摘要:在幼儿美术教学活动中，涂鸦是一种很常用的方法。因为幼儿还无法完全掌握语言文字这种我们成人之间沟通的符号，但是会被色彩丰富、形象各异的绘画吸引。幼儿可以通过体验多种绘画形式，自由作画。涂鸦可以激发幼儿广阔的想象力和创造力，为幼儿美术教学应用提供很好的研究。
关键词:涂鸦;幼儿;美术教学
一、前言
涂鸦对于幼儿来说，就是在不受任何限制的情况下，自由作画。幼儿还无法用成人语言符号表达自己的情感，涂鸦可以使幼儿充分发挥天性，通过创作表达自己的理想世界。教师和家长可以通过涂鸦与幼儿交流，了解他们的想法，还可以发现幼儿的特长。幼儿还能通过涂鸦，建立绘画基础，培养创造性思维，与成人搭建很好的沟通桥梁。
二、利用实物，创造涂鸦动机
在幼儿美术教学活动中，涂鸦更像是幼儿与外界交流的语言。幼儿能够通过涂鸦不受影响地表达自己想法，获得乐趣。教师要为幼儿涂鸦提供一个舒适宽松的环境，让他们的创造性思维充分得到发挥。美术教师可以举办几场关于涂鸦的活动，引导幼儿对涂鸦产生兴趣。教师要与家长多交流，这样有利于让幼儿积极参与到涂鸦活动中去，调动幼儿的创作动力。美术教师在引导幼儿涂鸦方式上，要多注意幼儿的情感，给予幼儿创作空间。教师可以通过实物展示，让幼儿描绘亲眼所见。幼儿的探索心理和好奇心会激发创作才能，同时实物展示还能建立他们的审美观念，培养绘画基础。
三、激发创作兴趣，协调身体动作
涂鸦教育还没有完全普及，有很多家长不关注美术教育，对幼儿乱涂乱画的行为认为是胡闹而加以制止，这样很容易会影响孩子正常的发展。美术教师需要提高教学能力，要有创新意识，不要设置固定的标准，一些传统的美术教学方式会阻碍幼儿全面发展，扼杀幼儿的创作能力。例如，美术教师会给幼儿事先准备好的空白图案，让幼儿们进行颜色填充，认为这也是涂鸦的一种方式。这会影响幼儿对事物的想象能力。幼儿对线条掌握需要一段时间，事物还没有认知完全，颜色填充并不能算是涂鸦。教学过程中要多多发展幼儿个性发展和创造能力。美术教师还可以组织一些户外活动。艺术来源于生活，教师可以跟家长组织户外活动，将幼儿带入现实美好的世界，让幼儿通过观察后，创作自己心中美好的世界。这样有利于幼儿自然接受对美好事物的认知，幼儿在涂鸦过程中，会加强脑、眼、手的协调工作，还能锻炼手部的肌肉。幼儿阶段他们的手上肌肉还不能自如地控制，美术教师引导幼儿画的线条，从歪歪扭扭到慢慢能够画出一些形状。幼儿拿着笔，在纸上画画，逐渐能够控制笔去表达自己的想法。幼儿会慢慢享受这个过程，获得很大的成就感。美术教师要提升自己的教学素养，创新绘画方式。可以引导孩子绘画简单的图形，例如圆形、长方形、三角形，利用组合这些图形，简单画出一些实物。教师可以画圆形加长方形组合成幼儿感兴趣的小汽车或者其他玩具，这样大大激发了幼儿的创作兴趣。幼儿创作过程中越来越会表达自己的想法，慢慢从抽象到具体，提高了协调能力和形象思维能力。
四、提高创作表现力，给予正确评价
幼儿经常想获得同伴以及成人的认可，如果教师和家长表扬他们偶然的行为，那么下次这种行为会有大概率的出现。所以当幼儿乱涂乱画时，美术教师赞赏他们的创作，会极大地激起幼儿创作的欲望。与此同时，美术教师要科学评价，正确引导。幼儿成长过程中，认知不足，对于绘画的范围没有清晰概念。他们可能会在墙上或者其他不宜涂鸦的地方进行乱画。美术教师要正确引导幼儿在纸上或者特定的范围去创作，满足幼儿在涂鸦过程中自我表达的欲望。美术教师还要帮助幼儿建立正确的认知，科学开发幼儿潜能，让幼儿创作他们富有想象的世界。例如，一次美术课堂上，美术教师让幼儿画出自己心中的太阳，有的是一个圆形涂满红色，有的是橙色线条光芒的太阳等等，每个幼儿的想象都是不一样的，教师在这个过程中鼓励幼儿创作，对他们的每一个作品进行展示和适当的讲解，从他们的角度出发，理解他们的想法，表示赞美。幼儿都很敏感，当自己的作品被认可时，会感到满足，有利于身心的发展。美术教师不能以成人的角度判断幼儿的作品，过分干预幼儿的创作过程。因为幼儿一开始的涂鸦并不是追求艺术完美，往往是没有办法用语言符号表达自己的想法，会用涂鸦的方式宣泄自己的情感，表达自己的需求，利用线条、颜色创作心中的理想世界。涂鸦成了幼儿和成人沟通的一种语言。
五、结论
在美术教学活动中，想象力和创造力都是不能缺少的。涂鸦可以让幼儿不受任何影响地释放自己的天性，自由表达心中的情感。美术教师不能用成人的想法看待幼儿的创作，要从他们的角度出发，理解他们的感受，给予科学评价和正确引导。涂鸦这个过程中，幼儿的肢体与脑的配合逐渐协调起来，手部的肌肉也能得到锻炼，为以后的绘画打下基础。同时涂鸦有利于幼儿全身心的发展，培养他们的个性和绘画的潜力。
参考文献:
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作者:尚晓荣 单位:天水市幼儿园