实验报告范文1
关键词：大学物理实验；实验报告；高校
“大学物理实验”课程是高等院校人才培养中一门必不可缺的重要基础课程，而大学物理实验报告又是评价实验过程各个环节的一个主要依据。已有很多“大学物理实验”的教师针对本学校的实验教学进行了非常深刻的研究探索，剖析了传统的实验报告存在的不足与弊端[1]，深刻地分析了产生的原因，提出了非常好的改革建议和意见，并在实验中得到很好的应用[2-3]。然而，辽宁工业大学“大学物理实验”教学评价仍然沿用实验报告这种唯一的写作模式，简单、粗略地评定学生完成的大学物理实验项目的成绩，比较严重地挫伤了学生学习“大学物理实验”的积极性，不利于提高“大学物理实验”教学效果。因而，有必要进行大学物理实验报告写作格式的改革及科学地评价实验教学效果，引导学生在实验过程中时间和精力的投入，提高学生的实践能力，培养学生的科学实验素养等。
一、大学物理实验报告现状
大学物理实验报告是考核大学物理实验过程的最后一个重要环节。现有的实验报告主要包含实验题目，实验者的信息，实验目的与要求，实验原理，实验仪器，实验内容与步骤，环境的温度、湿度以及数据测量与记录，数据处理与结果讨论等方面内容。对基础性实验项目、综合性实验项目以及设计性与创新性实验项目的考核采用这种固定格式的实验报告存在很多不足或弊端，严重影响学生的实验积极性和实验教学效果。这些不足主要体现如下。
（一）实验报告区分度不够
不论哪种类型的实验，都采用多年不变的实验报告格式，导致格式呆板且鲜有变化；学生只管照抄照搬实验教材中详细的实验目的、实验内容与步骤，不需要思考；实验原理、实验仪器等千篇一律，不分专业、不分班级，学生的实验报告都极其相似，找不到明显的差别，造成了学生间互相抄袭报告的现象普遍且习以为常，实验报告出现大量雷同。
（二）实验过程评价区分度不够
教师没有考核学生的实验预习，不考核实验仪器调节过程、严重忽略了实验过程中学生所表现出来的独立思考能力、动手能力、交流能力与实验态度等，因而不能评价每个学生实验过程的表现，学生的基本能力和素质得不到提高。
（三）实验报告评分区分度不够
在信息如此发达的现在，学生通过微信、QQ等传递实验测量数据，在未做实验之前，就已将他人完成的测量数据存放在手机之中，在实验过程中根本不用实际的仪器调节与操作，甚至学生在实验课上根本不需要系统地完成实验项目中的各个内容，就可以获得实验测量数据；有的学生稍稍更改就将其作为实验测量的基本数据，完成实验报告，这导致实验报告的评分没有明显差别。
（四）实验成绩区分度不大
实验成绩区分度不大是教师缺少对实验过程的评价与考核，导致只凭借实验报告中的数据测量与结果的评分不尽合理，认真完成和不认真完成实验的学生成绩差别不大，甚至由于抄袭，不认真完成的学生的成绩还会略高，教师很难给予公平的合理的成绩评定，造成学生间的心理不平衡，使学生越来越不重视“大学物理实验”。上述的大学物理实验报告存在的一个突出问题就是教师只重视实验报告等，忽略了实验过程中考核学生的实验动手能力、探索与发现的科学精神、学生与教师的交流与沟通能力、学生的实验态度等，导致学生仅重视实验结果，根本不关注实验过程的各个环节。这样的实验教学习惯的养成不利于学生在实验过程中获得深刻的感悟、独立的思考和团队的协作精神以及科学探索的训练等[4]。
二、大学物理实验报告改革的策略
国内的高校针对大学物理实验报告存在的不足或弊端，也提出了积极改进大学物理实验报告格式等建议，并将其应用于“大学物理实验”教学中，取得了预期的实验教学效果。结合辽宁工业大学的大学物理实验项目的具体安排和实验报告要求，针对基础性实验、综合性实验、设计性与创新性实验三种类型，建议基础性实验仍然采用实验报告的形式，综合性实验选择性采用实验报告和篇幅较少的科技小论文形式，设计性与创新性实验采用科技论文的形式，改进建议和具体措施如下。基础性实验：实验报告要求学生完成实验后的一周内上交，要求教师必须结合实验过程来评价实验报告。实验报告评分分为实验预习与考核（10分）、实验过程与数据测量（40分）和实验结果与分析（50分）。实验预习与考核主要了解学生掌握实验原理的程度，了解直接测量的测量和仪器调节的基本步骤以及注意事项；实验过程与数据测量重点考核学生调节仪器的能力，观察、归纳总结实验现象的能力，判断实验数据的可靠性，利用准则判断实验数据中是否存在坏数据，如果存在坏数据，是否进行补测数据等；实验结果与分析主要考核学生利用有效数字修约规则正确计算被测物理量的平均值和不确定度，以及是否可以使用相关系数验证两个未知量间的线性关系，是否能够拟合函数关系等。考核学生使用绘图软件Origin或计算软件MATLAB绘图等能力；考核学生正确评价自己实验结果的能力，总结实验测量过程和结果值得肯定或不足之处，提出自己的见解。综合性实验采取实验报告形式或科技小论文形式，学生可以自己选择实验报告或小论文的形式，要求学生在实验后的一周内完成。如果采用实验报告的格式，评分分为实验预习与考核（15分）、实验过程与数据测量（45分）和实验结果与分析（40分）；实验报告考核实验过程中学生规范操作实验仪器，调节实验仪器的能力，观察实验现象与独立思考的能力，判断实验数据获得的可靠性，考核学生提出问题的能力、交流与沟通的能力；实验结果与分析重点考核学生对实验结果的评价，对实验方法的意见，对实验项目与内容的建议，对实验改进的建议，如测量的技术手段、测量的方法与原理等。设计性实验和创新性实验要求采用模拟科技论文的基本格式，完成对实验项目的成果的总结，结合具体的实验内容和题目设计论文的写作要点：（1）能否选取合适的题目；（2）比较准确的摘要和关键词；（3）引言中综述其他实验方法和成果以及自己的研究目的与主要内容；（4）实验原理与方法简介；（5）获得的实验结果与分析；（6）结论；（7）参考文献等。从学生的科技论文分析学生阅读文献的程度，设计原理的科学性，选择实验仪器的合理性，主要工作的亮点，结果的可靠性与结论的科学性等。实验报告的格式改进能够引导教师了解学生掌握实验原理、规范使用仪器、正确观察实验现象、判断实验数据的可靠性、学生独立思考、与教师的交流与研讨等实验过程；教师积极鼓励学生充分利用实验室等资源，引进新的实验技术手段，新的实验方法，完成自己感兴趣的实验研究，进一步改进实验教学，提高实验教学的质量。近两年，利用基于实验过程的实验报告和科技论文写作评价实验教学，充分调动学生学习实验的积极性，在教师的精心组织下，更新了原有的较为落后的密度测量项目，开发了智能温度测量仪、可视化手动发电机、智能化密度测量仪、基于霍尔原理的微小位移测量仪、智能便捷的复摆加速度测量仪、利用迈克尔逊干涉仪改进的金属线胀系数测量仪等仪器，这些开发的实验仪器一方面应用实验教学，改进实验教学；另一方面又可以以研究性的和作品形式展示成果。
三、结论
针对只用大学物理实验报告评价实验教学存在实验报告的区分度低、实验成绩分度低等实际情况，结合基础性实验、综合性实验和设计性与创新性实验，提出了加强实验过程考核的实验报告和拓展实验报告功能的科技论文评价实验教学的建议。该建议重点考核实验预习、实验过程与测量和实验结果与分析等方面，旨在激发学生学习“大学物理实验”的兴趣，积极引导学生参加创新实验竞赛，提高学生的实践能力、创新能力和应用写作能力。实践结果表明，结合实验过程考核实验报告、科技论文能有效地激发学生兴趣，提高学生的综合实验能力和创新能力。
参考文献：
[1]凌向虎，杨长铭，江西等.大学物理实验报告的缺弊及改革探讨[J].物理与工程，2000，（6）.
[2]张培峰，崔燕岭.大学物理实验报告的探索与改革[J].实验室科学，2013，（4）.
[3]赵建君，陈红叶，张丽.基于校园网的大学物理实验报告网络交互评判系统[J].中国教育技术装备，2015，（2）.
实验报告范文2
化学实验报告的批改是化学实验进行后化学实验教学的继续，是实验教学过程的重要组成部分．实验报告是学生对化学实验学习与操作后的一个自我整理、反思、深化的过程．教师通过批改实验报告可以检查学生掌握实验内容和操作技能的程度，并能通过实验报告获得自己教学效果的反馈信息，从而对实验教学内容和教学方式等进行反思与调控．传统的实验报告批改只是给学生一个分数，一个对错的符号，没有能让学生知道自己在实验中存在的不足．而交流式实验报告批改方式指通过全批全改、面批面改、评语批改等方式［1］和学生进行无声的交流，通过等级表示成绩，同时在实验报告中以问题性的评语引发学生对实验过程的更多思考，尤其强调让学生能够通过报告批改反馈更好地理解实验． 1研究目的 在化学实验教学中，对传统的大学化学实验报告批改方式进行改革，通过研究不同的实验报告批改方式会对大一学生的化学实验操作和学习产生怎样的影响，结合大学生的生理、心理特征和化学学科的特征，针对性地采取优化实验教学的措施，并通过教学实践来验证新的方法在提升学生实验能力方面的效果，以便更好地指导大学化学教师优化实验教学． 2研究假设 交流式化学实验报告批改方式与传统化学实验报告批改方式对学生实验能力的影响存在差异，并且交流式优于传统方法，更有利于学生的发展． 3研究方法 3．1被试的选择 大一学生刚进入大学学习，在实验能力方面还不成熟，可塑性强．因此，本研究选取本科大一年级的学生作为研究对象，开展不同实验批改方式对学生实验能力影响的研究，随机选取两个无机实验班作为被试，每个无机实验班级为25人． 3．2实验方法的选择 本研究采用自然实验法进行对比研究，对两个班级学生进行前测，确定其不存在差异．然后确定其中一个班作为实验组，该组学生的化学实验报告批改采用交流式批改方法;另一个班作为控制组，使用传统的分数批改方法．同时用测试法和观察法对学生实验能力开展研究． 3．3变量分析 3．3．1自变量 以化学实验报告的批改方式作为自变量．新的批改化学实验报告模式主要是评语批改和等级表示相结合，同时在实验指导过程中渗透批改情况，帮助学生进步．传统的批改方法只对化学实验报告打出一个分数，标明对错． 3．3．2因变量 学生的化学实验能力通过撰写实验报告和实验操作过程呈现，还会受到教师无形和有形指导的影响，而教师对学生的影响从化学实验报告的批改方式中能反映出来． 3．3．3无关变量控制 实验组和控制组采用随机分组方式(同一学校大一新生的能力水平差异不大)，两个班的实验课由同一教师任教和批改实验报告，学生不知道在进行相关研究．这样，从主要的方面消除无关变量的影响． 4研究过程 本研究数据采用SPSS11．0进行统计处理． 4．1前测:实验前学生无机化学实验成绩比较 本研究将两个实验班级的本科一年级上学期的无机化学实验成绩作为前测．结合初期学生在实验中的表现把握学生的能力现状．实验前对实验组和控制组大一上学期期末无机化学实验成绩采用t检验，结果见表1．表中数据表明，实验组和控制组上学期的实验成绩(前测)不存在显著差异．(t=－0．808，P=0．423＞0．05) 4．2实施计划 按照实验计划在实际的实验教学过程中批改和评价化学实验报告，反馈学生的学习情况，并记录学生对实验报告批改的情感反应、态度变化、化学成绩变化等项目．实验班化学实验报告交互使用全批全改、当面批改、评语批改等交流式批改方式并以等级表示．教师批改时给予适当的、针对性的评语，包括错解原因分析、实验方法指点、表扬鼓励等．控制班学生实验报告只使用全批全改的分数评价的传统批改方式，用对错符号来表示．在实验过程中，笔者会对实验班的学生进行个案跟踪考察，通过访谈、观察了解其实验能力变化，了解他们在学习兴趣、实验能力、学习效果上的变化． 4．3后测:实验后学生无机化学实验成绩比较 研究将两个无机化学实验班级的第二学期期末成绩作为后测，并结合学生实验时表现的记录情况对学生的实验能力作出评价．实验结束后，将实验组与对照组学生的大一下学期期末无机化学实验成绩进行比较，并以他们该学期无机化学实验成绩提高幅度为指标进行t检验，结果见表2．后测中的实验成绩由学生的每次实验等级结合平时实验表现综合用一个分数来表示，便于比较研究．表中数据表明，通过一学期的实验报告批改实验，实验组的成绩明显提高，并且显著高于控制组．(t=－4．576，P=0＜0．01) 4．4个案观察与分析 实验过程中对学生的实验能力进行观察，发现实验组学生的积极性更高，在化学实验过程中更喜欢问问题，对于实验和实验报告中的疑问，学生都比较积极地展开讨论和实验探讨，并对一些现象提出了自己的见解，乐于与教师探讨和交流，探究能力、思考能力比控制组强．在启普发生器制取氢气的实验中，有学生在探讨倒出剩余液体的最佳方法过程中，对这其中的压强原理产生了兴趣，并查阅资料与老师探讨，形成了自己的研究报告．另有一名学生根据老师在实验报告中的提问，和老师探讨，最后针对实验提出了自己独到的见解． 5研究结论 实验统计结果表明，实验组和控制组之间存在明显差异，实验组的交流式实验报告批改方式明显提高了学生的实验成绩，表明实验能力优于控制组．传统的实验批改方式仅用“√”、“×”等符号来表明实验报告批改后的结果，学生只看到符号，不清楚错误的原因，不利于学生实验能力的发展．交流式实验报告批改方式在对学生的自身素质的锻炼、学科成绩和实验能力的提高等方面具有一定的优势．一方面，教师可以通过实验报告了解学生的相关信息(学生知识掌握和实验能力发展程度)，及时检查教学效果、发现问题，调整实验教学方案，优化实验教学;另一方面，学生得到反馈的实验报告以后，从对错、等级、评语等反馈信息中得到评价，学生及时改进学习策略．但交流式实验报告批改方式比较费时，需要实验教师多下功夫了解学生、批改报告、分析报告．#p#分页标题#e# 6思考与建议 根据以上结论，通过实验报告的批改来提升学生的实验能力，笔者提出以下几个方面的策略建议: 6．1交互使用各种实验批改方式［2］ 实验结果表明，实验组进行全改和当面讲解、当面批改等多种实验报告批改方式，使实验报告情况得以及时反馈，这样实验组学生的化学实验能力得到一定的提高．在批改实验报告时，不能单一地机械采用一种方式，要立足于学生发展需要，综合各种合理批改方式的优点交互使用．针对不同的学生采取针对性的实验报告批改方式，如有的学生对于实验的原理理解不透彻，可以利用空余时间帮助或监督学生学习;有的学生在实验操作过程中存在问题，则在实验过程中注意观察，及时纠正．利用实验时间较短的实验课机会，将实验报告发给学生互相不记名批改，施行互动式实验报告批改，学生在发现同学的不足和优点的同时来优化自己实验报告的书写． 6．2及时反馈，全面评价［3］ 积极的反馈信息促进学生知识的强化，矫正学生的认知偏差．在实验报告批改时注重报告反馈的实效性，针对学生的学习实际、个性特点、思想动态给予及时针对性的评价．教师在实验报告中以诚恳的态度，给予学生启发和激励的评语，把批改实验报告当成是与教师及学生沟通情感的好机会．同时，教师在肯定其成绩的同时还应指出存在的不足，以疑促思，使学生的实验能力得到提高．教师应了解不同层次学生实验过程的特点，多维度评价学生的实验能力．实验报告中的评价最好以疑问的方式引导学生思考，帮助学生养成一个好的思考习惯．在实验报告批改完成后指导学生反思实验，写反思小结，学生反馈实验报告的修改情况给教师，教师再次反馈报告批改情况．实验时教师多走动，关注学生实验过程的表现(如实验的主动性、积极性如何)，结合实验报告，综合全面评价学生的实验能力． 6．3加强交流，促进实验能力的提高 实验报告的批改需要加强师生、生生之间的交流．在实验批改后开展实验报告交流会，促进学生间互相学习．教师引导学生学习优秀的实验报告，在互相交流的过程中指明报告好的地方，不足的地方．利用信息技术，加强交流．在大学实验学习过程中，利用现代信息技术辅助学习能够一定程度上提高实验能力．可将学生实验报告批改情况或者学生的实验过程表现通过电子信件的方式传达给学生．在实验报告批改后可以将实验相关内容以及研究文献发送到学生邮箱，大家共享本实验资源，指导学生学会阅读文献，查阅文献． 总之，要注重学生的发展，利用好实验报告这一媒介达到与学生的亲切交流，帮助学生成长、成才．
实验报告范文3
一、检查的基本情况
按照本次检查的内容，本组集中对四市的经营基本情况、各类盐产品购销存情况及清理压缩食盐库存工作安排与进展情况，各类盐产品计划完成情况，营销网络和客服体系建设情况，食盐市场管理情况，食盐安全情况，以及市县产权一体化工作情况进行检查，每个组抽查了全市、市公司本身、一个县级公司，及两处食盐零售网点，从检查的情况看：1—7月份，四市累计购进各类盐产品13.2万吨，销售13.45万吨，库存总量2.76万吨，各类盐产品购进与销售同比均有所增长，库存量明显减少。其中购进食盐9.3万吨、销售9.25万吨，库存食盐2.28万吨，食盐购销略有增长，库存量减少。购进小包装袋2.85万吨，销售3.2万吨，库存0.64万吨，小包装购进同比有所减少，销售有所增加，库存量总体减少，清理压缩食盐库存工作取得了明显进展，各类盐产品库存已达到合理的库存要求，且有的县区公司库存已降到了不足以满足市场的需要。
1—7月份，四市累计实现销售收入2.12亿元，利税1765.5万元,利润434.6万元，除利润有所减少外，其他三市销售收入、利税、利润均有所增长。
各市（县、区）公司按照省局转方式调结构的工作部署，除全面完成各县盐产品进度计划外，充分利用营销网络，不断拓宽经营门路，发展非盐产业，配送酒类、洗涤类、奶制品、副食品、杀虫剂、家纺、农资、烟花等多类商品。其中市经营的商品达6大类200多个品种，经营收入1700万元，利润108万元。市五莲公司建造3200平方米地下冷库与地上办公、营业楼项目，并争取将该项目纳入国家冷链物流和人防工程的资金支持。各地非盐产业的发展已稳步启动，且有的地方进展快速。
为应对盐业体制改革，增强市场竞争意识，各单位从建立健全营销网络体系入手，不断推进客户经理制与经营制，、市客户经理制已全面推开，且四市从事了商品经营。各单位普遍建立了完善的客户档案、销售台帐，逐步构建起了城市、乡村、社区三位一体的客户服务体系。为加强食盐市场管理，各市制定了食盐零售许可证管理办法，规范零售许可证。为确保食盐安全与有序供应，各单位普遍建立健全了食盐供应应急预案，完善食盐仓储管理制度，加强质量检测，充分利用各种媒体与形式，加大对食盐专营政策、碘盐常识、及法律法规的宣传教育，营造了食盐市场营销工作的良好氛围。
二、存在的问题
本次被检查的四市，生产经营情况总体是好的，但同时也暴露出一些矛盾和问题。一是个别市的营养盐生产经营不规范。如市、市独立由岱岳公司购进大包营养盐，且借用岱岳公司营养盐的包装袋，私自生产分装营养盐销售，未有纳入省公司“五统一”结算范围。二是个别单位未将生产、加工、购进、销售流水帐提供给检查组接受检查。三是有的单位，如市公司、市公司食盐存放未按标准的隔墙距离，且存有食盐与工业盐混库的现象。四是从市公司到县区公司，特别是县区公司办公条件工作环境较差，人员薪酬较低，所有县区公司办公地点及仓库皆为租赁。五是市公司未建立健全电子版盐产品调入调出流水帐目、客户档案等。
三、工作建议
根据以上检查，本检查组及时将检查情况反馈到每个被检查的单位，特别是对检查出的问题，提出了有针对性的整改意见。同时，根据面上的工作与各单位反映的问题，检查组对下步工作提出如下建议。
1、切实加强对食盐定点厂的生产经营管理。个别单位反映，有的食盐定点厂处于自身利益，日晒盐计划不严格执行，难以调出。有的食盐定点厂私自投放省内或省外食盐市场食盐及精制工业盐，冲击有关市地的销区。
2、树立大物流理念，由省公司统一各类商品。根据当前的商品营销规律，各类商品生产厂家的产品，省、市、县三级的差价优惠是不同的，省级差价最大。为便于形成全省一盘棋的大物流市场，规范全行业的产品配送，实现经营效益的最大化，因此，由省公司总各类商品，发展非盐产业。
实验报告范文4
关键词:农科高校;实验室;安全;保障;措施
农业作为我国的第一基础产业，拥有历史悠久、源远流长的农耕文化。农业教育活动也历经上千年之久，从最早的“农师”“劝农官”，到“高等农业学堂”“农业专门学校”，再到今天的“农业大学”，我国农业教育日益完善，农业成就日益伟大。我国农业领域众多教学与科研人员，发扬自强不息、艰苦奋斗的精神，积极研究，开拓创新，在基础研究与应用研究方面均取得了举世瞩目的伟大成就，有现代化、智能化、信息化的农业生产设施设备的研发，也培育了性状优良的动植物新品种，有力促进了农业现代化的发展进程。当前，作为农业教育高等学府的农业大学、农业职业学院等院校，既承担教育学生农业理论知识的任务，又担负培养学生实践操作的责任，更是农业科学研究成果孵化的基地。无论普通教育还是职业教育，无论本、专科学生的教学，还是硕、博研究生的学习，农科高校各实验室都起着至关重要的作用。同时，各实验室还承担部分教师负责的重大基础性、关键性应用科研项目与科技攻关项目的完成任务，为农业现代化、科技化、智能化发展发挥着重要推动作用。
1保障农科高校实验室安全具有重要意义
近年来，国际及国内高校与科研院所安全事故时有发生，不仅仅造成了巨大的经济损失和人员伤亡，同时，一定程度上影响到家庭和谐稳定与社会和谐发展，其负面影响也对学生学科选择、职业规划带来一定负面效应［1］。而农科高校实验室因为服务对象涉及多行业、多学科、多课程、多学生、多教师，所以，农科高校实验室安全更为重要。
1.1农科高校实验室主要类别
农业是农林牧副渔业的统称。农科高校开设专业，也因地制宜涵盖农业(种植业)、林业、畜牧业、渔业(水产业)及农副产品加工业。各专业开设课程类别，更是从专业基础理论知识学习到专业技术技能掌握，全线贯通。同时，农业现代化发展进程中，科研领域不断拓宽，科研水平不断提高。因此，农科高校实验室的结构和功能日趋复杂。目前，农科高校实验室种类主要包括满足植物、动物基础教学需求的植物学实验室、植物生理实验室、动物科学基础实验室、微生物实验室、有机及无机化学实验室、土壤肥料实验室、农业气象实验室;满足植物、动物新品种培育等科研及教学需求的遗传与育种实验室、组织培养实验室、植物良种加工与检验实验室;满足植物与动物生产技术需求的植物栽培实验室、动物与水产养殖实验室;满足植物病虫害教学与研究、动物科学及医学教学与研究需求的植物保护实验室、基础兽医实验室、临床兽医实验室、动物营养与药学实验室;满足农林牧渔业产后农副产品加工及检验需要的食品加工实验室、农产品安全检验检测实验室等。
1.2实验室安全保障是师生人身安全的保障
不论高校教师，还是在校硕、博士，以及本、专科学生，求学多年的经历中，是国家、社会、家庭及个人的巨大投入与付出，换得他们丰富的科学知识、高超的技术技能、先进的理念与创新思维。未来，农业科学知识的更新、农业科学技术的进步、农业生产资料的革新、优质高效农产品的产出，均需要高校师生直接或间接在实验室内付出更多时间与精力。因此，实验室安全是高校师生人身安全的重要保证，是农业科技进步的保障，是家庭和谐、社会稳定、国家富强的重要保障。
1.3实验室安全保障是高价值仪器设备保值的保障及高校教师教学与科研活动正常开展的保障
因为农科高校实验室涉及专业、课程较多，故仪器设备种类多、数量大，其价值也高。这些高昂价格的实验仪器设备都属于高校固定资产的重要组成部分［2］，是各学科课程教学、教师科研项目、学生创新创业项目等活动正常开展不可缺少的基础硬件条件。这些仪器设备，一旦因为水火电灾害或操作不当造成损坏，除直接经济损失巨大外，更严重的后果是高校师生的教学与科研活动无法正常开展。因此，必须科学合理建设、管理、使用实验室及仪器设备，排除实验室安全隐患，确保实验室安全稳定运行，保障高校固定资产正常使用，使高校师生的教学、科研活动能够正常开展，充分发挥高价值仪器设备的增值效应，促进农业科技进步，促进农业现代化发展，保障民生需求，保障社会其他各业有序发展，保障国家富强、民族振兴、人民幸福，实现中国梦的伟大理想。
2农科高校实验室安全保障措施
2.1成立实验室及设备单独管理部门，构建实验室管理专业化、稳定化的人才队伍
设置成立单独功能的实验室及设备管理处室，实行实验室工作专人负责、专司其职，可以避免因工作人员身兼数职，工作繁杂，时间有限，不能及时检查、排除实验室安全隐患而导致的安全事故。构建一支专业对口、长期稳定的高学历、高素质实验室工作人员队伍，一是可以避免因工作人员专业跨度大，工作处理方式错误导致的安全隐患。二是招揽专业对口的高学历硕士或博士研究生，在长期专业学习过程中积累的实验室安全知识相对丰富，工作处理方式与应急能力相对较强，极大程度上可以降低实验室安全隐患，有效保证实验室与设备管理工作高度专业、精准对接、时间充裕、及时到位，保障教学与科研工作正常、有序开展。
2.2开展实验室安全教育
2.2.1营造实验室安全警示环境实验楼楼道墙面
除了以国内外名人名家介绍、农林各学科专业前沿知识、实验室仪器设备介绍、学科师资队伍作为背景，营造浓厚学习氛围，提高学生学习积极性及科研实操兴趣与能力外，还可以墙面结合地面，以实验室安全事故危害介绍为背景，警示师生进入实验室一定严格按照操作规范进行实验活动。实验室内墙可以实验仪器安全操作规范流程、各类实验试剂安全使用规范、水火电安全使用注意要点与应急处理措施、人身安全急救措施为背景，随时提高师生的安全意识、规范操作与应急处理能力，有效减少安全隐患。
2.2.2实验室管理员安全教育
2.2.2.1做好实验室管理员岗前安全培训
尽管实验室管理员学科背景相对专业，但在正式进行各实验室管理工作前，仍然需要根据实验室开设实验项目种类及使用仪器、危险物品情况，做好其对该实验室仪器设备、危险物品、化学试剂安全存放、使用、检查、维护、应急处理等相关知识的岗前培训，以提高实验室管理员安全意识与安全工作能力。
2.2.2.2建立实验室管理员安全工作考核与奖惩机制
实验室管理员安全工作考核体系，包括安全知识考核、例会安全知识总结、实验室安全隐患检查结果等内容。每学期开学前及学期末都要对实验室管理员进行安全知识考核，内容包括常规性水火电安全使用知识，实验仪器设备安全保管、使用知识，化学危险物品保管、发放、使用知识，化学废液处理知识，危险事故应用处理知识等。每周由实验室与设备管理领导组织实验室管理员召开例行会议，由实验室管理员对安全管理工作情况、安全隐患自查自检情况进行总结汇报。每月由实验室与设备管理各级领导进入实验室进行安全隐患检查、督查、评价。通过上述安全知识考核评价、会议总结汇报评价、安全检查督查评价，设置实验室管理员工作业绩优、良、中、差等级，并根据考核评价等级进行相应奖励与惩罚。
2.2.3学生的实验室安全教育
2.2.3.1开设实验室安全教育课程，加强学生实验室安全知识学习
不论本、专科学生，还是硕、博士，都需要学习实验室水、火、电、仪器安全使用等基本常识，也需要掌握实验室化学危险物品撒漏处理、废液处理方法，还需要提高辨别危险能力及突发事故应急处理的能力［1］，降低甚至避免危险事故发生的概率。因此，各专业在制订人才培养方案时，可将实验室安全教育课程纳入课程设置，开课时间应规划在新生入学第一学期，由专业任课教师、行业专家等进行授课讲解，使学生在进入实验室之前充分学习，牢固掌握实验室安全常规知识，避免实验室安全事故发生。
2.2.3.2开展实验室安全知识讲座，拓展学生安全知识掌握渠道
每个学期，由实验室及设备管理部门专业工作人员、校内专业任课教师及校外行业专家，根据自身学科背景，分不同时间段举行实验室安全知识讲座。学生通过讲座学习，可进一步巩固强化实验室安全知识，提高实验室安全意识，避免实验操作过程中危险事故发生。每次安全知识讲座学习后，均要求学生提交实验室安全知识总结报告。根据学生报告记录的详细程度、安全知识的正确性等指标，评价学生学习讲座分值，学生学习讲座得分可计入学生课外学分。
2.2.3.3举办实验室安全知识竞赛，巩固学生安全知识及危险应急知识
每次实验室安全知识讲座过后，可利用周末学生无课时段，针对讲座内容，由学生管理教师组织学生开展实验室安全知识竞赛［3］。学生通过安全知识竞赛，既能够再次强化安全与危险应急知识，也可提高学生语言表达与心理素质，学生参与竞赛情况可计入学生课外学分。同时，竞赛设置不同等级奖项，获得奖项的优秀学生，又可根据奖项等级获得更高的课外学分。
2.2.3.4开展实验室安全教育主题班会，强化学生实验室安全意识
在“以学生为中心”的教育背景下，充分发挥学生自主能动性［4-5］，由班委轮流组织班级学生开展实验室安全教育主题班会，可以“国内外实验室安全事故引发的思考”为题，警示学生珍惜生命，提高学生实验室安全意识。
2.2.4任课教师的实验室安全使用要求
2.2.4.1提高任课教师的实验室安全使用意识
各任课教师要有把实验室安全作为警钟长鸣的意识，在进入实验室之前，通过外出培训与交流等多种方式不断学习［6］，掌握更为全面专业的实验室安全知识，提高安全知识与应急知识的贮备量，为指导学生实验奠定坚实基础，减少实验室安全事故的发生。
2.2.4.2组织教师共同编写实验室安全教材与实验室安全手册
高校实验室不同种类的设置，与学科需求、专业需求、课程需求完全匹配，实验室安全教育课程也与之匹配。因此，需要组织专业任课教师、实验室专业工作人员、农业行业专家、消防行业工作人员共同承担编写实验室安全教育教材。教材内容可包括实验室环保意识［2］、实验室水火电安全使用规程、实验室消防报警设备使用规程、实验室大型仪器安全操作规程、实验室常用危险化学试剂与物品安全使用规程、实验室废液处理规程、实验室事故应急处理措施及个人防护设备使用规程、实验室安全手册及实验室标准操作规程等［4］。
2.2.4.3组织教师共同承担实验室安全教育培训课程
农林高校专业与课程设置不同，实验室种类不同，任课教师学科背景也略有不同。因此，实验室安全教育课程的讲授，可由参与实验室安全教育教材的教师及相关人员，共同发挥所长，相得益彰，承担重任，为实验室安全清除隐患。
2.2.4.4建立教师实验室使用规则与考核机制
制定任课教师、创新创业项目指导教师、科研项目负责教师的实验室安全使用规章制度及奖惩制度，强化教师的工作责任心，要求教师对学生实验全程陪同指导监督，减少学生实验过程中错误及不规范操作，杜绝实验危险事故发生。
2.2.5高校安保人员及其他教职工的实验室安全教育
虽然对实验室使用人员及管理人员进行了多方教育培训，但高校实验室地处校园内，其安全问题涉及全校所有教职员工的人身安全与财产安全。所以，实验室安全知识，尤其是实验室危险事故的应急处理知识，一定要扩大辐射范围，进行宣传教育。可以将内容详尽细致的安全教育资料公布于学校学院网站、校园微信群等社交平台，通过现代化的网络手段进行广泛传播，使全校师生、后勤管理人员及安保人员都能够较为系统地学习实验室安全知识，实现全校全员安全防范［6］。
结语
实验报告范文5
【关键词】云数据；高校体育保健实验室；开放管理系统；训练
作为我国高校体育开放管理系统中的重要组成部分，高校体育保健实验室的开放管理系统随着体育开放管理系统方式的多元化发展，也受到越来越多学生的喜爱。体育保健室课程非常注重技巧性，并且在学生的教学过程中也有很强的互动能力，这样能够很好地帮助学生在高校学习阶段的体育学习。从我国高校现有的高校体育保健实验室情况来看，已经开始进行了云数据管理的推动以及应用，并且结合多媒体以及体育软件的实施，通过体育场景模拟的方式呈现出体育保健的条件，从而更好地管理体育保健开放系统，推动基于“云数据”的高校体育保健实验室的发展。
1高校体育保健实验室开放管理系统和训练的特点
1.1专业性
高校体育保健实验室开放管理系统对于学生的体育训练要求很高，如果在高校体育保健实验室中遇到了一些软件的问题，那么系统就不能够对动作进行准确的呈现，从而会导致学生体育保健训练不能够正常进行。高校体育保健实验室中的球类体育运动，比如篮球这种需要用手部进行控球运动的，需要以手部为核心进行整体运动的协调，如果能够尽可能熟悉高校体育保健实验室的各种规则，在线下的实际练习中，可以更好地与队友进行配合，才能打出一场高质量的体育比赛。
1.2规范性
高校的高校体育保健实验室开放管理系统和训练需要结合到学生自身的水平来合理地展开，并且需要根据赛场上的攻守转换来制定不同的训练战术和训练手段。对于体育运动的进攻方来说，可以从运球或者扣球方式，以及跑位和发力起跳的时机来进行训练，从而保证学生可以在赛场上能够有更好的发挥。从防守方的训练方面来说，更加需要注重队员之间的配合与防守过程中的互相接应，在传球和运球的过程中，需要有更加合理的指导。通过高校体育保健实验室的指导，体育教师能够更好地针对学生的每个动作进行分解指导，将每个步骤拆解后，可以制作成分解图，作为云数据存储到高校体育保健实验室中，这样学生就可以在管理系统中进行每个动作的细致学习，从而更好地发挥高校体育保健实验室的云数据动作拆解能力。
1.3实时性
高校体育保健实验室的节奏整体较快，而且在云数据大量应用的过程中，能够将体育运动分解示意图迅速地上传到高校体育保健实验室的云端平台，这样就可以让学生的训练质量得到保证。在进行线上球类运动的训练过程中，也需要运用相应的动图来描述球员位置的变化，学生在训练和观看的过程中需要提升自身的跑动能力，从而更近一步地调整自身的站位和机动能力，通过更好的战术模式和跑位模式来达到赛场上更好的表现，通过云数据保证学生更好地使用高校体育保健实验室。
2云数据在高校体育保健实验室开放管理系统与训练中的应用分析
随着高校教学模式的不断变革，高校的高校体育保健实验室也得到了更好的运用，其中采用云数据进行体育相关动作和器材的模拟是非常重要的。智能化的信息开放管理系统也已经在逐步地普及，通过云数据的相关应用，能够形成一种更全面、更便捷的信息管理系统，从而成为高校体育保健实验室的应用与推广关键。通过将体育训练的动作和器材的运动轨迹转化为云数据存储到信息管理开放系统中，运用图片和动画的形成能够让人们体验到更好的实时教学，如下根据高校体育保健实验室开放管理系统的实际进行开放管理系统分析。
2.1提高高校体育保健实验室开放管理系统的规范性
高校体育保健实验室的开放管理系统需要能够和训练更加完美地结合，从而对体育运动的动作训练和专业性训练做到更好的指导，让学生能够学习到更为准确的体育规范性运动，清楚地了解自身动作的问题与不足，为以后的体育运动打下良好并且坚实的基础。在如今的高校体育保健实验室中，体育动作仍旧是在教师的实际指导下进行，但是由于这些教师自身的水平或者身体素质所限，有的体育动作不能够得到更好的展示，所以这个时候就需要运用到云数据的开放管理系统。
2.2激发学生进行体育运动中的积极性
通过动画的形式为学生进行体育运动的动作分解，向学生更好地展现动作要领。通过云数据展示的体育运动动作，可以深入剖析动作要领，对于动作进行分解讲述，让学生可以更好地掌握。除此之外，采用云数据的开放管理系统，让学生得到更好的指导，可以通过观看世界顶级教练指导的动作，让学生自身的体育运动动作更加规范与合理，进一步地提升学生在体育运动方面的积极性和趣味性，从而让学生更加热爱体育运动。
2.3有助于高校体育保健实验室理论和实践开放管理系统联合开展
云数据应用于高校体育保健实验室开放管理系统中具有多种方式，从高校体育保健实验室开放管理系统的专业培训能力来看，对于球类运动，尤其是像篮球和排球这类需要用手部进行控球的运动，就需要更多地让学生锻炼手部的力量和灵活度，并且在手腕的控球能力上也需要进行更深入的提升，从而提高战术动作以及球员位置切换的水平，创造出更多的战术，体现高校体育保健实验室开放管理系统和训练越来越注重专业性的特点。
3结语
我国高校体育保健实验室已经开始了云数据的不断更新和应用，并且借助高校现有的多媒体条件来进行实地教学。云数据在我国的高校体育保健实验室中的应用意义重大，能够明显提升学生进行体育运动的积极性，降低了学生学习体育运动动作的难度。云数据在高校体育保健实验室的应用是具有多样化的，学生可以通过网络平台来观看事先存储在开放管理系统中的云数据体育动作来进行学习，通过多媒体的功能来逐步拆解动作，明确动作要领，从而让高校体育保健实验室的体育教学更加生动形象。
参考文献
[1]穆成立.开放式教学在高校体育保健课程中的可行性研究———评《现代高校体育健康理论与体育保健的科学研究》[J].中国食用菌,2019,38(8):33.
[2]卢翠莲.新时期高校体育保健课程教学改革思路分析[J].当代体育科技,2019,9(12):8-9.
实验报告范文6
【关键词】高校实验室;管理;安全与环境保护
实验室是高校开展教学与科研活动不可缺少的场所，随着高等教育规模的扩大，实验室内部储存的物品不断丰富，实验室进出人次也不断增多，安全与环境保护成为高校实验室管理的重要议题。鉴于此，很有必要在分析问题来源的基础上，探索规范化、科学化的实验室安全与环境保护策略。
一、高校实验室安全与环境问题的来源分析
1.1危险物品
实验室中包括大量易燃、易爆、有毒、强腐蚀性的危险化学品以及复杂的精密仪器，一旦管理不善便易于滋生严重的安全问题以及持续性的环境污染问题。化学实验中的药品可因为挥发或反应产生有毒气体，如果人体保护措施不完善便会对人体造成伤害。实验残液处理不当会腐蚀下水道，或导致更大范围、更深层次的环境污染。化学废液中包含毒性较大的重金属离子，可导致实验室周边水体出现富营养化问题，影响生态平衡。[1]伴随实验过程中产生的含硫、含氟等化学气体排放，成为大气污染的污染源。实验室中的仪器设备可产生不同频率的电磁辐射，可引起人体机能失调。产生的射线辐射可能诱变生物体细胞，使暴露于辐射中的人体出现远期躯体不良反应。
1.2文化制度
大量学生及科研人员进出实验室，如果出现操作使用不当，将直接引发安全与环保问题，并危及人员生命安全。很多学生对实验室中的安全文化缺少认识，在实验中为求便利和快捷，出现随意操作现象，一个细节上的省略便可导致严重的事故。对于刚入学的新生，更容易因操作中掉以轻心而出现问题。在制度方面，高校实验室管理应适用一套标准化的管理系统。
二、高校实验室管理中的安全与环境保护措施
2.1重点加强危险物品管理
在实验室中，为最大限度地减少危险物品的隐患，人员要尽量按照试剂最低使用量进行操作。[2]应要求师生按照特定的实验需求严格控制实验品用量，排除随意取用和遗留用品的现象。完成实验活动后，实验室管理者提醒、监督师生完成事后处理，按照标准化的要求处理好废弃物，以杜绝有害物质对环境的污染。要力避实验垃圾被作为生活垃圾处理的现象，防止危险物随意暴露在外。化学危险品在洗涤和使用后产生的废液要统一化收储，集中化处理。在平时的管理中，按照物品可能产生的损害，采取通风、防晒、防火、防爆等严密保护措施。对于实验中的高度危险化学品，使用专业的存储柜进行存放保管，同时于室内装配电子摄像设备随时重点监控。
2.2开展实验室安全与环境保护教育
所有进出实验室的人员，包括教师、学生以及访问学者，都应予以培训，使其了解校内各类实验室中的安全与环保注意事项。首先，要编写条文明确的说明手册，向初次进入实验室的人员发放。其次，专门针对新生开展实验室安全课程讲授，从而快速补上新生的知识短板，培养必要的科研素质。再次，定期集中学生开展仪器设备操作培训，让学生了解实验室内仪器的操作使用事项，懂得如何自我保护，并配套培训考核制度，学生通过考核后由实验室发放证明，人员持证方能使用仪器。[3]学校添置新仪器、新设备，带队教师要先行讲授仪器功能，待学生明确事项后开展教学活动。最后，开展安全知识与技能竞赛、实验室操作经验交流等灵活机动的教育活动，使安全使用实验室的意识牢固地扎根在学生心中。
2.3健全实验室管理责任机制
构建多层次的管理体系，学校、学院与实验室要形成联动的管理网络。[5]在学校层面，要由具有丰富的相关知识与经验的人员制定实验室管理办法；设立专项经费，用于支持用品购买和人员聘用，为实验室管理提供充足的经济支持；明确实验室使用要求，建立定期检查与不定期抽查的机制。在学院层面，落实实验室管理人员分工方法，明确各岗位人员的责任；由一名院级领导负责实验室中的安全与环境保护工作，进行统筹规划；设立安全与环境保护专管人员，保障人员准入、遗留品处理以及物品保存等工作执行到位；与校级领导对接，配合定期检查与抽查工作；实验室层面，明确操作细则，形成严格的日常登记和管理制度，并直接承担教育师生的责任。
三、结语
安全与环境管理是实现高校实验室可持续发展的关键要点。为保证学校研究与学习活动的有序正常开展，高校要着眼于危险物品管理与文化制度管理，多措并用，完善实验室的管理模式。
参考文献
[1]余观夏,吴林根.浅析高校实验室安全与环境保护存在的问题[J].实验室研究与探索,2014,33(09):296-300.
[2]马兆荣.实验教学中的安全管理与环境保护[J].高校实验室工作研究,2012(04):74-76.
实验报告范文7
我局收到《关于对年度市直部门及职能科室社会评议情况进行反馈的通知》后，局领导高度重视，召开了领导班子及相关科、处负责人会议，对照局机关及科处职能，认真分析研究，总结经验，查找不足，制定有效整改措施，现将整改意见报告如下：
一、情况分析
（一）市盐务局及被评议科处职能
1、市盐务局职能。市盐务局为市政府的盐业主管部门，主要有三大职责，即行业管理、盐政管理及食盐专营管理。
2、盐政综合科。为市盐务局的业务职能科，主要职责为市盐务局的三大业务职能，即行业管理、盐政管理及食盐专营管理。
3、批发管理处。为市盐务局的一个职能处，主要职责是负责市直、城区、开发区、高新区的食盐专营及盐政执法工作，即净化盐业市场，确保盐产品供应。
（二）问题摆查
市盐务局自成立以来，在各级党委、政府及上级业务主管部门的正确领导下，认真贯彻落实党的一系列路线方针政策及法律法规，按照市委、市政府及省盐务局的重大工作部署，认真履行职责，全市上下，励精图治，艰苦奋斗，各项盐业事业取得了长足进步，盐业已发展为全省第二大产盐市，原盐产能达600万吨。特别是自年国家实行食盐专营政策以来，全市市场管理力度加大，食盐加碘消除碘缺乏危害工作取得令人瞩目的成就。
市局盐政综合科及盐业批发管理处按照上级主管部门及局党委的总体工作部署，切实履行职责。盐政综合科发挥职能作用，不断制定和完善行业管理、盐政管理及食盐专营管理工作制度，强化管理措施，检查指导全行业的业务工作。市局批发管理处不断加大市场整治力度，严厉打击涉盐违法犯罪活动，严格落实食盐专营政策，完善营销措施，强化盐产品质量管理，确保了食盐安全与有序供应。
征求到的意见：一是非碘盐购买不便；二是碘盐问题值得关注。其症结为宣传的广度和深度需要加强。因为自08年以来，按照上级业务主管部门的统一部署，为方便特殊消费人群的需要，全市先后于所有缺碘乡镇驻地、城区增设了146家无碘盐销售网点，并通过报纸、传单、网络等予以公布，需要购买者，根据政策规定，持有县级以上医疗卫生机构证明，到无碘盐销售网点购买。所谓“碘盐问题值得关注”，我们认为主要是近年来甲状腺疾病患者增多，以及有关媒体的报道，部分群众认为是碘盐造成的，其实这是没有科学依据的。7月21日，《北晚报》转摘7月15日的《健康报》足以说明这一问题。其中内容是卫生部日前的《中国食盐加碘和居民碘营养状况的风险评估》报告。这份长达54页、近2万字的报告用翔实的数据说明：从人群尿碘水平和膳食碘摄入量两方面评价，我国除高水碘地区外，绝大多数地区居民的碘营养状况处于适宜和安全水平，沿海地区也不例外；食盐加碘并未造成我国居民的碘摄入过量；我国居民碘缺乏的健康风险大于碘过量的健康风险。继续实施食盐加碘策略，对于提高包括沿海地区在内的大部分地区居民的碘营养状况十分必要。因此，按照地办发号文件的划分，我市370万人口，300多万人口需要补碘，除只有17个乡镇办的近60万人口处于高碘区域，已全部供应无碘盐外，绝大部分地区仍需供应加碘盐。
二、整改措施
根据目前食盐专营政策、全市食盐供应现状、以及本次评议活动征求意见或建议，今后全市的食盐专营管理工作力争在以下几个方面予以加强：
一是充分利用各种舆论媒体，加大食盐专营政策、高碘乡镇与缺碘乡镇划分、食盐营销网点、碘盐常识等方面的宣传力度，做到家喻户晓，人人皆知。
实验报告范文8
一、提高认识、加强领导
局党委高度重视依法行政工作，将其纳入重要工作议事日程，成立了依法行政工作行政执法责任制领导小组，由局长任组长，分管盐政工作的副局长张俊刚同志任副组长，各科室主要负责人为成员，下设办公室，办公室设在局盐政综合科，由该科科长吴根本同志兼任办公室主任，负责依法行政工作的组织落实、协调、监督、检查和总结等日常工作。为落实行政执法责任制，我局依据行业垂直管理的特点，对各科室及各县局全面实行目标责任制管理，将行政执行责任纳入各科室、各县局经营管理目标责任书中，实行一级抓一级，层层抓落实，分解细化，责任到人，有力地增强了全行业依法行政工作的责任感。
二、完善措施，建设法制行业
一是建立健全科学民主决策，实行重要决策和重大事项报告制度。凡涉及到行业发展、重大项目、大额资金支出、人事变动等重大事项，都要经过领导班子集体讨论、研究决定，避免决策失误，并及时将决策情况报告上级主管部门及同级党委、政府，同时接受有关部门的监督。重大事项实施过程中，全面进行跟踪管理及情况反馈，确保健康运行。对于盐业违法案件的处理，我们建立了定期汇报制度，每季度向单位领导班子汇报一次行政执法工作情况，对重大问题、重大案件做到及时上报，并实行集体讨论、民主决策，保证案件处理的合法、公正。对各县区查处的重大盐业违法案件实行逐级上报和备案审查制度，需要上报的，应在查获当日上报市局，需要备案的，做出处罚决定七日内报市局审查，保证了案件的层层把关，提高了办案质量。
二是加强制度建设，规范盐政执法行为。为规范盐政执法行为，做到有法必依，执法必严，违法必究，我们相继制定印发了《市盐政管理制度（暂行）》、《市盐务局行政处罚自由裁量权细化标准》、《市盐务局盐政执法评议考核制度》、《市盐务局开展“行政执法相对人员监督评议行政执法人员”工作实施方案》、《市盐务局执法责任制实施意见》、《市盐务局盐政执法相关管理制度》，各项制度的出台实施，为我市加强和促进盐政管理工作规范化建设，为以依行政，依法治盐，为食盐专营工作的顺利进行，提供了重要保证。
三是加强政务公开，接受社会监督。盐业行业的行政管理、经济管理、法律标准、执法程序和执法结果，以及重大决策、决定、政策规定等事关行业及人民群众切身利益的事项及时公开，有的予以上墙。为加强执法监督和扩大案件线索来源，向社会公布盐业行政执法举报、投诉电话，对群众来信来访及时予以调查处理，并将处理结果予以反馈。
三、加大盐政执法力度，维护盐业市场秩序
常抓不懈，清理整顿盐业市场。按照日常检查与突击检查相结合、普遍检查与重点检查相结合、市场清理与巡查相结合，不断加大盐业市场清理整顿力度。按照市局的布署，每年的3—4月、9—10月春秋两季四个月的集中清理整顿，做到村村到、店店清、拉网式排查，重点是加强省际接壤地区、城乡结合部、少数民族集居区、农贸市场、食品加工业及酿造腌渍业的治理整顿。通过大规模的集中清理整顿，不仅挖掘搜集了许多有价值的涉盐违法线索，处理一批涉盐违法分子，并且有利地维护了良好的盐业市场秩序。
加强部门协作，联合执法。一方面，各级充分发挥110社会联动及联合执法办公室的作用，进一步完善联席会议及配套工作制度，强化联合机制建设，形成合力，重拳出击，始终对涉盐违法犯罪保持高压态势，侦破了一大批大案要案。每年度，市盐务局、市公安联合印发了《关于深入开展打击涉盐违法犯罪专项行动的实施方案》，并连续四年召开了全市盐政、公安联席会议暨打击涉盐违法犯罪专项行动动员大会。各县区按照市联合办公室的统一部署和会议要求，精心组织，周密安排，强化领导，开展了形式各异的整治盐业市场专项行动，收到了显著战果。另一方面，横向协作，区域打击防范。针对河北私盐冲击盐业市场严重的情况，连续两年，市局及时制定了《边界盐业市场及区域盐业市场整治行动实施方案》，由各县区抽调精干力量，组成市局盐政稽查支队直属队，进驻私盐重灾区严密布控，建立起了边界与区域盐业市场的长效整治机制。同时，为建立边界市场的协查机制，不断与周边县市区召开边界地区盐业市场座谈会，签订了边界市场治理协议书。年内组织召开了两次盐政管理工作座谈会，总结经验、摆查问题，安排部署整治工作重点及整治措施。同时，派员六批次参加了省局组织的堵源头行动，且由于我局工作出色，被评为全省打击涉盐违法犯罪工作先进单位，有两名同志被评为先进个人。通过盐政执法力度的不断加大，全市盐业市场秩序明显好转，食盐专营工作得到有力保障。
加强盐政执法队伍建设，不断提高以依行政水平。为建设一支政治素质高、思想过硬、作风顽强、能吃苦耐劳、敢打硬仗的盐政执法队伍，除在全行业开展政治理论学习和盐业政策法规的学习外，连续三年，举办了全市盐政执法培训班，全市141名盐政执法人员，其中的中队长以上干部及业务骨干每期70多名参加了培训，培训面达100%以上，每年度参加司法部门组织的法律知识测试，以及市法制办举办的全市规范性文件、行政执法听证、复议、应诉人员培训班，通过教育培训，极大地提高了盐政执法人员的法律水平、办案能力与拒腐防变的自觉性。同时加大执法投入，改善执法条件。全市各盐政执法机构普遍配备了110联动执法车辆及必要的通讯、摄影、照相等器材工具，执法装备、办案条件大幅度改观，确保了盐政稽查工作的顺利开展。
