摘要：随着“一带一路”建设的蓬勃发展，在沿线国家又掀起了一阵汉语热，很多国外的家长逐渐热衷于将孩子送到中国来学习汉语，甚至长期在中国留学，最终完成本科或研究生学历教育。因此学习汉语是必不可少的一个环节。笔者通过来华中学留学生对外汉语教学课堂管理的研究，对国内私立中学的留学生对外汉语教学课堂管理提出几点建议。
关键词：来华留学生；私立中学；对外汉语课堂管理
一、引言
近年来，随着“一带一路”建设的蓬勃发展，越来越多的沿线国家又掀起了一阵汉语热，很多国外的家长热衷于将中学阶段的孩子送来中国学习汉语，一方面是可以掌握一门外语，另一方面还可以在中国成功“镀金”，回国后可以进入中资企业工作。西安博爱国际学校是一所民办学校，至今已培养“一带一路”沿线国家及欧美国家的3000余名留学生，是陕西省招收中小学来华留学生最多的学校，学生的学段主要为高中阶段，或者高中刚毕业，大部分留学生的家长期待可以让高中即将毕业或者已经毕业的孩子先在这里学习汉语，待一年或两年后，达到新汉语水平考试HSK4级以上水平时，直接申请中国的大学。因此西安博爱国际学校培养的大多是16-19岁左右的高中生，其心理与生理发展大部分均与我国的高中生类似，但又有着其特殊性，学生来华第一年大多是汉语零基础，有的学生甚至从未学过一句汉语，属于长期非学历生，且在文化背景方面也与中国人有着较大的差异，因此在对来华中学留学生进行管理时，要充分考虑到教学对象的特殊性，从而让他们适应中国的对外汉语课堂教学。
二、来华中学留学生教学课堂管理存在的几点问题
课堂管理，是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。而在教学过程中，课堂管理更是必不可少的，不仅要有教育教学理论的支撑，还要老师在日常教学中积累经验，不断完善自身，只有这样，才能创建和谐的对外汉语教学课堂环境，达到最佳的教学效果。笔者通过课堂观察的方法在研究的过程中发现，来华中学留学生的教学课堂管理中主要存在以下几个问题：
1.教师忽略了教学主体的特殊性
在对外汉语教学过程中，留学生的班主任主要肩负着教授汉语课和管理学生两种职责，但与中国学生不同的是，老师不仅仅是传播知识的载体，更是学生在异国他乡最依赖的亲人。这些学生通常年龄不大，很多还并未成年，虽然在年龄上与我国的高中生相似，生理和心理方面发育也比较成熟，但还是与中国学生有所不同的，因此采取的管理方式也有所不同。在一个班级中，最多的时候有8个不同国家的学生，不论是语言还是年龄都有差异，教师在教学过程中很难对教学主体有全面的把握，往往会忽视其中的某些学生，或者对学生所在国家的文化背景并不完全了解，在教学管理中可能由于语言不通会产生一些误解，久而久之学生对教师的信任感与依赖感会降低，从而影响到整个课堂教学。在对外汉语教学过程中，我们更注重的是对留学生进行汉语作为第二语言的教学，因此有着与国内学生的语言教学不同的教学方法，一味地灌输知识可能会引起学生的疲倦与不满，久而久之对教学管理产生一些不良影响，比如个别学生对课程不感兴趣就会迟到、早退，甚至旷到，从而影响到整个班级的教学管理。
2.教师自身的专业素养有待提高
对留学生而言，尤其是高中年龄段的学生，自己的汉语老师就是一本行走的中国百科全书，在他们的心理，无论对老师提出任何问题，都应该得到自己满意的答案，因为他们在学习汉语，而教师是中国人，不应该有不会的问题。虽然这种想法有点极端，但可以看出，和中国中学生一样，他们都觉得通过教师课上的授课与课后的辅导方可看出这位老师的水平高低，专业素养是否过硬。而很多对外汉语教师往往忽略了这一点。他们觉得只要认真备好课、上好课就行。但是学生才是教学的主体，是否备好、上好了课也应当由学生的感受为准。有时遇到自己无法解答的问题，教师会抱歉地对学生解释，并在课下查找答案，但这种方法并不能常用。而且对于来华留学生来说，他们不会像中国学生一样思维，教师一次没有回答出来问题会直接对课堂管理产生影响，教师的权威性也会因此下降，之后很长一段时间的教学都会发现学生有不配合的情况发生。由于很多对外汉语教师之前大多并非不本专业，因此在对外汉语教学方面的专业素养还有待提高。
3.教师没有制定严格的教学管理规定
对留学生建立严格的教学管理规定是十分有必要的，有些教师觉得留学生本来就纪律松散，而且对待留学生不应当那么严格，上课的时候有不遵守纪律的情况是正常的，并没有意识到他们的主要身份是学生，学校就是教书育人的地方，我们不仅要教会学生知识，更要教会他们遵守中国的制度，遵守学校的各项规章制度。很多对外汉语教师由于语言不通的原因，或者对留学生的刻板印象等原因，觉得没有必要在开学时就为学生树立起课堂教学管理的准则；还有的教师认为，这些学生是外国人，他们上课时吵闹是正常的，或者有违反课堂管理规定的行为是情有可原的，如果严格管理会引起学生的不满，会对老师和学校产生不满的情绪。因此很多教师对留学生课堂上的不当行为通常都以不影响整个教学为原则，能不管则尽量不管。这样学生会误认为该老师“不管”学生，从而在课堂上更加肆无忌惮，对课堂秩序造成越来越严重的影响。
4.教师没有完善自身的日常管理工作
很多对外汉语教师不知道该如何对学生进行有效的日常管理，只会准备一个点名册和成绩册，有的学生长期不到课也只是随口询问，并不是真正了解情况。对于来华留学生的班主任教师来说，要想有效进行课堂教学，课下对学生的了解和关心也是必不可少的一部分。许多学生不按时到课的原因只是因为家里临时出了一些事情或者今天心情不佳。而他们与中国学生不同，中国学生有在一起上学好几年的同学，可以交流感情，有问题可以随时和父母沟通，甚至回家。而留学生却不行，身边的同学大多都是才刚刚认识的朋友，也不太可能通过手机与家人及时沟通，更不能回家，长此以往对课堂教学的管理影响是很大的。可能因为一件小事，就能让一个原本爱说爱笑的学生很长一段时间在课堂上提不起兴趣，从而产生一些不良的课堂行为，比如玩手机，睡觉，随意说话等。教师有时会发现学生突然在某个阶段成绩下降，或者行为举止变得异常，而这一情况的出现绝不是偶然，由于教师日常管理的疏忽常常会导致类似的问题发生。
三、针对以上问题提出几点建议
1.了解留学生的特殊性
作为留学生班的教学与管理班主任，在学生入学时就应当对学生的情况加以了解，对学生所在国家及文化背景都应当有一定的认识。在日常教学过程中，逐渐了解学生来华留学的目的与需求，了解其与中国学生的差异性，不断对自己的教学做调整。同时，因材施教也十分重要，留学生的班级通常是很多国家不同年龄的学生共同上课，在课堂上要根据不同年龄特点的学生、不同水平的学生分别制定教学目标，布置教学任务及课后作业，只有这样才能兼顾到大部分学生，学生才会在教学过程中做到自觉学习。
2.提升自身专业素养
无论是在日常生活中、准备教学中还是课堂上，教师都要树立终身学习的意识，尤其是对外汉语相关的汉语本体类知识以及中国文化知识，同时每门才艺都应当掌握一些。对留学生来说，汉语老师应该对有关中国的知识都是有一定了解的，不应当被问倒。另外，跨专业的教师应当对自身技能与专业水平都有严格的要求，努力提升自己的专业本体知识以及教学技能，只有这样才能让学生在教学中心服口服，保证课堂教学的顺利进行。
3.制定并严格执行课堂管理规定
对留学生来说，他们在中国学习、生活就必须遵守中国的法律法规与校纪校规。教师在开学初就应当用翻译等方式，给留学生立“规矩”。很多时候，学生在课堂上有不当行为均是由于教师没有制定明确的规定，或对学生上课不良表现的奖惩不一致造成的。学生觉得有空可钻，自然不会自觉遵守。对外汉语教师也要在开学第一课就树立课堂规定，让学生明白在中国上课需要遵守的规定，并且不断对学生加以督促，多次强调，赏罚分明，这样才能获得学生的信服，在课堂上主动遵守教师制定的各项规定。
4.完善自身日常管理工作
一名优秀的对外汉语教师手上一定有好几个重要的本子，一个是教案本，一个是花名册，一个是点名册，一个是成绩册，一个是日常记录本。首先是教案本，想要上好课，当然需要备好课，教案是必不可少的。第二是花名册，这上面记录着学生的国籍、生日、护照号码、家庭地址、父母联系方式等相关信息，你对学生的了解越多，和学生交心的机会当然就越大。很多留学生会因为教师知道他们国家首都的名字甚至只是他的生日而对教师刮目相看，从此建立信任与深厚的友谊。第三是点名册，这个本子不仅仅只是上课的时候问一下谁没来，更应该是教师了解学生动向的必备手册。哪位同学今天没来，他为什么没来，不只是在点名册上打个勾画个叉的事情，从学生的到课情况就可以间接反映出来一个老师的课堂管理水平。第四是成绩册，不仅仅是月考、期中、期末成绩才登记，平时的每次小测验都要登记在本子上，这样才能了解学生每个阶段的学习情况，及时查漏补缺。第五是日常记录本，这个本子上记录着教师和学生的点滴，比如师生间上课时的和谐互动、教学相长都可以记录在上面，让学生感受到自己是课堂教学中的主体，足够被尊重，才能主动遵守教师的课堂管理规定。
四、结语
对外汉语课堂教学管理与教师和学生都是分不开的，尤其是来华的中学留学生具有一定的特殊性。教师只有了解了学生所在国家的文化背景、对学生的学习目的与需求足够清楚，不断完善课堂管理规定，并不断完善自身的日常管理，才能做到游刃有余，有序教学。
参考文献：
[1]侯玉桃.美国中学课堂管理研究评述[J].甘肃科技纵横,2012.
[2]郭卿.新课程标准下中学课堂教学管理的研究[D].南昌大学,2012.
作者:杨青箐 单位:新疆师范大学