化。教师要想让自身的作文教学方式变得个性化，首先，必须丰富自身的教学方式。在作文学习之余，教师可以组织学生开展有关作文主题的课外活动，比如作文写作大赛、作文朗读大赛、作文片段鉴赏等主题活动，用这些活动来激发初中学生的作文学习兴趣，调动学生作文学习的主动性，从而达到有效提升学生作文水平的目的。再者，随着南通市中考作文命题趋向于命题作文，要求学生有真实的体验，个性化的语言，创新的角度……因而，平时的作文训练，也要注重命题的个性化，给予学生足够的个人发挥空间。比如《我的趣味童年》《这件事，我感动至深》《我的课余生活》等等，这些作文题目贴近学生实际生活，让学生有感而发，这样才能让学生的作文变得个性化，富有个人感情色彩。
二、初中学生作文学习方式的个性化
学生是作文教学的主体，作文教学的最根本目的就是提高学生语文写作水平和能力，从而全面提升初中学生的语文学习质量和综合水平。因此，语文教师要想实现语文个性化教学，必须从学生的作文学习方式的个性化入手。语文教师可以通过以下几个方法来实现学生作文学习方式的个性化：第一，增加学生作文知识的积累。学生在进行作文创作时，作文知识的积累是一个非常重要的前提，如果没有一定的积累量，学生在进行作文创作时就会出现题材老套、词汇量匮乏、语言组织能力欠佳等问题，因此，重视增加学生的作文知识积累量是至关重要的。第二，提高学生作文表达能力。决定学生作文优秀与否重要的一点就是学生作文的语言组织能力和表达能力。一篇优秀的作文，应当条理清晰、逻辑准确、内容丰富，能够激发读者的阅读兴趣，让读者阅读起来感觉思路流畅，朗朗上口，而达到这些条件取决于学生的语言组织能力和表达能力。因此，初中语文教师一定要重视初中学生语文作文表达能力的培养。第三，丰富学生的写作情感和表达。一篇充满个性化的优秀作文，离不开作者情感的融入。因此，初中语文教师应该让学生多感受生活中的点滴美好，教会学生如何将自身的情感融入到作文写作中来，从而让作文更具有感染力。
三、初中学生作文思维方式的个性化
《语文课程标准》提出了作文教学的新理念：“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受，力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”其实就是鼓励学生作文创作时，要标新立异，要彰显自己的个性。作文是学生表达认知的载体，是学生真实情感的流露，是学生思维方式的体现。因此，教师要想提高作文个性化教学方式的教学质量，应当培养学生作文写作思维方式的个性化。一篇富有个性化的作文，它的作者的思维方式和情感必然也应该是个性化的，因此，学生应当注意自身在进行作文创作的过程中，善于表达自身的情感，懂得运用自身的思维方式来进行思考问题和作文创作，从而将自身的作文创作与其他学生的明显区分出来，彰显自身的个人魅力，使自己的作文富有个性化色彩。语文教师还可以通过开发学生的想象力来培养学生作文创作思维方式的个性化。我曾经尝试着将班里的学生分为两组，一组的作文命题为“以时间为话题写一篇作文”，另一组的作文命题为“以我和母亲为主要人物写一篇作文”。其中第一组由于以时间为话题，学生便有了非常充足的想像空间，所写的作文异彩纷呈，有写珍惜时间的，有写跟父母在一起的时间是快乐无限的，还有写时间如何流逝的等等，大都充满想象力，富有个性色彩。而第二组由于作文题目命题局限于自身和母亲，许多学生写出来的作文趋于同化，都是写母亲为自己做饭、上学接送、生病送医等等，缺乏新意。由此可见，培养学生的想象力对初中学生写作思维方式的个性化有着举足轻重的影响。
四、结语
初二考试总结范文8
初中阶段的学生正处于青春期，这既是一个人价值观、人生观形成的关键时期，也是一个人成长过程中最容易出现问题的时期。通过调查，我们发现约20%的学生存在不同程度的心理问题，如：人际交往困难、情绪不稳、意志薄弱、学习困难等，并表现出种种不良行为，如：打架、骂人、逃学、网瘾等，甚至出现自伤或伤人现象。这些问题心理和行为不但严重影响着青少年自身的健康发展，也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。从2004年开始，在7年多的时间里，我们边学习，边实践，边总结，逐渐形成了自己的心理健康教育特色，有效推动了学校的教育教学与管理工作。 一、以游戏为载体的团体辅导课 学校设有专门的团体辅导室，每周0.5课时，安排具有部级心理咨询资质的三名专职教师每人任教一个年级，以校本教材《杭州路中学心理健康教案》为参考，结合学生实际进行团体辅导。团体辅导课主要通过各种游戏展开，让学生在不同的游戏中获得不同的心理体验。“大风吹”拉近了同学的距离；“孤岛求生”让他们体会到团结就是力量； “忍者无敌”让他们学会了自我克制；“大饼、油条、豆浆”让他们学会悦纳自我；“电话号码会唱歌”让他们掌握了学习的秘诀……我们在参考学习的基础上结合每一学段学生特点，自创了50多个游戏，让学生在游戏中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。生动活泼、针对性强的团体辅导课避免了单纯的说教和硬性的规定，它从学生的心灵出发，让学生自己去感悟，从而达到自我教育的目的。平时，班主任可能会无数次地强调团结就是力量，可关键时刻，学生“我”字当头的现象还是屡屡发生。而一场“孤岛求生”的游戏，就让学生真真切切地感受到，不团结、不和团队在一起，等待自己的就是掉进“无底的深海”。这些以游戏为载体的团体辅导课分别从习惯养成、悦纳自我、人际交往、情绪管理、学习能力、人生规划等方面展开，旨在全方位塑造学生的心灵，健全学生的人格。团体辅导课在全校范围内推动和普及了心理健康教育，充分体现了预防为主、发展为先的心理健康教育理念。 二、专业技术干预的个体辅导 虽然我们强调在学校中大力推广发展性心理健康教育，但由于社会、家庭以及他们自身成长的原因，有些学生的一些小的心理问题还是会发展成心理障碍，这在学校每年的心理测试和实际工作中都有所发现。因而，帮助他们排除心理障碍，是学校教育工作的一个很重要的组成部分。为此，学校专门安排了三名专职心理老师负责个案辅导，并建设了专业的个体辅导室，配备了沙盘、相牌、皮纹测试、若水心理测评系统等设备，开辟了发泄区。在个案辅导中，辅导教师们运用专业的心理知识和多种心理分析技术，帮助学生排除了心理障碍。去年，一名初二女生在考试前出现了紧张、出汗、手抖、睡不好觉等症状，考试过后症状有所减轻，但临近中考时这些症状又都出现了，并且更加严重，基本不能坚持正常上课。当她神情恍惚地来到个体辅导室后，辅导老师和她一起制定了个体辅导方案，运用沙盘游戏疗法，陪伴她做了12次沙盘游戏。童年创伤、家庭离异、追求完美、学业压力……这些心理问题一次次在沙盘中呈现，又一次次在沙盘中减弱、消失。后来，这名学生中考考了721分，班级排名第三，顺利升入了重点高中。几年来，我们借助沙盘游戏帮助了许多有心理障碍的学生，让他们重新做回了真实的自己。受益的学生经常自愿到个体辅导室做义工，帮助整理沙具，清洗沙子，有些已毕业的学生每逢节日还会给母校的心理老师送来别样的祝福，感谢老师当年对他们的帮助。 三位专职心理老师除了能熟练运用沙盘游戏进行心理治疗外，对相牌技术也掌握得比较到位。简单便携的相牌给个案咨询带来更多的方便，64张内容丰富的画牌，64张寓意深长的字牌，随便抽两张放在一起，就会把来访者的问题生动形象地摆在咨询师和来访者面前。有一次，一个学生因家庭遭遇变故，变得沉默寡言，不管老师怎么劝解，他就是不能从阴影中走出来。班主任老师把他介绍到个体辅导室后，心理老师让他抽牌玩，连抽了9对牌，孩子都是一言不发。当抽到一张一个男子肩上扛着一个男孩时，他忽然嚎啕大哭起来，趴在桌子上，肩膀不停地颤抖。心理老师静静地守候着他，递纸巾、倒水，轻拍他的肩膀，孩子终于慢慢平静下来，对老师敞开了心扉……在老师的帮助下，他终于打开了心结。 其实，个案咨询很多时候是各种技术的综合运用，因为各种心理技术在本质上是相通的，比如在沙盘游戏中我们也经常加上意象对话技术。各种技术的综合运用才能达到最理想的治疗效果。 三、全员参与的心理健康教育网络 虽然在团体辅导和个体辅导中，专职心理老师起到了不可替代的作用，但一所学校要真正把心理健康教育工作开展起来，仅仅依靠心理老师的力量是不够的，因此学校还应多方借力。为此，我们不但经常请校外的心理专家培训老师和学生，还定期安排三名专职心理教师对所有教师开展心理知识与技能培训，努力让每一位老师都能够“懂心理、用心理、调心理”：班主任能在班会课上开展预防性心理健康教育活动；任课教师能在所教学科中渗透心理健康教育。全体老师的参与壮大了学校心理健康教育工作的力量。同时，我们也积极借助家长的力量，由校长亲自挂帅，成立了家长委员会，积极吸收家长力量参与到学校的心理健康教育工作中，并把每学期的家长培训内容汇集起来，形成了校本教材《杭州路中学家长学堂教案》。 由于我们在教育教学过程中抓住了心理健康教育这个源头，因“心”施教，以人为本，学生的心理素质得到普遍提高，学校的各项教育教学工作也赢得了全面丰收。首先，学校的学生管理工作井然有序，师生关系和谐，生生关系密切，连年来学校无暴力、破坏性事件发生，为教育教学工作创造了健康稳定的环境。其次，学校教育教学水平逐年提高，不管是文化课还是各种才艺比赛，学生的成绩都是名列前茅，受到家长和社会的好评。未来，我们将继续探索心理健康教育的途径和方法，帮助学生健康成长。#p#分页标题#e#
