作者：王莉 单位：乌鲁木齐市第六十三中学
1、初中政治教学存在的问题分析
1.1学生轻视政治课堂。政治教学是一个教与学的双向互动过程，是教师教与学生学的思想火花的碰撞。如果教学主体缺位，那么整个教学将成为教师的独角戏，这样的教学活动是毫无意义的。与其它学科相比，思想政治课的教学存在概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。同时，由于社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。学生的这种轻视政治课堂的态度深受政治教师的社会地位、学校和家长的影响。许多学校尽量压缩政治课的课时，以补充“大课”即语数外。所谓的“小课”政史地的教师无法享受“大课”的同条件待遇。学校的这种软环境的不良教育肯定不利于学生的价值观的形成。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。部分同学在政治课堂上或是睡觉，或是看小说，或是做数学题，他们认为政治课“容易学”，记忆力好就能拿高分。另外，很多家长认为学习政治没有出息，“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念深深的影响了许多家长，这些观念都导致了学生对政治课堂的轻视，学生的这种态度必然会导致政治教学主体的缺位。
1.2教材内容滞后。政治是一门抽象的艺术，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等。最大的特点就是时政性强。政治课教学没有生物地理学科的具体形象性，也没有数学的严密逻辑，更没有语文的优雅动人。但是，政治课教学事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，学生心中打不开这扇大门，政治课也由此学不好，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
1.3学生基础知识掌握得不够扎实。政治课的主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。由于受传统的应试教育和旧经验思维定势的影响，学生对学习思想政治课一直存在动力不足，兴趣不大，学习乏味的现象，形成了为应付考试考前死记硬背一些概念、原理、条条框框的模式。在许多学生的眼中思想政治课是一门很枯燥的课程，许多学生一看见思想政治课就“望而生畏”，退避三舍。反之，新课程倡导以动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习思想政治课的重要方式。这种方式比传统教学灵活很多，这就大大提高了学生学习思想政治课的兴趣，但是新教材的理论基础知识明显减少，必然会使学生基础知识的掌握不尽如人意，因而学习效率低下，收效低微，从而影响了学生素质的全面提高，不利于各种能力的发展，造成了学生对基础知识的掌握是不够牢固和扎实。
1.4教师教学观念陈旧。英国哲学家艾蒙斯说：“习惯要不是最好的仆人，便是最坏的主人。”可见习惯有好有坏之分，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。因此，新时期初中政治教学理念要求教师改变过去的教学方式。面对新的教学理念和新的教材，很多政治教师仍然采用旧的教学方式、旧的教学内容和旧的教学案例。课堂仍然是教师全盘的输出，学生全盘的输入。样培养出来的学生大多缺乏运用所学知识，解决现实的政治问题和现实的经济问题的能力。这不是我们新课程改革所愿看到的。我们有好些学生，一开始对学习有着强烈的兴趣，学习积极主动，可是，不久就产生了厌学情绪，学习成绩直线下降。这其中一部分学生的学习积极性就是被教育或者说就是被我们的学校和老师扼杀的。因为我们有些教师受传统教育质量观的影响，用分数这一根“尺”来衡量每一个学生，而全然不顾学生的兴趣和其它的素质、能力，有的教师甚至缺乏对学生的关爱、理解、宽容和同情。因此，教师的思想观念陈旧的问题也仍然是政治教学存在的一个不容忽视的问题。
2、多措并举高标准强化政治教学思路
2.1转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”由此可见，学生的学习活动是由一定的学习动机引起的，只有当学生有了迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，学生缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性。因此，教师要用人性化的态度与学生交往，不能摆出高高在上的姿态一味地批评、说教，那样学生会对教师望而生畏，从心理上拉开距离。必须转变教师的角色。教师只有在把课堂交给学生，给予学生更多的表达自己想法，意见，观点的机会，才能把教师从教中解放出来，把学生从学中解放出来。真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。古语云：“亲其师，信其道。”学生对学习的情感态度往往建立在对教师的喜好上。学生因为对教师有好感，才对其所教的学科感兴趣，乐于学习，因此，教师要和学生建立良好的师生关系真，正树立“以学生发展为本”的意识。
2.2更新观念，培养高素质的学生。政治教学既是一门教书的学科，同时又是一门育人的艺术，它关系到学生树立正确的世界观、价值观和人生观，同时对学生的未来起着至关重要的作用。但是，传统观念认为，政治课好教，什么人都可以教。闭卷考试时期，教条条、划条条、背条条就可以了。这种观念和做法严重影响了政治教学质量的提高和学生政治素质的提高。新时期，要培养高素质的学生，必须要有高素质的教师，学校应把政教专业毕业的教师选拔到政治课岗位上，形成专职的政治课教师队。要求教师在教学思想、教学观念、教学方法、教学手段等方面进行革新，体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。#p#分页标题#e#
2.3把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息。在不可阻挡的素质教育思潮的持续推动下，中国基础教育的新一轮课程改革已全面展开。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。因此，我们必须把时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来，使政治课永远充满浓郁的时代气息。我们要塑造学生美好的心灵，要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。
2.4创新教学方法，激发学生兴趣。教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。因此，我们要营造学生自主学习的环境，在课堂上要建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，营造宽松的气氛，打破传统教学理念的束缚。让学生无拘无束，大胆设计问题，以利于学生自主学习，自主发展。同时，提升教学手段。例如影像、歌曲、漫画等，运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发学生的学习兴趣。只有用新颖的的教学方法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。另外，我们在教学过程中要为学生创设适当的学习情境。从学生已有的生活经验出发，创设合适情景，提高学生主动性。引导学生思考解决问题的方法，让学生在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演，学生在老师预设的场景中自如的发挥着自己的表演天赋，活跃课堂的同时，让学生有所思考，又有所收获。
2.5利用各种教学资源。首先，引导自主学习，发挥主体作用。在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，遵循有效练习的原则，做到目的明确，数量适当，能促进学生个性发展，能够各有所取，重视挖掘学生潜能，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。从而激发学生内在的潜能与学习政治课的兴趣，达到更好地促进学生接受知识并进行再创造性学习。同时，积极引导学生开展社会实践活动。鼓励学生根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见，开辟政治第二课堂，如举办时事政治竞赛、举办法律知识讲座等等，找到做人的尊严和生命的支撑点。因此，教师在课堂教学中教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。从而真正提高教学的有效性。通过有效教学，真正使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。
3、结束语
总之，做好初中政治教学，是新形势下培养人才的需要，也是由政治课的特点以及初中学生的心理特点、认知需要所决定的。由此可见，多措并举高标准强化初中政治教学具有其客观必要性和深刻现实意义。