从1919年的德国包豪斯艺术设计学校的建立到如今已经是设计革命时代的21世纪，艺术设计正作为一门应用科学承载着科技、艺术与文化，并成为协调个人与社会、生产与消费之间的重要手段。我国艺术设计教育起步稍晚，且早期的艺术设计教育只是美术教育的延伸，并非真正的艺术设计教育。1998年7月，教育部将原属于“工艺美术设计”的七个专业从美术学科中独立出来合并成一个专业，称之为“艺术设计专业”，至此，中国艺术设计教育迎来发展的春天。 近年来随着艺术设计人才市场对毕业生需求量的增加，以及一些工科院校为丰富学校的专业学科建设，各大工科院校也纷纷开始扩充专业、进行艺术类招生，相继开设艺术设计专业。这些学校的艺术设计专业往往针对自身办学特点和自身优势，注重工艺与专业技术训练，几年以来也为国内需要此种艺术设计人才的企业提供了大量人才。此类工科院校的艺术设计教育也逐渐发展成为我国高等院校艺术设计教育领域的重要组成部分。 一、工科类院校艺术设计教育的现状 1.专业设置现状。艺术设计专业是一门独立性、综合性强的学科，专业内容比较广泛，涉及到社会、经济、文化、科技、市场等诸多方面因素。根据艺术设计专业的这样的特征，工科院校艺术设计类专业方向各具特色。 一部分院校从专业的交叉性与边缘性着手，具有一定的前瞻性，如陕西科技大学的景观与环境艺术设计专业就是从风景园林专业与环境艺术设计专业交叉而来。专业成立初期经历了不少困难，师资匮乏、办学软硬件简陋，发展过程中经历着课程体系的调整，从以室内设计为主的环境艺术设计至今以景观与环境艺术设计为主体的人居环境设计。正因为这种专业发展的前瞻性，随着师资力量的逐步壮大，如今该专业获批“部级特色专业”（A）类，堪称奇迹。 还有一部分院校抓住特色与热门专业的优势再融合相关学科专业，形成市场经济发展中急需的专业门类，如有些工科院校的环境艺术设计专业培养出一批懂美术、会设计、识材料、能报价的一专多能型全新设计人才，因为学生在校期间就到装修施工工地学习了建筑学、材料学、管理学等相关学科知识和技能，如山东商业职业技术学院的环境艺术设计专业。该专业是国家示范性高等职业院校重点建设专业，专业教师在课程中模拟装饰公司实训，承接各类装饰工程项目设计并具体实施，学生在校期间也自主承接和进行项目设计，显示出环境艺术设计专业学生的极强社会服务能力。 2.专业培养目标定位。艺术设计教育的培养目标应让学生在经过培养后应达到应有的知识、技能水平和素质标准，即按照市场的需求导向，培养具有较高层次艺术素养，在艺术设计领域具有创造性的毕业生。 工科类院校的办学定位是在考虑自身学科属性、结构、办学特色后决定的，多数是以工学为主、文理为辅，多学科协调发展，培养应用实践型高级专门人才。其最显著的特征是具有明显的实践应用特色,尤其注重在教学中培养学生的工程实践能力、工程意识、工程素质。艺术设计类专业作为工科院校专业学科体系的一个新支撑点，在充分考虑艺术设计教育的实际情况和艺术设计专业体系的基础上，以“艺术专业为主体，融合工科之优势”为定位思想确立了类似“懂科学，有创新，懂艺术，有技术”的培养目标，力争把学生培养成为德、智、体、美全面发展，具有科学创新精神、人文技术素养的高素质艺术设计领域人才，以适应现代经济社会对艺术设计人才的要求。 二、工科类院校艺术设计教育存在的问题分析 1.对艺术设计类专业重视不够。在工科类院校中，艺术设计教育是新生发展力量，与传统优势学科、重点发展学科的地位无法匹敌，一些学校领导不重视、不了解这一领域。学校领导的不重视会导致专业发展的速度缓慢，逐渐落后与院校中其他专业，在学科建设中，有逐渐作为次要专业被边缘化的发展趋势。具体表现在优秀人才引进乏力、教育科研发展不足、专业发展后劲缺乏。其实，在工科院校开展艺术设计类专业建设对增强校园文化建设有着显而易见的作用，可以活跃院校学术气氛、提高审美鉴赏水平。最终能够达到工科院校开设艺术设计类专业的初衷，即培养社会急需的艺术设计专业优秀人才，促进社会经济发展，为工科院校的专业体系建设可持续发展作贡献。 2.师资队伍结构不合理。中国的艺术教育起步稍晚，早起能培养艺术设计人才的院校数量有限，只有少数几个，如中央美院和无锡轻工学院，这是我国艺术设计教育的先天不足，很难弥补。 师资队伍结构不合理体现在两个方面。首先，大部分工科院校的艺术设计专业招聘不到工艺美术院校设计专业毕业的高学历教师，招聘到的大部分是毕业于美术院校的人才，这些人才专业学习期间大都是学习纯美术方向的。他们多数因为纯美术方向就业困难，往往是在经过短期的进修、培训或自学后转入艺术设计类方向的。而毕业与工艺美术院校设计专业的师资人才比纯美术类专业的毕业生更适合作为艺术设计专业的师资，因为他们有较好的艺术设计基础和实践能力。但这类师资人数有限，往往就业情况较好，有从事教育行业选择倾向的都会选择更有发展前景的美术类院校。此外，由于艺术设计类行业自身特点，艺术设计从业人员在企业的收入远远高于在教育行业的从业人员，一个企业实际项目的收入可能会是一个教育行业从业人员年薪的数倍甚至十倍。这使院校在吸引艺术设计人才的过程中困难重重，再在院校引进师资力量不足的压力下，会出现工科类院校引进艺术设计类人才不计质量的现象。最终导致恶性循环，致使艺术设计教育质量下降，整体教育水平滞后。 3.教育、科研设备不齐全。艺术设计教育本身就是实践性强、动手能力要求高的专业，再结合工科院校注重在教学中培养学生的工程实践能力、工程意识、工程素质的实践应用特色，工科类院校艺术设计专业必须要有强有力的教育、科研设备实力支撑。但目前实际情况却是大部分工科院校对开设的艺术设计专业在教育科研资金投入上不充足，实践实训设备不齐全，学生只能学习书本上的理论知识，不能参与专业项目的实际运作。#p#分页标题#e# 目前这已经成为工科院校艺术设计专业学科体系可持续健康发展的阻碍因素。
