网校网络教育范文1
现代网络教育校外学习中心是主办高校开展网络教育的支持服务机构，在整个网络教育教学、管理和学生学习支持服务中肩负着重要职责。本文通过调研、分析高校现代网络教育校外学习中心管理现状，指出了存在的问题，并对其未来发展做出展望，以期推动高校网络教育校外学习中心实现在规范管理基础上的发展与创新。
关键词：
网络教育；学习中心；支持服务
现代网络教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措。随着MOOC、翻转课堂、混合学习技术的快速发展，正在导致成人与网络教育、线上与线下教育逐步走向融合，并造成教育供给侧发生前所未有的结构性变化。对于现代网络教育而言，要想获得更为长久的发展，校外学习中心发挥的作用非常重要。
一、校外学习中心的地位和作用
（一）校外学习中心是高校开展现代网络教育的支持服务机构。试点高校开展现代网络教育必不可少的基础设施是校外学习中心。校外学习中心肩负实现远程教学过程开展和教学内容传递的重任，是高校在异地建立的教学组织和学生服务机构。也是试点高校提高管理效率，加强对学生支持服务的重要手段；是增进师生、生生之间人际交流，构建教书育人文化氛围的重要渠道。通过校外学习中心建设，还可以促进教育资源优化和共享，逐步形成人人方便的社区学习园地，为构建终身学习体系奠定基础。
（二）校外学习中心为学生提供学习支持服务功能。校外学习中心必须坚持党的基本路线，贯彻执行国家有关高等教育、网络教育的政策与规定，遵守与高校的合作办学协议，履行学习中心的义务和责任，接受高校网络教育学院的业务领导，抓好学风考风建设，全心全意为学生服务。网络教育学习中心有义务做好学生的导学、助学、促学等工作，为学生提供优良的学习支持服务。网络教育学生通过高校网络教育平台进行学习，在当地所属学习中心参加考试、实践等教学活动。
二、当前网络教育校外学习中心存在的问题及原因
（一）招生报名过程不规范。教育部2002年了《关于现代远程教育校外学习中心建设和管理的原则意见》，但各地对学习中心设置要求不统一。部分校外学习中心以利益为重，为了扩大招生数量，虚假宣传，甚至保考保过，加收费用。有些学习中心异地招生，跨省、市设立招生站点，与中介机构合作招生，乱发招生广告和不实承诺，转移招生权和办学权，以网络教育名义招收或变相招收自考考生和全日制学生兼读套读网络高等学历教育。
（二）教学管理过程不严格。高校制定了学习中心管理规范性文件，但部分学习中心重利益、轻质量。教学管理过程不严格，不能认真开展导学、助学、促学等工作。对教学环节跟踪指导不及时不到位，无法保证学生按时完成正常的教学过程。重视生源组织，轻视教学过程管理。
（三）考试组织过程不严谨。网络教育课程考试分机考和纸考，考场设在学习中心，学生凭身份证、学生证和准考证入场。考试是检验学生学习效果和质量的重要途径和有效手段，也是保证现代网络教育教学质量的重要环节。部分校外学习中心为实现对学生的承诺，增加通过率，在考试组织过程中弄虚作假，欺上瞒下，不仅破坏了考试的公平公正性和严肃性，而且严重影响了现代网络教育的质量，损坏了试点高校及现代网络教育声誉。
（四）学习支持服务不到位。部分校外学习中心办学态度不端正，重数量轻质量，重利益轻管理。办学场所得不到很好应用，学生数量与教学资源不匹配，导学助学环节缺失，只关心学生是否交费不关心学生是否学习。
三、网络教育校外学习中心建设对策分析
（一）网络教育办学宗旨要端正。校外学习中心是高校网络教育的办学机构，必须严格按合作办学协议约定和教育行政部门的要求履行义务，以培养高质量人才为最高办学宗旨。
（二）学习支持服务功能要加强。注重加强网络教育技术支撑能力，重视师资队伍建设和管理人员队伍素质的提升，完善相关管理制度。加强对校外学习中心管理工作研究，逐步形成适合教学规律并满足社会发展的现代网络教育管理体制和模式。学习中心要积极为学生提供内容丰富的学习资源，通过开学典礼、大讲堂、教学实践、考试等环节传达高校网络教育教学信息，指导学生掌握学习方法，引导学生完成各项教学活动。
（三）国家相关文件待出台。继国务院《关于取消和下放一批行政审批项目的决定》和《关于第一批取消62项中央指定地方实施行政审批事项的决定》通知后，教育部门明确停止网校行政审批工作。原则上同意所有高校都有资格利用互联网开展学历和非学历继续教育，原有69所现代远程教育试点高校也不会再继续试点。互联网作为教育信息化手段应该在更大范围普及。教育主管部门对校外学习中心不进行审批，但必须向所在地省级教育行政部门进行备案并参加年审。各教育行政部门应做好利用互联网开展学历继续教育的事中事后监管工作。教育部“先校内开展后校外办学、先资源建设后社会办学”的原则不会变。对没有网络教学资源、没有网络学习平台、没有高等网络学历教育实践的学校，会让其暂缓开展网络学历教育。取消网校行政审批后，对学习中心的监管和办学秩序的维护，相关高校都是第一责任单位。高校要把继续教育纳入学校的整体人才培养体系，要入发展规划，要入大学章程，作为学校教育的一部分纳入学校整体质量评估体系。终身教育体制下人才培养模式的转型，需形成线上与线下教育、理论与实训、教师与行业专家相结合的学历继续教育新模式。期待规范的管理制度尽快出台。
总之，数以千计的校外学习中心在现代网络教育中承担了非常重要的任务。网络教育校外学习中心的支持和服务能力，不仅决定自身的发展，更直接影响了高校现代网络教育的声誉和发展。整治校外学习中心良莠不齐的现状已刻不容缓。这就需要我们立即建立一种国家指导，各地教育行政部门统筹管理的审批、备案和评估体系，优胜劣汰，使其健康发展，从而为中国现代网络教育发展做出更大贡献。
作者：陈兴有 单位：吉林大学继续教育学院
参考文献：
网校网络教育范文2
1.网络发展引发文化变革，网络文化改进教育形态
网络打破了以往教育的有序性，作为学生可以在—定限度内自行调整学习时间，如果有能力，可以在—学期学完好几年的课程，也可以按兴趣自行调整学习内容;不同阶层有可能通过网络享受同样高质的课程。与其说网络带来了梦想，不如说带来了实现梦想的路径，带来自由选择教育的机会。教育将走出—刀切的局面，真正尊重个性，因材施教。教育形式即组织方式也变得丰富、自由，更具合理性。有可能实现真正意义上的教育公平。当然，网络教育也带来不少新老问题，如：打游戏上瘾，过多上网影响视力及健康，过多上网造成人际关系冷漠，团结协作精神缺失;网络上始终存在大量不良信息影响学生身心发展。这需要我们抓紧时间进行前瞻性研究，提出应对策略。
2.网络环境下中小学教育环境模式变革
传统中小学教育环境主要是家庭、社会、学校。幼儿期以家庭教育为主，家庭教育对性格、人生观的形成起到奠基石的作用。小学至大学阶段，学校教育起主导作用，家庭教育的影响逐渐减小，社会教育的影响逐渐变大。网络出现后，网络成为教育环境的新要素，孩子面对的教育环境更为复杂。网络教育其实就是社会教育的—部分，但由于其开放的特点，包含的范围远远超过传统社会教育。幼儿期仍以家庭教育为主，上学之后，由于网络的影响，相当于社会教育过早过量对学生产生影响，呈现学校、社会教育共同主导的局面。由于学生身心发展不成熟，而网络信息良莠并存，学生缺少分辩能力，从而产生许多新的社会问题。由于网络介入，家庭、学校、社会教育沟通更为方便，相互影响更深，有利于学校教育与社会教育的良性接轨。网络环境下教育环境的利用与优化，是网络教育研究的基础性任务。
3.人本理念指导网络教育，网络教育体现人本理念
许多人认为，网络教育是—种机器化，“人”的元素严重缺席的教育形式，与人本理念相违背。特别是在学校，学生过多依靠网络，会忽视实际生活，情感淡化，对人冷漠，缺少协作精神。其实，这都是在网络发展过程中不可避免的问题，需要我们积极寻找对策。并不是人活动多的地方就一定有人本理念，时什么机器都没有，但到处贴着程式化标语，教室大讲阶级斗争，可是人本理念体现在何处？看看如今网络出现的大型社区，微博、QQ群，参与度非常高，正是因为这些形式容易满足我们的需求，说到底还是人与人的交流，只不过形式变化了。网络不仅不与人本理念相悖，而是相辅相成，更好体现了人本理念。这是由它的特性决定的，高速、共享、开放，首先是促进了教育公平，以前讲教育公平，但总是要考虑人力、物力、财力支持，实际很难公平。有了互联网，超越了地域的限制，通过—个网络终端和较少成本，就可以享受全球的教育资源。其次是促进交流，通过网络，有相同兴趣爱好的陌生人可以随时交流;当周围没有人可诉说心事时，可以在网上找到倾听者;想解决—个问题时，网上有许多热心的解答者。最后是促进自我认识。网络是—个多元化的世界，通过沟通交流，很多人开始知道自已能做什么，想做什么，也开始有了文化的相互认同和彼此尊敬。上述所谈到的教育公平、沟通交流、认识自我，都是人本理念的具体体现，可以这么讲，网络的出现让以前很多停留在理论探讨阶段的人本理念得到了付诸实践的机会。
二、中小学校园网络教育功能的定位
中小学校园网络教育既是网络教育的—部分，又是学校教育的组成部分，其功能定位应重点着眼于师生需求，并充分利用网络的特性。学生对校园网络的需求，主要包括这么几类:(1)知识性需求。学生由于学习能力和个性兴趣，需要校园网络提供超出规定教学内容，超出课堂的知识资源。(2)反思性需求。学生既需要通过网络，来弥补课堂学习没有掌握好的内容，也需有一个参照，正确观照自己学习的程度和方向。(3)交流性需求。学生与教师的交流诉求，不同年级、学校、地域间学生的相互交流。(4)表现性需求。学生需要有一个广阔而恰当的舞台，表现自己各方面的能力，同时又是煅炼和交流的平台。学校对校园网络的需求:(1)管理性需求。提高办公效率,促进科学民主化管理。(2)调查性需求。学校需要及时了解教师及学生日常状况及诉求。(3)展示性需求。对外宣传良好的学校形象，展示工作成绩和师生风采。(4)交流性需求。从领导层面加强与学生及家长的双向交流。教师对校园网络的需求：(1)交流性需求。教师需要与学生能够深入广泛交流，与学生家长随时沟通，长期交流，与同行进行教学切磋。(2)实验性需求。教师需要利用校园网络进行新型教学方法的探索与实践。另外，家长对校园网络也有需求，主要是交流性需求。希望能搭建起一个和学校领导和教师沟通的长期简易平台。
三、发挥中小学校园网络教育功能的建议
1.中小学校园网络教育的功能定位
学校家庭社会联系的纽带。与以往相比，首先是交流更为方便快捷;其次是交流范围变大，超出地域限制;最后是通过博客、在线问答等方式，可以共享交流过程。学生展示独特自我的舞台。由于网络展示实现容易，使每一名学生都有机会展示自我，化以前的精英化为草根化展示模式。心有多大，舞台就多大。这个舞台可包容多种形式，可以不断延伸，也鼓励协作精神。师生交流心声，加深感情的驿站。传统的谈心有时过于直接，学生主要是受众，不太容易讲出心里话。而网络可以通过非面对面，或者匿名形式，让师生间交流更容易。在网络上，教师和学生都不会像在学校那样拘谨，不知不觉地展现了另一面，贴近了师生的心，无疑也会促进课堂交流。
2.发挥学校网络教育作用的建议
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高校网络教育已经形成一个独立的教育体系，通过将教育平台优化整合，形成网络化平台，转变教育理念，实现教育平台结构优化和效益的最大化，从而促进大学生全面发展．笔者就此深入分析，认为高校网络教育平台是建立在学校教育向网络教育的转变、传统教学向网络研究型教学的转变、单一培养模式向网络多样化培养模式转变以及从事业经营向产业经营转变的理念基础上．
关键词：
高校；网络教育；教育理念
随着计算机技术和信息技术的迅速发展，网络教学模式得到了愈来愈广泛的应用，这使得高等教育的模式也不断发生变化．但是，不同高等院校针对高等教育所开发的很多网络教育课程差异较大，这种差异体现在课程内容、学分分布、教学重点等各个方面．这使人们不得不重新考虑一个问题：高等教育应该向何处去？网络高等教育的目标应该是什么？对这个问题进行理性的回答，需要人们关注高等院校网络教育平台及教育理念变革的新理念和新形态，笔者从以下几方面进行了分析探讨．
1学校教育向网络教育的转变
20世纪60年代以来，世界进入高速发展时代———“知识经济时代”．其最基本的特征是知识更新速度加快、知识增量呈指数累加、知识作为推动社会发展的动力效应日益明显和社会发展日益呈现功能分化、构造复杂化、联结网络化的态势．在这种社会环境下，一个国家的人才资源结构、分布途径、衡量标准、培养模式等必然受到强烈冲击．就人才需求而言，社会形态的复杂性、动态性实际上提出了如何培养适应经济发展、适应具体社会部门运作需要的、能及时解决问题的适应性人才问题．长期以来，将高校教育视为教育终点已经成为一种普遍接受的社会观念．这种观念，将高等教育简单等同于学历教育，这种理念把教育的边界限于学校，指望一纸文凭就能够受用一生．这种教育理念，无疑是较为封闭，只见树木不见森林，缺乏前瞻性；是闭门造车、脱离现实社会需要的形而上学的培养理念．这种教育理念已经对社会、对个人发展带来了不可估量的“硬伤”．一个突出的表现是高校毕业生面对变动的社会、变化的工作表现得无所适从．为了避免这种局面，教育理念急需“现代转型”．基于此，人们提出了网络教育、终身学习的基本理念．网络教育理念，它要求人们站在一种新的视野上重新认识高等教育，从传统的学校教育理念框架中解脱出来．这种教育理念注重教育的整体性、延续性，其认为学习和教育应贯穿于整个人生，社会的每一个人，在人生的不同阶段，应该去接受不同类型、不同内容的教育．这种网络教育理念，建立了一种一体化、整体化的延续性教育体系，改变了学校教育与学校教育、学校教育与社会教育之间缺乏联系、相互独立的状态，对社会教育资源进行有效整合．改变了过去学校教育是完整的教育体系模式．现在，网络教育的思想强烈冲击着英才教育和阶段教育，极大促进了继续教育的发展，人才培养的网络教育成为构建终身学习体系的主要途径，被许多专家称之为“生涯教育”［1］．这种理念强调人才的过程培养、动态培养、全程培养，具有强烈的前瞻意识，适应了社会环境变化的需要，因此被大多数国家接受和倡导，并通过法律制度来保障实施．从中国当前高校教育的现状出发，信阳农林学院充分利用网络平台，并结合Moodle特点优势，将Moodle与研究型教学拟合构建高校定向委培生“自助餐”式的学习平台，使学习者可以根据自己的需求有选择性的学习．利用“PBL＋研究型”教学法进行教学设计，将实际课程整合，以“课题驱动”式开展高校研究型实践教学，取得较满意的教学效果．同时也为今后高校教师应用Moodle组织研究型教学提供参考，充分发挥魔灯的神奇魔力．
2传统教学向网络研究型教学的转变
中国的传统教学模式是应试教育．在高考制度“指挥棒”的挥动下，中国的基础教育陷入了一个让人无奈的怪圈，一方面，对于应试教育人人口诛笔伐；另一方面，对于应试教育却人人实践．应试教育是以传授知识、培养知识型人才为目的的教学模式．在这种模式支配下，教育就是把“包装”、“封存”在课程计划和课本之中的知识原封不动地教给学生，学生不必独立思考与自主构建，只需接受、吸纳、牢记就行了［2］．“封闭式教学”最大的危害是将受教育主体简单化地禁锢在教室和课本之中，受教育主体学习的主动性和能动性难以发挥，更妄谈创造性思维的培养了．其最终结果是学生缺乏独立性、对教师有很强的依赖心理：在知识的获取上依赖于教师的传导；在现象的分析上依赖于教师的思路；在问题的解决上依赖于教师的答案．总之，在学生眼里，教师就是一副包治百病的“灵丹妙药”．这种心理从基础学校一直延续进高校．高校课堂在一定程度上摆脱了高考以应试教育为中心的教育桎梏，没有了“高考”这座大山阻挡教学改革前进的步伐．但让人遗憾的是，在高校不管是教师的思维模式、学校教学管理模式、师生之间的教学传导模式等，都没有走出传统的教学模式阴影：教学活动以教师为中心、课堂教学以讲解为中心、教师讲解以教材为中心．甚至于有人把高校课堂教学中的师生关系形象喻为“四部曲”：课前“赶鸭子”———把学生都赶到教室里去；课时“填鸭子”———教师传导知识一个学期几本教材如行云流水，教师猛灌、学生狂抄笔记；期末“考鸭子”———60万岁、考试大吉；最后“板鸭子”———学生成为流水生产线的标准产品．目前的高校教育模式在短时间内不能根本扭转学生这种根深蒂固的心理模式．传统教学模式的最大弊端在于忽视了学生作为认知主体的真正作用，扼杀了学生的学习激情，压制了学生的灵感，埋没了学生的创造力．国家在高度关注这种教学模式的转换问题，积极探索打破这种教育模式瓶颈的有效路径．而网络研究型教学，恰恰是社会各界在长期地摸索和试验中发现的一种医治传统教学模式的良方．这种教育模式强调素质培养，既发挥了教师的主导作用又使学生的认知主体作用得到释放．从20世纪80年代以来，西方各国普遍完成了教育模式从“学科本位”向“能力本位”的转变．这种转变，即由传统教学模式向网络研究型教学理念的转变［3］．近年来，一种新型的研究型教学逐步得到发展，也得到社会的认同．这种教学方法，目的在于转变学生的学习思维和学习方式，强调学生应该主动探究、主动研究和积极创新．这种教育方式重在培养学生对社会的未来适应性，因此，信阳农林学院在知识和能力培养上，特别注重实用性及学生掌握知识和灵活应用知识的能力．使用这种方法，不仅克服了传统学习方式的不足，更使得学习者能够适应多变的社会环境．这种教学模式，注重情景构造，强调学生在真实的情境中学习和探究．这无疑是一种有益的探索．通过实践表明也是富有成效的．但是，由于社会资源有限，在具体的教学实践过程之中，要求所有课程完全按照上述方式进行教育，即完全在现实场景中进行学习和研究，是不切实际的．计算机网络技术的发展，为这种研究型教学的推广和大面积使用提供了技术基础．在此背景下，笔者学校发挥了网络技术的优势，探索网络研究型教学模式，充分利用Moodle平台来完成课程的信息搜集及教学资源的整合［4］，这种方法大大提高了教学效率，也为信阳农林学院创新教育带来历史性的契机．
3单一培养模式向网络多样化培养模式的转变
传统的教学模式是单一培养模式．这种模式表现为：在空间上，学生培养基本是在学校，教学的地点主要是课堂；在时间上，强调“学校阶段”；在教学方法上，以课堂知识传授和教师口头传授为主［5］．在此模式支配下，信阳农林学院努力使学生从获取知识途径有限、手段单一、方法陈旧、内容枯燥和形式呆板的环境中走出来；利用网络技术对学生采取高校培养、社会培养、组织培养、合理流动及有效整合的方法．这非常有利于学生高效率增长知识容量、激发学习热情、发挥自身知识建构主体的能动性，也有利于学生踏入社会后根据社会工作的实际需要来接受远程教育以进行知识更新和能力重塑．在科技的渗透和推动下，高校教学理念、教学方法、教育模式和培养手段发生了翻天覆地的变化．随着互联网的出现，在教学模式上，单一教学模式被打破，多角度、多途径和多选择的网络多样化教学模式正在兴起．最明显的是网络课程的广泛开发和远程教育的普及．这对传统教育模式的冲击是巨大的：首先，知识获取的单一结构被打破．人们获取知识的途径除了学校、课堂和教师外，还有网络课程、网上互动学堂、远程教育课程、网上视频授课等等，可接受教育的途径大大拓展了［6］．其次，知识构建的单一模式被打破．建构主义的先进教育理念在网络时代找到了最佳表达的技术工具，学生知识建构的手段有了多样化的途径．再次，教学的时间和空间的单一局限被打破．教育的地域性首先被打破，获取知识不再局限于学校和课堂，只要鼠标轻轻一点，知识的获取就在眼前．教育的时间性也随之被粉碎，错过了大学学习的阶段，或者说在大学错过了学习的阶段，并不意味着就错过了接受同样课程教育的机会［6］．从这个角度来说，高校教育的围墙已被推翻，高等教育的边界在时间和空间上慢慢消融，人们完全可以随时随地感受到大学的教育就在眼前，可以感受到“不同的大学，同样地精彩！”
4从事业经营向产业经营的转变
从组织性质看，高等院校几乎都是事业单位．即将高校视为公益性单位，进而采用国家统包统揽的做法．随着社会发展，这种方式难以适应社会需求，由于教育市场化没有得到充分发展，因此，解决这种社会需要的方法，就是中国高校不断扩招、学生规模不断扩大．这显然是教育理念出了问题．其实，事业单位并不意味着事业单位从事的是公益性活动，追求公共利益的实现，也不一定完全就是依靠国家投入［7］．换言之，教育公益事业完全可以采取网络多元化的路径去实现．这就是中国高等教育具有事业性和产业性双重路径的提出，网络教育产业化理念转变．高等教育产业化，一直存在不同的社会争论，批判者有之，赞誉者有之．批评观点认为，高等教育有其自身的发展规律，高等教育不能按照市场经济的逻辑进行产业化运作．何况，从社会理念上，高等教育是神圣的人类事业，不能让铜臭味毁掉这种神圣的事业．就高等教育有其自身发展规律这一点上而言，批评者言之在理的．但是，笔者认为，这是理念和实现手段问题，是目的和手段问题．教育市场化在发达国家早已有之，而且积累了丰富的社会经验．对此，美国著名经济学家弗里德曼早有论断．在很久以前，他就已经提倡教育市场化，并充分论证了教育市场化的必要性［8］．他认为，19世纪下半叶以来，社会所建立起来的公共教育制度，本质上是由国家或政府垄断的．这种垄断是直接产生的，甚至是国家经营的．因此，对这种垄断缺乏必要的市场竞争约束．政府垄断教育的弊端，就是效率低下、资源浪费．因此，弗里德曼认为这种教育整体上是失败的．此种判断是否妥当，笔者暂存不论．从实际看，一个国家的高等教育在一定程度上推进了市场化和产业化，相对于纯粹的国家包办教育，是富有效率的．至少，它可以充分利用市场手段，有效整合社会各种力量和资源［9］．例如，通过市场化机制建立多元化的高等教育模式，可以弥补国家对高等教育投入不足的问题．本质上，高等教育产业化和教育的公益性并非水火不容．以教育的公益性，来全面否定教育的产业化，有失偏颇．具体到高等教育网络教学，适当将之产业化和市场化，可以打破高等院校对政府的过于依赖的现状，建立多渠道的网络教学研究平台．这是一种政府监管、市场调节、社会参与的新型教育机制，值得推广．为此，要求学校适应社会发展需要，通过网络教学、远程教育平台有效整合教育资源，培养市场需要的人才．
5小结
在知识经济时代，主要靠知识而不是靠劳动力和物质资金发展经济．知识成为生产力的最重要的因素．高等教育网络教学是知识产品生产的重要教学方式．对于知识经济的需求，高等教育网络教学需要回应．为此，网络教育需要系统化、终身化和多元化．网络教育是实现这些教育转变的平台．但是，转变教育理念、明确教育的变革方向，永远是人们值得深思的问题．
作者：赵莉 单位：信阳农林学院信息工程学院
参考文献：
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网校网络教育范文4
关键词:网红;负面影响;网络教育
伴随网络红人群体的影响力与号召力与日俱增，其对大学生带来的负面影响也日益凸显。网红群体通过网络平台进行自我展示和信息传播，大学生群体是互联网的主要使用群体之一，为了避免这种消极影响，加强大学生网络教育方面的内容十分必要。对于高校网络教育内容的探究可以从以下三个方面进行:
一、增加大学生网络自律教育
互联网自律教育在网络红人群体所带来的负面影响下显得十分必要，是高校教育者不能忽视的内容之一。自律在现代汉语词典中的解释是:“自己约束自己。”道德的基础是人类精神的自律。［1］马克思曾说:“一个人要是不能克服自身中斗争的因素，怎么能冷静地行动?”在网络红人群体的影响下，大学生只有严于律己、克服诱惑，才能冷静地进行思考和判断。人们在网络行为和网络实践中逐步形成网络自律意识，这种自律意识是建立在网络实践基础上的他律中最终形成的，是互联网使用者自己管理自己、自己约束自己。面对网络红人群体种种失范行为，既需要互联网法律法规、网络警察等形式的外在他律，也需要自觉主动的内在自律。网络红人的失范行为对大学生起到了“带头”作用，部分大学生盲目效仿，网络道德意识混乱，网络失范问题凸显。这种失范行为不仅与网络红人群体的消极影响有关，大学生自律意识不足也是造成问题的原因之一。自律意识的缺乏一方面会对大学生造成不可避免的伤害;另一方面会影响整个网络秩序，对网络环境造成破坏。如今，大学生已经成为我国互联网使用频率最高的用户群体。作为大学生网络教育的重要组成部分，网络自律意识教育与大学生生活息息相关，对于大学生保持自身思想独立性起着很大的影响，网络自律教育的重要性不言而喻。加强大学生网络自律教育是实现教育内容多元化的一部分，也是当前是教育者需要引起重视的教育内容。
二、加强大学生网络伦理教育
在报告中，与“互联网”相关的论述达到8次，包括了网络安全、网络经济、网络教育等诸多方面。如今，在网络社会与现实社会的交锋中所产生的网络伦理问题不绝于耳，对大学生进行网络伦理教育十分必要。只有不断净化网络环境、完善网络伦理建设、开展网络伦理教育，才能克服网络发展所产生的伦理问题，最大程度的发挥网络正面意义。作为网络社会中的道德准则和规范，网络伦理不同于一板一眼的政策法规，是依靠舆论偏向和个人内在信念、道德水平而形成的规范准则，适用范围是整个网络世界。互联网的一大特点就是虚拟性，但互联网的使用者均是现实社会中的人，网络不能脱离人而单独存在，网络伦理道德也不能脱离现实社会而单独存在，因此网络伦理约束的是人与人、人与社会之间的矛盾。近些年，大学生网络借贷事件、黑客事件等事件的频繁出现反映出网络伦理教育已经十分必要并且是接下来工作中不可忽视的一部分。
三、巩固大学生网络法制教育
随着社会主义法制体系的不断完善，我国陆续出台了多部与互联网有关的法律法规。《电子计算机系统安全规范(试行草案)》是我国在1987年制定的第一部针对网络安全的法规，之后又陆续颁布了《信息网络传播权保护条例》等等。尽管相关法律法规在不断完善，但互联网发展日新月异，而法律法规的制定具有一定的滞后性，这导致个别网络红人和其他互联网使用者利用法律“真空地带”进行违法活动。对大学生进行网络法制教育时刻不能放松，不断更新教育内容。目前我国高校针对全体大学生开设了“思想道德修养与法律基础”等公共法制教育课程，但是针对与互联网相关的法律法规教育仍有待丰富。从绍兴大学生陈某的网络入侵案件到厦门大学生黄某的网络诈骗案件，大学生在互联网领域的违法行为近年来时有发生。互联网法制教育在大学生网络犯罪案件面前显得十分必要，继续坚持对大学生进行网络法制教育，这不仅可以不断提高大学生的法律意识，减少大学生网络犯罪行为的发生，从长远来看，对我国社会主义法治国家的建设也起着积极作用。［3］目前，新媒体平台上活跃着许多法制工作者和官方账号，他们通过平易近人的表达方式和实用价值很高内容吸引了大量的受众。比如，中国人民公安大学教授李玫瑾在微博平台拥有粉丝数量达到了126万。这些网络红人的存在对大学生的法制教育起到了积极作用，为思想政治教育工作者开展网络法制教育提供了思路。此外，创新教育载体也十分必要。除了传统的课堂教育，还可以利用高校新媒体平台和校园法律咨询室等方式进行网络法律法规的宣传，解答大学生遇到的困惑，既有普遍性又有针对性地解决大学生在互联网法律方向的问题。
［参考文献］
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网校网络教育范文5
随着互联网信息技术的迅猛发展，大学生网民比例的不断攀升，高校网络安全教育在构建“平安校园”，保障人才培养目标实现等方面的重要性日益凸显。本文通过分析当前高校大学生面临的主要网络安全威胁，网络安全教育普遍存在的问题，通过总结仰恩大学富有实效性的大学生网络安全教育，提出了通过“警校共建”模式创新大学生网络安全教育的途径。
关键词：
大学生；网络安全教育；警校共建
随着信息技术的不断发展和广泛应用，网络更是深入到大学生学习生活的方方面面。根据教育部2012年高校学生思想政治状况滚动调查显示，73．1％的学生获取社会信息最主要的渠道是“网络”“搜索信息、查阅资料”“了解新闻”和“聊天或交友”在学生“通过网络主要进行的活动”中占据前三位。微博在学生中的影响进一步扩大，59．9％的大学生使用微博①。正是因为大学生与网络的高度黏合，国内不法分子及国外敌对势力充分利用网络，对大学生施行网络诈骗，进行思想文化渗透。如何在思想活跃的青年大学生群体中开展扎实有效的网络安全教育，增强大学生的网络安全素养，使其树立正确的网络安全观，保护其利益不受或少受侵害，维护校园安全稳定，是高校思想政治工作和校园安全工作中一个常谈常新的重要课题。
一、大学生使用网络面临的主要安全威胁
大学生由于生理、心理等因素，世界观、人生观、价值观尚处于逐步形成期，对事物的善恶美丑、是非真假判断未能正确把握。而网络世界犹如万花筒，网络信息技术神秘莫测，众多信息内容似是而非，对于绝大多数大学生来说，置身其中面临着多方面的安全威胁。
（一）从网络安全认知角度看。
大学生由于对网络安全认知不到位，使用网络容易受到两个方面的侵害：一是硬件使用上，有的学生的手机或电脑不懂或没有安装有效防御和杀毒软件，存在较大安全漏洞，浏览钓鱼网站等被安装插件或感染病毒，留下安全隐患；有的学生使用移动设备，随意接入端口，没有采取杀毒等必要的防护措施，导致木马、病毒在多个网络终端传播，个人信息在不经意间被盗取；二是软件使用上，一方面相较中学时期，大学自主学习的时间较为宽裕，有的学生没有明确的学习规划，脱离了父母的监管，自身又缺乏自制力，深受网络游戏、BBS、各类新奇网站等的吸引，陷入网络泥潭不能自拔；另外一方面互联网上海量的内容，纷繁复杂、良莠不齐，涉毒、涉黄、涉赌、暴力等信息充斥，如何鉴别真假、好坏，避免受不法分子诱惑，掉入网络诈骗陷阱等，严重危害大学生的健康成长。
（二）从法律安全意识角度看。
随着信息技术的快速发展，互联网用户的迅速增长，我国互联网法律法规不断完善，对网络安全方方面面从法律法规层面逐步进行了规范。对于频繁使用互联网的大学生来说，由于互联网法律法规意识淡薄，在使用网络过程中，有的受利益驱使使用病毒盗取数据贩卖；有的随意转发微博、微信虚假、造谣信息；有的因为意见相左，发帖对个人或组织进行攻击诽谤；有的利用互联网组织黄赌毒活动；有的利用翻墙，浏览并传播境外敌对势力的不良信息。这些大学生因为不了解互联网法律法规基本常识，触犯法律，为自己的不懂法付出惨重的代价，身心受到了极大伤害。
二、网络安全教育存在的主要问题
随着高校信息化建设的加快，互联网在高校得到普及运用，但因为网络引起的校园贷致死事件，网络购物受骗事件，网络暴力事件频发，这些都显示高校网络安全教育仍然存在着许多问题。
（一）对网络安全教育重视程度不够。
虽然大学生网络安全教育日渐提上高校工作的议事日程，但却未能根本上打开该项工作局面，主要是没有从根本上处理好两个关系。一是没有处理好网络安全教育与育人目标的关系。有的高校对网络安全教育在顺利实现育人目标中所扮演的角色认识不到位，没有从根本上意识到提高学生网络素养是学校德育工作的应有之意。一个符合经济社会发展需求的人才、合格的社会主义建设者和接班人除了要有扎实的理论基础、过硬的专业技能，更需要具备较高的安全素养。这也是高校培养的人才能否为经济社会发展做出贡献和做出多大贡献的重要影响因素；二是没有处理好网络安全教育与其他教育教学活动的关系。导致网络安全教育被边缘化。有的高校认为网络安全教育可以通过思想政治理论课程、计算机基础知识课程予以替代，开展网络安全教育甚至停留在应对上级文件要求的层面，网络安全教育时间被学校其他教育教学活动挤占，处于边缘化的境地。
（二）网络安全教育体制机制不够健全。
开展系统性的富有成效的大学生网络安全教育离不开良好的体制机制。虽然一些高校建立了大学生网络安全教育工作体制机制，但仍然存在诸多问题。一是管理体制不够健全。虽然成立了大学生网络安全工作领导小组，但由于规章制度、措施保障等不够到位，没有打通宣传、学生、网络、保卫、教学单位彼此间的壁垒，加之职责分工不够明确，导致工作开展困难重重，打折扣、拖拉、推脱、应付，甚至不落实等情况时有出现，领导小组没能发挥应有的作用；二是运行机制不够顺畅。没有形成自己的网络安全教育体系，工作开展存在力量分散，各自为阵，头痛医头，脚痛医脚等现象，对教育的内容、时间安排、教师教学等没有统筹规划，按计划、分步骤实施。有的高校仅仅停留在开展简单的宣传活动层面。
（三）网络安全教育内容、方式方法因循守旧。
网络信息技术发展突飞猛进，网络终端设备更新更是日新月异。轰动全球的“维基揭秘”和“棱镜”②等网络安全事件警醒我们，网络安全教育开展要切实取得实效，就必须紧跟时展潮流，不仅要创新教育的方式方法，更要与时俱进地及时改变教育的具体内容。在教学过程中，有的高校注重计算机基础应用，忽略网络安全教育这一模块；有的高校忽视了当前最大的网络终端智能手机的安全运用教育；有的高校则停留在理论层面，缺乏实践教学环节，教学效果无法保证。在宣传教育中，有的高校则简单的进行横幅宣传、主题班会宣讲、传单分发等，形式单一、内容呆板，无法吸引广大学生主动积极参与。
三、构筑网络安全教育体系的探索
创新大学生网络安全教育体系，切实从思想上筑牢大学生网络安全防线，增强网络素养，是保障人才培养质量的根本需要。2015年4月，仰恩大学与泉州市公安局共同举行“警校共建”启动仪式，拉开警校共建助推“平安校园”创建的帷幕。大学生网络安全教育作为“平安校园”创建的一个重要组成部分，正式纳入共建活动。双方经过一年多的合作建设，探索出了一套符合大学生网络安全教育的新方法。
（一）加强顶层设计，建立运行高效的管理机制。
仰恩大学将大学生网络安全教育纳入学校议事日程，建立领导、制度、责任“三大机制”。一是建立齐抓共管的领导机制。成立以分管校领导为组长的大学生网络安全教育领导小组，并将泉州市公安局网安支队有关负责人吸纳进来，对学校网络安全教育工作进行统筹规划，形成分管校领导负总责，党委宣传部、教务部、学生事务部、现代教育技术中心、治安处（泉州市公安局洛江分局派驻机构）、保卫处等单位协同抓的工作格局，进一步明确了分工职责；二是建立层层落实的责任机制。学校与二级学院、各职能部门负责人签订网络安全目标管理责任书，对年度网络安全教育管理责任进行层层分解落实。同时，建立了安全责任与绩效工资、评优评先相挂钩的考核机制；三是建立警校协调联动工作机制。成立由公安局网安部门，学校党委宣传部、教务部、学生事务部、现代教育技术中心、治安处、保卫处等构成的法制与安全教研室，制定相关规章制度，承担组建专业师资队伍，编定网络安全教育教材，研判网络安全工作形势，分析网络安全教育成效，开展科学研究探索网络安全教育的新路径、新方法等。
（二）加强网络安全教育平台和队伍建设。
一是开设《大学生安全教育》课程，让零散的、单一的、随意的网络安全教育变得规范化、制度化和系统化。仰恩大学在大一新生中开设该课程，坚持网络安全教育从“新”抓起，力争将学生面临的网络安全威胁程度降到最低。网络安全教育作为该课程的模块之一纳入其中。课程共16个课时，设定1个学分，作为必修课纳入到人才培养课程体系，进行统一的教学管理。同时，为确保学生学习效果，搭建了相应的师资队伍和实践平台。依托法制与安全教研室，组建相应的网络安全教育专兼职结合的教师队伍，自编与时俱进、符合学生需求的网络安全教育教材。聘请来自网安、国保等警务部门的优秀干警为兼职教师，配合承担《大学生安全教育》课中互联网管理反网络诈骗、网络舆情管理、计算机网络安全、心理预防与疏导、法制教育等教学模块的授课任务。授课教师采取“1＋1”的模式，即一名校内理论基础扎实的专业教师＋一名来自警营的优秀干警共同为学生授课，协调配合，相得益彰。校内专业教师充分发挥了理论教学的优势；优秀干警丰富的“新鲜”的实践经验对理论进行鲜活的运用，增强的授课的效果。这样有效破解了目前众多高校承担网络安全教育的教师实务经验不足，教学内容无法跟上行业前沿，相关网络安全知识欠缺，导致授课效果无法保证的突出问题。挂牌成立实践教学基地，辅助校内课程教学，在洛江公安分局网安大队建立教学实践基地。利用周末、寒暑假等时间点，分批次带领学生到实践教学基地体验学习。在近两年暑期，一批的学生以暑期社会实践的形式参与到教学实践基地所在警营的工作生活中，了解基层警营文化，参与网安警务工作，不仅进一步强化了自身的网络安全意识和法治意识，而且以学生的视角向社会各界传递了基层警营的满满正能量。2015年，仰恩大学警营暑期社会实践基地入选为福建省第三批省级暑期社会实践基地。二是加强学校网安警务室建设。在“警校共建”活动的推动下，省内首个“高校网安警务室”———泉州市公安局洛江分局仰恩大学网安警务室建设得到加强，进一步发挥了其在大学生网络安全教育中的作用。泉州市公安局洛江分局派驻专职网安民警和安全员，除了积极开展联网备案、安全技术指导、案件线索协查、网络安全培训等工作，还定期为师生开展互联网安全主宣传咨询活动，强化对校园网络舆情监控和各类不稳定因素的掌控，并与学校党委宣传部、网络中心、学生事务部等单位负责网络安全的工作人员组成网络安全工作小组协同开展工作，做到提前预警、有效处置。三是成立网络舆情引导工作站。与泉州市公安局洛江分局共建舆情引导工作站，并组建了由党员教师、学生为骨干的网络舆情工作队伍，下设网络舆情收集、网络评论，网络文化作品创作等小组，并以课时补助、勤工俭学补助、创新学分认定等形式为工作开展提供保障。该工作站在学校党委宣传部与网安警务室的双重指导下，根据学校网络安全教育总体规划开展工作，对涉校、涉生的较为敏感性、不实的校园网络舆情信息进行收集、报送，对形成的网络舆情进行正面有效的引导，对网络安全常识进行形象化的生动传播。
（三）创新宣传教育形式
充分利用校内宣传阵地，统筹传统媒体和新媒体、线上和线下宣传，做到校园网、校报、校广播电视中心、新媒体中心等协同发力，全方位、多角度宣传，做到网络安全教育宣传全年不断线，重要时间节点有加强。学校除了利用校园网、校报、校广播电视中心、宣传栏等传统宣传阵地开展网络安全教育，还搭建新媒体平台，开设网络安全教育官方微信、微博平台、QQ空间等大学生极为活跃的平台，将宣传网络安全教育的软文、公益短视频等与其他文化创意作品结合推送到移动终端，让学生随时随地都能如春风化雨般不知不觉的接受教育。同时还着力拓展这些平台的校园服务性功能，增强学生与平台的黏性，吸引学生关注平台内容，促使推送的内容的宣传效果最大化。在新生入学、“双十一”、就业实习、寒暑假前等时间节点，通过线上线下集中开展了网络安全专项教育，提高学生的网络安全意识和自我保护能力。
四、结语
大学生网络安全教育是高校是维护学校安全稳定，创建“平安校园”，实现育人根本目标的需要。仰恩大学以“警校共建”为抓手，协同推进大学生网络安全教育，在具体的实践中得到了检验，对于提升大学生网络安全知识、意识、能力具有积极的效果，为当前高校在网络安全教育中普遍面临的问题提供了一条有效解决的路径。
作者：陈章祧 单位：仰恩大学
注释：
网校网络教育范文6
摘要：21世纪，随着网络时代的高速发展，网络教育已经逐渐成为教育变革的新方向，开始在各大高校得到普及，被在校师生广泛接受，但高校网络教育尚处于发展阶段，还存在一些问题。就高校网络教育的优势和发展方向进行了研究探讨。
关键词：高校；网络教育；前景
一、高校网络教育的发展现状
我国网络教育可以分为两类：一类是各大高校根据自身资源成立的网络学校，高校网络教育可以为学员提供相应的学历证书；另一类则是商业化的网络教育培训公司，这类网络教育没有向学员提供学历证书的资质，但它们具有充足的资金和设备，在教学技术方面有较大优势。教育部在第三次信息化工作会议中，将高校网络教育列为全国教育的重点工作，这也是我国教育改革的一个发展方向。为了加快高校网络教育的发展，以满足越来越多的网络学员的需求，教育部制订了相关措施：首先，要加强高校网络的建设，完善网络基础设施，同时国家也对卫星电视进行网络教育方面的改造，建立起高校网络教育的资源中心和教育平台；其次，依托高校自身的师资力量，开发新的教育软件，面对不同层次的人群，开发相应程度的教育视频和学习软件；最后，由教育部划出专项资金，用于网络视频和远程课件的开发和应用。
二、高校网络教育的优势
1.提高学生的学习积极性
高校网络教育为学生提供了丰富多彩的学习科目，可以让学生通过网络，根据自己的兴趣爱好和实际需要进行自由选择，在兴趣的推动下，以提高学生对所选科目的学习效率，使学生的学习变得更加便捷灵活。此外通过网络教育所使用的远程视频，学生可以根据自己的实际情况，对一些难点、重点反复观看学习，进而掌握这些知识，这是传统课堂教学所无法实现的。在这种可以自主选择科目，而且可以学习掌握的情况下，学生的学习兴趣和学习效率自然会得到很大提高。
2.实现一对一辅导教学
在传统的课堂教学中，由于时间和教师资源问题，很难实现教师和学生之间一对一的辅导，即使在课后请老师进行家教，也只适合少部分有条件的学生，无法广泛施行。而网络教育却可以完美地解决这一问题，通过网络视频，学生有了学习的条件，在学习过程中，可以将自己面临的问题通过发邮件等方式请教老师，而老师因不必在每个班进行讲课，这样就可以留出大量时间对学生提出的问题进行一一解答，这种针对性的学习，既节省了学生的学习时间，也减少了教师的精力损耗，并且实现了一对一辅导教学，对教育的良性发展起到了至关重要的作用。
3.扩大受教育范围
在这个高速发展的网络时代，面对来自社会各界的压力，我们每个人都应学习掌握一定的文化知识，以武装自己的头脑，为自己增添谋生本领，使自己在这个社会中取得更好的发展空间。在传统的高校教育中，受教育对象绝大部分是在校学生，而其他社会人士，他们可能需要，但却没有这种接受高校教育的机会，而高校网络教育可以很好地解决这一问题。在网络教育中，每个人都可以根据自己的需要获取相应的学习资料和教育视频，并且可以在相应的论坛网站里提出自己的问题，大家可以不分教师、学生身份，可以不分地区差异，一起进行探讨研究，得出最佳的解决问题的方法、方案，同时大家在探讨的过程中，对问题有了更深一步的了解，使大家可以共同进步。
4.提高教学管理水平
教学管理作为高等教育的一项重要工作，其水平的高低，将直接影响整体教育质量。网络教育可以利用计算机技术，针对整个教育过程，建立科学的教育方案、考查测评和考核记录体系，对学员的学习过程做到全程跟踪，针对学员遇到的问题，提出针对性方案，既方便了学员学习，也节省了人力资源，提高了教学管理水平。
三、高校网络教育的发展前景
在我国寻求教育改革道路的今天，高校网络教育的出现，以其巨大的教育优势，无疑为教育改革提供了良好的发展方向。我国目前总体教育水平偏低，但随着社会的发展进步和人民生活水平的提高，人们对教育的重视程度也在逐渐加深，受教育的愿望也愈加强烈，所以高校网络教育具有广阔的施展舞台。高校网络教育作为一种新兴的教育模式，难免存在一些不尽如人意的地方。例如，在偏远地方由于网络线路还未构建，不能接收网络信号，或是学员与教师不能面对面进行及时交流等问题，但相信随着社会的发展、科技的进步，这些问题都能得到很好的解决。在互联网的时代中，传统教育模式已经无法满足社会大众学员的多样化需求，只有进行教育改革，改变人们获取知识的途径，才能促进我国教育事业的持续发展。高校网络教育作为我国改革教育模式的“先锋”，凭借其互联网、计算机的优势，为人民大众提供多样化的学习方式和学习内容，不仅方便了学习，还降低了学习成本。相信在不久的将来，可以在任何时间、任何地点获得学习的机会和条件。
目前，我国开展的高校网络教育已深入人心，被大多数在校学生和广大的社会人员所接受认同。高校网络教育将逐步成为我国的主流教育模式，对我国的教育改革和发展具有战略性意义。
参考文献：
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[2]孙秀芹.高等院校网络教育质量管理探析[J].华章，2014（4）.
第二篇:高校网络教育的问题及对策研究
摘要：面临知识经济的挑战，我国必须努力扩大教育规模，提高教育质量，使人力资源与社会所需要的知识创新和人才支持相适应。网络教育已经成为世界各国教育发展新的增长点，赢得了国际社会和教育界的关注，成为各国教育决策的新的热点之一。本文以国内高校网络教学发展趋势和先进教学理论为依据，分析、诊断目前高校网络教学的发展状况及存在的问题，并针对问题提出网络教学改革的思路与对策。
关键词：网络教育;主要问题;改革对策
高等教育与网络的结合，是时代的必需，科技的必然。从1999年开始迄今，已有67所高等学校开展了网络教育试点工作，网络教育已经形成一定规模，开发使用了大量的多媒体教学资源，逐步形成了网络教育环境下的教学与管理方式。同时吸引了大量社会资金投入网络教育，促进了高校信息化建设。但是，高校在进行网络教育建设过程中，由于各种各样的原因，暴露出很多问题，本文将论述目前我国高校网络教育存在的主要问题，并针对这些问题，提出相应地对策。
一、高校网络教育存在的主要问题
据相关资料现实，目前很多高校仍然以传统教育方式为主，对网络教育建设的主动性和积极性不高，主要表现在两方面：第一，对网络教育的地位与作用认识不足，对网络教育知识与技术的理解和掌握十分不足。教师群体中绝大多数教师不清楚网络教育的本质，对网络教育技术更是陌生，因而对网络教育的优势、网络教育的理念和网络教学应采取的教学模式等缺乏准确、完善、系统的认识与理解。第二，学校为推动网络教学营造的气氛不够浓厚，尚缺乏有目的、有计划和经常化的引导。学校虽然重视教育信息化的建设，但网络教学仍处于比重低、比较薄弱的状况。
（二）网络教育理念滞后
多媒体网络具有三种交互性：即师生与计算机的交互，学生与老师的交互，学生与学生的交互。网络环境下教学往往较为重视第一种交互而忽视了后两种交互，现代网络交流方式并不能完全取代课堂上师生传统的语言交流。许多学校领导和老师简单地把网络教育理解为是师生与计算机的交互，不需要再像以前那样教师要与学生交互，将知识一点一点地给学生讲授，向学生提出相关问题，并要求学生们积极思考回答教师提出的问题。以错误的观念理解网络教育，忽略了教师在教育教学中的重要作用。另外，计算机具有传递信息快、容量大的功能，可以给学生提供大量的感性材料。但是，学生看到的广泛和肤浅的感性材料不一定能够内化为学生自己的理性知识。在这样的课上，学生除看到几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特征外，根本没有深层次思维活动的参与。学生理解、掌握知识的过程被忽略了，学生的思维层次也仅仅是停留在读图时代。
（三）网络教育中教师的定位不明确
网络支持下的课堂，教学资源、教学工具、研究方向、交流评价都是开放的，网络的出现真正为我们提供了一个开放式的教学环境，极大丰富了课堂的形式。但由于有些教师对本身角色把握不到位，导致教学过程“放有余而收不足”的异常现象，很多学生在课堂上莫名其妙地进行学习型研究、稀里糊涂地上网查找资料、漫无边际地讨论问题，最后教师还得匆匆忙忙地补课，使得网络教育的功能不能得到较好地发挥，导致事倍功半。
二、促进高校网络教育发展的措施
（一）树立与网络教育相适应的现代教育理念
网络发展以超乎常人想象的速度渗透进了社会生活的每一个角落，教育正在快速与网络相融合。事实上，网络对教育产生了革命性的影响，这种影响不仅改变了教育的形态，最根本的是改变了人们的教育理念。传统教育理念强调中心化、一元化、确定性。但是网络时代的教育并非传统教育理念的继续，网络给人们带来了新的教育理念，非中心化、多元化、不确定性的思想已经在网络学习者和教育者中形成。对此，我们必须充分认识网络给高等教育的基本因素带来的变化。在高等网络教育中，教学应以教师为中心转到以学生为中心；学生从灌输式学习转到主动式学习；从为了教而教，转到教是为了学，最终以提高学生全面素质、完成培养学生创新精神和实践能力为教师之己任。
（二）教师应主动转换角色，促进网络教学发展
随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。网络时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。网络教学为学生择其所好和个性发展提供了广阔空间；教师从原始的“粉笔十黑板”的教学中解放出来，凭借自己的知识、智慧和能力，成为学生掌握学习方法、发展个性的管理者和顾问，而非个别化学科的指导者。教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，应从“教”学生，转变到“导”学生，通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源，快速高效地解决问题的能力。
（三）教师应该勇于创新，创造全新的现代教学模式
信息时代下，随着教学基本观念的变化，教学方式不可避免的发生变化，教由教材的执行者转变为课程教学的研究者。在传统教学中，教师按照国家统一编写的教材向学生传授知识。而在网络时代，教师是课件开发和教学研究的主体，应具备课程设计和开发的能力，运用先进的媒体技术等手段为学生创设学习情境，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。教师需要研究在现代信息技术环境下学生学习的特点及规律，研究如何在新的教学模式下提高学生高层次思维及解决问题的能力，研究如何利用最佳信息呈现方式来突破课程中的重点、难点，研究和评价网络提供的信息资源，为从事和改变教学内容准备资料。
参考文献：
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第三篇:我国高校网络教育的现状和对策研究
【摘要】改革开放以来，我国各行各业不断迎来发展的机遇。在当前的社会化发展的过程中，不断与信息化技术结合的发展越来越成为各行各业的所必备的要素之一。在教育发展上，随着信息技术产业的不断变革，信息化建设将会有更过机遇投身于其中。目前来看，在高校网络教育上，不断面临的制度性障碍是对当前多样化信息发展的一个客观局限。本文基于这样的现状，在结合当前高校网络教育的现状上展开分析，不断凸显网络教育的内在要求。最终通过分析得出一些对当前网络教育有益的建议。
【关键词】高校;网络教育;现状;对策
高校网络教育的发展是随着信息技术的不断兴起发展起来的。在多元化发展的现代的社会，符合学习要求和教育要求的发展方式逐渐被推崇到一个更加高的位置上。也就是说在当今的社会发展过程中，随处可见的网络化教育已经不单单是一个说法。更多的是体现在当前教育的各个细节中。例如，在高效的教育方式上，运用多媒体教学就是一个典型的例子。当然，网络教育的更高级的形态应该是在当前的教育基础上，不断以现有的资源为优势，在结合便利的程度上，完成整个教育的过程。从教到学的一个过程，完全网络化，并且能够实现面对面的交流。这样的情况也是当前发展的一个态势。但是，正是因为这样的现状客观存在，在理论上而言，完全实现以网络化教育为主的社会教育是完全有能力的。可是事实并不是我们想象的那样，如今的网络教育有其便利性，但是更多的体现出来就是教育尚未充分借助这样的一个工具，并完全发挥其理论上应有的效果。
一、高校网络教育的发展历程
我国从1994年开始酝酿远程教育，在1998年开始批准四所高效开展相关的远程教育。在发展过程中，不断结合当前的发展现状，在与信息时代相结合的过程中，不断提现出当前发展的必要性；随着信息时代的发展和特征化应用，高校的远程教育已经有了一个相对长足的进步。从2000年7月开始，在教育部出台的相关的网络教育的鼓励性政策上，不断强调远程教育在当前信息化时代的重要性。也就是说，通过运用远程教育这样的一个工具，全民教育的态势逐渐显露头角。
也正是以2000年为一个发展的分界，可以说我国高校网络教育的发展又有了一个长足的飞跃。一个原因在2000年的国家政策上，不断鼓励高校远程教育的发展，从客观上带动了整个当前远程教育的产业链的发展；另外一个就是，在电脑的系统设计上，不断推出以家庭产业为主的个人电脑的使用。这样一来，不仅仅从客观上满足了远程教育的便利性，更多的是在主观上鼓励整个全民参加远程教育。也或许正是这样的一个客观现状，才使得高校的远程教育在已有的基础铺垫上，不断前进。直到最近的两三年，在网络技术相对成熟的情况下，不断与当前的网络媒体所挂钩的多媒体教学，成为整个高校网络教育上得有一个新的突破。这样的一个发展状况客观上对当前社会教育的一个迎合，主观上，还是对于整个教育教学过程中，不断实现的一个教育水平和教育理念有着密切的联系。
二、我国高校网络教育的现状
纵观我国当前的高校网络教育的问题，不仅仅单纯的存在于一个课程体系建设，更多的还是一个多样化发展的过程中，高校学生的素质教育与整体的网络教育的要求有一定的差距。总体上来看，我国高校网络教育主要呈现一下几个现象：
（一）高校网络受众人群现状
从当前的高效网络教育的受众人群上，我们可以看到，目前的国内高校的网络教育的受众人群普遍集中在年轻化。当然，这样的情况并不是我国独有的，作为高校网络教育的初期，在年轻化的受众人群上有着一定的优势。一个是在广泛推广的过程中，有一定的延续性；另外一个就是在年轻人的群体中，教育的便利性和难易程度可以适当把握。
（二）网络资源课程现状
一般而言，高校网络课程的资源均是来自于网络并且合理的应用与网络。网络资源的循环利用的现象在当前的国内网络教育上比较普遍。不管是国内知名高校还是一般的普通院校，在实现其资源共享上，尚欠缺一定的包容性。也就是说，不管是当前的课程资源设计还是在已经相对成熟的课程资源设计上，都是一个客观停滞的状态。
（三）教育的交互性现状
从教育本身来看，交互能力直接决定着整个教育质量的高低。在高校的网络教育过程中，延时性教育与不对口的教育现象相对占据着整个网络教育的整体比重比较大。显然，在这样的现状下，网络教育的交互性就呈现一定的局限性。从网络教育的建设初衷来看，在一定程度上的延时交互将对整个教育与受教育者之间的自主学习起到一定的促进作用。但是，真正的能够应用到这样的理想状况中情况确实少之又少。
（四）高校网络教育的影响力
尽管当前已经是我国高校引进网络教育20年的历程，但是从整体的网络教育发展的状况中，依然没有起到一个客观和预期的影响力。在高效的教育资源中，传统的教育方式依然占据着整个当前高校教育的绝大部分，网络教育作为一个对新兴世界的了解和辅助资源，不断背引进到课堂。但是其影响力和其发挥的真实作用，依然没有完全的体现出来。
三、我国高校网络教育的不足
从当前的高校网络教育现状来看，我国高校的网络教育主要存在这样三个方面的不足性：
（一）高校网络教育的定位问题
从高校网络教育的自身定位来看，当前的高校网络教育不断的被认定为是一个辅助教育的手段。也就是说，在整个的高校网络教育的定位上，不管是从学校、教师还是学生的观念上，网络教育本身就是一个课后辅导的辅助型工具。在真正提升技能和专业性知识上，网络教育还没有达到一定的程度，以使得整个学校和学生共同认识和关注到当前的高校网络教育的地位。客观来看，网络教育在当前信息化高速发展的时代，被提升为一个主要的学习和教育的途径是完全可以考虑的，但是基于传统思维以及相关的学科知识独特性的考虑，使得网络教育转型为主流教育方式成为一个进程缓慢的问题。
（二）高校网络课程资源和课程编制的问题
上文已经提及到，在高校的网络课程建设上，仍然缺少相关的创新性或者是包容性。毕竟很多的资源都是在非共享的前提下开展，这样一来网络的新兴教育方式难以得到进一步推广，其自身的兴趣性也相对比较乏味。
（三）高校网络教育的教师队伍的整体水平的问题
尽管来自多方面的原因促使当前的高校网络教育的教师资源不断缺乏，但是从客观上来看，网络教育中的教师的整体水平还是有待于进一步提升。例如在当前高校网络中可以见到网络教师的角色，但是往往他们的定位不是一个网络教师的身份，更多的是以一个电脑员或者程序员的身份出现。在教育的实践中，更重要的其掌握的专业化人文知识如何通过网络这样的一个平台应用。但是，实际上，不管是学校还是社会，对网络教师的理解普遍存在误差。进而，在岗位设置和安排上，往往是出人意料的。
四、提升我国高校网络教育的建议
（一）树立网络教育的全新理念，合理定位高校网络教育
首先，根据《教育部关于加强高校网络教育学院管理，提高教学质量的若干意见》的指示：“高校网络教育学院既要积极开展学历教育，又要积极开展职业资格证书教育、岗位培训和其它继续教育。各试点高校要积极探索和总结网络教育的基本规律，积极推进网络教育和成人高等教育、各级各类继续教育的结合，促进我国网络化、开放式终身教育体系的形成。”我们既要把高校网络教育看成是对我国现有高等教育资源不足的一种补充，为在职成人、也为应届高中毕业生提供接受高等教育的机会，使网络远程教育成为发展我国大众化高等教育的战略途径之一，又要看到网络远程教育应该是发展终身教育和终身学习体系的首选。
其次，建立必要的相关专业网络教育系统，调整当前高校网络教育中存在的数字鸿沟和专业课程设置失衡现象。各高校不要各自为政，另起炉灶，重复设置课程，而应挖掘其优势专业和特色课程的内在价值，实现全社会资源共享、优势互补和学分互换，使网络教育为我国各地师生获取丰富的教学信息服务。再次，调节高校网络教育地区发展的不均衡，我国高校网络教育的地域定位应向西部倾斜，关注西部大开发，缩小我国东西部教育差距，加速西部人力资源开发和人才培养。
（二）加强网络课程开发和建设
在加强网络课程的开发和建设上，还需要不断的注入活力。在当前我国的高校网络资源建设上，仍然不缺乏专业建设的人员，只是并没有合理的制度将这样的人才应用到合理的岗位上。本文指出的加强网络课程的开发和建设，不仅仅是从课程本身的设计上，更多的还是需要从提升高校在课程专业化设置上的力度。从而客观上将课程的设计和开发融入到教学成果上，以此提升整个师资队伍的积极性。
（三）加强对网络大学生综合素质的培养
从教育的客体转化为教育的主体的过程中，教育本身只是一个传递的工具。作为信息时代的教育途径，网络教育将是一个最为高效和便捷的工具。所以在提升整个教育客体的过程中，还要伴随着提升当前的受教育者在对网络教育的认识的问题。也就是说，将网络教育融入大学生教育的主要课程中，提升网络大学生的在网络教育的综合素质。最终能够实现网络大学生在网络课堂的认识和学习能力完全不亚于传统的面对面授课。
（四）努力建立一支既懂专业又懂网络技术的新型师资队伍
随着网络大学的兴起，网络教育的逐步普及，高等学校的教师已不再是站在教学的绝对主导地位上，而是处于教与学互动一体化的位置上，教师的职责应是充分发挥学生学习的主动性，积极引导学生掌握网络信息分析与处理的方法，努力培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，网络时代高校教师将会面临更严峻的挑战，教师光有专业知识和授课艺术是远远不够的，还必须具有熟练使用网络、驾驭网络的技能，善于利用多媒体网络技术，以学生最容易接受的方式展示学习资料；拥有及时解决网络传播中的问题与故障的快速反应能力，使网络教育更加生动活泼；网络教学的主持人虽是教师个人，但却有许多人在幕后担负着编写脚本、导演、摄像、编辑等工作，所以，网络时代的高校教师应具有团结与合作精神。
五、结论
本文基于当前我国高校的网络教育的现状，展开分析，试图通过多方面的客观原因分析当前网络教育存在的现状。诚然，在分析上有着一定的局限性，但是本着对教育方法和教育技术的执着，在完成整个网络教育的建设上，也想尽可能全面。本文最后提出一些相关的对策和建议，以备后期在开展网络教育的实践上借鉴应用。
参考文献：
[1]张小莉，刘建国.关于提高远程教育质量的思考[J].教育信息化2002年07期
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[6]马雪琴.我国农村教育发展中存在的问题及其对策[J].西昌学院学报（社会科学版）2010年01期
[7]陈良，张大均.我国教育心理学发展中的问题与对策[J].教育探索2007年05期
第四篇:高校网络教育招生工作策略探讨
摘要：网络教育作为一种新兴教育模式，在现代网络技术不断进步的形势下得到众多高校的青睐和应用。目前制约高校网络教育发展的重要因素――招生存在一定的问题，如招生条件过于宽泛、宣传夸大、入学考试不规范等，针对这些问题，采取有效措施提高高校网络教育招生水平成为当下各高校急需解决的重要课题。本文就此分析了高校网络教育招生工作存在的问题以及对策。
关键词：网络教育；招生工作；问题；对策
网络教育，即把现代化网络技术（多媒体、虚拟现实技术等）运用到教育中，“网络”和“教育”相结合，营造一个良好的学习环境，不仅能实现资源共享和打破时空的限制，而且能培养学生自主学习和创新能力。在现代教育体制改革不断深入和现代网络技术进步的背景下，网络教育已成为时展潮流和现代教育重要组成部分。目前高校网络教育招生存在招生条件过于宽泛、宣传虚假成分大、入学考试不规范等问题，制约网络教育的健康可持续发展。因此采取相应对策提高高校网络教育招生工作质量具有十分重要的现实意义。
一、高校网络教育招生工作存在的问题
第三次科技革命推动网络技术的不断发展，随之一种新的教育模式――网络教育应运而生。网络教育，重点在“网络”和“教育”两词，是网络技术和教育的有机结合。1999年首次建立四所网络教育学院，随后在社会经济快速发展下网络教育得到大力发展，呈现网络教育学院多、开设课程多、学生数量大等特点，成效显著。但目前高校网络教育仍然存在很多问题，其中最大的问题就是招生工作。
当下高校网络教育招生工作存在的问题主要有以下几点：一是招生重数量而轻质量。目前很多网络教育招生规模不断扩大，招生条件相对比较宽泛，只要有中专、高职等学历即可，而对学生年龄、性别、专业、人品等没有太多要求，虽然增加了学生数量，但学生质量却得不到保证，这给人造成一种误解：只要有钱，就可以上网络教育学院，即花钱买文凭。这是极其错误的，因此高校网络教育招生要重视学生质量，采取积极行动打消人们的误解。二是宣传夸大其词。某些网络教育学院为了吸引更多的学生，而相对夸大自己专业的优势，为日后学生纠纷埋下伏笔。三是入学考试不规范。与其他教育方式不同的是，高校网络教育不需参加全国成人高考，只需要通过网络教育学院考试就行，考试内容、考场纪律等相对比较宽松。此外对学生入学时的资格审查比较宽松，只需有毕业证复印件即可，因而可能存在造假现象，影响网络教育学院形象。四是招生隐患多。目前一些网络教育学院联合培训机构进行招生工作，承诺一定入学等，为日后埋下一些隐患，损害网络教育学院名誉。
二、提高高校网络教育招生工作水平的对策
（一）为网络教育正名，提高网络教育的地位
网络教育从1999年发展至今，已有一定的规模，逐渐成为现代教育的重要组成部分，然而由于教育部还未审批通过网络教育，致使社会上很多人对网络教育不了解或者产生误解，给招生带来困难，因此教育部应该尽早的让网络教育审批通过，让网络教育与其他普通高校处于同等地位，提高网络教育的社会公信力。具体来说，教育部要将网络教育纳入国民教育体系中，给予网络教育和其他普通高校同等的待遇和支持，让社会大众对网络教育有一定的了解和理解，同时网络教育能充分发挥其资源丰富、教学形式多样等优势，吸引更多的学生，促进网络教育进一步发展。
此外，若教育部肯定网络教育的地位，为其正名，网络教育进入教育市场，将引发更多的高校转向网络教育建设，那么那时高校网络教育学院数量将不局限在当下的六七十所，成人教育市场竞争将越来越激烈。网络教育在良性的竞争环境中不断完善教学模式，得到社会上更多人的认可和支持，有利于提高高校网络教育招生工作水平。
（二）根据高校实际情况，制定科学、合理的招生计划
第一，制定科学、规范的招生制度。高校网络教育招生工作要严格执行《关于加强高校网络教育学院管理、提高教学质量的若干意见》相关法律法规，并根据网络教育学院实际情况制定科学、合理的招生计划，明确招生数量、招生条件以及招生章程等，提高网络教育招生工作的规范性和制度性。具体来说，要根据学院师资力量、教学资源、校园环境等适当招生，既要数量也要重视质量，同时从实际出发，不要弄虚作假，采取巧妙方法吸引学生，对招生考试、学生入学等严格执行，避免一些不确定因素的发生。此外，加强网络教育招生监管，保证网络教育招生宣传的真实性和透明度。
第二，通过问卷调查等形式了解学员需求。虽然目前高校网络教育开设的专业大多数比较热门，但学生是否感兴趣或者有需求，学校并不是很了解，可能会造成资源浪费，影响高校网络教育招生工作。所以高校网络教育招生工作人员要深入了解市场需求和学生需求，并以此为依据相应的开设专业和调整招生计划，提高网络教育招生质量。具体来说，高校网络教育招生工作人员要以市场为导向，通过实地考察、访问等形式了解企业、事业单位等用人需求和意向，同时利用问卷调查等方式了解生源要求和想法，然后将所得到的数据进行全面整理和分析，形成招生意见报告，指导网络教育专业开设和招生工作。此外，可深入到在线学生中间，听取其意见和心声，并相应的进行网络教育改革，不断完善网络教育教学。
（三）打造特色网络教育模式，增强网络教育核心竞争力
第一，提高网络教育学院的认知度。目前我国网络教育一般都是依赖高校进行，高校的知名度在一定程度上会影响网络教育认知度，但却不是绝对的，因此高校网络教育要在利用依托高校名气的基础上，不断完善自身的教学方法和打造特色网络教育模式，提高网络教育的专业性和服务水平，从而相应的提高网络教育学院的认知度，吸引更多的学生前来就读。
第二，提高办学层次。高校网络教育要充分挖掘自身优势，开设特色专业，且不限于成人学历教育，要充分利用网络技术等资源进行研究生进修班等教育，提高办学层次。
第三，打造知名专业。目前高校网络教育主要是根据社会热门行业开设专业课，如经济学、计算机学等，比较集中，难以形成差异化竞争优势。而物以稀为贵，因此高校网络教育要积极发展一门或多门知名专业，使其成为学院特色或品牌，提升其核心竞争力。
（四）加强网络教育科学宣传
高校网络教育学院一方面要利用电视、报纸、户外广告等媒体形式加强网络教育宣传，提高网络教育的知名度；另一方面要组建一支专业的招生团队，加强招生团队专业知识教育，如学院专业开设情况、学院对学生的优惠政策、国家教育方针等，切实提高其业务能力，更好的把学院情况介绍给符合要求的学生，让学生了解网络教育学院，同时要不断提高招生工作人员的个人素质，加强与学生沟通交流，以自己个人魅力感染学生，增加学生入学胜率。此外，加强在读学生服务，提高学生满意度，通过在读学生或毕业学生良好评价提高高校网络教育的美誉度。
三、结束语
高校网络教育作为成人教育不可或缺的一部分，在网络技术快速发展和现代教育不断完善的形势下得到大力发展。为了更好的发展网络教育，教育部要尽早的为网络教育正名，同时高校网络教育要不断完善自身，打造特色网络教育模式，制定科学、合理的招生计划，提高网络教育的知名度，促进网络教育的进一步发展。
参考文献：
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[2]林海云.对试点高校网络教育招生工作的若干思考[J].科技大众，2009（5）
[3]高世权.简论高校成人继续教育招生工作存在的问题及相关对策[J].华章，2011（30）
[4]张庆临.浅议我国网络教育招生存在的问题及对策[J].现代交际，2013（7）
第五篇:高校网络教育资源共建共享机制探究
摘要：网络教育资源是数字化校园建设的核心内容，是高校开展信息化教学的前提和基础。本文从建立网络教育资源管理部门和协调机构资源建设开发与利用的规范管理、完善激励与保障机制等方而来探讨高校网络教育信息资源共建共享机制。
关键词：网络教育资源；共享；机制
一、引言
网络教育资源是现代远程教育的信息主要来源和高校课堂教学以及学生自学的有效补充，它促进了高校学生的学习和教师的教学过程，提高了校园网的教育教学应用水平，在目前我国高校教育信息化的基础设施建设已初具规模的情况下，网络教育资源的建设是当前数字化校园建设中的核心问题，也是当前高等教育改革中的一个关键问题。
二、高校网络教育资源共享中存在的问题
（一）教育资源开发量与质的矛盾
尽管目前我国许多高校己经拥有了数量相当丰富的数字化教育资源，但有相当一部分资源质量水平不高，开发利用的广度和深度都不够，许多资源不能满足不同高校同一专业的教学需要，资源内容与教学实际脱节，缺乏针对性和系统性，从而导致了资源库利用率低。而且，目前制作完成的课程的网络资源体系仅仅局限于专业课程、必修课程，而且多数都是将传统的文本课程与计算机技术整合，搭建或利用平台模版，然后填充有关的教学内容，结果使建设的网络资源缺乏学科特性和学习过程的设计。
（二）教育资源建设与管理的矛盾
由于缺乏科学有效的机构协调和管理，各高校独立开发资源，不同教育资源建设主体之间缺乏沟通和融合#进行低水平的重复开发，从而使许多资源适应性较差、适用范围狭窄，高校网络教育资源建设的标准缺乏可操作性。一些高校在建设有关的资源时没有依据教育资源建设的相关标准。资源的分类不合理、不规范、杂乱无序、组织性非常差、元数据的处理不规范、缺乏分布存储和统一管理的理念。特定的资源只适用于特定的平台和技术接口，从而导致不同高校的资源库互不兼容，难以进行相互操作与利用，无法实现教育信息资源的交流与共享，造成大量资源浪费#使不同的资源库成为信息孤岛。
（三）教育资源开发与利用的矛盾
目前，网络教育资源的建设主要靠高校以自己的实力面向本校师生开发，采取分散建设方式，区域内院校之间甚至院校内部缺乏协调，交流与合作，从而造成开发周期长，成本高，专业面窄，整体资源布局不合理，重复建设，条块分割等一系列问题，与急剧增长的网络教育需求极不相称。
（四）教育资源共享与知识产权的矛盾
目前，我国高校之间缺乏资源共享的机制和意识，网络教育资源运营还没有形成一个良好的机制。高校之间甚至同一高校内相近专业的信息资源缺乏交流、整合、共享，其中影响教育资源共享的一个重要问题是知识产权问题。由于教师们的劳动成果缺乏保障，导致一些教师不愿意将自己的教学信息资源放到网上，从而影响了资源的交流共享。
三、建立高校网络教育资源共建共享机制
（一）建立各级资源建设的管理部门
建立由教育管理部门、高等院校、校内院系组成的三级管理机构。资源的建设由教育部门和学校管理部门统一规划，制定有关教育资源共享的政策，并建立由学科、教学设计、网络资源开发和管理专家组成的网络教育资源共建专家组，遵循共建、共享、互联、协作、科学管理的原则，加强高校与高校之间和校内各院系的资源共享、合作与交流，共同完成以共享为目的的网络教育资源合作开发。
（二）组建资源共享的协调机构
不同的高校隶属不同的办学主体，各个高校有不同的发展侧重点，通过在地区，校际中设立资源共，才能真正实现地区之间，校际之间网络教育资源的交换与共享，实现高校间的互利，保障课程资源共享有序地进行。解决课程资源共享过程中的质量评估等问题。
（三）遵循资源建设规范资源合理分类
网络教育资源建设要遵循国内外通用的网络教育技术标准，统一标识和规范化处理网络教育资源后，才能使资源在高校间进行交流与共享，使资源在移植时具有可行性，实现不同资源库平台之间的互操作！从而提高现有资源的组织性和可利用性，降低资源建设的成本，提高资源质量。
（四）教育资源建设主管部门根据资源需求类型
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关键词：高校；网络安全教育；人才培养
近些年来。网络逐渐应用于我国各个领域之中，金融、教育、国防、科技等多个方面，涉及个人隐私或商业利益甚至是国家机密。所以难免会吸引来自世界各地的各种人为攻击，例如信息泄漏、信息窃取、数据篡改、数据删添、计算机病毒等。网络犯罪的情况层出不穷，很多人都有收到过诈骗短信的情况，或是个人信息在不知情的情况下被泄露，网络犯罪正逐渐发展为一大社会问题。
1我国网络安全现状
网络安全问题随着互联网的普及日益引人注目，外交学院院长助理王帆指出，当前网络安全不仅仅涉及信息战，还涉及舆论、公共关系、技术，更涉及公共安全。强调说，没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化。网络是开放的，很容易受到黑客的攻击，基于TCP/IP通信协议进行的信息传输没有安全保障，在计算机上传输信息时不像纸质信息的传输一样能够明确走向，并保证信息不会在传输的过程中被他人窥探。机密信息的传输缺少特殊的路径，网络病毒也是一大安全隐患。网络是开放的、普及的，网络已经成为人们生活中不可或缺的一部分，但只有很少一部分人具有网络安全意识，据《中国网民网络安全意识调研报告》统计，90%企业安全问题是由员工网络安全意识淡薄所造成。其中，华住5亿信息泄露事件起因疑似是华住程序员误操作，导致数据库被黑客攻击。我国对网络安全问题的普及程度不高，导致很多人没有意识到网络安全的重要性，往往会因为网络意识淡薄酿成大祸。2017年我国出台了《中华人民共和国网络安全法》，法律的出台是为了提高全民网络安全意识，在全社会范围内引起对网络安全的充分重视。
2高校网络安全教育问题的现状分析
现阶段我国高校的主要课程中没有明确规定要加入网络安全教育课程，各大高校也没有重视网络安全教育，导致大学生网络安全意识淡薄，在使用网络的过程中容易出现泄露个人信息、传播色情文化，入侵他人网络的情况，或是受到病毒攻击和网上诈骗。大学生作为祖国未来的支柱，高校有责任也有义务加强对学生网络安全意识的培养。我国现阶段有信息安全专业课程的院校少之又少，只有计算机专业的课程，无法满足社会对网络信息安全人才的需求。在网络安全人才的培育中，各大高校缺乏完善的教学体系，只培养学生的技能是不够的，要进行全方位的教学。高校的网络安全专业所培育的人才无法满足我国现阶段对网络安全人才的需求，网络安全领域的需求在不断增加，专业就业前景良好，高校要充分发挥人才培育主要阵地的作用，完善自身教学模式，进行全面的专业课程教学，扩大招生范围，为我国网络安全的维护做出应有的贡献。
3加强高校网络安全教育的有效举措
3.1网络安全教育要有针对性地进行
网络安全教育主要针对以下三类学生分别进行，首先是网络安全专业的学生，我国开设网络安全专业晚于国外许多国家，2001年武汉大学第一批创建了信息安全本科专业，要鼓励高校开设网络信息安全专业并针对相关课程加以完善，努力使学生既有扎实的理论基础，又有较强的应用能力；既可以承担实际系统的开发，又可进行科学研究。以培养出适应现代社会发展的专业人才为目标。对于其他专业的学生，要开设网络安全相关知识普及的课程，现阶段网络安全的相关教材大多只适用于专业的学生，专业性非常强，非专业学生只需要对网络技术和规范知识进行教学，使学生对网络安全知识有一定了解并具有网络道德意识，知道有关的法律法规，以培养学生具有道德意识和安全知识为目标。对于计算机相关专业的学生，具有一定的技术基础和网络安全的相关知识，只需要加强法律道德规范的教育即可。
3.2学校加强对网络安全教育的重视程度
高校要对网络安全教育在信息化时挥的作用给予充分重视，这不仅是为了培养出优秀的网络信息安全人才，满足社会发展的需要，更是在一定程度上能够保障学生的身心性健康，可以使学生有能力抵御不良的网络信息，在使用网络的时候有更好的环境，有利于大学生身心健康的发展。进行网络安全教育，能够从根源上避免学生因受到网络不良信息的诱惑而走上违法犯罪之路，促进高校对学生素质培养的发展。
3.3对非专业学生进行知识普及教育
网络信息安全专业是计算机、通信、数学、物理、法律、管理等学科的交叉学科，培养专业人才要从法律、技术、管理、物理等多个领域共同着手，不能只关注技术方面的教学，要在国家发展形势和社会背景下对网络安全进行重新定位。当前大学生对网络的使用主要是进行信息检索和休闲娱乐，所以要针对性地进行网络法律法规和道德的教育，其次，对上网安全和病毒木马的防范也要多加注意。在教学过程中，可以将网络安全作为一门选修课加入课程中，也可以在相关科目的教学中进行渗透。例如，在《大学生思想道德与法律修养》的课程中加入网络安全法律与网络道德的专题内容，也可以聘请专业的网络安全专家来进行专题课的教学，在讲课的过程中引用较为有名的实际案例，营造网络安全教育的氛围。定期为学生开设专题讲座，以网络攻防战的形式展开教学，可以充分吸引学生的注意力，让学生了解什么是危害国家安全和社会稳定的有害信息，并掌握一定抵御网络攻击的能力。
3.4对专业学生加强应用能力的培养
信息网络安全对学生的要求是动手能力强，能够将安全意识与道德修养相结合，做到技术和管理能力共同发展，在这一领域之中，信息技术是基础性的，实际应用是基于信息技术水平的基础上的。网络安全教育中应该更加注重实践的环节，在教学中为学生创造各种各样的情境，利用学校的实验室资源对网络攻防的情境进行模拟，让学生在实践中提高应用和动手能力。
3.5加强对教师团队的建设
网络安全教育的发展对师资力量有较高的要求，要给予教师走出去学习的机会，访问其他高校进行学术交流或是参与学校访问项目。积极搭建学校与企业之间的沟通平台，鼓励教师到企业中进行锻炼，提高教师的专业水平和管理能力，了解行业发展趋势和市场行情，学习先进的主流技术，为教师教学找到正确的方向，构建一支高素质的教师团队。不仅可以加强对本校教师的培训，也可以聘请企业专家到校内进行授课，让学生接触到最前沿的科技，探索网络信息安全的发展方向。
4结束语
我国针对网络安全颁布了一系列的法律法规，高校作为大学生教育的前沿阵地，要针对国家法规开展相关教育，提高学生的网络安全意识。网络安全教育是一项潜移默化的事业，要在日常教学中不断渗透相关知识，高校要做好长期规划工作。对于信息安全专业的学生，要加强专业技术以及各项相关技能的培养，成为网络安全技术性的人才，为社会发展做出贡献。
参考文献：
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关键词:职业院校;网络;法制教育;守法
如今我们已然迈进了网络时代，上网对大家来说已经是家常便饭。而由于智能手机的普及和移动网络的发展，使得人们上网更是随时随地，职业院校学生也不例外。但职业院校的学生由于心理素质不够成熟，对网络世界的认识不够，容易走向违法犯罪的道路。所以我们要加强对其法律意识的培养，让他们知法懂法，明辨是非，坚守住自己的道德阵线，合法文明上网，做一个合格的网民。
一、网络对职业院校学生的影响
网络作为一个工具，其本身没有对错。它只是为大家提供一种平台或方法，具体如何运用要看使用人的目的。那么现实生活中网络给职业院校学生带来哪些影响呢？
（一）正面影响
1．为职业院校学生学习知识提供一个新的途径。传统的学习是向老师学习、向同学学习、向书本学习，现在大家还可以上网学习。有的同学性格较为内向，遇到学习上的问题不喜欢向别人请教或者一时找不到老师和同学而书上又找不到解决的办法，在没有互联网之前，可能就放弃了。现在大家遇到不懂的问题可以上网查询，比如百度搜索，特别方便，而且轻松。2．开拓了职业院校学生的眼界。网上每天都有大量资讯，职业院校学生通过上网可以知晓国家政策、社会大事、就业信息、行业最新动态等，真正的“秀才不出门，能知天下事”，大大开阔了学生的眼界。另外学生通过在网上浏览古今中外有益书籍、学习课程等，不断提高自身文化修养。3．有助于创新职业院校学生的德育方法。职业院校学生大多属于学习成绩不太好的，传统的德育课堂教学，本身枯燥乏味，学生更是不感兴趣。通过网络为学生提供多媒体教学，利用视频吸引学生的注意力，让学生通过观看视频而产生触动，这比老师的说教更有效。对于个别学生的思想教育也变得多样化，传统的面谈可以改为网上聊天，可以随时随地进行，方便快捷，而且看不见老师的威仪，学生可能更易敞开心扉。
（二）负面影响
1．影响职业院校学生形成正确的世界观、人生观、价值观。职业院校学生正处于三观形成时期，需要正确的积极向上的思想进行引导。而网上各种思想泛滥，学生接受到拜金主义、个人享乐主义等不良思想，三观极易受到影响而扭曲。不少学生存在政治信仰和理想信念模糊、价值取向扭曲、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，并引发其世界观、人生观、价值观的冲突和失范。2．网络改变了职业院校学生在生活中的人际关系及生活方式。传统的人际关系是面对面的近距离的交流，网络让地球变成一个村落，使得交友可以远距离进行。大家在电脑或手机的一端，隔着屏幕，远隔千山万水，通过网络用文字交流。虽然也是一种交际，但毕竟不是可以触摸到的，似乎缺乏几分真诚。再者这种人机式的对话，眼里只有电脑、手机，学生沉迷于网络，长期以往会让人对身边的人和事漠不关心，人也变得木讷。3．网络的隐蔽性，导致职业院校学生不道德行为和违法犯罪行为增多。一方面有的学生会浏览黄色网站，恶意交友等。另一方面网络犯罪增多，例如传播病毒、黑客入侵、信用卡盗窃、诈骗、在网上散布虚假言论等。很多人抱有侥幸心理，觉得网络是个虚拟的世界，别人无法找到自己，所以可以为所欲为，于是有的人为了“好玩”、“过瘾”、“寻求刺激”，在网上开骂、行骗、散布虚假甚至恐怖信息、传播淫秽图像等。
二、对职业院校学生进行网络法制教育的必要性
（一）网络在给职业院校学生带来方便的同时也带来了不少负面影响
职业院校学生的课程相对普通高中来说较为轻松，学生有充足的课余时间上网。并且不少学生学习兴趣不高，甚至厌学，所以多姿多彩的网络世界对他们来说更具有诱惑力。但职业院校学生正处于人生观价值观形成时期，对网络信息的辨识能力有限。在网上那种虚拟的空间里，他们自认为可以为所欲为，打游戏，看电影，聊天，浏览色情网站等，不少人沉迷网络，有的甚至利用网络去犯罪，给他们的身心带来很多负面影响。如果不对其进行正确引导，容易走上歧途。
（二）对职业院校学生进行网络法制教育是和谐社会建设的需要
和谐社会的建设需要提高全民思想道德素质和法律素质。对职业院校的学生进行网络法制教育，旨在提高他们的法律素养，也是响应党中央全面依法治国的要求。建设社会主义法治社会要求我们每一个公民应知法守法，不仅在日常生活中要知法守法，依法办事，在网络这种虚拟的世界里也同样要知法守法，不做违法犯罪的事。如今学生普遍接触网络，对他们进行网络法制教育关系到我们民族未来的素质，也关系到他们自身的成长。同时，也牵动着亿万家长的心，涉及到千家万户的幸福，关系到广大人民群众的根本利益。毕竟，网络世界并不是那么纯净，许多违法犯罪的事时有报道，让人不由得为青少年的成长环境担忧。如何避免青少年走上犯罪道路，同时避免他们成为网络犯罪的受害者，成为每个家庭热议的话题。如此，学校的网络法制教育必不可少也必然被寄予厚望。
（三）对职业院校学生进行网络法制教育也是促进其自身发展的需要
青少年是人生观价值观形成的关键时期，对他们进行法制教育有助于完善他们的人格。网络世界是现实世界的延伸，它并不是一个为所欲为的场所，同样需要进行法制教育，需要人们遵守社会规范。网络是开放的，网络时代我们无法让学生不接触网络，每个人包括职业院校的学生都可以上网。但网络上存在大量有害青少年成长的信息，如拜金主义、享乐主义、迷信、淫秽甚至反动的言论，必须让学生学会甄别，远离网上这些不健康的信息，而多接触积极向上富有正能量的信息。同时由于网络上的诱惑也特别多，如果不懂法容易走上犯罪的道路。通过对学生进行法制教育，提高其法律素养，让他们懂得违法犯罪可能带来的严重后果，树立起对法律的敬畏感，从而自觉地遵守法律，完善自我。
三、网络世界应知法守法
对学生进行网络法制教育是必要的。笔者认为网络法制教育首先应该是守法教育，让学生知法守法，避免走上违法犯罪的道路。关于网络的立法,目前主要有《网络安全法》、《全国人民代表大会常务委员会关于维护互联网安全的决定》、《计算机信息网络国际互联网安全保护管理办法》、《计算机信息系统安全保护条例》等。那么作为职业院校的学生上网时应知晓哪些法律法规呢？网络上的哪些行为会构成犯罪？
（一）网上黑客
所谓网上黑客是指精通网络系统、外设以及软硬件技术的人。当然并不是所有的黑客行为都会构成犯罪。根据《刑法》第285条及286条的规定，下列行为构成犯罪，譬如违反国家规定，侵入国家事务、国防建设、尖端科技邻域的计算机信息系统，或者侵入上述规定以外的计算机信息系统获取该计算机信息系统中存储、处理或者传输的数据，情节严重的。再比如故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序，影响计算机系统正常运行后果严重的。熊猫烧香就是典型的传播计算机病毒犯罪，制造者李俊被判有期徒刑四年。此外，违反国家规定，对计算机信息系统功能进行删除、修改，造成计算机系统不能正常运行，后果严重的也构成犯罪。例如，侵入银行系统对储户信息进行修改等。
（二）网上黄毒
网上黄毒指的是黄色、淫秽物品；宣扬男女之间不健康、不正当的行为。根据《全国人民代表大会常务委员会关于维护互联网安全的决定》的规定：在互联网上建立淫秽网站、网页，提供淫秽站点链接服务，或者传播淫秽书刊、影片、音像、图片，构成犯罪的依照刑法相关规定进行处罚。时下同学们都有加入了微信群、qq群，有的人会在群里一些淫秽图片或音像资料，殊不知这是违法行为甚至会构成犯罪。作为群主如果发现群里有淫秽图片或音像资料而不清除，会构成传播淫秽物品罪的共犯。
（三）网上侵权
网络用户通过网络、传播信息或链接侵犯他人权利构成网络侵权，严重的会构成犯罪。例如，利用互联网侮辱他人或捏造事实诽谤他人，侵犯他人的名誉权，情节严重的；利用互联网损害他人商业信誉和商品声誉，情节严重的；非法截获、纂改、删除他人电子邮件或其他数据资料，侵犯他人通信自由和通信秘密权，情节严重的。现实中此类案件也时有发生，比如盗取他人qq号码后出售或者侵入他人邮箱修改他人的邮件等。
（四）网上偷盗、诈骗
网上偷盗是指利用计算机技术，利用盗窃密码、控制帐号、修改程序等方式，将有形或无形的他人的财物和货币占为己有的行为。例如，通过病毒传播窃取用户的银行卡账号密码然后占有他人财物等。网上诈骗则是指以非法占有为目的，利用互联网采用虚构事实或隐瞒真相的方法，骗取数额较大的公私财物的行为。常见的如盗取他人qq号然后行骗、拟制虚假中奖信息或以虚假网购信息诱人汇款或克隆著名网站实施诈骗等。
（五）其他网上犯罪行为
其他网上犯罪行为诸如利用互联网造谣、诽谤或者发表、传播其他有害信息，煽动颠覆国家政权、推翻社会主义制度，或者煽动分裂国家、破坏国家统一；利用互联网组织邪教组织、联络邪教组织成员，破坏国家法律、行政法规实施等。还有散布谣言，扰乱社会秩序，破坏社会稳定的行为，如在朋友圈或微信群编造恐怖信息等。此外，开设网络，利用网络进行传销也是常见的犯罪行为。综上，网络已成为职业院校学生学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。然伴随网络的到来，不仅是丰富多彩的生活和广阔的空间以及便捷的生活方式，也有许多不利的影响，尤其是网络安全问题。网络犯罪日趋严重，许多人在网络中迷失自我，误入歧途，因此，对职业院校学生进行网络道德教育十分必要，让学生懂法明理，遵守网络法规，保护自己，预防犯罪。
参考文献：
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