摘要:对VR技术与室内陈设设计课程相结合的教学模式进行了探讨，分析了传统室内陈设设计课程的现状，论述了虚拟现实特点和教学应用的必要性。教学模式双重化、课堂内容模块化、教学评价时效化、教学环境虚拟化是融合VR技术的室内陈设设计教学特色。VR技术和室内陈设设计课程相结合的教学过程可以从理论讲解阶段、项目调研阶段、项目设计阶段、项目完善阶段这几方面来进行。将虚拟现实技术引入到室内陈设设计课程教学中成为了教学模式改革的新思路，能够激发学生对陈设专业的兴趣，开阔学生的设计思路，锻炼学生解决问题的系统思维能力和综合能力，在很大程度上提高教学质量和效率，培养出更多适应行业发展的高技能人才。
关键词:VR技术;室内陈设设计课程;教学模式
1传统室内陈设设计课程的现状
室内陈设设计作为一个新兴行业，存在广阔的市场，国内很多高校也都相继开设了关于室内陈设设计的课程。高校室内陈设设计课程在具体的实施过程中主要存在以下三个问题:(1)传统的理论讲授方法过于单一，教学内容陈旧，大多是关于概念的讲解和对基本知识的了解，部分学生的主动参与性不强。课程教学内容过于依赖案例教学，主要以一些零散的图片说明，市场调研还处于初级阶段。学生通过学习也只能是对室内陈设设计的品种、类别及材料有个大致的了解和模糊的概念，还不够深入，当学生面对一项实际的室内陈设设计项目时可能会出现无从下手的情况;(2)没有实践经历的学生很难将案例的核心内容理解透彻，对空间的感受、家具的尺度、概念的把握不精准，当面对空间与大小各异的陈设品，学生可能对每一个单品的尺寸概念很清楚，但面对一个空间要去组织和协调多个单品的关系时，就容易陷入盲目状态;(3)对市场、对品牌缺乏联系的渠道和实战项目的平台，学生所学的知识还是以课本上理论知识的学习为主，对实际工作的流程不是很清楚。随着市场的发展，室内陈设设计已经逐渐从室内设计行业中独立开来，市场上独立的陈设设计公司也越来越多。陈设设计课程还保留原有的教学模式是不可行的，应该朝着培养学生创造力、实践能力的方向努力，将虚拟现实技术引入到室内陈设设计课程教学中，这已经成为了教学模式改革的新思路。
2VR技术特点和教学应用的必要性
VR技术是一种可以借助相关数字交互设备，如数据手套、头盔、数码眼镜等进行人与虚拟环境的交流。虚拟环境的创造是由三维软件设计制作出立体的、逼真的仿真效果，虚拟的现实空间具有沉浸性、交互性、多感知性的特点，在虚拟空间中，人们可以在视觉上、听觉上、触觉上与虚拟空间进行交流互动。在室内陈设设计课程中引入虚拟现实技术可以使学生的作品在虚拟环境中落地，多角度、多方位呈现自己的方案。室内陈设设计是一门实践性很强的课程，而且和市场的联系密切，将VR技术和陈设课程相结合进行教学，有利于弥补传统教学中由于脱离实践和市场所带来的缺陷和不足。结合客观实际，学生往往对理论知识的学习缺乏积极主动性，对于动手实践及新鲜事物的热情度更高，将室内陈设课程融入VR空间效果，可使学生直观接触自己的作品，从而获得设计带来的满足感和收获感，这是传统教学方式不能满足的。随着社会的发展和网络的普及，学生的学情也随之发生了变化，学生对新鲜事物的兴趣和接受程度更高，再加上互联网技术的发展，网络课程资源不断丰富，课程种类也很多，通过网络学习成为了学生获取知识和技能的又一重要途径。课程教学要紧跟时代步伐进行改革创新，激发学生学习的兴趣和热情，将VR技术引入课堂，充分发挥其沉浸式、交互式的优势。VR技术的高仿真性能够将抽象的理论知识具体化、直观化，可以有效帮助学生对课堂的知识难点进行理解。学生借助交互式的体验设备进入以课程知识点为基础搭建的沉浸式教学课堂，在虚拟的情境中进行学习。VR课堂可以让学生对于已经了解的知识点印象更深刻，理解更透彻，对于比较抽象的、难理解的知识点可以进行直观观察，以帮助理解课程难点。例如，制作天花立面效果图时，学生往往对天花剖面图的图形理解不到位，想要表达的造型不能准确表达出来，天花和地面图案的造型对陈设设计的影响也容易被忽略，而在VR空间中，学生能身临其境地感受到空间中各个视角的虚拟效果。结合VR技术的室内陈设课程对于培养和提升学生的综合能力及综合素养有着非常积极的意义，包括空间建模的能力及室内陈设单品摆场的能力。摆场的训练是陈设课堂教学中一个非常重要的教学环节，可以有效提升学生的搭配能力和动手能力。摆场就是将已有的一些家具、饰品和纺织品、灯饰等配件结合空间场景和空间环境进行现场搭配和组织，用以锻炼学生对实际空间的操控能力。在传统教学中，学生比较容易出现的问题是对空间单品及空间的尺度把握不到位，训练都是通过电脑设计完成的，缺乏对尺寸的体验感，对尺寸的认识只停留在数据上，学生虽然能够清楚地描绘每个陈设物品的尺寸，但在一个空间中他们却很难把握各个陈设物品之间的关系。对应行业的岗位需求，需提升学生的现场摆场能力，为学生提供相对应的摆场条件，如场地、家具、软饰品等物件，而学校很难给学生提供这些条件，而将VR技术引入到课堂教学中就能够很好地满足学生的学习需求，解决实训场地和道具不足的问题。学生在虚拟场景中可以加载的陈设品很丰富，方便学生反复调整优化自己的方案，在反复比较和实践中促进方案的落地。将VR技术和室内陈设课程教学结合，可以让学生在VR情境中感受和审视自己的设计方案成果，大大提升学生的自我实现感和认同感，增强学生处理问题的自信心。陈设课程的项目普遍来源于实际，具有针对性，要围绕项目流程开展课堂教学，借助VR技术打造虚拟仿真场景，使学生身临其境地体验和感受室内陈设设计项目实施的全过程。在虚拟情境中，可以调动学生的主动参与性，强化学生的实践意识，使学生在一次次的修改、论证、优化过程中增强设计表达能力，丰富设计经验，培养对空间、对尺度、对美的感觉。
3融合VR技术的室内陈设设计教学特色
3.1教学模式双重化
室内陈设设计与VR技术结合，将学生实训结合网络市场，有效弥补了传统教学的不足，能直观、立体地呈现完整的设计效果、设计方案，学生对于课程的学习也会投入更多的热情。在虚拟的教学情境中，教师可以把课堂完全交给学生，让学生在虚拟情境中展开现场讨论，并以提问的方式探讨室内陈设在项目中所体现出来的相关问题。完成作品后，教师可以在虚拟实景中点评学生的设计，实时查漏补缺。对于比较难掌握的陈设尺寸及空间形态组合，教师可以借助VR技术让学生积极感受，获取体验感，进行有效指导设计，使学生掌握设计要领，提升设计能力。
3.2课堂内容模块化
室内陈设设计涉及的品类繁多，项目教学设计设置了多个模块专题训练，依据教学目标设定教学任务，确定教学重点和难点，在教学过程中权衡设计本身和VR技术的关系。在网络技术和各种模型及相关软件的支持下，学生完成对应模块的学习任务，设计完善的虚拟空间环境，在虚拟环境中进一步精选和优化每个模块的设计方案，如家具的选择与摆放、纺织品的搭配、挂画的配置等内容。此外，参照虚拟空间环境，学生可以自己动手设计富有个性的陈设物品。
3.3教学评价时效化
为了深入课堂教学，突出课堂教学的针对性、有效性，需要对学生设计创作中的思路及后期效果进行全面关注和评判。学生可通过虚拟设备进入虚拟场景中，如手机、电脑、多媒体等设备，要对自己的方案设计效果进行体验。其中，学生担任设计师的角色，教师扮演客户，一起进入虚拟场景中，一起探讨设计效果并修改完善，以验证项目的可行性。同学们可以相互进入到虚拟场景中进行评价，提高VR教学评价的时效性。
3.4教学环境虚拟化
室内陈设设计课程是一门实践性很强的课程，对于学生实践能力、创造性思维、设计效果的表达等综合能力的要求比较高。教学过程中，VR技术与室内陈设设计充分统一，实现理论结合实践，有效帮助学生了解设计场景，提升学生的空间思维能力，打破实训空间诸多条件的限制，使学生随时随地参与虚拟环境的测量、调研、设计等任务。在虚拟仿真现场，教师可以带领学生一起感受家具的配置要求，掌握陈设品、纺织品的搭配要领和方法，学生还可以体验自己的设计作品，明确作品的优点和不足，大大提升了课堂教学效率。学生在学习过程中遇到问题时，可以及时请教教师，增强师生间的交流互动。
4VR技术和室内陈设设计课程结合的教学过程
4.1理论讲解阶段
在传统理论知识讲解之前，教师通过电脑和网络创建三维虚拟空间模型，设定教学情节，调动学生的主动参与性和对课程的兴趣。例如，在讲述室内软装对空间的色彩调节作用时，教师可以利用相关设计软件实时针对设计目标进行现场演练，让学生可以直观感受色彩的变化效果，同时，教师还可以变动设计目标，随机改变软装饰品的颜色，进一步让学生感受软装色彩对于空间色彩塑造的重要性，也可以邀请学生根据自己的喜好操作相应的软件，对目标任务色彩的明暗进行调整。将虚拟场景带入课堂，有助于提高教学质量。
4.2项目调研阶段
让学生借助VR技术对给定的实训项目进行空间数据的测量，感受空间的特点，掌握空间测量的要点和方法，获取准确的测量数据，并结合客户需求确定设计任务，做到足不出户就可以获取项目具体信息，形成直观生动的记忆和空间体验。在体验过程中发现问题时，能将问题及时带入到课堂并在课中进行讨论。
4.3项目设计阶段
室内陈设设计是利用各种陈设品对现有的空间进行二次创作。在课堂教学设计中，教师可以设定多个不同类型的空间设计任务，涉及样板间、办公空间、餐饮空间等类型，每个空间又衍生出多个空间风格，如地中海、欧式、中式等风格，要求学生对每种风格的软装特点进行分析，细化室内陈设元素。教师可以将这些空间模型上传到VR平台，方便学生身临其境地感受和了解实训项目，最大限度获取项目空间的体验感，为后期设计方案的构思和成形服务。教师可以给学生提供反复推敲和思考的机会，使学生的设计思维能够产生无限可能，充分体验不同设计的室内空间所具有的不同氛围，感受不同设计的改变所产生的变化，锻炼学生的发散性思维，激发学生的学习兴趣，提升学生的创造能力。
4.4项目完善阶段
虚拟场景创设完成后，学生可借助虚拟交互设备进入虚拟空间体验自己的设计方案效果，教师也可以进入学生搭建的虚拟3D室内场景进行评分，更清楚地判断学生对所选择的室内风格的理解程度、陈设品搭配的合理性及对色彩和材质的把握程度。另外，可以将设计作品到网络虚拟平台，由客户或设计公司专业人员进行评价，接受他们的合理建议，修改完善落实到实际项目中，达到产教融合的教学效果。
5结语
基于VR技术的沉浸感、交互性、构想性三大特征对室内陈设设计课程教学模式进行研究，将人的体验融入设计过程本身，培养学生对陈设专业的兴趣，开阔学生的设计思路，锻炼学生解决问题的系统思维能力和综合能力。利用VR技术开展软装陈设设计教学，能够在很大程度上提高教学质量和效率。
作者：董敏兰 单位：湖南科技职业学院