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通信信息专业范文1
【关键词】电子信息及通信工程；专业教学；改革分析
当前是信息时代，电子信息及通信工程得到了极大的发展，该专业有很大的发展前景，这也对专业的人才培养模式提出了新的要求，国内在该专业方面的专业高端人才不足，这就需要加强专业人才培养，为此，专业教学需要适应新时代的要求，对教学进行合理的改革，提升人才培养的质量。
1.电子信息及通信工程专业教学中存在的问题
1.1专业教学师资力量不足
现阶段院校的专业课程教学中存在教师队伍总体素质较低的问题，他们没有掌握丰富的理论知识，实践经验也不足，这就影响了专业教学的效果，师资力量的引进是一个重要问题。除此之外，在专业课程设置方面缺乏合理性，青年教师缺乏充足的经验或实践能力不足，一般在教学中注重的是理论教学。
1.2实践课程缺乏
该专业要求学生要全面参与到实践活动中，要学习指令编程以及内核移植并且进行实践，然而现阶段很多院校在专业实践教学中都是运用验证性试验，虽然可以让学生更好的理解理论知识，然而无法有效培养学生的动手能力，学生对其也缺乏热情，只是在被动学习，学生的实践机会不足。
2.电子信息及通信工程专业教学改革分析
2.1将提升技能水平作为教学的核心
职业院校的办学特色就是要培养技能型人才，因此，实践教学就是很重要的部分，当前职业院校在专业教学的实践教学中需要实现多样化，结合教学内容科学的选择教学方法。例如，对于实践活动可以进行划分，分成问题中心型以及任务中心型等，结合教学活动，选择相应的教学方法，或者是将多种教学方法结合起来运用。通过给学生一个课题，让学生可以全面的参与进去，加深他们对于理论知识的理解和掌握，加强他们的动手能力。特别是课题实践性很强，例如电子元件的装配、电路组装等，这些学生要想充分的掌握，就需要不断的进行实践以及练习，实现熟能生巧。对于学生的评价也要进行改变，打破单一的评价方式，采取多种评价方式，包括考试、实验考核等，让评价方式能够实现动态化，进而科学、全面的对学生进行评价。
2.2构建开放式实验教学质量的监控和评估机制
在教学中采取开放式实验教学，可以调动学生学习的热情，让他们积极主动的参与进去，进而促进教与学的发展。实验教学中需要体现出学生的主体性，以他们为核心，进而实现学生的个性化发展需求，教师在给学生提供实验课题时，要做到开放性，让他们能够结合自己的兴趣做出选择，自己选择组员，进行实验操作，在这个过程中教师就要在旁边进行指导，对于学生不正确的操作需要及时纠正[1]。除此之外，还要构建合理的质量监控以及评估机制，对实验教学进行监控以及评估，提升教学的有效性，还能够避免学生产生相互抄袭以及作弊的问题，能够结合互联网，不定期抽查学生的实验报告以及数据，对有关评价机制进行优化以及完善，提升开放式实验教学的效果。
2.3强化校企合作
校企合作是职业院校和企业共同合作开展的一种人才培养模式，因此，院校需要加强和企业之间的合作，构建健全的制度，包括企业挂职交流制度以及访问制度，对于中年骨干教师，就可以用选送访问者的方式，让教师去到企业中进行挂职，实现互换以及交流，让教师可以在企业中进行学习和提升，交换时间应该有一年半以上，让教师多积累工作经验，完善以及更新自己的知识体系，改变他们的教育理念。企业中的员工到院校中给学生进行报告交流，可以把企业先进的技术、产品以及工艺讲授给学生，对教学内容进行补充，学生在这个过程中也能够加深对专业的认识，进而给自己科学的制定学习目标以及职业规划。
2.4注重培养学生的社会实践能力
教师需要鼓励学生利用放假的时间进行实践，不断的积累工作经验，学生可以自己找工作或者是让学校帮忙，发动校友会提供实践机会。实践也是需要投简历以及企业面试的，这可以让学生进入院校内就开始有找工作的训练[2]。要让暑期实践成为一种社会风气，这有利于对学生的能力以及工作准备不充足问题进行改善，加强企业以及学生之间的了解。学生需要尽早的参与以及了解社会，这可以让他们学习到校园中学不到的内容，这样学生在毕业后也更好找工作，提升他们的就业竞争力以及信心。学校教育培养人才应该始终放在首位，企业则是发挥弥补的作用，因此，这就需要院校和企业能够进行有效的结合，对职业教育进行创新发展，提升专业教学的质量，培养出符合社会要求的人才。
结束语
综上所述，当前职业院校也在不断的发展中，加上产业结构的不断调整，电力信息工程及通信工程专业就需要注重建立专业课程体系，采取有效的措施，加强对人才的培养，体现出职业院校的特色，提升人才培养质量。
参考文献：
[1]武岳,杨家桂,陈劲松,王松涛.新工科背景下电子信息工程专业教学改革研究[J].计算机产品与流通,2019(07):236.
通信信息专业范文2
关键词:全程全网;通信工程;复杂工程问题
0引言
电子信息类通信工程专业近年来一直都是各高校广泛开设的热门专业，面对通信及相关信息技术的快速发展，如何在保证巩固传统知识又紧跟新技术发展的前提下，提升通信工程专业的培养质量，为通信领域提供合格的人才培养，是目前众多高校面临的问题。我院通信工程专业一直处在国内同类专业排名前列，具有优良的传统。在近年的专业培养体系改革中又取得了较好的成绩，2015年成功通过了国家工程教育认证，并代表国内院校接受了国外认证专家(华盛顿协议组织专家)的考察并获得认可。通信技术在飞速发展，例如，移动通信技术在短短的十几年间，已经从2G技术发展到了今天的4G技术，目前5G技术也在逐渐成熟。如何完善通信工程专业新的培养体系是保证培养质量的一个关键，由于最新的电信网络汇聚和融合了各种最新的通信技术，可以帮助学生在全程全网的概念上提升对各种专业知识的掌握，因此以电信网络为参照来完善通信工程专业培养体系是一个很好的举措［1］。目前国内的电信运营企业(电信、移动和联通)以及国内的通信设备制造商(华为、中兴等公司)都具备了国际先进水平，可以很好地为我们提供丰富的案例参照。总体上，以先进的电信网络为参照构建通信工程专业培养体系，可以很好的呈现各课程之间的关联，让学生能够基于网络实现知识的融会贯通，提高学生综合应用知识解决复杂工程问题的能力，满足工程教育认证中的核心要求。
1电信网络的发展与专业课程体系调整
电信网络指的是为提供各种电信业务所构建的各种通信设备的综合系统，涵盖了通信领域中的传输、交换等各种技术。进入21世纪，我国的电信网络已经得到了大力发展，传统电信网络逐步成型。传统电信网络按照功能主要分为三个部分:传输网、业务网和支撑网，如图1所示。(1)传输网:完成通信信息的传输，包括:骨干传送网———实现业务节点之间信息传送，接入网———实现用户到业务节点之间的信息传送;(2)业务网:为电信业务提供逻辑控制服务，对于传统的电信业务主要就是提供交换接续控制，例如:电话网的业务节点就是程控交换机，移动通信网的业务节点就是基站、核心网单元等;(3)支撑网:为电信网络中各部分的协同工作提供支撑，主要包括:时钟同步系统、信令系统和网管系统。这个时期虽然电信网络已经进行了功能分类定义，但是各组成部分相对独立，因此在这一时期，通信工程专业的培养体系中，针对具体电信业务开设的专业课程较多，例如:“程控交换技术”、“移动通信系统”、“智能网”等课程，这些课程中也会介绍该业务体系的传输网络、支撑网(时钟、信令和网络)的内容。近十年随着分组交换及IP网络技术的广泛应用，电信业务融合成为趋势，基于多种传输技术构建的数据通信网成为了一个基础的网络通信平台，各种业务采用分层体系结构来实现，把业务控制、管理、接入分布于各层实现，形成了分层的电信网络体系结构。新一代的电信网络根据功能分成了:终端、接入、网络、控制、业务管理几个层面，整体上以网络为中心利用各层面的功能组合实现各种电信业务，在这种网络结构中充分体现了目前电信网的网络平台化、业务融合化的特点，如图2所示。IP承载网络已经成为了网络的核心，它可以支撑多种业务、实现灵活的业务控制和管理，而各种光通信技术、无线通信技术为IP承载网提供了基本的物理支撑。在这种网络模式下，电信网络实现了业务的融合，各种业务可以在一个共同的平台上实现，具体来讲就是传输的分组化、业务控制基于IP协议的软件化、用户接入的多样化。针对这种变化，通信技术呈现了以下的特点［3］:(1)以新一代移动通信系统为代表的电信业务综合化———目前的移动通信系统不仅可以提供基于电路交换技术的传统话音业务，也可以提供基于分组交换技术的网络信息服务;(2)以光通信为代表的传输技术宽带化———在骨干传输中以光通信为主的宽带传输技术发展迅速，同时用户接入的宽带化也使得光接入技术日益普及;(3)以IP技术为代表的信息网络分组化———在电信网络中IP数据网已经成为基本的承载网络;基于这三个特点建立的通信工程专业课程体系，不仅可以涵盖主流通信技术，也可以体现电信网络层次化的特点———光通信技术提供基础信息传输服务、IP数据网提供基本的网络承载、移动通信系统体现最新的业务管理与控制技术。图3是基于目前新一代电信网络特点设计的通信工程专业课程体系的基本架构。在具体课程设置时，各专业方向可设置专业基础课程和专业课程，专业基础课程采用必修的方式，而专业课程可以让学生选修，这样既保证了学生可以建立较完整的专业课程知识体系，也让学生可以根据自己的情况选择感兴趣的专业方向深入学习。这一课程体系实施时，各校可以根据自身优势及特色进行适当调整。例如我校在移动通信专业课程中引入了“轨道交通移动通信系统”课程。而在课程内容设置上，为了满足学生研究能力的培养要求，还可以在每个专业方向中设置一些研究性教学内容，培养学生的研究能力。
2全程全网专业实践教学内容的建设
专业培养体系中实践教学也是重要的一部分，实践教学除了培养学生的实践动手能力，还可以实现学生知识的综合应用，这也是现代工程教育中强调的解决复杂工程问题能力的培养。在通信工程专业实践中，安排全程全网实验内容可以很好地实现这些目标，这些实验内容需要学生运用课程体系中多门专业课程的知识才能完成，学生通过实践把相关知识利用电信网络中固有的关系联系起来，提高学生对知识的掌握及解决复杂工程问题的能力。全程全网的实验就是以电信网综合应用的模式进行专业工程实践，实验内容安排充分体现“业务的全流程”和“网络的全覆盖”的全程全网概念。设计的实验在有限的规模下不仅能够实现业务应用，同时还能够体现各种专业知识综合应用的特征。实验内容采用模块化的结构来实现，这样可以使得实验内容具有灵活的可裁剪性和广泛的适用性。基于以上目标，我们利用与企业共建的实验室分层设计实现了一个全程全网的电信网络综合实验平台，包括图4所示的四个部分:(1)光传输基础网络:利用光通信产品构建一个基本的光传输网络，网络可以提供多种速率的光通信数字接口，覆盖OTN、PON、DWDM、SDH等技术;(2)IP数据网络:利用网络路由器、交换机，在光传输基础网络上构建IP数据网络，提供多种路由协议(RIP，OSPF，ISIS等)和网络交换(MPLS)技术的应用实践;(3)软交换电话系统:利用软交换技术，在IP数据网络上，构建一个IP电话业务系统;(4)移动通信系统:在IP数据网的基础上把4G移动通信系统的基站系统eNodeB、核心网系统连接在一起，实现手机的上网服务。这个全程全网的实验平台不仅涵盖了目前通信技术中最重要的三个内容:光通信、移动通信和信息网络技术，同时通过模块化设计思路，可以使得实验系统中各个部分既相互融合，又相对独立，满足多种实验课程的需求。例如:在“IP数据网”层进行实验时，既可以屏蔽掉传输网络层侧重完成数据网层面的实验，也可以利用路由器接口与传输网络层一同完成传输技术层面的实验。实验平台的这些特点实现了实验内容多层次、多专业方向的覆盖，也就是说该实验平台既可以让学生系统化地了解通信网络的基本特点，也可以深入地理解各专业方向的知识，让学生在全程全网的概念中通过实践掌握专业知识和技能。构建一个全程全网的实验平台也面临一些问题，根据本专业建设过程中的经验教训。总体上，一个设计合理、内容完善的全程全网实践内容对于学生提高通信专业知识的综合掌握具有很好的意义，它不仅提供一个很好的专业知识实践应用平台，也为各种专业知识之间的关联提供了一个直观的展示，是整个通信工程专业培养体系的重要支撑。
3结语
本文根据通信技术发展的现状及通信工程专业建设中的成果，结合电信网络的特点，提出了利用全程全网概念完善通信工程专业培养体系的建设思路，并对如何设计具有全程全网特点的实验教学内容进行了分析设计。实践表明全程全网的概念对于有效更新通信工程专业教学内容、提高学生对于各种通信专业知识的掌握及解决通信工程领域复杂工程问题能力的培养都有积极的意义。
参考文献:
［1］吴建伟全程全网通信专业实验的开发与建设［J］．北京实验室技术与管理2005Vol．22No．10．
［2］中国科协学会学术部下一代网络及三网融合［M］．北京中国科学技术出版社2010:30-41．
［3］贾军营面向移动互联网的统一通信会议［J］．北京计算机系统应用2016Vol25No．6．
通信信息专业范文3
根据通信行业企业特别是通信工程维护类企业对人才的需求，参考人力资源和社会保障部对于职业资格认定要求，提出“校企融合”模式下通信技术高技能人才认证方案，形成系统化的培训认证体系，提升专科学生的技术与技能。
关键词：
校企协同；培训认证；高技能人才；技术素养
随着经济社会的发展及移动互联时代的到来，信息与通信行业企业对高职高专技术技能型人才的培养提出了新的要求。而目前在高职院校中普遍存在企业人才需求与在校学生个人职业能力之间存在一定的脱节现象。出现这个问题的原因首先是学生对自身的学习目的及职业认知与规划比较模糊，对从事的专业岗位没有基本的认识。其次专业教师所教授的课程内容以及在课程实训环节所选择的实训课题主要由教师自拟为主，与企业实际所使用的技术存在比较大的脱节。再次专业教师在授课过程中缺少系统化的实验实训平台，对前沿技术的把握不够准确[1]。本文通过分析人社部最新（2016年）的《国家职业资格目录清单》，并结合本校校企合作的现状，提出基于“校企协同”模式下的职业资格培训认证项目，提升学生的技术与技能。
一通信技术专业培养目标与国家政策的研究与对接
我校的通信技术专业的培养规格为培养德、智、体、美全面发展，适应通信产业转型升级的人才需求，具备必要的通识能力和素养，较好掌握现代通信系统的网络构架、工作原理；具有网络规划、安装调测、网络优化的实施能力；具有专业系统化思维、专业技术判断力与应变能力，能适应通信行业的快速发展的高职高专通信技术技能型人才。技能鉴定的方向不能偏离我校专业的培养规格[2]。根据人力资源和社会保障部在官网的《国家职业资格目录清单》，人社部已经先后分7个批次，取消400多项职业资格考试。目前在151项职业资格的目录清单中，专业技术人员职业资格58项，技能人员职业资格93项；准入类资格42项，水平评价类109项。根据本校通信技术专业培养技术技能型人才的要求,参考国家职业资格目录清单中技能人员职业资格种类，在校学生能参与的信息与通信类技能人员职业资格认证项目有表1所示:本校的通信技术专业在增强社会服务能力、建设优质教育资源等方面进行了积极探索，自2011年以来与大唐移动通信等知名企业建立了深入的校企合作关系，共同实施了对本校通信技术专业人才培养方案、联合人才培养基地、课程资源等方面的建设，形成了系统化的校企融合的人才培养体系。4G时代的开启为移动互联的大发展提供了有力的技术保障，随之产生的通信网络建设运行管理方面的人才缺口巨大。基于以上的条件与分析在国家职业资格技能鉴定项目中遴选出“信息通信网络运行管理人员”这一认证人员类别，通过与企业深度合作，共同研究设计与企业技术需求匹配的信息通信网络运行管理人员技能鉴定方案，通过这一项目的实施，让专科毕业学生能尽快适应企业岗位要求[3]。
二通信技术专业技术技能型人才技术知识与技术素养的养成
高职院校对通信技术专业技术技能型人才的培养是个循序渐进的过程，职业技能鉴定只是整个学习过程中的一个环节，在进行鉴定之前，学生必须要加强学生专业技术知识与技术素养的培养。因此在教学过程中不仅要注重对学生专业知识的教授，同时也要注重学生技术素养的养成。学生技术素养的养成关键在于如何将通信行业的发展现状与趋势、不同通信企业的文化贯穿于整个3年的专科学习过程。通过校企合作将通识文化教育与行业企业文化教育相结合，邀请各通信行业企业的职业经理人来校举办讲座，让新入学的通信技术专业学生了解通信行业动态与职业岗位分类信息，培养学生的职业意识，为后续技术素养的养成打下良好的基础。利用现有系统化的课程体系及联合人才培养实训基地，完成对学生技术理论知识与实践动手能力的培养[4]。
三通信技术高技能人才培训认证方案的制定
针对学生在校内完成的专业技术相关课程，校企共同研讨形成信息通信网络运行管理人员技能鉴定方案的总体内容，具体包括移动通信技术（4G）、通信网络工程管理两大方面内容。具体的认证项目课程内容模块如下表2所示：由于鉴定项目中的主要内容已经在日常课程中涉及到了，通过强化培训能让学生在短时间内对所学的内容进行融会贯通，并通过集中实操训练，使其实际动手能力达到技能鉴定所达到的要求。
四结语
信息通信网络运行管理人员技能鉴定方案的设计内容必须同时兼顾学生的接受能力与鉴定中心对项目的技术技能要求，整个方案的内容也在不断的完善中。同时项目的实施必须要得到电子通信行业技能鉴定机构等相关主管部门的审核，需要政、企、校三方共同的努力才能完成，庆幸的是最新的国家人社部《国家职业资格目录清单》及国家积极倡导的高职院校“校企融合”联合培养专业人才的思想为学校专业技能鉴定的最终实现指明了方向。
参考文献
[1]高职通信类专业技能鉴定的“技能要求”与“素质需求”协同研究,宋艳秋,湖南工业职业技术学院学报,2012(2):142-144.
[2]俞兴明,范海健,苏品刚.基于校企合作的3G通信应用型人才培养模式探讨[J].苏州市职业大学学报,2013(3):68-71.
[3]范海健.通信联合人才培养创新基地的建设与管理---以苏州市职业大学为例；苏州市职业大学学报,2014(3):56-58.
通信信息专业范文4
当今随着我国科学技术水平不断的发展，从而带动了我国通信工程的整体进步。在本文当中，主要是针对了我国通信工程的发展现状以及前景做出了全面的分析，并且在这个基础之上提出了下文当中的一些内容，希望能够给与同行业人员提供一定价值的参考。
【关键词】
通信工程；发展；现状；前景；分析
引言
随着计算机自动化技术的发展，从而我国高科技发展提供了内部的动力，同时也满足了我国社会经济发展的需要。针对于通信工程来说，其主要是作为理科项目当中具有着代表性的课程，其出发点主要是培养学生的通信环境改造技能以及内部系统的建设，之后在该领域之中不断的完善项目的设计以及更新，同时也能够维护企业的运营实力得到提高。
1通信工程的特点分析
真对于我国来说，通信工程主要是一个新型的服务面较广以及实用性比较强的产业，通信工程主要是包括了数字、光纤以及移动通信等，其发展和我国国民经济水平具有着直接的影响，同时对于我国国民经济的增长以及科学技术发展等方面具有着十分重要的作用。但是现阶段随着我国通信工程的科研力度不断的提高，所取得的成果也是十分的理想，同时也使得人员在进行信息传递的过程中能够得到极大的方便以及快捷，所以通信工程这个具有着活力的领域在我国将会取得更加科学以及持久化的发展，同时在人们进行信息传递以及获取的过程中也将会更加的方便快捷。
2通信工程的发展现状分析
对于我国的通信工程来说，主要是有无线电以及有线电等专业进行相互的交融渗透，进而所发展起来的一种综合的技术，并且主要是起源于电机系的电机工程专业。在20世纪初期，我国便有一些大学建立起了电讯组以及无线电门，在我国建国初期的时候，我国一些高校根据苏联高等院校方面的一些经验，进而开了大规模的调整了每一个高校的电机工程专业，从而为培养以及储备现代化的通信技术人员积累力量。但是在20世纪80年代的时候，我国的通信工程才开始进入到飞速发展的阶段，由于这个时候美国、英国以及日本等发达国家吹来了一阵信息革命之风，从而不断的推动了我国通信工程专业的发展，也是从那个时候开始，我国的电机工程专业开始更名成为通信工程。同时也使得大量的成果不断的出现，例如光纤高温传感器以及环形激光器等方面的研究，其中所存在着的一些已经是走入到了世界的前列当中。自从进入到了21世纪后，我国通信工程的发展得到了飞速的进步，并且针对于新型的产业来说，其发展的现状主要是如下所示：①我国的通信工程行业主要是由通信设备的服务以及研发制作所组成，前者则是十分依赖于网络通信的技术。②根据现阶段来说，在发达国家的通信设备研究方面依然是比我国强，因此我国必须要提高对通信设备的研究资金投入。③针对于电信业务的发展来说，全面的推动了我国通信工程的发展，但是通信工程的企业也经常受到了资金以及技术等方面的限制，所以，必须要对网络技术的发展给与重视，从而能够全面的提高通信工程产业在我国所具有着的影响力。④因为我国的通信工程起步相对来说比较晚，并且通信工程的业务量也在不断的增加，又因为我国通信工程自身所存在着的复杂性，导致通信工程领域的专业技术人才出以及骨干型的技术人才存在着缺少，进而我我国通信工程的发展带来了一定程度的限制，因此在日后发展的过程中，必须要加大对人才的培养力度，从而促进通信工程的发展。
3通信工程的发展前景分析
3.1未来会利用无线宽带网络技术以及云电视技术
对于通信工程来说，在以后的发展中将会更多的利用高速的无线宽带网络技术以及云电技术，从而更好的实现无线的城市发展，以及满足人们对于通信服务的需要。一方面能够更好的改善人们的生活质量，同时也能够实现城市的高信息化以及网络化。另外的一个方面也能够不断的提高我国现代化的发展水平，使其能够将我国信息化水平提高到一个档次，构建出全方位以及立体化的通信发展网络。
3.2未来会利用光通信技术的发展
所谓的光通信主要是以后通信领域需要不断研究的领域之一，并且主要是通信工程当中能够实现光的传播以及节点转换，通过大自然当中的机制来进行信息的传播以及输送，更好的满足人员对于通信系统的实际需要，针对于这种通信的方式来说，依然是需要强大的自然条件银技术作为支撑，并且对于通信设备的要求和设备的稳定性也提出了大幅的提高。
3.3通过对通信工程进行利用更好的完善IYT行业
现阶段我国社会正在逐步的应用IT技术，并且其基础设施的交付以及使用方式，是通过IT能够在网络上进行交易已经服务，同时物联网这个概念也出现在了通信工程当中，其实质主要是不仅仅能够更好的实现网络技术的发展，与此同时也需要同通过相关的仪器设备通过全球的定位系统，来不断的提高我国网络化的整体进程。
3.4通过利用通信工程推动计算机的发展
通过对计算机进行应用进而搭建出一个良好的沟通平台，不断的将通信工程的优势进行充分的发挥，同时也有利于对于通信工程不断的应用以及推广，从而对人们的生活质量进行改善。虽然这样，但是我国现阶段计算技术因为发展的速度十分快，然而所出现的问题也在不断的增加，通信工程的发展以及创新能够更好的对计算机技术进行补充以及完善。
4总结
通过上述分析，通信工程在以后的生产以及生活将会具有着十分广泛的应用背景，尤其是在网络以及信息化技术不断发展的如今，不仅仅需要对通信工程专业从多方面进行入手分析，同时也需要从市场的实际情况进行出发，从而抓住通信工程的发展机会，并且也能够将通信工程的以后发展方向进行掌握，不断的对其服务的质量以及技术水平进行完善。
作者：魏玮 单位：临沂一中
参考文献
[1]高丽，刘慧东，井绪源.无线通信工程的特点、现状及发展前景展望[J].科技信息，2014，12（24）：120~124.
[2]刘洁.我国光纤通信的发展现状与未来前景探讨[J].电子技术与软件工程，2014，12（24）：115~118.
通信信息专业范文5
信息化时代，通信技术和设备飞速发展，如何使通信工程专业的毕业生能更快的适应社会需求，必须对通信工程专业人才培养模式进行改革，面向应用型人才培养，对通信工程专业应用型人才培养模式进行研究探索。
【关键词】
通信工程；应用型；研究
依据学校指导性意见、教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012版）中关于“通信工程专业表述为基础，结合学校办学定位。从2015年5月份开始了通信工程专业人才培养方案进行了修订，成果显著。现总结如下：
1研究的主要内容
1.1科学定位，明确人才培养目标
在制定人才培养的过程中，我们遵照学院的“科学定位，明确人才培养目标”的原则，我们首先进行了通信工程专业人才培养的论证工作，我们调研了辽宁省内与通信相关的公司，了解到了通信产业的背景、企业的需求方向。其次，结合通信行业的岗位需求、社会需求、学院培养目标我们进行了专业生产岗位群类型分析，分别从无线通信、计算机网络通信、数据传输三个行业类别出发，进行了各自的岗位职责分析以及岗位能力需求分析，并建立了通信工程专业相关的工作岗位群分析表，最终总结出来通信工程专业的培养目标。
1.2结合实际、建立培养要求
首先，我们明确了通信工程专业的学生应获得能力要求。第一方面是学习研究的能力，包括自学能力，信息获取能力和学生交流能力。第二方面是技术应用的能力，包括基本实验能力，信息分析、处理能力，知识迁移能力，工程实践能力和设计开发能力，其中基本实验能力是通过电工实验、电子技术综合实验、自动控制系统综合实验等方面的训练学生应具备独立完成实验的能力。信息分析、处理能力是发现问题，分析问题，解决问题的能力；获取信息并对它进行加工处理，使之成为有用信息并出去的过程的能力。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次。工程实践能力是通过校内教师与企业工程师联合指导,使学生在工程现场直接参加工程项目实践，实现了理论与实践的结合，不仅拓宽了学生的就业门路，还为企业解决了工程技术问题，设计开发能力实现校企双赢。为生产新的产品、装置，建立新的工艺和系统而进行实质性的改进工作的能力。最后一方面是创新创业能力，包括团队协作、组织管理、人际交往能力和研发创新能力。其次，我们围绕着通信工程专业人才培养的目标明确了通信工程专业的学生应获得的具体知识结构，第一方面扎实的公共基础知识、包括数学知识，思想政治，外语，体育等基础知识；第二方面是专业基础知识，地基的牢固性决定了上层建筑的稳定性，因此根据通信工程专业制定了通信工程专业的基础知识应该包含电路基础知识，信号与信息处理，通信基础知识；第三方面是专业知识，包括计算机网络通信知识，有线通信，嵌入式等知识；最后一个方面是综合素质知识包括计算机，外语，团队协作组织协调等知识。再次，我们围绕着通信工程专业所需要的工作岗位素质建立了工作岗位素质支撑体系，该体系从职业道德素养，爱国敬业精神和社会责任，健康的身心素质，人文科学素养，人文科学素养，工程素质，技能素质，管理素质这几方面出发，通过思想道德修养与法律基础的学习加强学生的职业道德素养，通过中国近现代史纲要的学习加强学生爱国敬业精神和社会责任感。在健康身心素质方面，制定健康教育方面的活动。通过马克思主义基本原理和思想道德修养与法律基础的学习培养学生的人文科学素养。通过单片机原理及应用、通信原理课程设计等方面的学习对学生工程素质进行支撑。通过电路分析基础，模拟电子技术，信号与系统等专业课的学习对学生技能素质方面进行支撑。我们通过军训，毕业实习等活动对管理素质方面进行支撑，最终我们确立了毕业生应获得的具体知识、能力和素质。
1.3遵循培养应用人才，制定教学体系
根据这些能力我们要制定出相应的人才培养教育教学体系。教学计划包括学分汇总表，学期教学计划，教学进程表，理论课程汇总表和工程实践环节。我们立足通信工程专业的特点建立了专业核心课程，如信号与系统、数字信号处理、通信原理、高频电子线路、单片机原理及应用、计算机网络及通信技术、光纤通信等。通过专业核心课的学习，培养专业基础扎实的本科人才。同时我们根据就业需求将通信工程专业分为三个专业方向，分别为无线通信方向，计算机通信方向，数据传输方向，并根据不同的专业方向设立了特色专业方向课。无线通信方向我们设立了移动通信系统、卫星通信、专用无线通信系统、微波技术与天线、无线传感器网络与应用等课程。计算机通信方向，我们设立了数字图像处理、多媒体通信、语音信号处理、嵌入式系统及应用、数据库原理等课程。数据传输方向我们设立了IP电话原理、电视与视频技术、数据通信、信息理论与编码等课程。
1.4结合学校办学定位，加强工程实践环节
1)前三年的实践能力培养方案包括实验教学体系改革设计；建设通信工程专业平台；与企业加强合作；鼓励学生参加各种科技竞赛、不断提高教师的指导能力与水平，提高教师工程教育能力，改善教学方法；课程设计的实现原则；课程设计的特色创新。
2)第七学期集中实践组织方案，第七学期为集中实践阶段。要充分利用校企合作与校企联合办学的资源优势，广泛建立校外实习基地，有组织的安排学生到这些实习基地进行实习。
3)第八学期为毕业设计（论文）时间，共12周，计12学分。在毕业设计组织方案中包括毕业设计的质量要求、毕业设计的组织管理、毕业设计（论文）选题、毕业设计（论文）指导、毕业设计的答辩等环节。
2人才培养方案修订过程中遇到的问题
1)在市场调研阶段，认真开展工作，但在调研报告提交时，由于本人理解有误，未能将前期的调研结果按学院的要求格式完整的展示出来，造成通信工程专业的调研报告严重缺乏规范性、内容过于简单。
2)在提纲撰写阶段，由于有些老师有课，存在系领导开会不能保证全部在场，导致在信息的传达以及提纲最新版本发送过程中，存在不是最新版本的情况。针对此问题，采取解决的办法是，无论哪名老师修订为最新版本后，都先传给专业负责人，然后再由专业负责人传给系领导。
3)存在通信工程专业相关课程的教学目标以及内容把握不是很好。
4)在培养方案汇报阶段，存在的问题是将通信原理课程放到了专业课中。在汇报当天，学院领导指出：应夯实基础，不要拘泥于学分的限制。针对这种情况，系领导带领通信工程专业培养方案组员，积极研讨，最后将通信原理课程调整到专业基础课中。
3结束语
通信信息专业范文6
关键词：新工科；地方高校；通信工程专业；专业评估；专业认证；教学改革
0引言
当前，多种新的产业形态如人工智能、智能制造等使得全球工业不断发展，严重地冲击了传统的工业形态，迫使其进行转型升级，而产业形态的转型则要求高等教育人才培养符合时代的变革。为培养符合新产业需求的人才，2017年教育部高教司发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》（教高司函[2017]6号），明确了新工科建设的主要内容、组织方式及时间安排。在教育部的指导下，大批高校结合自身特点纷纷发布了新工科建设的指导性文件，例如“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”等。新工科战略全面启动，新工科教育改革发展迅速[1-3]。通信工程作为信息通信技术（ICT）领域中重要的专业之一，对现代信息社会发展的贡献巨大，同时也带来更多、更广泛的社会需求。高等院校通信工程专业评估主要包括专业建设、课程建设、师资队伍建设和教育教学改革等方面内容，以评促教，评教结合，可有力推动工程教育教学改革创新，树牢“以学生为中心”的教育理念，提高教学质量，对打造特色专业、服务和支撑我国新产业形态转型升级都具有重要意义[4]。以安徽省高等本科院校通信工程专业评估为例，现已形成一套较为成熟的专业评估体系，共由两级指标和特色项目构成，其中一级指标9项，二级指标24项。为确保该评估体系的实施，还构建了安徽省本科专业评估及认证系统平台，以数据定量分析为主、专家定性分析为辅的方式实施专业评估。但地方本科高校传统通信工程专业评估仍面临着许多问题，如专业设置和升级改造滞后于新经济的发展、专业评估指标体系及内涵不契合于新工科内涵要求等，而新技术、新产业的快速发展则迫切要求通信工程专业深化工程教育教学改革，以满足新工科建设需求。因此，建立地方本科高校新工科通信工程专业评估方案及实施机制，将有利于工程教育改革，有利于培养符合新产业需求的工程科技人才，为新工科专业建设提供切实有效的质量保障。
1传统地方本科高校通信工程专业评估现状
长期以来，地方本科高校通信工程专业评估中存在的主要问题如下：（1）专业设置更新速度落后于新产业的发展。多数地方本科高校通信工程专业的更新升级由专业评估推动，而不是紧随通信产业的发展步伐，由此必然造成专业设置的更新速度远远落后于通信新产业的发展。（2）现有专业评估方案已难以满足新工科建设需求。现有的地方本科高校通信工程专业评估方案的评估周期较长，然而通信工程产业的发展日新月异，周期较长的评估无法及时为根据产业发展动态调整的专业设置提供依据，造成专业设置与产业发展脱节。除此之外，现有专业评估方案还存在难以量化、评估覆盖度不全等缺点。（3）校外专业认证不足。评估理念陈旧，多数地方本科高校通信工程专业评估方案仅有校内评估，无校外专业认证；少数高校虽有校外专业认证环节，但也不会成为评估过程的重要环节。根据《华盛顿协议》工程教育专业认证理念，应采用“校内评估+校外认证”的专业评估模式，且二者同等重要。（4）专业评估内容陈旧。科技革命驱动下新经济发展是高等工程教育改革的内在动力，新工科的根本目的是培养新一轮产业变革所需的专业工程技术人才，其主要内涵为：一是“新”，既包括知识之“新”，也包括人才之“新”，要与时俱进；二是“改”，高等教育、学科建设以及专业建设都要随产业发展而改。（5）重评估，轻整改。当前地方本科高校对专业评估都十分重视，但后期整改略显不足，甚至有些地方高校专业评估后与评估期间差别不大，未能形成“评估-反馈-整改”的闭环环节，亟需完善专业评估实施后的持续改进机制。
2地方本科高校新工科通信工程专业评估研究
针对当前地方高校传统通信工程专业评估过程中面临的诸多问题，在已有的研究和实践基础上，结合新工科建设的内涵和要求[5]，本文提出一种既符合新工科建设需求又契合地方本科高校特色的通信工程专业评估方案。该方案借鉴了《华盛顿协议》工程教育的专业认证理念，以问题、需求和成果为导向，采用“校内评估+校外认证”的专业评估模式，为新工科通信工程专业建设提供切实有效的质量保障。
2.1研究方法
地方本科高校新工科通信工程专业评估研究主要采用如下四种研究方法：（1）文献资料法充分利用学校图书馆和网络资源，收集与通信工程专业评估、新工科有关的中外文献资料，并对这些资料进行梳理、分析、对比、归纳、总结，把握领域发展趋势。（2）交叉研究法研究涉及到通信工程专业、新工科等诸多领域，需要采用交叉研究法对各领域的理论和方法进行整合研究。（3）实地调研法对安徽省的安徽工程大学、安徽工业大学等高校进行实地调研，了解其通信工程专业评估与建设现状。（4）访谈法访谈对象主要有：长期从事通信工程专业评估的专家学者，通信工程专业领域的学术领军人物、普通教师和学生，通信类国企、民企主要负责人及普通员工。
2.2研究内容
采用文献资料法、交叉研究法、实地调研法、访谈法等对以下内容展开研究：（1）新工科专业建设与地方高校通信专业设置的契合性紧跟通信工程领域发展动态，以满足区域经济社会发展的需求为目的，通过建立专业动态调整机制，培养造就一批满足新通信产业发展需要的高素质应用型通信工程技术人才，助力传统通信产业的转型升级[6]。（2）新工科建设要求与地方高校通信工程专业人才培养质量标准的一致性合理定位地方高校通信专业培养目标，优化课程设置，注重多学科知识融合，强化实践教学，提高实习基地育人效果，动态补充新工科领域前沿知识，丰富学生考核方式，大力推进专业知识和课程思政的协同育人。（3）地方高校通信工程专业建设的开放性。打破高校教学壁垒，让企业参与高校办校，及时传导产业发展需求，积极探索校企育人路径[7]。（4）地方高校通信工程专业课程体系的交叉复合性构建跨学科人才培养方案，完善多学科融合和柔性化课程体系设置，强化通识教育课、专业基础课及专业选修课之间的联系，及时将新工科学科知识融入到课程体系中，建立人才培养方案的长效更新机制。（5）地方高校通信工程专业教师教学实施的有效性加强师资队伍建设主要有以下四个方面：一是培养应用实践、应用教学和应用研究等方面能力；二是提高教师的教学及科研能力；三是强化师德师风建设；四是大力培养双师型教育人才。（6）地方高校通信工程专业教学资源的网络智能性积极推进“线上+线下”混合式教学模式，自建教学资源与网络教学资源有效融合，借助信息化技术分阶段向学生推送各类教学资源，助力提升教学效果[8]。利用人工智能技术，探索个性化教学模式和拓展虚拟仿真教学，培养多方向的专业技术人才。
2.3需要解决的关键问题
地方本科高校新工科通信工程专业评估需要解决的关键问题如下：
（1）通信工程专业人才培养目标与新工科专业建设的契合性目前，地方高校通信工程专业人才培养目标滞后于新工科专业建设，要求系统掌握通信领域基础理论和基础知识、具备在信息通信领域从事相关工作的专业能力，主要围绕人才对知识框架的根本需求来组织教学内容，并跟进专业发展，以满足当前及未来通信技术的社会需求为导向安排学习过程。但在新工科背景下，人才培养应满足区域经济社会发展的需求，契合新工科的建设要求，培养造就一批满足新技术、新产业、新经济发展需要的高素质应用型工程技术人才。
（2）通信工程专业课程体系与新工科学科知识的融合目前，地方高校通信工程专业课程体系未能有效融合新工科学科知识，专业课程体系设置理念和内容陈旧，必须转变专业课程设置思路，构建覆盖通信基础知识、具有地方高校特色以及融入新工科学科知识，以产出为导向、以学生为中心和持续改进的专业课程体系[9]。
（3）新工科通信工程专业师资队伍建设能力的培养目前，地方高校注重“双师”的培养，鼓励教师外出参加培训、交流、进修。在新工科专业建设下，一要加强教师实践及应用能力培养，并能运用于教学及科研之中；二要持续提升教师对通信工程专业前沿知识的掌握能力；三要注重教师的师德师风培养，从而构建一支师德高尚、通信基础理论扎实、能够把握通信行业发展趋势和解决通信领域工程实践问题的师资队伍[10]。
3结语
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为了适应通信技术的快速发展，我们通过加强校企合作，依托行业背景确定培养目标，以市场为导向制定专业知识和能力要求，以增强学生实践能力为目标调整课程体系。具体实施过程如下：
1.1加强校企合作，依托行业背景确定培养目标
我们与国内多家通信相关企业合作，对通信运营商，通信设备制造商，通信教育产品制造商进行了深入调研。通过与企业的深入交流，加强了学校与通信行业的联系，开拓了专业建设的思路，修订了通信工程专业的人才培养方案，确定通信工程本科专业的培养目标为：瞄准市场发展需求，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力，激发学生创造性思考的潜力，使之具备良好的科学素质和人文素养，能系统地掌握通信设备与信息通信系统的设计、研究、开发和技术管理等方面的技术，最终培养出与企业“无缝”对接的通信技术应用性人才，实现毕业生零距离上岗。
1.2以市场为导向制定专业知识和能力要求
通过对当前通信行业发展和市场需求分析，强化学生在通信工程及其应用领域的实际动手能力和综合应用能力，使本专业体系不但是面向专业的，更是面向企业的，确保学生的就业空间。在学生专业知识和能力要求方面增加了以下方面的内容：（1）、掌握通信信息系统的研究分析、设计、开发和集成方法；（2）、具有通信系统和通信设备的科学研究和实践工作能力；（3）、具有电子技术、计算机技术应用方面的设计开发能力；（4）、了解和初步掌握信息与通信领域的新动向和新技术。
1.3以增强学生实践能力为目标调整课程体系
在专业建设项目组的指导下，对现有课程体系、教学内容、毕业设计内容进行了一系列的改革。主干课程进行重组整合，增加了实践课的学时，减少理论课的学时；增加了新技术的内容；增加了与职业岗位联系紧密的知识。专业基础课及必修课包括高等数学、工程数学、大学物理、电子技术（模电、数电）、信号与系统、微机原理及应用、通信原理、计算机网络、数字信号处理、信息论与编码等。并按专业方向设置了两个模块的限选课，同时设置了大量的专业选修课，充分保障了学生专业实践能力和综合应用能力的培养。
2校企合作进行专业师资队伍建设
我们在专业建设中，为形成一支以专为主、专兼结合的“双师型”教师队伍，主要从以下两个方面进行了建设：一方面加强专业师资的引进，从相关企业引进专业技术人才，注重兼职教师的聘用，让兼职教师在专业师资队伍中占到一定比例。我们聘请了软件开发公司的技术人员来校讲授《Andriod系统开发》和《C语言网页编程》课程，聘请了电子设备制造公司的技术人员来校讲授《嵌入式系统开发》课程。在研究所、企业的深度参与下，培养适应企业需求的高素质工程师。另一方面对专业的专任教师则是采用岗位培训、到企业跟班锻炼、跟班研讨、导师带徒弟等方式，让他们定期到企业了解市场需求、设备生产、工艺技术和科技信息，熟悉通信技术的应用，积累教学需要的技能和实践经验。他们把所学到的知识和方法与专业教学结合起来，在校内开设相应的项目开发课程，使专业教学由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化转变。
3小结
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关键词：通信工程专业;创新型人才;实践教学;改革
现阶段，信息网络更加发达，通信技术更是成为物联网、大数据等新兴领域的核心技术，同时通信工程行业迎来重大发展机遇期，通信工程人才有着更高的市场需求，尤其是兼具通信与硬件技术的复合型人才，这对现有通信专业创新型人才培养提出更高要求。因此，高校应为学员未来发展着想，结合通信工程专业特点，积极探索创新型人才培养模式。
一、信息化时代通信工程专业发展新机遇
国内通信市场日益庞大，对通信人才需求显著增长，但最为紧缺的还是应用型和创新型人才。尽管市场需求仍然存在，但通信工程专业还存在就业难题，其症结还在于通信工程人才培养方面，要推动实践教学的改革，全方位的提升通信工程学员的学习、实践、创新的能力，解决好通信工程人才市场需求矛盾问题。所以，要积极探索创新实践教学模式，改变传统通信人才培养的方向，抛弃以理论培养为主的教育理念，既要培养通信专业理论基础，也要重视实验与实践教学，实现通信工程人才从理论型向应用型的转变。对于企业而言，更加看重通信专业学员的创新与实践能力，可更快的创造价值，还能减少培训周期，为企业在通信技术上赢得更大创新空间。因此，通信工程专业实践教学符合行业发展趋势，有助于创新实践型人才的培养。
二、通信工程专业教学存在问题
1.理论与实践教学脱节
随着通信行业发展，更多的高校意识到以往在通信专业人才培养上的误区，存在严重的理论与实践教学脱节的问题，这也造成通信专业的就业难题，许多毕业生寄希望于校外培训机构，再者就是考取通信工程资质认证，突出了通信专业教学的严重不足。所以，要积极推动创新型人才实践教学的开展，借助于实验与实践教学，促进通信工程人才培养目标从理论型向应用型的转变。
2.学员自主学习意识差
现阶段，通信技术发展迅速，即突出了通信专业人才培养重要性，也加大通信专业学习的难度，而且许多教学内容已经落伍，更多先进、前沿的通信专业知识需要学生自主学习，然而受长期被动式理论学习影响，大多通信工程学员缺乏自主学习意识，对自主创新性通信专业人才培养极为不利。
3.学员缺乏团队协作意识
由于缺乏实践教学的氛围，许多通信工程专业学员对团队协作缺乏正确认识，更多的关注自身理论学习。然而在团队协作下，通过交换和探讨各自观点，更易于激发通信工程专业人员的思维，还能够培养共事能力，和谐的团队关系，有助于通信工程的科研创新。
三、通信专业创新人才实践教学培养策略
1.打好基本理论的基础
理论是创新的基础，在通信工程创新人才培养中，理论的学习贯穿始终，而且通信专业理论学习涉及到的科目较多，诸如电路分析、数电模电、信号与系统、通信原理、移动通信等等，这些共同构建起通信工程专业的基础。而且通信专业理论教学应由浅至深，只有理论基础足够扎实，在通信专业创新实践以及科研上才能有更大发展。同时，还要推动通信工程专业课程改革，理论知识的教学也应有所侧重，合理规划通信专业核心课程，在前期学习阶段，要结合通信专业基础实验辅助学习，加深对通信专业理论知识的理解。
2.大力建设开放性实验室
通信专业人才市场更加需求复合型人才，尤其是通信工程创新型人才，通过建设开放型实验室，可促进学生掌握通信专业学科联系，并在自主试验的过程中，培养学生实践创新能力，而通信专业课程实验无法达到这种效果。当然，开放性实验室也不单纯的交由通信专业学生自由把握，还需配备专业实践教学指导教师，结合通信专业教学进度，开展阶段性的实验教学，通过师生交流探讨，激发通信专业学生创新实践意识。而且通信专业实验教学，既要有硬件基础，更要提高学生对通信技术相关软件的熟练度，开放性实验室也要有所侧重和引导，并且应在实验课程中加入考核因素，促使学员动手实践。还要通过激励手段，如作品展示评比，鼓励通信专业人才创新。
3.注重教学实践与创新
该阶段更加侧重于通信专业人才的实践创新能力培养，在经过理论、课程实验、自主实验等阶段学习，多数通信专业学员已然具备一定专业素养，为在实践创新上有更大提升，需以校际、校内等专业竞赛为平台，强化实践创新引领，激发通信专业创新的热情与动力。高校应鼓励并支持通信专业学员参与各类创新实践类竞赛或者项目研究，融合创新创业计划，构建起系统的创新型人才培育模式。借助于具体形式的创新实践项目，才能深化通信专业人才培养模式，可提高学员思维活力，培养团队协作能力，为通信工程学员走向专业岗位打好基础。
4.加强社会实习锻炼
现如今，许多高校与企业建立合作关系，为通信专业学员参与社会实习提供较好平台，然而在实际通信专业人才培养仍未实现校企间的有效对接，进而导致部分通信专业学员因缺乏实践能力而不被就业企业认可。通信专业学员只有多与企业社会接触，才能成长为通信工程专业领域需要的企业型人才。因此，高校应积极拓宽校企合作的空间，创新校企合作新模式，为通信专业人才培养铺砖引路。所合作的企业应具备通信工程专业背景，并且能够为通信专业学员提供较好的实习岗位，高校应极力促成这种共商共赢的校企合作关系。通过社会实习，可帮助通信专业毕业生理清就业思路，提高社会生存能力，而且校方通过设置实习淘汰制，更能使社会实习发挥应有的作用。
5.培养实践教学指导教师队伍
教师作为学生引路人，在通信工程专业教学中作用重大，尤其是实践教学指导类教师，对于通信专业创新型人才的培养极为关键。而且通信专业领域范围较广，学员往往对自身感兴趣的通信专业实践方向感到迷茫，实践教学指导教师能够正确的引导，促使学生找寻到创新和实践方向。通常而言，通信专业发展方向主要有：硬件结合的研发类工程师；网络工程师。正是因为专业方向不确定性，要求通信专业具备雄厚的师资力量，而且到了通信专业教学后期，还要在实践教学老师指导下进行专业大方向的分类，对通信专业学员实施专项培养，帮助其向着专精的方向发展。此外，自主创新能力的培养，也离不开实践教学教师的引导，还能够借助社会力量，由合作企业选派通信专业领域专家，对通信专业毕业生予以深化培训。同时，校方也可鼓励实践教学指导教师深入企业挂岗锻炼，使其保持与通信工程专业社会实践相接轨，提升教师自身创新实践能力。
四、结束语
综上所述，在信息化时代，通信技术作为移动通信网络的重要技术支撑，有了更大的发展空间，同时也为通信工程专业发展带来新的契机。然而，当前通信工程专业教学还存在着理论与实践教学脱节的问题，致使许多通信工程学员在自主学习以及团队协作上有明显不足。因此，要重视通信专业实践教学的改革，既要打好通信专业理论基础，又要促进课程实验、自主实验以及社会实习的充分结合，鼓励通信专业教学实践与创新，培养创新型和应用型通信专业人才。
参考文献
[1]陈岗.创新型人才培养模式下高校通信类专业课程教学改革研究——评《通信工程专业教学法》[J].电镀与精饰,2020,42(01):47.
[2]褚丽莉.通信工程专业应用型、创新型人才培养模式的研究[J].教育现代化,2016,3(31):4-6.
