摘要：结合高校《机械设计》课程教学特征，通过对各项课程内容开展优化整合，使教学内容更趋于科学合理，更易于为学生所学习、掌握。同时，推进传统教学方法与项目化教学的有机融合，在教学课堂上有效发挥学生的主体作用及教师的主导作用，进而可达到提升学生自主分析及解决实践能力的目的，收获理想的教学效果。基于此，本文首先阐述了《机械设计》课程项目化教学的内涵及其优势特征，然后分析了《机械设计》课程教学中存在的主要问题，最后提出了《机械设计》课程项目化教学策略，包括优化教学内容设计典型项目、优化教学方法、革新考核方式。
关键词：《机械设计》；项目化教学；实践
0引言
《机械设计》是高校开展机械教学的一门基础课程，通过对该门课程的学习，可为学生开展专业学习奠定坚实基础。作为一门综合性学科，《机械设计》涉及多个学科领域，包括力学、数学、机械制造学等，涉及面十分广泛，表现出突出的理论性、实践性，对学生综合素质的全面发展可起到至关重要的作用[1]。然而，随着我国高等教育改革的不断推进，《机械设计》课程教学中陆续暴露出各式各样的问题，诸如教学课时有限、实践教学内容不足、教学方法单一等，对该门课程的教学效果及学生后续专业课程学习造成了极为不利的影响。为切实提升《机械设计》课程教学质量、效率，现对《机械设计》课程项目化教学展开探索研究。
1《机械设计》课程项目化教学概述
《机械设计》课程项目化教学，主要指的是教师结合《机械设计》的基本内容，对教材内容进行优化整合，打造项目化的教学课堂，推进理论教学与实践教学相结合的教学模式[2]。相较于传统教学模式，《机械设计》课程项目化教学表现出以下几方面特征优势：首先，《机械设计》课程项目化教学可促进培养学生的实践应用能力，提高学生对专业知识及专业技能的有效掌握，引导学生实现对理论知识与实践应用的自由转化。其次，《机械设计》课程项目化教学可帮助学生亲身感受机械设计的各工艺流程，进而可丰富学生的实践经验，有效提升学生对工作岗位的适应能力等综合素质。再次，《机械设计》课程项目化教学可建立起理论知识与实践应用的紧密联系，调动起学生学习的主观能动性，进一步提升学生学习的质量、效率。最后，《机械设计》课程项目化教学提倡秉持以人为本的教学理念，注重发挥学生的学习主体作用，以此可促进学生综合素质的全面发展。综上，通过将项目化教学有效引入至《机械设计》课程教学中，可帮助学生更好地学习掌握理论知识，提升实践操作能力及专业素养，为学生今后就业奠定良好基础。
2《机械设计》课程教学中存在的主要问题
2.1课时有限，难以满足教学内容多的需求
《机械设计》中涵盖大量的内容，教材大多为对机械设计、机械原理相关内容的整合，然而一些高校出于要开展实训教学的原因，对专业理论教学课时进行了不同程度的挤压，为此如何在有限的教学课时完成对庞大教学内容的讲授成为教师所需解决的一项重要课题。
2.2实践教学内容不足
因为《机械设计》课程内容多课时少，教师为完成教学任务不得不进行大量的理论灌输，并疏忽了实践教学的重要性，学生也只能够被动地接受各式各样枯燥乏味的理论知识，而高校学生学习基础大多较为薄弱，一味地进行理论教师必然会削弱学生的学习兴趣，进而对教学效果造成不利影响。
2.3教学方法单一
相对于理论学习，高校的学生普遍更乐于自身动手操作，然而在《机械设计》课程实际教学中，一些教师依旧是依据理论课的传统教学流程开展授课，未能很好地发挥学生学习主体的作用，缺乏与学生之间的交流互动，进一步出现教师讲授教学内容与学生掌握学习知识相脱节的情况。
3《机械设计》课程项目化教学策略
3.1优化教学内容设计典型项目
《机械设计》课程有着一定的复杂性、系统性，学生在实际学习时往往会面临各式各样的困难，同时在实际应用中，还存在知识编排不合理、学生不易于理解等相关问题，使得学生学习积极性受到不小的打击。所以，《机械设计》课程教师应当有效优化教学内容，推进课程理论教学与实践教学的有效结合，提高学生的自主学习能力及实践应用能力。为此，教师应当结合学校现有条件及学生实际情况，对教学内容进行科学针对地充足、对接，保证教学知识的全面系统性、教学实践的前后衔接，实现课程项目化改革尝试。例如，对相关可省却的理论分析环节予以删除，调整授课内容，引入设计项目，比如将螺旋叶片拉伸机用作项目化教学载体，引导学生边做边学，使学生可将所需知识应用项目设计、课程设计以及今后工作岗位中，促进学生综合素质的全面发展[3]。
3.2优化教学方法
针对高校学生学习基础薄弱、自主学习能力不足、思维活跃的特征，结合《机械设计》课程内容特征，教师可推进传统教学方法与现代教学方法的有效结合，进而发挥教师主导作用，发挥学生学习主体作用，促进收获更理想的教学效果。例如，引入任务教学法，在教学前向学生提出明确的教学目标、教学任务，紧扣教学目标设置教学内容，并借助多媒体或其他可进行实践操作的载体开展教学。如在减速器操作过程中，将实际机械零件、装配体等作为载体，结合实际工作任务，为学生制定学习性工作任务，进一步开展后续教学工作。又如，引入项目化教学法，将项目作为载体，在工作任务的驱动下，引导学生在完成任务中学习专业知识、专业技能[4]。如在螺纹联接和螺旋传动教学过程中，将“卧式螺旋叶片拉伸机”作为项目载体，在项目实施时，首先对项目进行介绍，并向学生布置相应的项目任务，其次对螺旋传动的相关知识内容、基本设计方法进行介绍，再次组织学生分组对螺旋叶片拉伸机开展测绘，最后引导学生借助相关资料开展螺旋叶片拉伸机设计。
3.3革新考核方式
为促进《机械设计》课程项目化教学的顺利开展，调动学生学习的主观能动性，应当推进对传统考核方式的有效革新。一方面，就理论教学内容而言，可采取笔试考核，调整以往的出题模式，强调基本理论及基本方法，加强能力、素质考核，提高应用题、分析题的占比。另一方面，就课后作业而言，结合实际教学内容，选择有代表性的项目任务，让学生结合自身所学知识内容开展项目设计，或独立或分组完成作业，以此培养学生的机械设计能力及解决实际工程问题的能力。
4结束语
总而言之，在市场经济发展不断深入背景下，对学校培养人才提出了越来越严苛的要求，即为不仅要具备扎实的专业理论知识，还要具备一定的实践应用能力。为此，高校应当提高对《机械设计》课程项目化教学的有效重视，从多个方面入手，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]徐丹.高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索[J].时代教育，2016，45（16）：59.
[2]薛运梅，成聪.基于项目化模式下的教学思路浅析———《机械设计基础》任务目标的确定[J].湖北三峡职业技术学院学报，2017（1）：108-109.
[3]刘向丽，李勇.《机械设计基础》课程项目化教学之探微[J].现代制造技术与装备，2016（8）：163.
[4]魏玉兰，李兵，王培良，等.校企协同下的机械设计课程教学变革与实践[J].湖州师范学院学报，2017，12（09）：124-125.
作者:李振霞 单位:郑州工商学院工学院
