摘要：基于实际的教学实践，阐述课程“翻转+开放+创新”的教学方式在平面设计课程中的应用，探讨学情、教学方法、教学实践，从而提升课程教学的效率。
关键词：平面设计，教学方式，教学效率。
0引言
随着素质教育的不断推进，各种教育理念、教学模式不断涌现。翻转课堂作为一种新型的教学模式，突出学生学习的主体地位，强调对学生的自主学习、探究学习能力等方面进行培养。随着移动互联网的不断发展，一些课程平台不断涌现，为翻转课堂的实施提供了有力的支撑，基于课堂的“翻转+开放+创新”的教学方式就是其中的重要表现。
1教学设计
基于课堂的“翻转+开放+创新”的教学方式在平面设计课程中的应用的可行性与必要性：
（1）课堂的能够方便、灵活地进行应用。作为一款移动网络平台，课程以手机的微信平台为基础，能够在手机移动端和电脑网页端同时使用，不需要下载额外的App[1]。课堂不受操作系统的限制，能够实现随开随用，极大地提升了翻转课堂的应用效率。
（2）课堂中有丰富的翻转课堂资源。对于翻转课堂来说，要实现效率和质量的提升，需要强大的教学资源作为支撑。基于课堂的翻转+开放+创新的教学方式之下，教师能够将课程需要的资源上传到课堂的网络课堂上，教师和班级内的学生能够随时调用，课件、视频、文档、图片等多样的课堂资源都能够在课堂中进行分享[2]。这使得学生的自学、预习、复习等环节都有了更加便捷的手段。
（3）在师生互动与课后评价方面，课堂有着突出的优势。对于“翻转+开放+创新”的教学方式来说，十分强调学生在课前、课中、课后的有效参与、积极互动，课堂中在线考勤、在线作业提交与批改、在线测试等功能模块的设计，极大地提升了教师与学生的有效互动程度，教师不仅能够在课堂的平台上与学生进行互动，而且后台能够智能的分析学生的测试情况与学习情况，这为教师后期进行针对性的改进提供了助力。并且由于课堂的实时记录，能够帮助教师完成对学生的过程性评价，将学生平时在课堂前、中、后的表现纳入到期末的考评中，能够提升考评的科学性与实效性。
2教学实践
基于课堂的翻转+开放+创新的教学方式在平面设计课程中的应用：
（1）学情分析。平面设计课程的主要针对对象是计算机专业的课程，课程内容上包括对于平面设计基础知识的学习、色彩校正、通道蒙版、滤镜的特殊效果等内容。平面设计课程对于学生的实操能力和应用能力的要求比较高，要求学生能够掌握一些平面设计软件的基础操作，并能够在此基础上进行平面创作。
（2）教学方法。在基于课堂的翻转+开放+创新的教学方式在平面设计课程中的应用过程中，主要的教学方法包括以下几点。①任务驱动法，这是一种将教学目标进行分解，成为一个个小的教学任务，然后将任务在课堂的学习平台上。学生根据任务进行课堂开始前的自主学习和微学习，并将学习中的困惑和疑问到课堂的讨论专区上。②案例教学法，这种模式之下，教师的教学过程是围绕案例进行展开的，以“发现问题、分析问题、解决问题”为逻辑结构，帮助学生在案例中提炼总结和获得知识，这种案例教学的方法能够提升学生的学习兴趣。第三，课堂讨论法，这种方法主要是针对学生在自学中的困惑，以及知识中的重点、难点部分进行的有效展开，能够起到解疑释惑、扩展延伸的作用。主要是实现途径是课堂上的互动模块。
（3）教学实践分析。基于课堂的翻转+开放+创新的教学方式，在应用中，大致可以分为三大阶段，如图1所示。
图1中，（1）在课前的预习阶段。这一阶段先由教师在课堂的平台上课程任务，接着由学生在课前登录课堂的平台，并对教师的视频、课件、文档等学习资料自主学习，针对自评任务表对照自己的预习状况，预习完成后进行线上测试。然后针对自己在学习中的问题，进行总结，并提交到平台上。（2）在课堂教学环节，课堂的作用在于导学。这里课堂的教学过程主要分为四大环节。①对课堂成员进行管理，学生通过手机在课堂上进行签到，在课堂中，每个课程都有自己专属的课程码。学生通过微信扫描或者直接输入加入课程。通过手机中的GPS功能，实现实时定位与考勤，有效节省了教师点名考勤的时间。②在课堂中的学习资源上，教师能够在课前将本节课所需的课件、视频、文档等上传到课堂中，让学生提前熟悉所需内容，进而有利于学生课堂学习效率的提升。为了保障教师的版权，可以在课堂中设置一定的权限。③课前任务与课前小测试，在课堂中，教师可以根据本节课所要学习的内容，随堂测试，或者通过课堂的抽查功能实现对于知识的有效回顾。在随堂测试中，具体题型比较多样，涉及单项选择、多项选择、判断、简答、投票等多种形式。学生通过自己的移动终端进行答题，教师同步接收学生的测试结果。并且课堂具有的智能分析功能，将学生测试中每道题的正确率、总成绩的排名都进行分析。这种课前分析一方面能够检测学生的预习成果，另一方面能够为教师在课堂中的教学内容提供一定的参考。例如，对于学生在预习中正确率比较高的内容就可以适当的一笔带过，重点讲解学生错误率比较高的内容。这种针对性强的内容规划方式，极大地提升了教师的教学实效性。教师在完成课堂教学后，可以根据学生在课堂上的问题，进行针对性的讲解，并对学生的课堂表现、课堂的教学进度、教学中的情况进行及时的总结。④在课堂结束后，课堂能够发挥助学和复习的作用。一方面教师能够根据学生的课堂反馈、测试以及作业的完成情况，得出比较综合、全面的教学评价，并将课堂的评价反馈给学生，学生能够针对性的找寻自己的闪光点和不足点，并改进。另一方面，学生能够将自己在课堂中学习的知识进行复习，回顾，反思。教师也要在课堂上本次课堂内容的延伸资料，使一些学习能力比较强的学习能够更好地扩展、延伸，这种形式能够有效地实现个性化的学习，极大地提升了学习的效率。学生成为学习的主体，学生以主动的姿态进行学习，教师作为学生的辅助，虽然在课堂地位上退居次位，但是实现了教学效果的提升和教学质量的增强。
3教学评估
平面设计课程中的应用基于课堂的“翻转+开放+创新”的教学评估：（1）教师与学生要积极地转变观念，加强对于翻转课堂的认识。基于课堂的翻转+开放+创新的教学方式对于习惯了“被动式”学习的师生来说，都是很大的挑战，一方面教师尤其是有多年教学经验的教师来说，要主动“放权”，尊重学生的主体地位，要积极的转变观念，调整模式，做好课堂内容的组织与调整。尤其要做好前置任务的布置。教师要及时对学生的自学情况、练习情况进行跟踪，多方对比，并及时的回应学生的问题，与学生有效互动。另一方面，对于学生来说，要适应主动学习的变化，积极地参与其中，认真对待测试与学习，学生自身要提升自觉性和主动性。（2）教师要不断提升自身的教育信息化的素养与水平。在教学信息化的背景之下，对于教师提供了更高的要求，尤其是对教师在一些先进的信息设备的操作能力上，教师要提升自身的信息收集能力、资源获取能力、信息筛选能力以及计算机操作能力。在教学中，要充分发挥出现代教学设备的实效性，真正发挥提升教学效率的价值。
4结语
在平面设计课程的教学实践中，强调学生的实践能力和应用能力，强调学生的创造性。基于课堂的翻转+开放+创新的教学方式在平面设计课程中的应用，能够从课前、课中、课后三个环节上实现对学生的支持，能够提升学生的自学能力，更好地满足学生的个性化发展和核心素养的提升，在素质教育不断推进的背景下，是对课程改革的有效尝试。
参考文献
[1]高占华,刘飞飞.基于慕课下翻转课堂教学模式在《三维造型设计》课程中应用研究[J].计算机产品与流通,2020(10):224-225.
[2]徐婉珍,李强.翻转课堂教学模式在程序设计类课程中的实践与反思[J].计算机工程与科学,2019,41(S1):213-217.图1教学新模式
作者：侯金环 丁福强 单位：山东工程职业技术大学