1利用淘汰和报废仪器设备的意义
(1)从提高学校仪器利用率出发，对废旧仪器的二次开发过程中，也需要利用现有仪器设备，能够提高现有仪器的利用率。
(2)从调动学生学习兴趣出发，从简单的元器件认识，到学会利用电路图查看电路板，再对故障进行原理分析，查找电路板上的故障点。实验逐级深入，能够吸引一批对电子技术感兴趣的同学加入到其中来，激发学生的创新观念和意识，全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力。
2利用淘汰和报废仪器设备的优势
淘汰和报废的仪器设备与正在使用的仪器设备相比有以下几种优势:
(1)一般在实验室中，为了保证实验教学的正常时行，在用仪器需要进行不断的维护修理，在这个期间是不可能让学生对它们进行“开膛破肚”的。而淘汰和报废的仪器设备因为已完成了它正常的生命价值，在开设的正常实验中已不会再去用它们了，这时候去拆解、剖析它的内部结构都不会影响正常实验教学与科研的进行。
(2)报废的仪器种类繁多可以让学生接触到不同的电子元器件及零配件，认识电子产品的组成;可以让学生认识到不同的功能电路，以了解不同电路的实现方法，开扩思路，寻找优化电路的途径。(3)在报废的仪器中，有不同发展阶段的同类仪器，让学生拆解剖析它们，这样就可以更直观得看到电子元器件、电子线路、电子产品的发展过程。
3利用淘汰和报废仪器设备的必要性
淘汰和报废的仪器设备的再利用除了前面提到的因素之外，还根据现阶段的学生实际情况出发提出来的。
(1)学生在正常的理论教育及在实验室的学习中，只能对电子线路有些初步的了解，对仪器仅能掌握它的功能，而对这些功能是如何实现的却了解不多。所以我们可以通过拆解仪器让学生了解其内部结构，从感性上认识这些构造的作用及其工作原理。就像医学院的学生在学习好理论知识的情况下要进行尸体解剖以提高学生的实践能力一样。这样能让学生更好地提高电子技术的应用水平。
(2)现阶段在我校所开设的电子技术实验中，我们的做法是让学生利用所学的电子知识设计成一个个应用电路，并通过实物联接成电路，再测试电路的性能。这些电路在理论上是行得通的(如用仿真软件测试能达到设计要求的)，但在实际中可能受到各种因素的影响而达不到设计结果。但学生不知如何处理，一旦有遇到问题，学生不会检查故障，只要实验没出结果，就把已搭接好的线路全拆了，重新接线，反反复复。整个实验过程只是在接线了，等下课时间到了，什么结论都没有，这样做实验达不到效果，达不到实验的目的。这就促使我们应该从教授学生如何发现故障、处理问题的方法入手，提高学生解决实际问题的能力，真正提高他们的动手能力。
(3)增强学生在实际中应用所学电子技术知识的能力。曾经有一位应用电子专业大三的学生拿着自己的台灯找实验老师修理，经过交流，我们知道他居然连拆都不敢拆，更别说修了。这让我们陷入了思考:学工科的学生，又是电子专业的，这样的小电器自己拆开，可以看看里面的结构、元件，利用自己学的知识判断一下故障，修不好也没事，这是直接学以致用的最佳方法，但我们的学生缺乏这种能力。我们不能只把眼光放在电子竞赛这样的大型赛事上，而忽略了大多数学生基本能力的培养，这应该是我们在教育上的缺失。如果能够通过教授学生拆装、检查电路故障、排除故障的方法，使他们积累了一些修理经验，在实际的生活中他也会利用自己所学的知识大胆地进行实践，这们会给自己或他人带来不少方便。
4利用淘汰和报废仪器设备的方法
实验室中有许多不同种类，不同型号的仪器，每台仪器损坏的程度不同，故障不同，要想较好地利用这些仪器就要先把仪器按照损坏的程度、故障的类型进行分类。对于学生，如果一开始就直接让他们修理旧仪器，学生会觉得无从着手，就会欲速则不达，所以就要将学生进行分类教学，做到因材施教。我们的做法是将学生按掌握电子知识的情况或根据其兴趣分类:
(1)对于低年级的学生，我们进行仪器折装训练，教他们如何观察，找到它的安装方式从而破解它。在拆仪器的时候还应注意观察零部件的拆卸顺序、记住它们安装的位置，以便修好后复原仪器;拆开仪器后可以让学生进行元器件的认识，进行利用万用表检测元器件好坏判别的培训，让他们掌握不同种类的元件判断好坏的方法。可将已无法修复的仪器提供给低年级的学生进行焊接技能的训练等基础素质的教育;进行识图看图的训练，让他们能够将电路图与电路板对应起来。
(2)对于中年级的同学，由于他们已经掌握了一些电子技术方面的知识，我们可以更进一步进行单元电路的认识及测量其性能等操作，通过测量相同原件所组成的不同电路的参数，并进行比较，教会他们认识到即使是同一种类的元件由于在电路中所起的作用不同，其正确参数也是不一样的道理。使他们对于不同元件在电路中的测量值有一个大致的了解。学生在实验中不断积累这样的常识，为他们在以后顺利地发现问题，解决问题提供了基础。可进行故障的排除工作。通过前阶段地学习，学生们可以自然地过渡到故障的排查工作。这时可以有意识地找一些比较简单的工作给学生，循序渐进，以保持学生的兴趣。在这个过程中老师们要教给学生基本的故障排除方法等。教他们认识到修理仪器就是如何发现故障点并进行修复的过程。而仪器的故障可能非常复杂，有硬故障，如某个元器件的损坏，线路板断裂等;有软故障，就是仪器在刚开机时能正常工作，而随着时间的推移，线路上的某个元件随着温度的升高正常的参数发生了变化等，这种故障较为隐蔽，不易查出。故障还有其它表现形式，如虚焊、接触不良、元器件的机械故障等。由于不同故障的表现形式不同，我们不能用相同的方法来解决。这就需要同学们在不断地实践中总结经验，在一次次战胜故障中成长。
(3)高年级的同学可进行设法改造电路，使电路可能达到更好的性能或能实现其它的功能。改进仪器设备是建立在维修基础上的。改进是发现仪器设备的某个部件有不足之处，可用有同类功能的优质部件代换或改造，从而提高整机性能;也可以将几个种类的机子，选用它们中的有用的功能模块设计成另一种功能。这样能极大地提高学生对电子技术的兴趣。改进仪器是综合应用所学知识的过程，在这个过程中蕴藏着学生发挥创造能力的机遇。
5利用淘汰和报废仪器设备的效果
将淘汰和报废的仪器为实验对象，老师能够放手让学生们进行基本技能的训练，学生们也不会缩手缩脚，在老师们的指导下能够胆大心细地对淘汰仪器进行维修、改造，既能做到物尽其用，也给学生的创新能力的发挥提供了时间和空间的保障。在这样的教学过程中我们已经体会出了它的独特的教学效果:
(1)使学生变被动的验证性实验为积极、主动的设计性、综合性实验。
(2)使单调的电子技术实验具有了趣味性、系统性。
(3)学生实践动手能力和创新思维能力得到明显提高。
(4)在进行必修的电子技术实验课中，学生有了一定的排除故障的能力，而不再是等着靠着老师来检查故障了，实验的效果大大地提高了。
(5)学生对电子技术及电子产品有了更加直观、更加深入的认识。
6结语
总之，通过对学生实战的训练，让他们积累了一些经验，又能充分利用废旧仪器设备的资源优势，最大限度地挖掘仪器设备的剩余价值，放心、放手地让学生在实验室中操作、训练，这样才能充分发挥高等学校实验室的作用，把实验室从纯粹的验证性实验教学中解脱出来;同时，开设这样的课程，对教师们的要求也提高了，老师们要应对不同的问题。许多时候出现的问题对教师们来说也是挺棘手，他们也要不断地去学习去请教，这样老师们的水平也得到不断提高，做到教学相长。
作者：刘星华 黄暄明 单位：福建工程学院 信息科学与工程学院