历史研究不仅是要回答“是什么”，还要回答“为什么”，只有坚持马克思主义的唯物史观的指导才能完成这个任务。历史唯物主义与历史研究两者不能分离，相互依存。史学研究需要历史唯物主义一般原理作为指导，而历史唯物主义也需要以历史研究的成果为依据，丰富和发展自己。
历史学与史料
用马克思主义历史学的基本理论和方法来考察人类社会的历史，首要的工作就是搜集，整理和鉴定各种史料。史料，也称历史资料，指的是人类社会在发展过程中所遗留下来的，便于人们了解和研究历史过程的痕迹。人们对历史的认识和研究都离不开史料。史料的范围很广阔，大致可以分为实物、口碑和文献。实物史料是指那些能够明确反映和传递历史信息的物体，包括各类遗物、遗址、建筑、墓碑、雕塑等。口碑史料，也称口述史料，是指通过人们口头相传继承下来的人类的言行。文献史料上指人类的文字记录或文字材料，包括史书、思想或学术著作、文学作品、报刊杂志、外国人的著述等。
这些大量的史料都是对历史的反映，但是能够得到反映的历史远非全面。傅斯年提出著名论调“历史学即史料学”，引起史学家们对历史学的思考。各种史料的完备对正确描述历史现象，取得科学的结论和观点有极大的帮助。然而，我们强调史料在历史研究中的重要性，并不意味着史料可以代替史学“，历史学即史料学”这种观点显而易见是不正确的。史料只是历史研究的起点，历史学是通过史料来研究过去的社会。但是史料并非是透明的，并不是对历史现象的直接反映，要透过史料来认识历史现象，历史学家的主观能动性起着很重要的作用。史学工作者在运用史料的过程中，总是同一定的史观相联系的。因此，历史研究就必须做到运用马克思主义史料学来获得真实可靠的史料，并且坚持马克思主义唯物史观的指导，这样才是科学的历史学。
“史论结合”观点概述
历史学的基本特点是———史论结合，它是历史教学中必须要坚持的基本原则。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度分析具体的历史现象，揭示其内在的本质和规律的过程就是“史论结合”的过程。“史”是指史料、史实，即研究历史的资料和客观存在的历史事实；“论”就是用马克思主义的立场和观点分析史料得出的结论。然而，两者之间关系如何，史学界也一直有不同的看法。
有人提出“重史轻论”、“唯史料学”，这种观点明显具有经验主义倾向。仅仅依靠史料来进行史学研究，忽视历史学的客观规律性，拒绝从史料中探求历史现象的内在联系及其实质的看法是错误的。史料学对于历史研究来说是一门辅助学科，如何在浩如烟海的史料中搜集、整理、审查真实可靠有用的史料，仅仅是历史研究的第一步，只有在马克思主义唯物史观的指导下，分析总结历史学的一般规律才是历史研究的最终目的。
另一方面，有人提出“重论轻史”、“以论带史”的观点，同样也是片面的、脱离实际，犯了教条主义。研究历史必须从实实在在的史实出发，没有对史实进行分析就得出结论是不对的。马克思主义唯物史观是科学的理论，但科学的理论也是从客观真实存在的事实中总结归纳出来的，马克思主义史学不但不排斥史料，反而十分的重视史料的作用，只有充分的掌握大量的史料才能进行历史研究。
因此，“史”和“论”都很重要，缺一不可，二者应该是统一的，不应该割裂开来。“史论结合”，说得具体一点就是理论和史料相结合。马克思主义史学承认理论的指导作用，运用科学的理论为我们指出正确的立场、观点和方法。有了正确的理论指导，才能研究具体的历史问题，与历史实际相结合，搜集、整理、分析大量的历史资料，从而揭示历史真相，阐明客观的发展规律，总结经验教训，指导社会实践。由此可见，史论结合才是我们研究历史要坚持的正确原则和方法。
中学教学中坚持“史论结合”
“史论结合”具体来说就是史实、材料与观点、结论的统一，是历史教学的一种方法，加强“史论结合”的教学对培养学生历史思维能力有着重要的作用；“史论结合”也是学习历史必须掌握的一种能力，我们中学教师应该在日常历史教学过程中注意加强“史论结合”的方法，提高学生分析历史问题的能力。
在教学过程中多提供让学生运用历史理论来分析历史材料的机会，提高他们正确解决问题的能力。其次，强化历史概念的学习，正确的理解历史概念是掌握历史史实，阅读历史材料的前提条件。再次，重视理论教学，加强学生对历史现象进行因果分析，用历史唯物主义的理论将教材上的各个知识点串联起来，培养他们的历史思维能力，突出历史教学的系统性。
本文作者：江婧