体校毕业总结范文1
目前，随着新课程改革的不断深入，体校的教学工作在以体育专业课程和体育训练为主的基础上，逐渐重视对文化课程的教育教学。特别是在数学课程的学习方面，因数学自身所具有的逻辑知识的复杂性，以及很强的思维知识抽象性等特点，给体校专业的学习和教学都带来了一定的困难。因此，在体校数学教育中，应深入改革传统的数学教学模式，使用创新教育方式，培养学生的创新意识，进而实现体校数学教学的效果，全面提高体校学生的整体素质。
关键词：
创新教育；体校；数学教学
体校数学教学质量的提高很重要的因素就是教师的教学方法。教师只有不断地创新数学教学的方式方法，以培养学生的创新意识为教学引擎，才能让学生在轻松、活泼的氛围中，不断地学习和成长。体校的数学教学与其他普通院校的数学教学无论在教育方法上还是在教育手段上都有着不尽相同之处，其中需要注意的是，教师应该以体校学生的特点为教学的基础，实现学生的个性化发展，从而达到体校数学教学的目的。
一、体校学生特点
当前，新课程标准在我国教育领域不断深入地开展，体育学校既有着与普通学校所不具有的自身特性，也有着与普通学校所存在的共性。由于体校学生的学习环境较为特殊，艰辛的体育训练占据着学生大量的学习时间，因此，作为提高学生整体素质的文化课程数学，就必须根据体校学生的特点进行必要的创新教育，以此拓宽学生的数学视野，增强学生思维的逻辑性。
（一）日常接触环境
体校学生的日常学习以体育训练为主，相比于文化课，体校学生更重视体育课程，也将更多的精力和时间投入在体育课程上。由于数学课程枯燥乏味且逻辑性要求较强，使得体校学生失去了学习兴趣。在体校学生的观念中，只有在体育训练中刻苦努力，才能不断提高体育的成绩和训练的质量，这也是在体校学习的根本，因此学生在训练中消耗过多的体力和精力，而将枯燥的数学课堂学习时间作为休息的时间，致使数学课堂失去生机，不能达到预期的学习效果。
（二）数学基础知识
数学知识具有较强的连贯性，如果其中某一知识点没有理解，可能导致数学知识整体系统发生断裂的情况，由于体校学生本身受到精力和时间的限制，投入在数学课堂上的精力较少，加之缺乏数学知识理念，无法进行系统化的学习，所学知识系统不完全。除此之外，在学习数学知识的过程中，体校学生没有预习和巩固的概念，对数学中涉及到的公式、概念、定理等内容完全依靠死记硬背，对所学知识和数学思维毫无概念，导致学习效果不明显。
二、体校数学教学的现状
由于体校的学生普遍存在文化基础薄弱的情况，对文化知识的重视程度不足，因此，在体校的课程教学中，数学教师的教与体校学生的学两个方面都存在着一定的困难。体校学生的整体文化素质相对来说较低，且在专业课程和训练中投入了过多的精力和时间，因此，在体校教学之中忽略了对文化课程学习的现象较为普遍。
（一）教学内容缺少趣味性
数学课程的教学内容具有固定化的特点，加之体校学生的数学基础水平参差不齐且相对较差，造成数学课程教学存在一定的困难。因为体校学生本身对数学课程的学习兴趣较低，部分教师也认为体校学生的体育训练比较重要，所以数学课堂的教学呈现出照本宣读的状态，数学知识点不能引起学生的注意，甚至出现学生不学、教师不教的现象，这种教学模式形成恶性循环，使得体校数学教学的效率受到严重的影响。
（二）教学方式较为单一
在体校的数学教学中，教师通常采用灌输式的教学方式。以教师为主的数学课堂不能发挥出学生是教学主体的作用，导致学生自主学习的模式未得到建立，学生对课堂的参与程度不高，出现了较为严重的不专心听讲、注意力不集中的情况。在单一的教学方式影响下，表现为较为沉闷的课堂氛围，教师并未激发出学生的探索意识和好奇心，只是让学生一味地接受，严重阻碍了数学课堂教学质量和效果的提高。
（三）教师与学生的互动较少
体校的学生每天都将大量的时间花费在专业训练和专业课程上，而对于文化课程中的数学课程，学生并未给予太多的重视。教师在教授数学知识的过程中，并未与学生进行及时有效的沟通和互动，一方面是因为学生自身的不重视，另一方面则是因为教师对本就数学基础较差的学生重视程度不足。另外，数学课堂教学中，教师和学生之间互动的机会较少，教师也未对学生进行及时的鼓励和帮助，不利于树立学生的学习数学的自信心。
三、创新教育在体校数学教学中的运用
课堂教学是数学教学最主要的教学平台，是创新教育在体校数学教学中运用的主战场，以下着重从激发学生的创新意识、营造创新教学氛围和创新教学方式等三个方面来分析。
（一）激发学生的创新意识
数学知识来源于生活，人们的生活中会经常用到数学知识，因此在体校数学教学中，教师可以联系生活实际，激发学生的学习意识。教师可以将数学知识的教学和体校学生的日常生活结合在一起，让数学知识贴近学生的生活，使学生真切感受到生活中数学知识的存在，让数学教学更加亲切和自然。个性特点是创新教育中的重要组成部分，差异化的个性特点决定着不同的创新成效，而发挥个性创新不仅受到主观因素的影响，而且与心理状态息息相关，因此培养体校学生的创新意识，应以教师作为主导者，教师不仅需要教授学生数学知识，还需要细致分析学生学习数学知识的过程，并为学生创造出创新教育的成就感和神秘感，使学生在主观思想上意识到创新的意义。例如：教师在教授立体几何的过程中，因为教师知道只有培养学生主动学习的思想，才能提升教学的效果，所以教师可以从学生的创新意识开始培养。首先让学生从生活中找出立体几何图形，学生可以找到：房屋、书本、篮球等，其次让学生了解学好立体几何所带来的益处，教师通过电影特效、三维动画的介绍吸引学生的注意力，最后从实践操作的方式着手，通过布置立体几何模型的作业，让学生深入体会学习立体几何的乐趣，教师可以让学生通过利用橡皮泥、积木或生活中可以用到的一切材料来制作立体几何模型。在学生制作模型的过程中，学生便可以体会到数学知识的神奇，与此同时，教师可以引导学生对不同的模型进行对比和观察，从中归纳和总结，从而不断激发学生的创新意识。
（二）营造创新教学氛围
在体校数学课堂教学中，创新教育的基础是民主、和谐、宽松的师生关系，教师应用平等、尊重的情感来影响学生，使教学课堂氛围变得和谐。只有在愉快、轻松的氛围中，学生才能对数学知识产生兴趣，才能积极参与到数学知识的探究过程中，使学生充分发挥想象力，进而挖掘出学生内在潜能。因为在数学知识中，有很多内容是复杂和抽象的，如果只是单纯讲解，学生很难理解，这时就需要借助现代信息技术的力量，利用信息技术的交互功能，为学生创设出更加简单、形象的教学情景，将枯燥的知识变得生动，同时发挥学生在教学中的主体地位，培养学生主动学习的意识，让学生在愉悦的氛围中，逐步实现创新。例如：教师在教授集合和函数的过程中，由于该知识点涉及的内容比较广，不仅包括集合的概念，还包括集合的运算：交集、并集、补集，而这些知识点对于数学基础本就薄弱的体校学生来说，更是难以理解和掌握，因此在教授该知识点的过程中，教师可以通过制作相关内容的多媒体课件方式，让固化的知识“动起来”，让学生直观了解到集合和集合的相等关系、包含关系。通过利用多媒体，使复杂的知识点变得简单，便于学生的理解和掌握，从而实现预期的教学效果。
（三）创新教学方式
在体校数学教学的过程中，教师可以通过提出开放性的问题，引导学生产生质疑，进而培养学生的创新行为。教师应根据学生个性发展的需求，有针对性地进行创新能力的培养，并引导学生发现并提出问题，同时也应允许学生在一定范围内出现错误，再由教师指导并改正。教师只有对学生看似异常和奇怪的举止、言论进行正确深入的分析，才能实现学生创新行为的培养。一方面，培养体校学生的问题意识，教师应为学生提供提问的良好时机和氛围，同时鼓励学生大胆的质疑和猜想，让学生认识到问题意识的作用。另一方面，学生对数学知识产生疑问是远远不够的，教师应鼓励学生对自己发现的问题，提出相应的见解，说出自己的想法，从而培养学生的创新行为。例如：在教师教授正数和负数的过程中，如果教师就正数和负数的关系进行提问，学生只能依据教材内容回答，那么得到的答案只能与教材一致，即便学生回答出两者之间的关系，也不能清晰理解正数和负数的关系，因此教师可以将提问的问题改为：正数和负数等同于两个极端，两者之间有什么区别？怎样判断其正和负？这样一来，把学生作为问题的探索生者和解答者，让学生在思考和探索中，不断掌握正数和负数的概念，加深对其意义和性质的理解，从而达到教学的目的。
四、结语
对于体校学生来说，除具备较强的体育专业素质和强健的体魄以外，还应具备一定的文化水平，这样才能适应现代社会对人才的需求。现阶段的体校数学教学中，仍然存在教学内容缺少趣味性、教学方式较为单一、教师与学生的互动较少等问题，针对这一系列的问题体校数学教师应该从激发学生的创新意识、营造创新教学氛围、创新教学方式等方面着手，同时结合体校学生的特点，让学生在轻松的氛围中获取数学知识，并培养学生的创新意识和创新能力，使学生毕业以后进入社会职场能够更好地适应社会、立足社会。
作者：张野芳 单位：吉林省体育运动学校
［参考文献］
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［2］张兵.如何有效开展体校数学教学［J］.都市家教：上半月，2012（01）.
［3］刘恒付.浅谈数学教学的创新与培养学生的创新能力［J］.中学数学，2012（03）.
体校毕业总结范文2
关键词：教师资格证；全国统考；体育人才；培养模式；改革分析
2015年我国开始针对教师行业实行全国统考，考试内容涉及较为广泛，可以说各科都有涉猎，这对于体院教育专业人才来说无疑是一个挑战，主要是体育教育专业成员较为复杂，但是同一特点是文化课水平较低，在全国统考面前通过率极低，如何有效保证体育教育专业人才通过全国统考拿到教师资格证，这是所有打算从事体育教学者都在关心的问题。
1全国统考下体育教育专业人才培养模式面临考验
2015年我国开始对教师这一职业开始执行全国统考，即凡是想加入教育行列的人必须要通过国家统一考试且过分数线才能拿到从业资格证即教师资格证，而且从业后每五年都要考核一次。这就决定了师范类或者师范体育类专业毕业生将不能直接拿到教师资格证，想要从业必须通过全国统一考试。全国统考成为了体育教育专业学生就业拦路虎，从国家的角度来看这样统考是有必要的，是提高教师队伍水平的关键一环。然而从开始执行这一政策到如今，统考存在考试一刀切的问题，即不管文科教师还是体育教师，亦或者是音乐教师，考试内容相差无几，而对于专业方面的内容较少。即基本上考核的都是教育心理学、教育学，还有物、理、化、数、语、英等科目。现如今进入体育教育专业的学生大部分都是文理科较差，而体育技能较强的群体，这就决定了其在这样的大背景下，需要直面综合考试，需要提升各个学科水平。另外，笔者认为随着统考制度不断完善，未来国家会考虑体育教师在“学生体育核心素养培养”中的重要作用，继而会在统考中制定相关专业试题，这对于体育教育专业学生来说绝对也是一大压力，需要其在信息技术、心理分析、思想沟通等方面拥有一定的能力。即在国家统考之下，未来的体育教师不再是“体育棒子”“四肢发达头脑简单”，而是专业水准高，综合能力强的教育界中流砥柱［1］。
2现阶段体育教育专业培养模式存在的问题
在国家进行教师资格证统考的大背景下，体育教育专业人才培养模式仍然在考试教学的影响下前行，还没有对这一特殊局势形成良好的反应机制，在教学上还存在着不少问题，笔者认为主要有：
2．1重武轻文现象严重
所谓武自然指的是体育，即在培养过程中围绕着体育展开，而没有对数理化等学科有充分的重视。导致这一原因的是：第一，学生主体对文化课的排斥性。报考体育教育专业的学生，在高中阶段就表现出了比较严重的厌学情绪，只不过凭借良好的体育技能考上了体育教育专业（因为录取分数线较低）。第二，教师的观念影响。以体校为例，大部分教师本身对文化课比较排斥，这从“教”的环节就已经注定了文化课被边缘化。第三，体校为代表的体育教育专业存在着训练多、比赛多、活动多的现象，文化课学习都是见缝插针，就算如此有的时候文化课仍然被挤占。而让我们看向教师资格证全国统招，其对教师实行的是全面考试，从最基础教育心理学、教育学到数学、语文、化学、物理、历史、地理、政治等等，几乎形成了全面的考核。其目的是要保证教师水平，因为只有教师博学多才，才能保证其教育出的学生综合素质较高。若是体育教育专业还持续传统重武轻文思想，其必然会导致大部分学生不能通过教师资格证考试，也就意味着大部分人不能实现做教师的理想［2］。
2．2培养模式和未来就业脱轨
综合能力培养指的是学生体育技能、技巧、体能、沟通、教学、信息技术、等为代表的教学能力培养。学生进入体育教育专业学习，其未来目标是成为教师。而教师不仅仅体能好、技能高、技术佳就万事大吉了。其必须还要系统地学习教育学、教育心理学以及其他科目。笔者认为目前体育教育专业综合能力培养当中存在一个很大的短板就是，没有结合当下新课标来为学生讲解未来作为体育教师该承担的责任，例如要培养学生的体育核心素养，要提高学生体能和身体协调性，要使得其掌握一些健康知识锤炼出健康体魄。只是针对学生们一门心思地训练、比赛，没有认识到他们并非专业运动员，未来是要进入小学、中学乃至于大学从事体育教学，需要综合能力打造［3］。
2．3存在问题背后的致因归纳
前文说过导致体育教育专业学生文化课偏弱的原因是学生本身厌学、教师轻视文化课，而更深层次的原因则是学校对国家政策把控能力差，学校服务社会的能力低，学校没有抓住体育教育专业的重心，没有明白体育教育专业学生未来不是从事体育活动，而是从事体育教育，是通过体育手段来教育学生使其拥有团结意识、健康意识、比拼意识、吃苦意识。即学校才是培养模式错位的第一责任人。若是学校存在基层党组织，那么该组织负责人要对此承担责任。
3统考背景下体育教育专业培养模式改革建议
笔者认为面对全国统考这一大背景，体育教育专业人才培养模式有必要明晰未来人才毕业走向体育教师或者体育教练岗位这一事实，然后具体形成重点筛选、观念先行、文武兼备、综合培养的教育模式。具体有以下手段：
3．1提升入取分数线
也就是重点筛选。之所以提升录取分数线是从源头上来保证学生拥有综合素养，毕竟国家已经出台了全国统考的政策，其必然给众多体育教育专业学生形成了压力，若是学校不迎合局势仍然坚持低分入取也不太可能，所以有必要迎合政策提高入取分数，以此提高生源质量，这对学校口碑以及毕业就业率都是一个促进［4］。
3．2树立教师正确观念
必须从体育教育专业教师的观念入手，要确保体育教学教师不要挤占本就较少的文化课，要使得体育教师知道他们培养的不是专业体育队队员，而是未来走上教师岗位的专业教师，必须要使其拥有一定的文化课基础，才能保证其在未来职业中发挥出应有的作用［5］。
3．3严格考核文化课
当然，鉴于目前考试教育影响力，直接提升体育教育专业文化课占比还是不太可能，教师的观念也不可能自发改变，所以有必要出台文化课有关的考核制度，利用制度的约束作用来确保文化课被教师和学生所重视。考核中有必要针对教师、学生这教与学两个主体设定评价指标：学生包括操作水平（物理、化学实验课类）、理论水平（教育心理学、教育学、政治、历史等也包括一些理科的理论水平）、上课纪律、思想水平、创新水平；教师评价指标包括：课程教学方法、教案水平、实理结合水平、学生评价等等。学生考核成绩和毕业成绩以及学校就业引导挂钩，教师需要和工资奖金挂钩。
3．4积极培养综合能力
体育教育专业学生未来成为体育教师必须要有五种能力，即教学能力、创新能力、组织能力、沟通能力和专业能力。3．4．1教学能力。笔者认为体育教育专业学生教学能力培养，最主要的是能够结合目前国家提出的“体育教学的核心素养培养”来引导学生形成针对性的思考，确保自己拥有未来体育教学所需的经验、思想、技能等。即教学能力是基础能力，需要教师和学生都要充分重视。在教学能力培养上建议采用实践教学法，确保学生能够渗透到一些小学、中学校园，在具体岗位上磨炼。3．4．2创新能力。即通过花样翻新的课程来确保学生除了体育学习以外能够拥有灵活的创新思维，这种创新思维包括现在学习方法上创新，也包括对一些体育项目的创新，这些都将使得学生形成独特的自我经验，对于其未来教学有着直接利益。3．4．3组织能力。未来教师岗位少不了活动组织，需要和同事、领导、家长接触搞好关系。所以有必要通过针对性训练来提升学生的组织能力，换句话说就是培养其意见领袖能力，使得其未来在岗位上能够轻松化解各方矛盾，确保教学效果最大化。具体可以通过学校的社团的课堂延伸作用来确保这种能力得到培养。3．4．4沟通能力。沟通能力是组织能力基础，也是教师的基本能力之一，故此学校要带领教师在课堂培养过程里将沟通能力培养环节充分融入，潜移默化当中提升学生的沟通力。例如通过开展足球赛、篮球赛这种群体赛事来确保学生个体之间形成有效沟通或者组间沟通。3．4．5专业能力。专业能力指的就是体育专业能力，需要教师对体育学、体育心理学、体能锻炼以及各种项目拥有扎实的基础，并且能够融会贯通。随着未来政策的完善，体育教师、音乐教师、美术教师等除了基础考核之外，肯定还会有专业方面的考核，而且考核力度会也来越大，也会越来越严格，毕竟教育也是要讲究术业专攻的。为了提升学生专业水平，有必要开展比赛教学活动来丰富校园文化，提升学生体育学习兴趣。笔者认为有必要和文化课形成有效穿插，确保二者学习时间得到合理分配［6］。
4总结
在全国统考大背景下，体育教育专业人才培养模式改革首先需要从观念上进行转变，要明确培养综合人才的重要性，之后才能确保体育教学和文化课教学的有机组合，确保学生拥有综合学科素养。而且要在学习过程中，能够发挥学生的创新能力、刺激其主观能动性去提升自己的沟通能力、组织能力，要格外关注国家对于体育教学的要求，以其为蓝本结合岗位职业教学，确保学生可以通过国考拿到体育教师资格证。
参考文献：
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［2］侍崇艳．教师资格“国考”背景下优化体教专业人才培养模式研究［J］．吉林体育学院学报，2017，33（02）：90－93．
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［4］刘宁，邓文红．教师资格证＂国考＂下体育教育专业课程体系改革探究［J］．运动，2017，（15）：77－78．
［5］李鹤洲，章海天．国考背景下体育教育专业课程设置的现状及对策———以温州大学为例［J］．体育科技文献通报，2018，26（04）：5－6＋11．
体校毕业总结范文3
党务：1.做好疫情防控期间优秀共产党员表彰工作；2.继续做好2019年度基层党组织书记抓党建工作述职评议会相关工作；3.报送本月主题党日活动材料；4.做好2020年度党员发展摸底等工作；5.完成对基本合格和不合格党员处置工作；6.做好党员年审和党员“先锋创绩”工作；7.利用全国党员系统、党建E家智慧平台加强党员管理，做好内容更新工作。
人事股：1.办理3月份到龄教师退休手续；2.做好3月份职称晋级工作；3.做好2019年度人才专项述职工作；4.做好《一生只为一事来》电影观后感征文评选工作。
计财股：1.继续做好系统病毒感染的肺炎疫情防控物资保障工作；2.做好全省教育经费决算汇总工作；3.核算2019年全县教育大会和高、中考等经费；4.开展开学收费检查和学校财务检查。
学生资助管理中心：1.与县扶贫办、民政、残联等部门对接，获取最新贫困学生信息；2.组织各校线上摸排贫困学生信息，更新台账；3.与保险公司等供货商对接，做好义务教育阶段建档立卡贫困生费用减免准备工作；4.做好省脱贫攻坚督查相关准备工作；5.做好疫情防控相关工作，做好《全省病毒肺炎疫情影响统计表》周报工作。
教育股：1.继续牵头做好系统病毒感染的肺炎疫情防控工作；2.督促学校做好开学准备工作；3.督促部分校外培训机构做好疫情防控相关问题整改工作。
学前教育股：1.做好全县幼儿园病毒感染的肺炎疫情防控排查数据统计日报工作；2.督促各幼儿园完善春季开学预案，做好春季开学准备工作；3.制发《民办幼儿园年检办法》和《教体局关于委派合作办园管理人员的通知》。
教研室：1.督促全县中小学（幼儿园）教师开展线上培训；2.继续牵头做好假期延长期间“停课不停学”工作，收集整理课程资源，做好小学及中学非毕业班线上教学督促工作，组织初三九个学科骨干教师录制线上课程，同时督促高中学校针对高三年级不同层次学生录制线上课程；3.开展学生学情网络调研，结合我县实际开展线上教研工作。
仪器电教站：1.继续协助做好疫情期间全县中小学生线上教学工作；2.召开全县现代教育技术中心主任会，部署全年工作；3.下发2020年中考理化加试活动通知；4.督促全县各校对教师进行校本培训；5.组织学校参加2020全省自制教具评选活动；6.参加九江市“希沃杯”信息技术能力提高培训；7.督促全县学校做好开学前功能室设备盘点工作，建好实验仪器台账；8.推进全县学校教育城域网建设。
高招办：1.继续修改报名信息,补刷高考考生身份证；2.领取高考学生《体检表》，组织学生高考体检（时间待定）；3.做好高考考点考场统计工作，完善高考标准化考场建设；4.组织考生参加外语口试（时间待定）。
勤办：1.加强肺炎疫情防控期间学校食堂等后勤监管、保障和服务；2.督促学校协助保险公司做好2020年春季学生保险续保工作；3.做好2020年校服采购中标后续工作。
纪检监察室：1.继续做好信访维稳和信访件调查处理工作；2.做好江西信访网上服务中心系统县信访局转办件回复工作；3.做好系统疫情防控纪律监督、值班值守及综合组等工作；4.做好中央及省、市巡视巡察监督重点内容自查自纠、问题整改和未巡先改等工作。
督导室：1.继续做好学校肺炎疫情防控督查工作，并按时将有关情况上报市教育督导室；3.做好赣江新区对我县高质量发展教育考评的准备工作；4.做好省对县领导干部履行教育工作职责考评工作。
安稳办：1.继续做好系统病毒感染的肺炎疫情防控期间安保工作，保障学校寒假期间（延期）安全稳定；2.做好春季开学前校园安全隐患排查等开学准备工作。
德育室：1.继续做好疫情防控相关工作，督促学校做好疫情防控期间留守学生关爱工作；2.配合做好“最美家庭”评选推荐工作；3.继续做好2019年度“文明校园”表彰工作；4.开展“三项文化”主题教育活动。
校建办：1.组织学校开展环境卫生专项整治工作，协助做好疫情防控相关工作；2.做好2020年专项债资金项目申报工作；3.做好今年学校新建或维修工程项目摸底工作；4.协同相关部门督促军山中心幼儿园幼教楼及教师周转房、恒丰中学教学综合楼、云山中学学生食堂宿舍楼、恒丰中心小学校园附属工程等工程项目做好复工工作；5.督促中专实训楼、恒丰中心小学校园整体搬迁、吴城中学综合楼工程、实验学校五人制足球场等竣工项目尽快备案并办理竣工决算；6.配合县住建局督促新城小学和新城幼儿园湖东分校、中专学生公寓楼等工程项目加快施工进度；7.协助做好城南小学及幼儿园、外国语学校教学综合楼、一中扩容工程、二中扩容工程、新城小学扩容工程、涂埠幼儿园扩容工程、江上中学综合楼、龙山小区幼儿园装修工程、艾城高桥等3个村级幼儿园等工程项目各项建设前期准备工作；8.督促九合、恒丰、三溪桥、滩溪等地尽快落实公办中心幼儿园建设用地事宜，尽早启动公办中心幼儿园建设工程。
教育工会：1.做好干部（职工）困难帮扶基金申报工作；2.做好职工特种重病互助保险参保工作；3.做好2020年“最美家庭”评选推荐工作。
团委：1.继续督促各中小学进行“青年大学习”网上主题团课学习；2.配合教育工会做好“最美家庭”评选推荐工作；3.牵头开展3月学雷锋志愿服务活动。
青少年活动中心：1.继续配合做好全县校外培训机构师生肺炎疫情排查和数据报送工作；2.做好江西省第35届青少年科技创新大赛作品网上申报工作。
会计核算中心：1.完成本月报账、工资发放、社保支付等日常工作；2.完成2019年资产年报及本月月报编制工作；3.配合做好肺炎疫情防控工作。
体校毕业总结范文4
体育教育是当下我国教育事业中的一门十分重要地学科，中学开展体育教学不仅可为国家发掘和培养优秀地体育人才，同时更重要地是可以通过体育教学活动，提高全体学生对体育知识的了解，强壮学生体魄，是全面提高学生综合素质的一项重要措施。为探讨分析如何在中职院校提高体育教学质量，创新教学方式，笔者收集了近年来国内外的一些专业报道进行了学习和总结，并结合笔者多年体育教学经验，综合分析在以职业教育为先导的中职学校中如何创新教学模式。
［关键词］
职业教育；中职；体育教育；创新
前言：
职业教育是针对学生的特长，对其进行有组织、有规律、有计划的教育活动，主要是为某一专业培养专业性强的技能型人才。职业教育是当下社会快速发展、社会分工越来越来越细的必然产物，是满足社会生产力与劳动需求的重要措施。中等职业教育招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，它是在高中教育阶段进行的职业教育，当下仍为我国职业教育的主体。中职是以职业教育为主导的，但近年来为提高我国国民综合素质，素质教育在中职教育中也得到了全面落实。体育教育作为提高学生综合素质的重要环节，其教育方式也必须得到全面的改革和创新。
一、当前中职体育教育现状
首先，当下各中职学校中，体育教学观念较为落后。当下大多数体育教师还是从事多年体育教学的老教师，教师的教学观念还始终停留在“以老师为中心”的教学理念上。体育教学中，不考虑学生的实际情况，一味地向学生灌输相关体育项目的训练方法与技巧。忽略了学生的实际感受和自身条件，也没有真正领悟到发展体育教学的真谛。从而导致学生的学习和训练级积极性不高，教学成果反而不明显。同时，当下中职体育教育的教育项目较为单一，应试教育成分较重。当下，各中职学校的体育教育项目开展主要根据应试项目而开展。体育老师通常是为了提高学生在考试中的应试成绩，而日常训练方面只对相关项目加强训练，对于其他体育项目几乎没有进行开展。从而导致学生学习和训练科目单一化，同时也增加了学生的训练负担，以至于学生对相关训练项目失去兴趣，甚至产生恐惧感、抗拒心理，不利于教学。另外，在中职体育教学中经常出现过分强化某一科目的训练，而忽视其他体育技能的全面教学，在体育教学课程安排中很多教学方式并不适合中职学校的实际情况，无法有效体现出“体育强身”、“终身体育”的教育理念[3]。当然也有部分学校并不重视中职体育教学的重要性，体育课程安排较少，体育教学师资力量薄弱，导致学生体育教学课基本成为了“自由活动时间”，学生在体育教学课程中并未学习到任何有价值地体育知识，也未掌握到相关地体育运动技巧。
二、中职体育教育的创新方法
（一）明确教学目的
任何教学活动，如果其教学目的不明确，其教学方法与教学内容就会偏离，当然其最终地教学效果也不能让大家满意。中职体育教学更是如此，当下很多中职体育教学主要是以应试教育为主。殊不知，体育教学的根本目的是为了全面提高全民身体素质和培养专业型人才。体育教学考核的目的主要是为了检验学生的身体素质和对相关体育基础知识的掌握情况。中职体育教学应该把全面提高学生体质和基本运动能力作为教学的第一目标。如果体育教育以应试教育为主，必然会导致体育教育方向的偏离，影响教育效果，达不到教育目的。
（二）规范教学内容
在明确中职体育教学目标后，应该确定好教学内容。体育学科内容丰富，学校可根据学生的相关特长和学校条件的限制，结合学生意愿，确定体育教学内容。体育教学内容应该是多元化、全面性的，而不是学校和体育老师的一面之词。同时为了提高体育教育活动中学生地学习兴趣，在体育教学内容方面可适当加入一些大众健身娱乐型的内容。同时也应该考虑如何让学生养成长期坚持体育锻炼的习惯，这就要考虑加入一些方便适用、不受场地、时间、团队等因素限制的体育运动项目。同时也可以开展一些现代时髦的塑身形、促健康的运动项目，以提高体育教育的实用性和学生的学习兴趣。
（三）创新教学方法
随着社会对体育教学要求的提高，传统地教学方法，显然已经不足以达到很好地教学效果。老师要逐渐改变传统地教学观念，寻找新的教学方法。在体育课堂上应该采取不同形式、灵活多变地教学方式进行体育教学。可根据学生的特长，组织不同项目的团队，并通过对抗比赛的方式进行学习和训练。老师可在比赛过程中，发现学生的不足之处，并加以指导和纠正，从而传授相关的体育运动知识，提高学生的各项体育运动能力。中职体育教学应该立足于中职学生的特点与体育教学的目标，从而对不同年级学生进行不同项目的安排和学习。中职体育教师应该学会如何根据学生需求进行指导，通过常规比赛或运动会等形式检验学生体育综合能力的提升效果。从培养学生的体育意识和习惯入手，让学生养成终身锻炼的习惯。
三、讨论
百年大计，教育为本，体育教育作为提高全民身体素质的一项重要措施，其影响广泛而深远。中职体育教学也应该随着社会发展而不断变革、创新，从而提高其教学质量，为社会提供更多的专业人才，为提高国民身体素质作出贡献[5]。但中职体育教育同时也应该遵循中职的具体情况，结合学生需求进行开展。中职体育教学老师，也要舍得放弃传统的教学观念，寻找新的、更加有效地教学方法。在体育教学活动中，要更多地考虑学生的条件、特长、兴趣等，因材施教，分别对不同学生培养不同地体育项目，来提高学生对体育运动的兴趣，提升体育运动技能，养成长期坚持的体育运动习惯，弘扬坚持、拼搏的体育运动精神。
作者：李卫兵 单位：山西省晋城市体校
参考文献：
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体校毕业总结范文5
文章以新疆师范大学体育教育专业的支教生为研究对象，采用访谈法、问卷调查法、数理统计等方法对支教过程进行调查，旨在充分了解新疆师范大学体育教育专业学生实习支教的现状以及存在的问题。并针对这些问题，提出切实可行的意见或建议，为做好今后学生实习支教工作提供理论依据和智力支持。
关键词：
体育教育;实习支教;调查研究
新疆师范大学体育学院于2012年首次开展对阿克苏地区沙雅县和和田地区的实习支教工作，截至目前，已有四届共129名体育教育专业的学生赴上述两地州开展实习支教工作。学生实习点主要集中在和田地区的和田市、和田县和策勒县，阿克苏地区的沙雅县，以上地区自然环境相对恶劣，教育现状相对落后，实习点相对较分散，管理难度大。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等对实习支教受援地师资与现状、实习生现状与问题、实习过程与实习管理等环节进行调研，全面了解体育教育专业学生实习支教过程中存在的问题，为今后体育教育专业学生实习支教工作的顺利开展提供理论依据和智力支持。
1研究对象与方法
1.1研究对象
本研究以新疆师范大学2014年秋季、2015年秋季参加定岗实习的体育教育专业的学生为研究对象。共发放问卷129份，回收问卷120份，回收率93.0%。
1.2研究方法
主要以文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法开展研究。
2结果与分析
2.1实习支教受援地师资情况调查
本次调研的88所受援地学校体育教师共计280名，教师性别、学历和专业构成。分析可知，体育教师中男性教师数量远大于女性教师数量，体育专业毕业的教师数量也大于非体育专业毕业的教师数量，但大专学历教师数量仍然占有较大比重.
2.2顶岗实习支教内容调查
通过对120名参加过顶岗实习支教学生的支教内容进行问卷调查，可以看出，体育专业实习生顶岗实习支教工作的重点在“体育课教学”方面，但是在较大程度上依然存在体育专业学生从事其他专业课程的授课任务（比例为17%）和从事其它方面的工作（比例为10%）。
2.3顶岗实习质量影响因素分析
受援地实习学校的教学条件确实比较差，尤其是体育教学设施和相对专业的体育活动场所比较欠缺。此外受援地学校对实习支教工作不够重视的比重也相对较大。这些都在很大程度上影响着实习的效果和质量。
2.4实习生自身能力提高状况调查
通过实习学生自身能力得到了很大提高，尤其是教学能力和教学管理能力。这一现象说明，开展实习支教是很有必要的，一方面对这些即将赴工作岗位的学生是一个很好的锻炼，同时，能在很大程度上缓解南疆地区师资短缺的矛盾。
2.5顶岗实习管理工作调查
认为本校实习支教管理现状和管理制度“一般”和“较差“的学生占有一定比例。在实习指导老师对学生的指导方面，不少学生认为指导老师对学生的指导和关心还不够，尤其是对学生专业方面的指导。此外，在师生比例的调查数据中可知，实习指导老师与实习生的比例约为40:1，即一名指导老师指导40名实习生，指导老师数量较少，而实习生人数众多，加之实习支教学校分散，路途遥远，使得指导老师对实习生的指导很有限。
3顶岗实习过程中存在的问题与不足
3.1重视程度不足，实习工作顺利开展有难度
通过调研发现，个别受援地实习学校对实习工作的重视程度不足，思想认识存在偏差，不能充分利用大学生的实习提高本校的教学管理水平，把实习支教政策当作一种形式来完成，对这项活动的作用和价值认识不够，没有把大学生应能发挥的能量发挥出来。一些实习学校尤其是不重视体育课的教学，安排体育课程时，只象征性地安排几节体育课，没有完整教学的计划和内容。
3.2管理难度大，实习效果难以保证
体育专业的学生有很大一部分来自体校或中学体训者，这部分学生的自我约束能力稍弱，加之实习基地学校较分散，学生的流动性大，实习过程中学生与指导老师的联系因地域及教师数量少而受到限制，导致管理成本和管理难度增大，实习效果不够理想。
3.3指导不足，实习质量难以提高
实习支教过程中缺乏对体育专业支教生专业教育的有效指导，规范、健全的管理制度还未形成。实习支教带队教师，更多承担着实习支教生生活方面的管理，协调实习支教生与受援学校相关事务的职责，且一名带队教师承担好几个乡镇实习支教生的管理工作，工作量大，难以将体育专业实习生的教育教学指导工作落到细处、实处。
3.4专业不对口，实习生专业能力提高有限
南疆部分地区，师资相对薄弱，加之个别学校对体育课程重视程度不足。体育专业的实习生在实习过程中，往往要根据受援地实习学校的安排开展教学，除承担体育课以外，还要承担其他课程的教学和教辅工作，甚至部分体育教育专业的学生一节体育课都没有承担过，在一定程度上存在高校派出的体育实习支教生与当地对支教任务相脱节的现象。
3.5个别学生实习不够积极，教学能力发挥不足
实习支教地区相对较偏远，生活环境较艰苦，且实习的地区大部分为少数民族聚居区，一些非母语的实习生在教学和生活方面难免面临一定的挑战。虽然大多数学生能够乐观积极面对，但也有个别学生不能适应新的环境，教学态度消极，教学效果不理想。
4对策与建议
4.1切实提高体育专业实习支教工作的组织管理水平
体育学院应该协调有关部门,积极制订完善体育专业实习支教规章制度。确保体育专业实习支教活动有序、有效进行。体育学院应成立有效的管理机构，主动加强与各相关部门的协调与沟通,加强与受援学校的联系与交流。同时,学院要重视对支教生进行岗前培训,加强支教生与支教指导教师间的联系，并在支教工作结束后及时做好支教总结、经验交流宣传工作,切实提高体育专业实习支教的水平。
4.2完善制度建设，确保支教实习工作有序进行
进一步完善现有实习支教规章制度，明确高校、实习受援地教育主管部门、受援地学校在实习支教工作中的责任和义务。在安排实习的过程中，要主动与地方教育行政部门沟通，尽量争取相关政策和经费的支持，为支教实习提供充分的政策与后勤保障。此外，应积极与当地教育部门和实习学校加强沟通与联系，建立应对突发事件的预警和应急反应工作机制，并为每一位参加支教实习的体育支教生购买人身意外伤害保险，切实保障好学生的权益。在实习效果评价方面，在奖励和惩罚制度方面都需要进一步加强管理，确保实习评价结果科学、公平、公正和有效，对在支教实习工作中有杰出表现的教生给予奖励，确保实习激励机制得到最大程度的发挥.
4.3加强指导教师队伍建设，多方合作确保指导到位
首先，要严抓教师选派质量关，选派责任心强、教学经验丰富，熟悉农村体育教学情况，具有较高管理能力与沟通协调能力的教师担任指导教师。制定指导教师考核制度，加强对指导教师的管理与督导工作，强化责任意识。其次，根据支教实习点分布情况和支教生人数多少，合理配备指导教师，指导教师应采取驻点、巡视、远程指导的方式，全方位、多层次进行指导，及时处理体育支教生在实习过程中出现的教学问题。再次，高校体育主管部门应主动联合地方教育部门和受援地学校领导组成专家指导小组，定期到实习支教点指导检查实习的工作，确保支教实习工作顺利进行。
4.4采取各种具体的措施，提高学生参加支教活动的积极性
体育学院应加大对体育专业实习支教活动的宣传力度,尤其是要利用实习支教总结工作进行宣传教育。对在实习支教过程中积极参加实习的师生进行有力表彰，对取得优异成绩的学生予以奖励。同时,积极完善实习管理制度，实习效果评价制度，实事求是科学有效地为实习生的实习过程评分，对于实习过程中不积极，不接受实习管理，且实习效果较差的同学，实习成绩按不合格处理，重新参加下一学期的实习支教工作，直到达到实习要求为止。
作者：马雯 李卫民 单位：新疆师范大学体育学院
参考文献：
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体校毕业总结范文6
2020年4月3日，《教育部办公厅、国家发展改革委办公厅关于印发〈绿色学校创建行动方案〉的通知》（教发厅函〔2020〕13号），要求各地教育行政部门积极开展“绿色学校”创建行动，实现2022年“绿色学校”创建比例达到60%以上，有条件的地方要争取达到70%的目标。创建“绿色学校”是用“绿色”的教育理念开展生态文明教育、施行绿色规划管理、建设绿色环保学校、培育绿色校园文化、推进绿色创新研究，达到绿化、美化、净化学校生态环境的目的。从有记录的政府文件看，2000—2020年这20年间，中央及地方相关部门的包含开展“绿色学校”评选活动的通知多达358条。由此可见，党和政府已经将“绿色学校”的创建工作提高到国家政治的高度，也表明了国家和各级政府把创建“绿色学校”作为一项长期、重要教育工作来抓的决心。近年来，各个学校不同程度地将生态概念引入校园建设之中，建立机制，完善标准，促使“绿色学校”扎实有效推进。高职院校作为施行高等职业教育的普通高校，从学生年龄结构上看，招生对象为普通高中毕业生或中职毕业生，都已经超过18岁，行为认知能力和自主性方面与初等教育阶段有明显不同；从培养目标上看，职业定向性比本科院校更强，承担着培养学生熟练掌握各种职业技能的重任，高职学生动手能力和专业技能优于本科学生。所以高职院校创建“绿色学校”与其他层次学校创建“绿色学校”既有相同之处，也有不同之处。本文通过研究各省（区、市）“绿色学校”评估标准和已有文献，结合不同层次学校“绿色学校”创建实施方案，对比高职院校特点，从四个层面对高职创建“绿色学校”与其他层次学校创建“绿色学校”异同点进行对比分析，以期对高职院校创建“绿色学校”的深入推进有所贡献。
一、组织行为管理及基础设施规划层面
无论什么层次的学校，创建“绿色学校”的前提条件是一致的，学校领导班子必须高度重视环境教育，充分认识环境教育的必要性，配备创建“绿色学校”工作领导小组。学校需要制定明确的“绿色学校”发展目标和管理措施，建立校园环境事故应急处理工作方案，在保持已有的绿色教育工作基础上，不断完善方案，坚持推进学校在行政、教学、后勤等各个管理领域之间的相互协同，将具体工作落实到各部门，明确人员职责、目标清晰、责任到人。每学期定期召开环境教育会议，对创建成果进行检查、总结，使得制度落实有保障。“绿化学校”指在“硬环境”上构建“绿色学校”，是“绿色学校”的必备条件之一，即利用校园环境建设培育学生的绿色素养。在校园建设的整体规划中，将环境建设作为重点，以办公、学习、生活的场所为中心，构建利于学生绿色素养培育的环境氛围，为学生创造一个重视环保的成长环境，让他们在学校里体验绿色、感悟绿色。“绿化学校”不仅包括校园环境整洁有序，还包括校园既有建筑绿化改造，新建建筑项目按照绿色建筑标准进行建造，整体校园建筑体现节能减排、绿色环保。例如：采用智能照明等智能化技术降低校园能耗，实现绿色运营管理，能源循环利用。高职层次与其他层次学校不同，在统筹规划校园绿色硬件环境时，可以结合学校专业优势，充分发挥学生专业特长，把校园基础设施建设与专业实训项目相结合，在校园的植被绿化、建筑环境设计和修建等方面采取相应的措施，构建绿色实践教学平台，既有助于营造工匠精神和职业氛围，又推进了绿色素养教育。例如：针对学生洗浴热水耗能问题，采用双热源热泵热能循环系统，充分利用热能回收机组，循环加热洗浴用水；根据学校冷热源供应随学生作息地点变化集中迁移的特点，建立小型复合式地源热泵区域能源站系统等。
二、校园文化和谐构建层面
除了“硬环境”外，“软环境”层面营建绿色文化也十分重要，注重内涵发展，营造绿色、低碳的生活理念，培养学生绿色文明价值观，构建一个处处有绿色的精神文化氛围。例如：提倡低碳环保，尽量选择使用公共交通工具出行；节约用水，提高用水效率，保护水资源；随手关灯，节约用电，降低能耗；倡导无纸化办公，节约用纸，合理用纸；践行“光盘行动”，不浪费粮食；积极开展校园生活垃圾分类教育和管理，对垃圾实行分类投放等，从生活点滴体现节能，潜移默化地对学生进行熏陶，让环保意识内化于每个学生心中。所有层次学校“绿色文化”传播媒介基本相同，主要包括线上线下同步开设宣传平台，利用标语牌、广播、校园网加大环保宣传力度；开展绿色宣传教育活动，举办主题讲座；增加学校图书馆绿色生态环保类书刊数量等。但不同层次学校的学生知识储备不同，校园文化创建也会结合学校自身特色，侧重点有所不同。小学层次，重视向学生进行切实可行的环保意识、环保知识教育，注重规范学生环保行为，教育学生爱校爱家，文明讲理。例如：不把白色污染带进校园、不乱丢杂物、不在楼内打闹、不损坏墙面、爱护花草等。中学层次，重视发挥学生的主体性，注重人文素养和个性张扬相结合的特色教育，满足学生多元智能发展的需要，例如：组织各种环保知识竞赛、绘画、征文和废品小制作、展示学生特长作品及环境作品等活动。
三、学科教学合理渗透层面
课堂教学是创建“绿色学校”的主要渠道，以环境教育的方式培育学生的绿色素养，由教师主导，在传授学科知识的同时，将环境保护的意识、价值观念传递给学生，促进学生情感态度的转变，促使学生形成良好的绿色理念。不同层次学校培养目标不同，学生认知水平不同，学科教学中渗入的深度也有所不同。小学层次，老师结合本学科的特点，深入挖掘教材中环境教育因素，适时适当地渗透环境教育，注重环保教育与学科知识的有机结合。例如：健康教育课讲绿色食品；思想品德课讲节约资源；语文课教学生写保护环境的文章；劳动课教学生如何废物利用等。中学层次，注重对学生的环境情感、态度、价值观、知识能力的引导和培养。例如：地理课中进行自然环境保护教育；化学课中结合化学物质，讲授环境污染的危害和防护；政治课中加强环保法律法规教育等。同时，开设环境类选修课程和讲座。大学层次，除了在学科中渗透生态文明教育外，还设立了生态文明教育相关专业课、通识课、选修课；建立绿色文明教育课程资源库；开展讲座、沙龙等专题教育。此外，学校加强相关专业学科建设，大力培养绿色可持续发展领域高素质人才。高职院校更加重视对学生行业技术技能的传授，所以高职层次与本科层次除了以上共性之外，还有不同的地方。在全球可持续发展视域下，各行各业都在向“绿色”转型，高职类院校必须适应这种趋势，培养出能够引领绿色产业发展的复合型人才。高职学校需要根据行业可持续发展趋势，结合企业绿色发展技术需求，全面修订人才培养方案和课程标准，协同企业共同设置专业课程培训，除了理论课外，环境素养培育同样要贯穿实训课程全过程，不断深化“绿色”专业发展，培养掌握“绿色”技能的职业人才，实现“绿色”职业教育。此外，教师的环保意识是影响学校环境教育实施成效的关键因素。本着教育者先受教育的原则，教师要率先树立绿色环保意识，开展生态文明教育教学专题教研活动，在学期计划和总结中体现生态文明教育内容。注重引领作用，重视对生态文明教育带头人的培养，为学校顺利开展绿色教育提供师资保证。
四、实践活动载体丰富层面
体校毕业总结范文7
一、校园文化建设是实施素质教育的必由之路
校园文化是学校全体成员共同享有的价值、态度和做事方式。校园文化能对学校师生产生潜移默化的效果，相比较于过去的以传授知识为主的育人方式，积极向上的校园文化建设更能陶冶学生的情操，提高学生的素养，培养学生的个性，提升学生的能力，从而使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，养成高尚的道德素质，对全面贯彻党的教育方针，提高学校办学水平和学校育人软实力，实现以素质教育为主的育人目标具有重要的作用。
（一）明确校园文化主题，树立全面育人理念
学校文化面向未来，是从扎根传统与现实的文化土壤中孕育出来的，具有指向未来与超越的本质。学校文化是开发学生潜能并具有生命意义的一种力量。笔者所在的校园文化以“火”为主题，寓意着积极向上的力量和文明、创造的精神。围绕“火”，本校提出了以“学习文明，传承文明，创新文明”为基础的教育主线，通过校本教材的开发，校本课程的开设，将我国五千年的文明历程展示给学生。在这个过程中，学生的道德素养和知识能力得到了极大的提高。而以活动为载体的传承文明做法，更是将学生的社会实践能力、体验能力、情感价值观发挥到了极致。创新文明中，学校各管理阶层要不断地完善制度，进行课堂和活动的创新，将学生的创造能力、创新意识充分地调动起来。这都是校园文化对学校实施素质教育的具体体现。明确了校园文化的主题以后，本校还提出了“点燃成功人生”的教育理念。这一理念符合素质教育的实质———以人为本，以全体学生为本，以学生的全面发展为本。本校追求的教育目标就是让学生的潜能、智力、情感、道德素养都得到全面的提升，使每个学生都能有一个成功的未来。
（二）开辟校园文化建设的各种途径，培养学生综合素质
实施素质教育的本质在于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生具有创新精神和实践能力。一是在校园文化中应多开展各种典型和榜样教育，激发学生自我设计，塑造自我动力和激情。例如本校提出的文明“八大标准”就是一种最好的阐释。尤其是文明学生的知书达理，乐学勤思，团结互助，乐观向上以及文明班级，文明管理等，都是校园文化在学校素质教育中的具体表现。二是可帮助学生认识到自己的优势。如校园文化建设中笔者所在学校的“文明大舞台，才艺大绽放”学生社团展示；大队部开展的干部竞选；各班级开展的班干部自荐演说；班级之星展示活动；讲解员队伍的每周展示活动等，使不同特长的学生的才华和能力得到进一步施展，培养了学生的兴趣和能力。三是可使学生提升自己的人格。在开展校园文化活动中让每位学生以自己的兴趣和爱好为主，采取自愿参加、自由组合、自由创作，对增强他们学习和创造的主动性、积极性都有好处。本校的木艺社团、陶吧、创意美术、柔道等活动，学生参与其中，快乐在其中。面对自己动手动脑创造出来的一件件作品，学生笑在脸上，乐在心中。这样不仅增强了学生的自信心，培养了他们健康向上的心态，更养成了勤于动手和吃苦耐劳的精神。
（三）将文化建设举措落到实处，培养学生实践能力
对学生实践能力的培养，是素质教育的一个核心任务。而校园文化建设中的一些具体举措正是实现这个目标的最佳途径。“迎世园，文明伴我行拉练”活动，就是让学生走向社会，走向大自然，走到人们身边，用自己的实际行动，宣传文明、宣传世园、体验生活、体验社会。这个过程，对学生的锻炼和实践能力的提高具有重大的意义。而小小讲解员走进半坡博物馆当解说员，带学生到航空基地参观、带领学生走进蓝田山区小学与山区孩子同上一节课等社会实践活动，更是将校园文化与学生的实践能力更加紧密地结合在一起。
二、校园文化建设是塑造学校精神的重要途径
校园文化建设主要是更进一步地提升学校的文化品位。另外还可以重塑学校的校园精神，使个体学校形成具有本校特色的核心价值。在思想认识上，学校教育价值取向迷失，学校的核心价值观迷失，重升学数量，无视学生发展的现象是当前学校文化建设的最大思想障碍，或者重物质轻精神建设、重制度文本轻人文关怀。例如本校的校训，“传承文明，探索创新”，指出了本校的文化追求，反映了本校的育人目标，传达了本校的教育理念以及校园精神。师生形象的建设是流动着的校园文化，笔者所在学校围绕校园文化的体系，设计出来的学校物品，无不带着本校的精神印记。学生的校服，白色中点缀着红色的线条，蓝色中装点着校徽，它就像一张张流动的名片，把学校的形象，学生的形象，学校追求的内在文化和精神通过外在的具体物品表现得淋漓尽致。本校的学生、老师，他们的言行举止，他们的一举一动，都是本校文化的渗透。良好的校风、教风、学风的建设，也是本校深化校园文化建设的重要方面。通过“三风”建设，树立了良好的师生形象，也对外树立了学校的形象。通过四年的校园文化建设实施，整个学校的校园精神得到进一步的弘扬，先进的、充满正能量的精神文化在学校中起到了主导作用，进一步增强了学生的是非辨别力，并以燎原之势在不断壮大，引导学生各方面进入正常轨道。
三、校园文化建设是弘扬人文精神的重要抓手
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。在学校中，每一个学生都是一个鲜活的个体，都有自己独特的精神世界，文化的引领能使每一个学生的心智进一步完善，灵魂进一步净化，更好的认识人生价值。当前教育中，学生的升学压力将学生学习任务狭窄地局限于学业训练和升学需求之中，因此缺少多层次的人文底蕴。笔者所在学校着力于在校园文化建设中培养学生的人文素养和人文关怀，开发了基于小学生礼仪的校本教材“彬彬有礼”，并将其纳入课表，培养学生的人文素养。并开发了校本教材“课前经典诵读”，着力培养学生中华民族优秀文化及人文常识，使学生主动完善自身，在高雅的人文教育中形成高品位的文化素养。校园文化对实施素质教育有着不可低估的作用。校园文化是一种独特的文化形态，在特定的环境中形成并发展。校园文化有其自身局限性，但是与整个社会和时代又有千丝万缕的联系。同时，校园文化建设也要与社会发展相适应，服务于社会的主流文化，以先进的社会文化为主导，以学生的发展为主体，构建新型的文化体制，在学校中营造浓郁的文化氛围，围绕培养适应社会发展的有用人才和有利形成素质教育的环境，充分发挥校园文化建设的重要育人功能。
作者：曹国清 单位：灞桥区东城第一小学
第二篇：现代幼教管理与校园文化建设
一、幼教管理决定幼儿园的成败
管理是发展的灵魂，在幼儿园教育中需要重视管理者的素质，以保障高质量的幼儿园教育。注重建立以人为本的管理制度，用科学、民主的管理模式提高幼儿园的办学水平，调动幼儿园员工的工作积极性，提高教学和保育质量。管理质量的提高是幼儿园取胜的关键。首先，要注重管理模式的规范化、目标化。目标是实现团队有效管理的灵魂，幼儿园的发展是通过规范化的管理模式来实现的。要使幼儿园健康成长，就必须建立具有时效性的管理体制，做到分工明确、全员上进、求新务实。其次，要注重竞争和激励的管理体制。激励是提高幼儿园员工凝聚力的重要手段，激励机制如果运用得当胜过一切幼儿园管理机制。在工作中，教师的情绪随着激励机制得到充分的调动，还需要引入适当的竞争机制，有竞争才能有进步，改变传统的管理体制，设立优质的奖惩制度。充分的调动员工的主观能动性，使员工以最大的热情投入到幼教工作中去。第三，要注重管理制度的可操作性。实用性的管理制度是促进幼儿园发展，保障优质高效的教学效果，提高员工的凝聚力的管理机制。为每个岗位设置符合岗位现状的发展目标和管理体系。用绩效管理评估手段对教师的工作作出正确的评估。从而提高教师的责任意识，促进管理体系的健康有序发展。第四，注重激励体制的具体模式。把薪酬作为激励幼儿教师发展的有效模式运用起来，让教师感受到薪酬是对他们工作的欣赏和认可。绩效考评，灵活薪酬，让教师更加努力的工作。
二、幼儿园文化建设是提升幼儿园办学水平的根本
幼儿园文化能凝聚员工的内心，促进团队精神，引导教师协同合作，有利于幼儿园整体形象的提升。要想建立高品位、有活力、有魅力的卓越幼儿园，必须注重校园文化建设。
1.幼儿园文化建设的基本含义
幼儿园文化建设的内涵，是社会主义文化建设体系中的一种特殊文化建设形式，是构建文明校园、和谐校园、精神校园的重要组成部分。幼儿园的文化体系包括办学理念、人际关系、教育观念等精神领域文化。办学理念是幼儿园文化建设的核心和精髓。在幼儿园的文化建设中需总结和运用优良的文化传统，使之为幼儿园的发展服务，并对其进行创新，保持幼儿园的发展与整个社会的教育制度相吻合。文化建设作为一个系统工程，需要科学统筹的规划，既要注重外在设施的建设，也必须强化内在软件文化建设，只有这样才能促进幼儿园文化的深层发展。
2.幼儿园文化建设理念
在幼儿园文化建设的过程中需要注重文化建设的理念和方法的独特性，不要照抄照搬其他幼儿园的文化理念，探索出一条适合自己发展的全新幼儿园文化建设之路。幼儿与教师的健康发展，是幼儿园校园文化建设的根本目的。校园文化要促进幼儿和教师在快乐的氛围中享受在校生活。构建和谐、平等健康的校园环境。宽容、平等的对待每一个孩子，赏识、尊重每一位教师。让他们成为活泼、向上、快乐的人。
3.幼儿园文化建设的工作内容
首先，要营造健康、和谐、优美的幼儿园物质文化。物质文化的建设对幼儿有着隐形的影响，优美的环境、完备的设施在潜移默化的影响着孩子的身心。文化品位和育人环境的高水准建设使幼儿和教师都能得到美好的生活体验。有利于加强校园文化建设，提升文化品位，实现幼儿园的发展。其次，要营造和谐向上的精神文化。在物质文化逐渐丰富的今天，精神文化建设越来越受到重视。幼儿园要注重团队精神和师德的建设，充分展示幼儿和教师的精神风貌。第三，要营造规范有序的制度文化。制度是发展的主要推动力，制定规范的制度，有利于各项任务的完成，对提高管理的效率有着十分重要的现实意义。通过规范教师的考核制度，对各个部门的幼儿保教者进行考评，充分调动员工的工作热情。
三、总结
综上所述，现代社会幼儿园要实现其可持续发展，必须注重在幼教管理制度方面的努力提升以及校园文化方面的积极建设。只有具备良好的管理体制和完善的校园文化，幼儿园的办园之路才能真正走向成功。因此，我们要提高对校园文化建设和管理体制建设的重视程度，使其充分为幼儿教育工作服务。
作者：李蔚芳 单位：丹阳市窦庄中心幼儿园
第三篇：新常态职校校园文化建设研究
1新形势赋予校园文化的新内涵
2014年文艺工作座谈会上，主席讲话指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神”。职业院校只有践行社会主义核心价值观，不断充实完善校园文化的新内涵，才能适应新经济时代的发展。校园文化内涵要融入社会主义核心价值观，融入以传统文化为主体的文化内涵。
2校园文化的新特性
近年来，知识经济和互联网事业蓬勃发展为职业院校校园文化发展带来了新的机遇和挑战，使新时期校园文化发展有了新趋势、新特点。
2.1时代性
时代性是校园文化在政治环境、社会发展和市场需求的变化过程中体现出的时代特征。当前，由于我国正处于社会转型期，东西方文化相互碰撞，传统文化和新思想深入交融，师生员工的思想观念和价值取向出现了多样化趋势，校园文化建设具有鲜明的时代特征。因此学校既要继承和发扬传统文化中的优秀部分，又要与当前经济发展结合起来，学习、借鉴其他院校先进的管理和文化模式，融入以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为动力的时代精神，不断创新校园文化建设，对校园文化理念或行为规范进行突破性构思并付诸于实践。
2.2服务性
随着社会需求的变化，大部分职业院校开始实现由重规模数量向重质量效益的转变，靠毕业生素质占领招生市场的观念已被广大教育界认同。同时，随着职业教育新常态的发展和人们教育观念的变化，高品质高技能的培养理念，周到适合的毕业生跟踪服务，成为社会十分关注的问题。在一定意义上说，新常态就是对职业技能的培养和毕业生就业服务的健全，是对校园文化创新提出的一个新要求。
2.3品牌性
当今社会对品牌的看重已经超越了院校名称本身，更关注品牌的一切，希望通过毕业生了解其背后的院校。校园文化要精心设计品牌组合战略，同时应从社会需求的角度来定义毕业生培养方向。职业院校的社会知名度越来越成为一种品质、一个品牌，一条在社会中生存的法则。
3校园文化建设的新思路
新形势下，校园文化建设要贯彻党的十八届四中全会精神，结合职业院校自身实际，以社会主义核心价值观为引领，采取灵活多样的方式，开展丰富多彩的活动，突出细节、抓住把手、有的放矢。
3.1建立常态化的文化管理机制
校园文化管理制度体系建设是有效管理校园文化的前提与保障，是建立常态化校园文化管理机制的基础。成立文化建设领导小组，明确校园文化管理常态化的职能部门，打造一支高素质专业队伍，认真执行规章制度，落实规范要求，提高教学水平，突显院校优势和职业特色，提高学生职业素养，帮助学生养成良好的行为习惯。开展文化教育培训，树立师生校园文化信仰，组织校园文化管理培训，培养出一批德才兼备的校园文化管理专业人才。依据校园文化建设规划与目标，依托现有的师生教育和培训体系，编制校园文化教育与培训年度计划，并组织实施，组织编写校园文化校本课程标准和经典案例，如：《校园文化教育手册》等。校园文化教育与培训工作除了依靠内训师或外聘讲师外，必须最大限度地调动院长、中层管理者在校园文化教育培训中的参与度，并使他们切实担负起传播者的使命，实现文化教育培训常态化。
3.2组建规模化的文化合作机构
成立全国性校园文化合作组织，整合校园文化资源，形成校园文化合力，创建校园文化管理大格局，建立一个全国性的协作组织，主动适应职业教育发展新常态，以培育和弘扬社会主义核心价值观引领校园文化建设，资源共享，优势互补，从而促进企业健康可持续发展。合作组织可以对各成员单位的校园文化进行全方位的动态管理、传播、创新与提升，在学校和专家之间搭建咨询指导平台，在成员单位之间搭建优势互补平台，在兄弟院校之间搭建学习借鉴平台，在学校和企业之间建立资源共享平台，在毕业生和企业之间搭建沟通交流平台，使校园文化真正成为促进学校发展的不竭动力。
3.3拓展多样化的文化宣传途径
校园文化形象只有通过有效传播，才能达到改善、提升学校形象的目的。在校园内，以道路、建筑和景物布局作为校园文化建设的物质载体，为道路、建筑和景观命名，体现行业特点和学校个性；设置名人塑像（配以历史贡献阐述），设置文化长廊，悬挂体现学校发展、优秀毕业生奋斗历程的展牌。根据校训内涵、学校形象及本土文化构建文化墙。在办公楼和宿舍楼的走廊设置优秀员工、行业精英展板和师生美术作品等，使校园处处沐浴在校园文化的氛围之中，使师生目之所触、行之所至都是一道文化风景，形成“每走一步皆思考，每个角落皆教育”的文化氛围。开辟企业简报、内刊和网站开辟“校园文化教育”论坛平台，员工可利用报刊、网络和微信等方式进行互动沟通，开展网上文化状况调查和网络校园文化论坛，使互联网催生的诸如自由和共享、互助和奉献、开放和兼容等人文精神和人格精神不断地充实校园文化教育工作的内容。有条件的学校可以组建艺术团体，聘请艺术家定期指导，排练员工喜爱的传统剧目和当代优秀节目，满足师生业余文化生活。
3.4开展内容丰富的校园文化活动
把十八大精神和社会主义核心价值观纳入校园文化建设主题教育活动中，深入推动校园文化创新，为践行社会主义核心价值观，推动校园文化建设迈上新台阶。校园文化活动应体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等内容。师生员工活动和职工社团活动要突出职业特色。每年定期举办专业知识技能比赛，并将创新、竞争和市场意识有效融入其中。组建职工行业社团、兴趣小组，举办各类职业技能培训活动；组织包括企业创业史和职业生涯规划等内容的主题讲座，让创业明星、行业精英用优秀的文化成果来教育和感染师生；广泛深入地开展“文明与我同行”、“我的中国梦”“、凝炼校园文化核心价值观，提高品牌核心竞争力”为主题的活动；组织年度业务技能、体育运动会和“五四表彰”等。
4结语
目前职业院校校园文化建设进入调整完善阶段，院校领导者必须抓住这个发展的机遇，敏锐洞察国内国际的环境变化，不断地加强校园文化建设，以更好地促进学校健康持续发展，为实现我国职业教育新常态做出贡献。
作者：黄东 翟翠娟 单位：保定职业技术学院
第四篇：校园文化建设探索
一、建设高雅温馨的校园物质文化
2012年，上级部门斥资6000余万元，对学校进行了整体搬迁，实现了学校历史上的最大一次跨越式发展。新校园规划科学，教学区、运动区、生活区布局合理，学校设备先进，各类艺术教学设施、运动场所一应俱全。学校因地制宜，建设资源节约、绿色环保的生态花园式学校。现在的吴村镇中心校，竹林掩映、花木飘香、绿草如茵、清风抚柳、淡月映竹、奇石共赏，具有现代气息的宏伟建筑与优美的自然景观浑然一体，集观赏性与休闲性于一体，达到了景中有景的效果，既体现了环境育人的理念，又提高了园林的整体功能水平，为广大师生提供了优美、舒适的学习、工作环境。学校努力拓展校园文化内涵，力争让每棵树、每堵墙都变成育人载体。教学楼内的走廊墙面上镶嵌有“211工程院校”、各年级必读书目的展板，办公楼内的“哈佛人生哲学”以及漂亮别致的文化橱窗，运动区篮球足球知识、运动精神等运动文化、营造出了浓厚的育人氛围。像“润物无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的心灵，推动学生全面、自由、自主、自觉地发展。
二、建设优雅和谐的校园行为文化
吴村镇中心学校一直以“纪律严、校风正”而闻名，制定了《吴村镇中心校日常行为规范》等制度，对学生进行严格管理，积极开展遵纪守法教育、理想前途教育、感恩教育、品行教育、风度教育，教会学生为人处事。“秉承中华民族传统美德，培养学生的优秀道德品质”是吴村镇中心学校德育工作的着力点。学校积极开展“日有善念、月有善行”活动。学校编印了“存善念、做善事、说善言”功德簿，每日记录学生的善言、善行。采取一周一总结、一月一表彰的方式，营造了浓厚的“善行”氛围。学校实行无人监考制，让学生体验做人的尊严，弘扬诚信精神，唤醒自律之心，增强自律意识；坚持周三晚上放映优秀影片，唤醒学生的感恩之情，让学生亲身体验外化于行、内化于心，以感恩心，做感恩人。吴村镇中心校积极开展特色课程建设，通过学校编印校本教材《家庭教育金点子》《学生综合素质评价手册》，涉及法制、安全、礼仪、心理、环境、名人名言等方面，提高了家庭教育质量，沟通了家校联系，增强了学生的综合素质。
三、铸就内涵丰富的校园精神文化
精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是学校育人目标的高度概括，是校园的点晴之笔。学校精神文化首先是办学思路和方向吴村镇中心学校提出了“为学生拥有智慧而幸福的未来奠基”的办学理念，以“办吴村人民家门口的优质学校”为目标，积极践行“一轴双翼”的学校发展思路。“一轴”就是以课程建设为轴“，双翼”就是坚持动静结合，动就是动起来健体启智激情，静就是静下来读书学习思考。现在学校发展的方向很清晰、很明确，就是要依托“国培计划-河南师范大学实践基地”和“河南绿茵足球俱乐部训练基地”两个基地建设，在“动”“静”两个字上做文章，促进学校科学发展、特色发展。学校精神文化重要的是队伍建设和作风一所学校是否能够顺应改革的大潮，是否能够长期不断发展，关键取决于是否有一个优秀的师资队伍。在师德方面，学校提出“教师要做学生生命中的贵人”，积极开展师德师风建设，通过自评、互评进行学期师德师风测评活动，促使教师自我反思；开展“明势、取道、优术”教师座谈会和师德演讲赛，激发整个教师队伍的奉献精神。在专业成长方面，学校大力开展教师“读书活动”，提倡教师搞专题研究。为教师订阅《教育时报•课改导刊》《教学参考》等书报杂志，鼓励教师读书学习研究。学校定期举行电子白板操作大赛、青年教师汇报课、微型课活动，为青年教师搭建交流展示平台；重点培训潜力型青年教师，通过压担子、优先给予外出学习机会等措施促其尽早成为学校的骨干教师；及时宣传表扬在教育教学中表现突出的先进教师，让其在校内同行和学生眼中“高大、光荣起来”，形成积极向上的教风。这样，一支师德高尚、教风优良、基本功扎实、过硬并扎根于农村教育的师资队伍逐步形成。
四、学校精神文化关键的是活动开展与创新
一是静下来，读书学习思考，创新学校课程建设。首先是读书练字活动开展。吴村镇中心学校从图书室、班级图书角建设着手，投入大量资金，大量配置新图书，学校被评为全国中小学图书馆先进集体。要求教师整合资源，开发语文阅读课程，由语文教研组全体老师编排，把学校现有的图书，特别是适宜学生阅读的图书结合教材进行整理归类，按小学6年12个学期、初中3年6学期阅读的要求，让学生在教师的陪伴下有计划、有步骤地阅读学习。小学每天安排一节阅读课、初中每周两节阅读课。鼓励教师多篇联教，开发出影评课、名著导读课等10多种阅读课型，让学生在愉悦轻松的环境中强化说写训练。学校定期开展读书笔记展评、名著经典作品互问互猜、作文竞赛、故事演讲赛、阅读沙龙等丰富多彩的读书活动；课外时间组织学生快乐自由阅读，举行“读书伴我成长”汇报演出；成立竹林文学社，创办《新竹》校报，组织童话大王作文评选，让学生在体验中享受读书和创作的快乐。学校每天安排晚上固定时间为练字课，由老师授课或者播放视频指导学生书法练习，定期组织书法竞赛活动。其次是课堂教学创新。创新文化建设，最难的是课堂。如何使课堂成为生命化的课堂，是创新文化建设不可回避的一个现实问题。把教学自主权还给教师，激活了教学创新的动力，师生共同构建幸福课堂。学校提出教学改革从改善师生关系开始，制定《教学管理15条》扎实抓好教学常规管理，贯彻“讲练结合、及时反馈、重在落实”教学原则，提出了“四环节目标教学法”，并将课堂检测作为抓好课堂的关键，要求上课带检测题进课堂，做到“堂堂清”，从而减轻了学生的课业负担，极大地调动了学生自主学习的热情，提高了学生的自学能力和课堂效率。学校坚持开展周三大教研活动日和“看自己的课”教研活动，强化了教研风气，促进课堂教学改革的开展，有力地助推了教师专业化成长。二是动起来，健体启智激情，开展特色文体活动。吴村镇中心校全校一至九年级全部开设篮球课、足球课，要求学生人手一球，对学生进行篮球、足球知识、技能方面培训和辅导。为突出特色，该校体育组老师集体创作、编排了该校的首套“童心律动”篮球操，作为阳光大课间活动的主要内容，进行汇演比赛，培养了学生对篮球的浓厚兴趣，目前参与篮球运动人数占全校的100%。先后获得“全国读书育人特色学校”“河南省体育工作示范学校”“河南绿茵足球俱乐部训练基地”等多项荣誉。为深入开展阳光体育运动，该校在每天的大课间、下午课外活动时间，组织学生开展篮球操、足球操系列活动，进行篮球、乒乓球训练和比赛等。组建了学生田径队、篮球队、足球队、鼓乐队，激发学生的运动兴趣，促使学生乐于主动参与体育锻炼，提高学校体育运动的水平。同时，学校拟编写《小球大智慧》校本教材，使篮球、足球运动校本化、课程化。对学生进行德育、智育、美育等方面的教育。为展示学生课外文体活动成果，学校每学期组织田径运动会、校园篮球赛、足球赛、文艺汇演、美术手工作品展等活动，在每年辉县市中小学生运动会上都能取得好成绩，2014年取得小学组第一名、初中组第四名，2015年取得小学组第二名、初中组第二名。学校每月举办一次教职工趣味活动，构建健康充实的精神文化，营造快乐工作的氛围。学校还通过举办摄影大赛等爱好者活动，让广大师生挖掘身边的精彩内容，捕捉校园的精彩瞬间，让师生懂得感受美、记录美，促进了校园精神文明建设，更好地展现师生们积极向上的精神风貌。校园文化是一所学校的灵魂，学校的魅力在于浓厚的特色文化。一所好的学校一定有浓厚的文化氛围，它是熏陶、引导全体师生精神的强大而无形的强大推动力。我们在校园文化建设实践中做了一些积极的探索和尝试，取得了一些成效，但需要做的工作还很多，我们将继续努力，把学校的校园文化建设迈上一个新台阶。
作者：张文栓 单位：河南省辉县市吴村镇中心学校
第五篇：新媒体校园文化建设探析
1新媒体校园文化建设及其环境
随着科技经济的发展，互联网络已经悄无声息地在高校人才培养中发挥重要作用。公安院校也是如此，无论是课堂教学还是师生日常生活，校园网络文化环境都以数字化、多媒体和网络化的趋势，改变和影响着校园人的精神文化生活和教学生活秩序。2014年7月21日，中国互联网络信息中心(CNN-IC)《第34次中国互联网络发展状况统计报告》中指出截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，较2013年底增加1442万人;互联网普及率为46.9%。值得注意的是，我国网民上网设备中，手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体使用率80.9%，移动互联网带动整体互联网发展。特别是3G、4G互联网的出现，使新媒体以社会新媒体的方式丰富着第五媒体———手机的发展时代，使校园师生乃至社会群体增强了获取信息的主动性和便利性，共同编织着一个网络新媒体的环境。
1.1新媒体在满足学生对信息需求的同时冲击着传统价值观念
高校是知识信息的集散地，更是新媒体信息发展的集散地。在新媒体环境下，高校校园文化也渐渐发生着变化。由于校园文化主要表现为物质文化和精神文化，在建设物质网络的过程中，新的数字化校园文化建设逐渐在高校校园文化建设中凸显出新的增长点。新媒体环境下，知识信息在传播过程中，表现为内容和形式的丰富多样，传播速度快，传播源和传播范围广泛。在数字化校园建设中，数字化图书馆建设、数字化教学资源、网络课件共享等，共同组建成新媒体知识信息资源库，为公安院校师生学习、科研、生活提供了更多的便利，师生间通过手机短信、微博、微信等进行沟通交流，妥善解决日常教学、科研和学生管理中的难题和困惑，充分享受着新媒体环境发展带来的各种便捷。然而，也正是网络新媒体环境的发展变化，使得学生思想活跃，社会及校园网络开放性逐渐增强，“快餐文化”日渐盛行，师生在一定程度上形成了实用主义、功利意识和及时行乐等不良价值观，给新媒体的建设和发展带来新的困境，这也是新媒体在校园文化建设中双刃剑的体现。
1.2新媒体在满足学生对人际社会融合互动的同时滋生了新的环境压力
由于新媒体的科技应用，为学生在校内校外及社会上的交往提供了广泛的空间时间便利。正是新媒体的虚拟性，师生在人际及社会交往中不受时空距离、文化背景、社会地位、宗教种族、风俗习惯等差异性限制，可以在新媒体环境中畅所欲言，尽情表达各自内心真实的想法和心灵渴望，利于师生进入社会交往的网络圈子，有助于负面情绪释放，调节心情;利于加强社会交往，扩充视野，实现感情的沟通。校园文化活动也通过实体的活动转向网络阵地。如“网络英雄贴”、“贴吧”、“人人网”“QQ”、“微博”、“微信”、“易信”、“密聊”等网络阵地，渐渐成为校园文化活动的虚拟阵地，对校园文化建设起着较大的影响。然而，也正是新媒体的虚拟性，使更多学生痴迷和沉醉于新媒体的“诱惑”。学生从高考进入到大学，身心得到放松，在新的环境中，学生在学校获取知识信息的首要途径就是通过新媒体，传递表达生活烦恼、学习压力、就业压力、思想困惑等复杂情感。同时，他们通过新媒体，在网络、手机终端开展交友、聊天、网恋、网上游戏，这也成为校园网络媒体发展中遇到的“窘境”。
1.3新媒体在满足学生个性发展的同时也在异化着其思想认识
在公安院校，刚入学的新生，面临着学习的放松，思想的活跃，学生管理要求的转变和各种文化活动的开展，特别是警务化管理要求学生养成统一规范的纪律作风和参加警察特色鲜明的校园文化生活，学生在内心深处渴望自由的大学校园到处充斥着“清规戒律”，他们需要寻找一片自由的空间，使心灵得以释放，心情得以调节，于是往往通过新媒体方式，在论坛、贴吧、个人网页空间及其他网页、媒介展现自身个性，表达个人观点和主张，强化自身的视角和价值取向，拓展内心心灵空间。随着3G、4G网络的覆盖和智能手机的普及，信息空间、信息源和信息量的膨胀，使学生的内心需求在新媒体环境下逐渐得到满足。新媒体的便捷性和安全性使越来越多的高校青年喜欢通过这一方式吐露心声，张扬个性。在虚拟而隐匿的网络新媒体世界，学生还可以更加轻松地传递信息，组织网络活动。在这些空间中，讲话可以不讲语法，不要规范，可以诙谐、随意、简单装可爱、卖萌，甚至是图文并茂地吐露心声，丰富地表达着自身心理情感，一定程度上扩展了网络语言和媒介特点，异化着学生的思想认识和行为举止，“丰富”着新媒体环境。
1.4新媒体在满足学生娱乐和消费需求的同时也要求其不断提升网络道德修养
在新媒体中，可以便捷传递视频、图文并茂的丰富信息，让学生全方位、多维度地感受到新媒体的文化和美学乐趣。通过新媒体，实现网上下载、上传信息，更新自己的网络空间和天地，实现购物、缴费、储蓄、电台收听、心情释放等，新媒体渐渐成为师生青睐的便捷、经济的流通方式，实现了他们各自对娱乐和消费的需求。同时，由于传播者因商业利益驱使和媒介素养缺失的影响，新媒体媒介传播着一些低级文化、庸俗文化的信息，随同海量信息源共同“入侵”着校园新媒体的环境发展。如暴力、色情、虚假信息和流言蜚语、非正式组织信息等，通过手机、论坛、网页实施传播，充斥着校园新媒体建设，不断冲击人们的网络道德修养底线，误导师生在网络中的信息研判，破坏校园秩序，败坏校园风气。
2提升公安院校校园文化建设的路径
公安院校校园文化建设的核心问题是提倡一种忠诚规范、团结奋进的校园精神，树立一种风清气正、求实创新、和谐积极的校风、教风和学风。随着科技网络的广泛运用，新媒体逐渐得到丰富和发展，校园文化建设面临社会各个方面的浸润和冲击。在2014年“8•19”重要讲话中强调，“当前，以互联网为载体的新媒体迅猛发展，已经成为意识形态交锋冲击的重要平台。新媒体思想舆论工作的正道，在于化解负效应，激发正能量，成为治国理政、凝聚共识的助手，成为讲好中国故事、传播好中国声音的平台。”校园文化建设也需要发挥新媒体作用，在新媒体中把握思想舆论的话语权、领导权，促进校园文化建设正能量的传播。因此，公安院校的校园文化建设迫切需要贯彻落实系列讲话精神，在新媒体环境下，需要高瞻远瞩、面向未来的视野，采取有针对性的措施，汲取公安职业文化的养分，把握公安校园文化的特色，完善新媒体管理机制，优化新媒体环境建设，实现公安院校校园文化建设体现思想性，反映时代感，富有文化内涵、思想教育引导的功能。
2.1以先进文化为引领，坚持校园文化建设正确政治方向
人无精神不振，国无精神不固，校无精神不兴。党的十八大报告指出:“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。实现全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。”这一表述，特别强调了文化建设在发展生产力过程中的新思考。社会主义文化大发展、大繁荣，需要坚持社会主义核心价值体系。公安院校校园文化建设，作为社会主义文化建设的一个小小分支，应以先进文化为引领，把培养学生坚定正确的政治方向放在首位，加强思想政治引领，认真培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华传统文化学习，把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，引导学生培养忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的忠诚意识，树立坚定的政治立场和政治方向。用先进的文化主动占领网络新媒体的阵地，规范新媒体建设，拓宽先进的文化载体，改善校园新媒体文化环境，宣传先进文化意识形态，培育公安院校的先进文化，提高公安院校校园文化的针对性、时效性、吸引力和感染力。
2.2统筹发展建设，拓宽新媒体在校园文化建设中的覆盖面
校园文化的建设是一个长期的过程，不是一朝一夕能完成的。2014年全国宣传工作会议强调，“要顺应党和国家事业发展新要求，扎实做好宣传思想工作，为全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党提供有力思想舆论支持。”校园文化在高校作为学生思想政治教育的一个有效载体路径，新媒体的发展，对校园文化建设，思想政治工作也带来了新的环境领域。这需要我们统筹发展，扩宽新媒体的校园文化建设覆盖面，扩展新媒体在思想政治教育、宣传工作中的基层覆盖面。然而，大部分公安院校校园文化建设和普通高校一样，缺乏系统性、连续性和长远性。新媒体在形式和内容上均与传统媒介不同，它更多体现在集中了数字化、多媒体、网络化等最新技术，新媒体的素材尽可能快捷、丰富，既达到图文并茂，又能实现交互的良性效果，把校园文化阵地与教学、科研、后勤、管理等融合起来，集校园网络、广播、视频、微博、微信等一体，建设数字化校园的新媒体时代，增强新媒体的系统性;正是如此，公安院校校园文化建设，在新媒体环境下，要突出新媒体的建设内容，既要注重表现手法的多样化，也需要校园新媒体的个性化发展;除了要反映公安院校警务化管理的统一价值理念，也要突出学生个性发展的特点;既要注重内容的丰富，突出思想性、新闻性、人文性、知识性，又要贴近实际、贴近校园、贴近生活、贴近学生，集欣赏性、娱乐性、思想性、艺术性于一体。
2.3整合有效资源，构建良性的新媒体校园文化建设环境
物质决定精神，也促进精神的发展。优美的校园环境对于塑造师生员工良好的精神风貌，促进校园文化建设，有着不可替代的功能。当前，公安院校校园文化建设需要紧紧围绕法治人才培养的战略部署，把握正确舆论导向，加强网络宣传阐释、营造新媒体的良好氛围，整合传统媒体和新媒体资源，为良性的新媒体校园文化创建优良环境，需要在学校基础设施的主体建筑上下功夫。如图书馆、教学楼、体育馆、宿舍楼等是最为主要的部分，通过描述、设计反映公安职业特点、教学科研的艺术传统媒介，反映艺术元素、新媒体元素等。同时建设网络、数字化新媒体的良性环境，在吸取公安职业传统文化过程中，体现公安职业的本质特征和时代感。如具有现代法治社会的法律意识、科学精神、为民服务意识等内容，强化新媒体环境建设，增强广播、网络在传统媒体的时效性、互动性，进一步扩展“网络论坛”、“广播访谈”、“微博”、“微信”、“易信”、“密聊”等数字化新媒体，增强校园文化的视觉直观性和感染力，构建起公安院校校园文化建设的新媒体环境，增强新媒体环境的育人功效。
2.4完善媒介制度，增强新媒体在校园文化中的制度保障
校园文化在公安院校中，更多体现为制度文化、物质文化、行为文化、精神文化等，公安院校担负着培养合格法治人才的重任，校园文化建设在法治人才培养过程中起到潜移默化的熏染作用，是锤炼忠诚警魂品格、强化公正执法意识、塑造为民服务的宗旨和清正廉洁职业操守的重要途径。新媒体在校园文化建设中的广泛运用，其自身虚拟性、隐匿性、交互性等特点，促使校园文化在人才培养的熏染过程中存在正面引导和反面误导的两面性，这需要完善的新媒体网络制度予以保障。因此，在新媒体环境建设中，需要通过开展新媒体伦理、法制教育和正面引导，强化学生的法纪意识和保密意识，规范新媒体的使用行为，建立新媒体在校园文化建设中的责任制。通过信息审查、监控等，强化新媒体使用的管理和监控，严格新媒体网络的行为准则，有效分析、研判并处理新媒体中存在的反动、不健康内容和行为，确保新媒体环境的安全有序，干净清爽，和谐发展。
2.5强化软硬件建设，提高新媒体媒介素养水平
在新媒体环境中，选择有效的新媒体建设，正确分析、识别网络信息的真伪，是促进公安院校校园文化建设的重要工作。首先需要抓好软件、硬件建设。通过构建校园门户内外网站，拓宽公安院校校园信息占有渠道和途径，实现资源信息迅速和准确共享;通过建设“红网工程”，促进“红色网站”中正确、积极向上的健康内容占领校园新媒体网络主阵地，形成新媒体在校园文化建设中强大正能量传播的有效途径;通过模拟警情的虚拟新媒体网络整体的构建，引导学生找到公安职业的归属感和主体意识。其次，培养新媒体素养理论水平。新媒体素养是人们面对媒介的各种讯息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力、记忆创造和制作媒介讯息能力。提高新媒体素养，可以通过培训、实践等，构建良好的新媒体环境，凝聚新媒体发展的正能量;通过加强新媒体使用的正面覆盖性宣传，引导学生丰富新媒体前沿信息和知识结构，提高区分新媒体中良莠信息的识别能力，成为新媒体信息的驾驭者，为自身成长成才进行理性的使用和消费。再次，建立新媒体队伍保障机制，建立一支综合素质高、事业责任心强和爱岗敬业的新媒体宣传队伍，包括校园文化团队、新闻宣传队伍、舆情监控队伍、分析研判队伍和网评员队伍，及时了解掌握“网民”对经济社会发展、社会现象、国家决策等的理解和看法，通过培养思想素质过硬，有较高信息驾驭能力和沟通能力、网络管理和监控研判能力的队伍，为新媒体建设提供技术、智力支持，防止各类不良信息侵入校园。通过各种网络宣传平台，积极回应，做好舆论监控和引导，传递社会正能量，打造良好的新媒体舆论生态环境。
3结语
体校毕业总结范文8
（一）确立办学精神，弘扬传统文化
学院一直以历史传承作为校园文化建设的抓手，多次召开专题研讨会，认真提炼与总结办学精神，根据我院的办学历程中各个关键时期的表现，确立“艰苦创业、改革创新、敬业奉献、团结奋斗”的学院精神，凝炼出代表学校办学理念和徽商文化特质的“厚德、弘商、笃学、砺能”的校训，坚持育人为本，德育为先，着力培养现代流通业、现代服务业高素质高技能人才。办学精神的确立和传统文化的弘扬，极大地调动了教职工的工作热情，也激发了广大学子的认真学习和奋发有为。
（二）突出职业特色，服务地方经济
高职院校的办学宗旨就是服务地方经济，为地方经济的发展培养高端技能型人才，促进地方经济的产业转型与升级。因此高职院校的校园文化，应当不同于本科院校，它应当较好地体现其职业教育和服务地方经济的特征。安徽商职院在办学过程中，以地方经济的发展为契机，调整和增设相应专业，并大力开展引企入校，目前共引进“荣事达阳光班”、“灵动软件实训暨国际服务外包基地”、“龙奇动漫中心”等20余家企业，把企业的精神文化、企业的规章制度、企业的安全知识等介绍给学生，把工厂设在学校，课堂设在学校，学生在校期间就能感受了企业的氛围，在校就能进行企业锻炼，形成了浓厚职业文化氛围，通过严格职业训练，培育优秀企业精神。在优秀的企业设立教师工作站，让一线骨干教师进站研修，提高教师的专业能力和服务企业的能力。目前与芜湖市及周边城市建立了16个教师工作站，有30多名骨干教师先后进站研修，他们一方面了解企业的真实运营，提高了职业教育的能力，同时又参与企业相关项目和课题的研究，提高了教师的科研能力。同时要求专业教师做到“一师一企”，即一名专业教师至少联系与本专业相关的一家企业，密切校企关系，与地方企业形成有效合作。同时邀请企业专家、能工巧匠来学校授课和传授技能、担任兼职教授（教师），学生到企业顶岗实习，形成互动。形成了与企业“合作办学，合作育人，合作就业，合作发展”的育人文化，提高了学院“职业化”程度和人才培养水平。
（三）整体形象设计，强化制度建设
一所学校的校园文化，应该包括物质文化和精神文化两个部分，物质文化是学校的校园环境、教学设施设备等；精神文化应学校价值观、学校精神、学校形象等方面。安徽商职院在物质文化和精神文化两个方面都作出了探索：一是在新校区建设、教学设施投入中，广泛听取专家和教师的建议，在建筑风格、建筑色彩、功能区划上进行了合理规划，形成了一所环境优雅、功能科学的现代化校园；在教学设施的投入上，每个项目的建设，都听取教师的意见，并到发达地区的学校或在该项目建设的好的高校现场参观、调研，集思广益，保证了教学设备和设施的先进和充分利用。二是学校软环境建设方面，突出徽商文化的弘扬，在校徽、校训等设计与凝炼等方面，在全校范围内征集意见，形成初步素材，再聘请专业人员进行加工提炼，形成了既具有生活气息、又体现对较长的办学历程传统文化的继承，又不断与时俱进，校园文化进行系统和具有时代气息的校徽、校歌、标识等。三是建章立制。学校为保障校园文化的建设得以系统化，规范化，先后出台和制定了近30项制度和文件，保证了深化校企合作、教师企业研修、学生实习实训、学生社团活动、就业创业、心理健康活动的顺利开展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
（四）注重文化传承，开展丰富活动
安徽商职院注重组织和开展学生文化艺术节活动和职业技能竞赛，定期或不定期地举办各类专业学术讲座、专业技能竞赛等活动，在全院营造浓厚的爱学习、重知识、钻技能的良好氛围。每年4月至11月开始举行“阳光体育文化节”，期间全院规划，师生全方位参与的一系列文化体育活动。如教职工开展青年教师说课基本功大赛、教师专业技能比赛、辅导员基本功大赛；体育运动员会、趣味运动会、五月文艺汇演、校园歌手大赛，教职工歌咏比赛、社团活动展示等，培养和提高学生的能力和素质，使全院学生在良好的校园文化中感悟文化的魅力，接受优秀文化的熏陶，促进人文素质的提高。每年12月至次年的3月，全校举行各专业技能大赛。通过技能大赛，一方面提高学生的专业技能，同时优选优秀选手，迎接全省和全国的职业技能大赛。由于这些活动的开展，我院师生代表队在全国各级别的许多赛事中，纷纷摘金夺银，为学校争得了荣誉，这些活动也丰富了学生的生活，激发学生的学习热情，促进学生身心健康发展，提高学生的专业技能，奠定了学生的就业创业基础，我院毕业生就业率已连续6年荣获安徽省就业标兵单位，学生在各行各业中纷纷展头露角，为经济建设和发展作出贡献。
二、学院校园文化建设的不足
由于近年来，各地的高职院校进入了跨跃式发展，在校生规模较大进一步扩大、建设资金短缺等问题，由此而导致校园文化建设存在一些急需解决的问题。
（一）高职教育的文化积淀不足
我校是由中专学校升格而来，虽然有110年的办学历史，其实真正举办高等职业教育的历史较短，因此在学校精神、学术氛围、师生精神面貌、工作作风、教育教学管理等方面的文化积淀不足，校园文化的内涵不够深厚，时常带有中专校园文化的色彩。
（二）校园文化传承断裂趋势出现
由于近年来，招生规模的扩大，为解决教师的不足，大量引进青年教师，青年教师比重较大。由于这些青年教师从不同的高校到同一所学校任职，虽然带来许多新的文化，对现在学校的文化认识不足，理解不够，出现校园文化传承的断裂。
（三）学生活动创新不多
由于近年的高职招生制度的改革，生源构成复杂，有单招生（或自主招生）、对口升学招生、高考普招的也是第四批次招生，学生的整体素质不高，且参差不齐。导致学校在管理、教育方面花费较大功夫，对学生的各项活动难以组织与提高，因此创新活动较少。
（四）校园文化建设中师生互动少
校园文化应该是全校师生员工在教学、科研、管理等各个环节中共同创造出来的所有物质成果和精神成果。因此，校园文化应该融师生员工工作和生活的方方面面。目前很多学校的校园文化活动往往是师生各自为阵，学生的一些活动是学生管理部门组织下开展，大多数是学生自己组织开展，教师的参与度低，如我校约有近50个各类学生社团，教师忙于教学工作，无暇顾及对学生活动的组织、指导，参与的就更少。而教师所开展的各项活动，基本上没有学生参加。
三、对高职院校校园文化创新的思考
（一）从战略高度进行顶层设计
高职校园文化建设是提升学校核心竞争力的关键，是塑造高等职业教育特色和品牌支撑点和着力点，这就要求校级领导从战略的高度进行顶层整体设计，进行整体规划，既要考虑长远、整体校园文化建设目标，又要拿出近期、局部的活动方案，既要考虑到校园文化的历史传承，又要兼顾到校园文化的创新，全面提高师生员工思想道德素质和科学文化素质，以形成校园文化建设的整体效应，构建校园文化的特色，塑造高职教育的品牌。
（二）引进企业文化，强化制度管理
高职院校人才培养的特点就是培养行业、企业所需的高端技能型人才。学校一方面要根据专业所面向的企业，引进其优秀的企业文化和管理，让学生理解该行业优秀的企业文化，从学生时代，接受其文化的熏陶，以培养适合企业所需高素质的毕业生。另一方面学习企业的管理文化，在制度上向现代企业学习，建立并实施一套完整严格的管理制度和科学管理、激励机制，形成严格高效的管理体系。制定出详细而科学的规章制度，教育和引导师生不断培养高雅情趣和乐观、宽厚、豁达的胸怀，保持高尚的道德情操和乐观的生活态度，营造严格守纪的环境，培养师生规范、高效的习惯，强化师生团队精神和合作意识，塑造师生养成良好的职业素质，增强教师与学生在校园文化建设中的互动，提高师生的创新能力。
（三）重视引导，加强校园文化阵地建设
