摘要：微生物与生化药学是药学领域重要组成部分，但其在高校研究生培养的经验较少。本文针对微生物与生化药学专业研究生的培养现状进行阐述，并结合该校实际情况，对该专业研究生的培养提出创新对策，以保障该专业研究生的培养质量。
关键词：微生物与生化药学；培养现状；创新对策
1微生物与生化药学研究生培养现状
1.1学科发展不成熟，研究生培养成本高
微生物与生化药学联合了生物技术和药学科学，主要从基因、细胞、酶等生物工程技术来实现药物的研发，学科内容涉及不同学科的知识，知识面广、交叉性强、内容多且更新速度快。在药物的开发研究中常需要更精密的仪器设备去实现，试剂耗材相比较药学其他二级学科专业较为昂贵，这意味着研究生人才的培养需要耗费更高的成本。大多数高校和研究所实验条件及科研经费受限，不能满足在该学科在教学的理论及操作上全面实施，学科发展也较为缓慢。此外，部分院校在理论课设置上缺乏专家老师对微生物与生化药学专业课程的指导，在教学形式是多基于药理学和分子生物学做出教学课程上更改，教学内容较陈旧，难以学习到最新的专业动态[5]。
1.2学科研究生培养经验较少
目前在我国开设的药学相关二级学科中,药物化学、药物分析、药理学等专业开设时间长，培养体系较为成熟，各个院校及科研机构都有着丰富的人才培养模式及培养策略[5]。微生物与生化药学专业是在药学及生物技术专业基础上发展而来，较为独立于药学中的其他二级学科研究生人才的培养。由于培养成本高，少数能完全提供实验条件及设备的实验室多为国内重点高校及研究所。其他类型学校中，以广西中医药大学为例，开设该专业的二级学院有基础医学院和药学院，其开设时间短，学校设备难以完成精密实验的开展。因此，无论从药学的其他二级学科角度看，还是从教学资源看，可借鉴的经验较少。
1.3研究生培养和生产实际结合不足
我国微生物与生化药学专业研究生的培养以学术型研究为主，侧重在专业理论及研究方向探讨以及学科的创新性研究，在研究生培养过程当中缺少实力雄厚的企业和医院的介入。微生物与生化药学专业研究生培养在选拔准则的制定上、论文引导等关键要素上，企业及医院提供的意见不足。研究生普遍只能针对实验进行较为简单探索，高等学校等机构并不具备后续所需试验设备和场所，对药物在实际生产研究中的探索了解甚少。因此，虽然研究生在理论和学术研究具有一定能力，但缺乏解决实际问题的本领，导致在医药产业理论转化实际需求能力弱、科研成果实现产业化生产出现问题不能很好解决，较难学以致用。
2微生物与生化药学专业研究生培养的创新对策
中医药院校对于人才培养方向的整体上主要集中在传统经典的中医、中药学理论知识[6]，微生物与生化药学是基于现代医学中发展起来的。与综合性院校或者西医院校人才培养方向相比，中医药院校学生的培养方案中规划的基础医学课时少，课程内容更为基础，相应的专业背景、实验条件、实践经验较为薄弱，在对于该专业研究生的培养较为复杂。因此，笔者以中医药院校中的广西中医药大学为例，提出该专业研究生在人才培养的创新对策。
2.1借力中医药特色资源，培养创新型人才
21世纪以来，我国愈发重视对人才的培养，“科教兴国”“人才强国”“创新驱动发展”三大策略着力推进我国创新型人才工作的实施。广西中医药大学下设有附属医院、中医学校，校办制药厂和独立学院，教学实践平台相对充足。此外，中医药院校往往有其特色重点研究的项目，加强科研基地和平台建设。因此，可以借力于中医药独一无二的特色资源，培养具有创新性的微生物与生化药学专业研究生。在中医药院校微生物与生化药学专业的研究生培养中，重点是保留专业特色的同时，要让知识转化为成果。如在研究生参与项目课题的申报工作中，申报项目内容可以以传统的地方特色药物，如壮瑶药物为发展依托，应用生物技术等方式探索民族药的基础研究，当研究内容达到一定程度后，实验研究内容转化为相关产品成果进行验收。此外，对于该专业研究生创新性培养的方式有很多，学校及国家鼓励研究生参与不同类型的创新性竞赛，从而帮助研究生自我的创新能力培养。
2.2建设创新型导师人才队伍
现阶段，国内外高校普遍采用导师制的研究生培养方式。在研究生培养的路途当中，导师则是研究生在探索科研道路的科学指南，特别是在较为本科阶段较少接触的微生物与生化药学专业，本科学习中学生普遍对专业了解甚少，因此需要导师提供更多的指引。只有导师兼具足够的教学及科研能力，才足以有能力获得科研基金项目，以期进行成本较高的研究生培养，真正引领研究生进行创新研究。近年来，国家大力发展创新型人才培养政策，科学技术人才评价和奖励制度进一步完善，收入分配政策向知识价值导向迈进。在科技成果转化中，法律等政策的保障体系将继续提高导师队伍的创新能力。此外，中医药类院校在把握学科重点后，组织团队对导师进行不定期考核，保证导师团队质量，从而更好保障微生物与生化药学专业研究生的创新性培养。
2.3把握专业动态，定期举行学术研讨会
学术研讨会主要包括两个方面，一是导师或专家针对特定主题，让研究生对该问题进行学习并总结，定期在研讨会上进行报告。二是研究生根据自己课题和研究方向，就某一研究主题学习分析后，总结在该主题的想法和方案，并对后续实验的工作计划进行阐明。导师或专家在聆听过程中产生的疑问及时提出，学术解答后，导师再在该方案的实施上或者想法上给予一定的可行性分析或提出改善建议。目前很多实验室逐步开展这一系列学术研讨会的活动，这不仅及时考察了研究生的学习态度，学习情况，还一定程度上集百家之所长，提高了研究生的思维逻辑表达能力。
3结语
微生物与生化药学专业研究生的培养，关键在于培养出具有创新性和实践能力药学综合型人才。特别是中医药院校，如何把握研究生的培养质量，需要处理好传承和创新发展要求的关系。引导研究生进行自我创新能力学习，把微生物与生化药学专业借助在中医药的领域的平台实现自我发展。目前，国内高校及国家政策积极鼓励创新，扶持创新创业项目的推行，使得不同院校和机构在创新性人才培养上取得一定成绩。此外，除培养学生创新能力外，学校或科研所同时应注重考察研究生实践能力，以此不断使研究生培养目标的培养模式走向承受，同时尽快构建完善与之配套的平台建设，从而推动学科发展，进一步保障微生物与生化药学研究生的培养质量。
参考文献
[1]付建伟.学术型研究生创新能力培养现状及改善策略[J].教育教学论坛,2019(4):132-133.
[2]乔阳,王守仁,张辉,等.研究生培养质量保障体系探索[J].教育教学论坛,2019(13):35-37.
[3]黄凤杰,何书英,吴梧桐.试论《微生物与生化药学》更名为《生物制药科学》的必要性[J].药学教育,2006(5):14-18.
[4]王永中,孔小卫,张敏.建立高校生物制药人才创新培养平台的途径[J].药学教育,2016,32(4):1-6.
[5]范华英,傅风华,张雷明,等.建立基于人才创新平台的微生物与生化药学教学新模式[J].药学教育,2019,35(1):35-37.
[6]刘芳,屠蘅菁,杨晓敏.基于创新人才培养的中医药生物化学教学研究[J].基础医学教育,2017,19(11):812-814.
作者:陈睿 袁彩英 刘本涛 吕金燕 李本杰 霍丽妮 单位:广西中医药大学药学院 广西中医药大学赛恩斯新医药学院
