摘要：随着现代信息技术的不断发展，运用信息技术开展教学已被广泛地运用到日常教学中，对新一轮课程改革与教育事业的发展起着十分重要的作用。在这个信息爆炸的时代，运用信息技术整合数学学科教学资源，要求教师不但要不断学习信息技术相关技能，还要积极研究和运用现代多媒体教学课件和网络教育资源平台，加快教学信息的传递速度和过程，丰富教育教学的方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，实现他们的学习梦想。
关键词：信息技术；学科整合；小学数学
近年来，随着教育信息化的不断推进，各种现代教学方式和方法层出不穷。幻灯片、投影仪等的应用，在很大程度上缩短了信息的传递速度和过程，不仅丰富了教育教学的方法和手段，而且促进了多媒体教学课件的产生，为教育教学提供了新的途径和方式。随着互联网技术的不断成熟，利用网络影片进行在线课程教学，使网络教学从过去的教学资源、学习管理系统与更多的开放资源平台综合起来形成新的课程开发模式。在大力推进教育信息化的当下，信息化与数学学科教学的整合，是将抽象的、理论化的教学内容变得生动有趣，使学生产生浓厚的学习兴趣，为进一步培养学生的思维创新意识以及动手操作能力都有着重要的意义。
一、信息技术优化数学学科整合的研究目的及具体方法
该项研究是从信息化在数学学科中的具体运用开题，分析信息技术对学生发现问题、分析问题、解决问题的促进作用，并探究信息技术在数学教育教学中的实效性。在此基础上，提出切实可行的信息技术促进数学教学的方法和完成教育目标的工作体验，为信息技术辅助数学教学相关领域的研究、课程改革等方面提供建设性的意见和建议。本研究通过相关文献的查阅、分析、整理以及“信息技术+”在数学教育教学中的具体操作，从而找到在数学教学中正确运用“信息技术+”的具体方法和步骤。并根据本研究的目的，参考阅读了国内外大量的现代信息技术与数学教育教学资源相结合的研究成果，从而获得提高教学质量的最优化的技术和手段。
二、信息技术优化数学学科整合的研究结果与分析
（一）信息技术在小学数学教与学的过程中的具体应用分析
1.信息技术改善了教学环境，提供了丰富的资源，在数学教学中运用信息技术手段可以激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，可促使学生快乐学习，凸显学生的主体地位。数学的抽象性和严谨性使学生对其感到枯燥、乏味，同时传统教学手段和方法又不能有效激发学生对数学的学习兴趣。小学阶段学生学习的动力往往来源于兴趣。教师可以在教学导入部分创设教学情境，营造趣味化课堂，激发学生的探究欲望，使他们在学习兴趣的驱动下，主动地接收数学知识。现代信息技术有着丰富的教育资源，教师可结合小学生的心理特点，使用动漫、音效、美景、科幻变化的课件，给学生呈现出图文并茂的、视听一体化的、形象化的多媒体素材，积极调动他们的学习积极性。在“信息技术＋”的环境引领下进行教学，信息的呈现是具体的、形象的、多元的和动静相融的。例如，利用多媒体信息技术手段，进行数学模型的平移、伸缩和翻转变化，把抽象难懂的数学问题简单化、立体化和生动化，同时也展现出了数学图形的曲线美和对称美，让学生领会数学学科带来的无限乐趣，从而激发学生的好奇心，使其主动学习。2.通过信息化创设各种教学情境，体现学生的主体性和培养学生的探索能力，提高合作意识和水平。借助信息技术手段和工具开展教学活动非常重要。信息技术在教学中的具体运用，都将对学生的学习空间的提升大有作为。信息化技术手段能够帮助学生自主探究数学知识的形成规律，促使学生的学习过程不再是被动地接受而是主动地探索。学习过程的转变，真正的受益者是学生，使学生变成了真正主人。新修订的课程标准指出：数学课程的学习过程需要观察、试验、推断和不断的探究与创新活动。教学过程中要不断改变以“教师教为主、学生学为辅”的旧模式，引领学生自觉地投入到课堂学习的探究中来。在学生学习的探索、协作、交流中，运用信息技术手段帮助学生呈现学习的过程和结果。学生在获得成功体验的同时，需要和大家共同分享喜悦的成果，进行团结协作与交流，在合作中学会交流，学会探索。实施素质教育的主渠道是进行课堂教学，适时合理地运用信息技术手段能激发和激励学生学习的浓厚兴趣，将抽象化的知识具体化、将枯燥的内容生动化，可积极地调动学生学习的主观能动性，使其自觉地参与到学习过程之中，从而培养学生的创新性思维和动手操作能力。比如，在“直线、射线、线段”的教学中，学生在小组交流展示的基础上，可以借助信息技术展示本学习小组的研究过程、学习步骤及结果。在呈现学习成果的过程中，能够体现出个体的差异和个性特点，吸取好的学习方法和经验，摒弃错误的或不恰当的见解。学生通过独立思考、自我展示以及合作交流，获得了学习成功的体验。教师在教学中通过转变教学观念，把教师的教和学生的学有机地结合起来，使教学效率和质量得到不断提高，为教学改革做出应有的贡献。3.信息技术有利于实践能力的培养，拓展学生视野。“信息技术+”教育给学生的学习营造了一个良好的网络环境，使学生在轻松的、愉快的教学环境中主动探索和交流。学生还可以根据自己的学习能力水平和兴趣爱好不同，进行有目的地选择性学习。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且培养了学生的创新性思维能力和自主研究能力。教学中知识的呈现方式不应以口述为主，而要通过信息技术把数学知识与其他学科进行有机整合，通过数学知识的练习、推理、探究学习引导学生利用数学知识解决生活中的具体实际问题，拓宽学生的知识视野，拓展学生的知识面。当然，信息技术整合学科教学是最有效的途径。它可以帮助教师生动形象地描述数学理论概念，创制各种数学学具模型，通过具体模型的研究来解决实际问题，做出正确的推理，依次得到判断，为学生交流展示提供了一种非常有力的、直观的、明晰的手段。现代化信息网络资源是课堂必不可少的延伸，从时间上和空间上都为学生的学习开拓了广阔的空间，使传统的课堂教育教学发生着根本性的转变。比如，在教学完圆周长相关知识之后，教师可以让学生在互联网上搜索有关祖冲之和圆周率的相关知识；学生会兴致勃勃地逐条阅读自己感兴趣的知识，享受博览古今文化的学习体验，进而激发他们的学习兴趣和爱好。
（二）教学的重难点可以通过网络信息技术来优化，使教学效果从量变达到质变
教学的重难点是学生学习的绊脚石，只有准确地掌握了本单元的重难点，才能进行后继章节的学习。而重难点往往是学生难于理解的、易混淆的、易出错误的知识点，是学生在学习过程中的拦路虎。如果这些重难点得不到及时解决，将直接关系到学生后继章节的学习和操作技能的掌握。而如果顺利地突破了这些重难点，则有利于激发学生的求知欲，促进学习的思维发展。在教学过程中，教师要引导学生不断地学习信息技术，并自主地借助信息技术，并通过网络教学资源平台进行消化。教师可以通过“信息技术+”教育提供详细材料，帮助学生建立清晰完整的知识表象，实现学生思维由具体型向抽象型的飞跃，促进其对所学知识技能的理解和运用。学生巩固知识的重要途径是进行练习，并做到熟能生巧。然而枯燥、无味的练习使得他们失去对学习的兴趣。因此，教师在进行课堂练习时，要合理地运用现代多媒体技术，来提高练习的效率和质量。由此可见，现代多媒体技术在课堂练习中的运用，使学生的练习既轻松又愉快，提高了练习效率。由于书写板书会浪费很多教学时间，因此教师在授课前应先利用信息技术制成新颖的视频课件，利用多媒体技术的声、光、色等表现形式，突破时间和空间的限制，触发学生的视听感官，既有利于知识表象的形成，也有利于知识的固化，提高课堂教学效率。
（三）互联网为师生之间的相互学习提供便利，实现课内课外辅导
互联网的即时通讯功能为教师和学生提供了相互学习和交流的平台。在一个共享群组中，任何一个学生都可以把自己的学习经验或者困惑推送到群组中，与大家一起分享。大家共同探索学习，培养了合作意识，促进了生生之间的交流。教师也可以利用文字、音频、视频等方式进行远程辅助教学，在线解答学生学习过程中的疑惑。不论学生在何处何地发送消息，只要群组中互动，教师都可以利用网络来帮助学生，实现课内和课外辅导相结合，使师生不见面而可以实现实时交流。
三、结论与建议
一是信息技术改善了数学教学环境，丰富了学习资源，激发了学生学习兴趣的同时拓展了学生的视野。二是信息化开创了学生学习的新途径，个性化发展得到了完善体现，促进了教师队伍的专业发展。三是信息技术培养了学生获取新知识的能力，有助于师生获取信息，帮助思考，同时学生的动手实践能力得到了提高，数学知识在生活中的运用能力得到了突破。四是信息化的不断运用，突破了教学的重点和难点，使得学生的空间想象能力得到充分培养。五是网络及信息资源平台是学生学习强有力的工具，师生实现了全天的互动，学生更乐于投入到虚拟空间探究性数学奥秘。
四、结语
信息技术促进了教育的大力发展，学科教学信息化改变了传统的教学方式、方法与思想。因此，教师要在教学过程中不断借助信息技术及资源平台，不断推动数学学科教育模式和方式的创新，提高教育教学质量，激发学生学习数学的浓厚兴趣，使学生的动手实践能力和思维创新意识得到培养，从而实现学生美好的数学梦。
作者:任频 单位:甘肃省定西市安定区大坪小学
