设计技术论文范例

设计技术论文

设计技术论文范文1

通常情况下,塑料产品材料本身的性能并无好坏之分,除非在不同情况下使用了错误的材料。因此,设计者必须要了解各种材料的性能及其各种因素对成型加工产品性能的影响。

1.1选择分析填料和增强材料

热塑性塑料可分为未增强、玻璃纤维增强、矿物等,不同产品的成型工艺性能是不相同的。玻璃纤维主要用于增加强度、坚固度和提高应用温度;矿物和玻璃体则具较低的增强效果,主要用于减少产品的翘曲。例如,玻璃纤维会影响成型加工,使产品在成型后产生收缩和翘曲。所以,玻璃纤维增强材料就不能被其它材料替代。但是,玻璃纤维在成型时的流动取向将引起产品机械强度的改变。试验表明,对添加了30%玻璃纤维增强的热塑性聚酯树脂,其横向的拉伸强度比纵向低了32%,挠曲模量和冲击强度分别减少了43%和53%。因此,对于在热塑性塑料中加入了一系列增强材料、填料和改性剂的,最好的是听取原材料制造厂家建议,以选用最为合适的产品材料。

1.2湿度对材料性能影响

一些热塑性材料,如PA6和PA66,其吸湿性很强,在成型过程中会在高温料筒中促使塑料发生水解,导致塑料起泡和流动性下降,从而对产品的机械性能和尺寸稳定性产生较大的影响。模具材料的选用与产品材料的选择是密切相关,只有细致分析产品材料后,才能在模具设计时选用最为合适的模具材料。

1.3热塑性塑料产品成型模具材料选用

目前我国市场常见的热塑性塑料成型模具的材料有:非合金型塑料模具钢(碳素钢)、渗碳型塑料模具钢、预硬型塑料模具钢、耐腐蚀型塑料模具钢等。在模具材料选取时,要根据产品材料是否改性、有无填充剂,何种添加剂、产品大小、结构、尺寸精度等。例如:以玻璃纤维为填料的塑料产品,可选用预硬型塑料模具钢(如8Cr2MnWMoVs);对产品材料在成型时会产生腐蚀性气体的,宜采用耐腐蚀型塑料模具刚(如Cr18MoV)。具体选用时主要还是要针对塑料产品的材料和模具预计使用情况选取。

2塑料产品对模具设计的影响

在塑料产品设计中,产品壁厚的设计尤为重要,其设计的合理与否对产品影响极大,主要影响有:产品重量;流动长度;生产周期;尺寸公差;产品的质量,如表面粗糙度、翘曲和空隙等。

2.1塑料产品壁厚设计与模具设计

在成型产品的过程中,流程与壁厚的比率对注塑成型时模腔填充有很大影响。如果在注塑工艺中,要得到流程长而壁厚薄的产品,则产品原料应具有相当的低熔融黏度(易流动、熔解)。设计时,壁厚不宜过小,则会影响模具顶出机构的设计;若壁厚过大,会增加产品的成型时间和冷却时间,从而延长了模塑周期,降低了生产率。所以,产品的壁厚应力求平均。在模具设计时在产品的厚壁部分设置型芯,防止成型时形成空隙,并减少内部压力,从而使产品扭曲变形减至最小。

2.2热塑性塑料设计中的指标分析

热塑性塑料一般具有高的延展性和弹性,因此,设计者在决定热塑性塑料模具产品的成本方面起了关键作用,合理且不影响产品性能并缩小公差、降低成本是可以实现的。一般商业上可接受的产品与标准尺寸的偏差不高于0.25~0.3%,不过这还需要与应用时的具体要求相结合来判断。精确的模具设计可以有效的缩小产品尺寸公差,从而降低产品成本。

3塑料模具设计时对产品收缩率的考虑

为了不对塑料产品制定过分严格的范围,必须要注意一材料的收缩率。对于成型不同材料的塑料产品,在不同的尺寸条件下,其成型后收缩率波动的情况是不相同的。成型大型产品时,其收缩率较大,此时就应着重设法稳定工艺条件和选择收缩率波动较小的材料,如果单靠提高模具成型零件的制造精度则不经济了;而在成型尺寸较小的产品时,模具成型的零件制造精度和磨损就对产品的尺寸精度影响较大了。此外,塑料产品的几何形状对收缩率也有影响,并影响到产品的性能,这也是设计者值得关注的一点。

4结语

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(1)极大的趣味性。在教学过程中,师生都会感受到来自Java的魅力。Java的应用实例很多,每个实例都很有趣。使用实例驱动原理或规则的教学形式,完成教学内容时显得轻松而且印象深刻。

(2)综合性。Java技术的综合性体现于很多方面,如Java的面向对象技术与不同应用技术的综合、Java课程中多个教学内容的综合、Java课程与其他课程的综合、基于Java的综合课程设计等。

2基于Java的综合性课程设计实践

2.1Java课程综合性实验

2.1.1Java教学过程中遇到的问题

以前在完成每一个单元理论教学内容的同时,学生也上机完成相应的程序设计实验内容,当所有的教学内容讲完了,课时也用完了,但总感觉意犹未尽。首先从教师的角度讲,认为可以完成的实验项目还有很多,学生应用Java的潜力还可以再“挖一挖”;其次从学生的角度讲,对Java的兴趣刚上来,但是应用Java的羽翼还不太丰满,如果就此打住,过一些时间,Java知识可能会淡了,也许就扼杀了他们应用Java的能力和机会。教学计划中的课时是不能随便调整的,只有合理利用有限的实验课时,才能进一步有效地提高学生对Java的综合应用能力。

2.1.2Java课程综合性实验的设计

从2007年开始,我们在Java程序设计实验课程大纲的实验项目中增加了综合实验教学环节,利用有限的实验课时,使学生应用已经掌握到和即将学习到的Java知识,有兴趣和有能力去探索完成一个比较大的实验项目,培养了学生对Java技术的应用能力。这样的综合实验时间发生于学习完面向对象特性、数组枚举及字符串应用、异常处理、图形用户界面设计后,在Java程序设计的理论课程讲授其他教学内容的同时,Java程序设计实验课程布置给学生一些综合实验的题目,让学生选择完成一个项目的设计和实现。后续教学内容的单元实验取消,学生只需完成选定的综合实验项目即可。在综合实验中需要用到的还未来得及讲授的Java知识或技术,大部分学生在已掌握了前面讲过的基础知识后,有能力先去预习或者自学。以下列举一些开设过的综合实验项目。①ISBN书号校验程序的设计和实现;②名片记录本程序的设计与实现;③文本编辑器的设计与实现;④水中倒影;⑤音乐日历;⑥网上聊天程序的设计实现;⑦多客户简单网络应用程序的设计实现;⑧基本数据库操作应用程序的设计实现。综合效果非常好,学生在做综合课程设计的过程中,进一步巩固和验证前面所学技术,激发出探索兴趣,先行求索后续知识。更重要的是学会了应用,学会了设计,学会了调试,应用Java技术的能力提高了,专业素质也提升了。

2.2软件核心课程做基于Java的综合性实验,可进一步提高学生的能力和素养

在开设Java课程之后,相继开设了计算机网络和数据库原理等课程,这些课程也在做综合实验项目。因为Java是网络编程语言,可以尝试用Java做开发工具来完成计算机网络课程的综合实验。再者,全球85%以上的企业在使用Java完成信息管理系统,那么也可以使用Java做工具来为数据库原理课程设计一些综合实验项目。如果课时有限,做一个小型管理信息系统即可,多出一些题目,3~4人一组,每组选做一个题目。因为每门课的综合实验课时都紧张,可以把两门课合起来做综合课程设计。从2008年开始,我们研究探索为计算机科学与技术专业开设的主干课程数据库系统原理实验的综合实验教学项目提供开发工具。在数据库系统原理实验课程的综合实验中,学生开发的积极性很高,虽然实验课时非常有限,但每一个课题小组都认真讨论数据库的设计、系统的Java实现方法,最后按时交上较为满意的作品。自2007年以来,Java课程为计算机网络实验课程开设过的综合实验项目如下:①基于TCP协议的网络应用程序设计与Java实现;②基于UDP协议的网络应用程序设计与Java实现。自2008年以来,Java课程为数据库系统原理实验课程开设过的综合实验项目(2010年为Java程序设计实验与数据库系统原理实验两门课合作开设的综合实验项目)如下:小型管理信息系统的设计与实现(3~4人一组,每组会针对不同类型的企业或部门完成一个具体的系统)。将Java课程与其他课程结合起来,进行综合课程设计,分别围绕一些小型管理信息系统、TCP或UDP协议之上的网络应用程序、较为复杂的数据结构应用程序出题目。Java和计算机网络、Java和数据库原理、Java和数据结构、Java和编译原理、Java和软件工程等课程,均可以完成综合课程设计。为研究生开设的课程也大量地应用了Java技术,如机器学习、数据挖掘的算法实现多是使用了Java程序。此外各种工程优化算法,都可以用Java做开发工具。

2.3基于Java的综合课程设计课程的开设

2.3.1在综合课程设计中遇到的问题

(1)各门课程的教学计划中没有为综合课程设计安排专门的课时,需占用常规的课程单元实验课时,这样会影响到课程的单元练习。(2)因为时间太短,学生虽然兴趣盎然,但设计出的软件粗糙,无法保证质量。(3)各门课程单独安排的综合实验项目中,互相之间难免有些重复,学生虽有兴趣,但每门课都须完成综合实验,负担重。为减轻学生期末负担,近5年来,我们尝试将两门课结合起来,完成综合课程设计,如将Java课程与计算机网络课程结合起来,完成一个基于TCP或UDP协议的应用程序;将Java课程与数据库原理课程结合起来,完成一个小型管理信息系统。

2.3.2开设基于Java的综合课程设计课程

以上问题的终极解决方案是基于Java的综合课程设计能作为一门课程,设计于信息技术类专业的教学计划中。这样,有效利用给予综合课程设计的课时,在教师的指导下,学生就可以集中精力设计和实现一款基于Java的功能完善的质量较高的软件。基于Java的综合课程设计课程的实施方案如下:(1)在和学生讨论的基础上,教师给出以上所述不同方面的多个题目,让学生选择自己感兴趣的题目去做。在设计和实现的过程中,学生及时向教师汇报阶段性成果并得到启发性指导以便于改进。(2)教师针对各种类型题目做出比较典型的实例,或选择合适教材以便于学生参考。当然学生自己也可以选择感兴趣的实战编程教程作为综合课程设计的参考书目。在这方面,我们做了一定工作:申请编写了清华大学出版社的教材——《基于Java的综合课程设计》,已经正式出版。

3结语

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美国休斯敦大学建设了“虚拟物理实践室”,该实验室可以通过虚拟手段模仿物体间的万有引力,通过数据来修改引力的大小、方向,并能模拟出这些改变所导致的各种物理现象,这可使学生对这一物理知识获得直观的深刻理解。美国印第安纳州大学运用桌面型VR模拟地球和太阳之间的关系,使学生更好地理解相关知识。北京航空航天大学是国内较早进行虚拟研究的高校,他们在研究相关基础知识的同时重点研究虚拟环境中物体的特征表现。将虚拟设计较好地应用到虚拟展示教学中的是中国地质大学的网上虚拟晶体结构模型室。该模型室运用web技术,学生通过网络进入到这个模型室后,可通过计算机控制虚拟空间,做各种交互动作,如打开某个模型柜、关闭某个抽屉等。另外,西北工业大学CAD/CAM研究中心、上海交通大学图像处理模式识别研究所、安徽大学电子工程与信息科学系等单位也进行了一些类似的研究工作和尝试。虚拟技术作为一种新型教学手段已越来越为人们所熟知,现代设计领域包括展示设计也开始接触并应用到虚拟技术,一方面通过技术的优越性使传统展示设计的空间和时间扩大;另一方面由于可传递信息量的增多,使得原来一些不可能在现实中展示的内容得以展示。例如,利用虚拟展示技术呈现逼真的三维室内效果图,让用户预先体验家居环境。与此同时,虚拟展示在家居装饰、汽车、电子类产品、服装品展示等方面也得到广泛运用。然而,虚拟现实技术尚不成熟且设备较为昂贵。因此,虚拟技术并非随处可用而又用得很好,目前国内高校只有少数研究和应用,且主要是用来解决自然学科中一些在实验环境中不确定和不安全的技术问题。其实,在现代展示设计教学中,也可以借助现有的各种虚拟技术,运用计算机和虚拟软件来进行虚拟展示设计。这不仅能扩大虚拟技术的使用领域,而且为现代展示设计提供了一个新的手段和方法。研究和发展虚拟展示技术在展示设计课程中的应用具有一定的现实意义。

2展示设计教学现状

“展示设计”作为现代艺术设计领域一门重要的核心课程,在多年的专业教学发展中已经形成了一套较为成熟的教学手段和方法,但随着信息技术的不断发展和现代教学体系的日益丰富,“展示设计”现有的教学方式在实际教学实践中已不能满足相关需要,主要表现在以下几个方面。

2.1学生学习兴趣不高

学生学习兴趣不高,作业缺乏想象力和创造力。目前高校的“展示设计”课程教学多在教室中利用投影仪进行教学,仅能提供事先收集好的图片,学生还是扮演观众的角色,被动地接受这些信息,这种缺乏主动参与的学习方式使学生逐渐丧失学习的主动性,从而影响学生想象力和创造力的发挥。

2.2学生动手能力不强

目前,“展示设计”课程教学一般先由教师讲授理论知识,然后安排课程任务,提出相关要求,学生按照任务书进行实践操作。由于目前高校特别是一些职业院校办学设施薄弱,尤其是缺少“展示设计”课程教学用专门实验室,工具和材料也匮乏,直接影响了学生实践动手能力的提高。

2.3教育经费投入有限,教学条件亟待完善

目前,大多数高校都存在经费和教学条件不足的情况,这直接影响了“展示设计”课程教学场地、实践设备的建设,很多应该开设的教学实践内容不能进行,极大地影响了教学进程和质量,不利于学生掌握教学内容,更不利于培养学生的综合能力。

3运用虚拟展示技术教学的优势

运用虚拟展示技术手段,在展示设计课程教学中可以不受传统实验空间和条件的制约,在虚拟的逼真世界中设计、制作、修改和演示,能通过多种创新的表现形式,激发师生的创造灵感,帮助他们更好地展示作品,这是现有教学手段难以达到的。虚拟展示技术在教学中的优势主要体现在以下三点:

3.1教学设计程序简化

以产品展示为例,在传统的教学过程中,首先要进行产品模型的制作,学生在实验室里需要经过一系列复杂的实践步骤,先用电脑绘制模型图和效果图,然后选择相适合的材料、工具进行制作,最后打磨上色等。在这一过程中要经过复杂的运算和精密的测量,耗费大量的时间。而虚拟展示技术则只需要创建模拟的三维环境,让学生在虚拟的世界里完成实验室里的任务,通过鼠标、键盘等设备与展示对象进行互动,完成视觉、听觉甚至嗅觉的交互体验,大大简化了繁冗的工作程序。

3.2实践教学手段灵活

在传统的展示设计课程教学中,对教学场地、实验室条件等有较高的要求,比如材料要齐全、加工工具和设备要应有尽有。不少高校由于受人员和经费等条件的限制,往往忽略很多重要的实践教学环节,极大地影响了展示设计课程的教学效果和学生职业素质的培养。如果在课堂教学中引入虚拟展示技术,就可以在有限的资源和条件下完成实践教学,能显著改善教学条件,丰富教学手段。例如学生可以在教师事先设定好的虚拟空间内设计制作模型,并进行交互式体验,既巩固了基础知识,提高了学生的实际动手能力,又能有效地避免真实环境中因为操作不当等原因造成的安全事故和原材料浪费。

3.3教学效果良好

传统的课堂教学只能通过多媒体设备向学生展示二维图片或者播放视频,角度单一且不具有交互性,而虚拟现实技术的运用可以帮助教师丰富课堂教学手段,让展示更逼真、更生动,且具有多角度和互动性特点。运用虚拟展示技术编制的课件,不仅有声有色,而且更具立体感和真实感,还能提供虚拟的实验环境。例如,建立一个虚拟的产品展示,教师可以边演示课件边点击相关的视频连接,还能进行实时的互动操作,甚至是再现制作工程,能为现代的教学特别是在线学习和远程教育提供良好的平台,以取得更好的教学效果。

4虚拟展示技术在展示设计教学中的应用

虚拟展示在现代展示设计教学中有着广泛的应用,教师可以在掌握三维建模软件的基础上进行虚拟展示教学。目前,此类软件已发展得相当成熟,如人们熟知的3D-MAX、犀牛、MAYA等都是常用的建模软件,模型建立以后通过虚拟平台即可对其进行虚拟展示。以下以电子产品中一款点钞机的虚拟展示应用为实例,剖析虚拟现实技术在展示设计教学中的具体应用。

4.1运用三维设计软件创建展示模型

三维模型是运用三维设计软件创建的,目前使用较多的三维设计软件是由美国Autodesk公司开发的3DS-Max软件。该软件具有较为快速的三维建模功能,同时还可以较好地处理材质、贴图和各种空间变形。它能够输出c3d、wrl、obj等格式文件,可以直接在主流的虚拟现实平台使用,兼容性很好。

4.2选择虚拟展示平台进行虚拟交互设计

模型建立后,选择虚拟展示平台。教学中,可以使用瑞典Cycore公司开发的Cult3D软件。该软件已在虚拟设计领域得到了广泛的应用,它具有文档小、便于传送、3D互动真实、材质表现力强、可跨平台运用等优势。Cult3D软件对计算机的硬件要求相对较低,一般办公或家用计算机、笔记本电脑和平板电脑甚至手机都能流畅地浏览Cult3D作品。基于JAVA语言的内核使Cult3D软件具有良好的扩展性,在完成交互设计后可以生成多种形式的文件进行,如可生成“.co”格式的文件,该文件可以无缝地嵌入网页页面。总之,该软件相对简便,符合设计类专业教学的软硬件开发环境及应用目标。

4.3设计成果通过浏览器进行

首先,根据设计图纸建立点钞机产品模型。必须注意的是:要保证在3ds-Max软件中建立的产品模型面的数量尽量少,因为目前虚拟软件在进行模型渲染时,不能较好地运行过多面数和过于精细的模型,否则会对虚拟软件运行平台造成负担。其次,为了后期的贴图、材质赋予及在Cult3D虚拟软件里进行交互设计,点钞机模型应当按照结构分别建模。点钞机模型建立好输出时,为了减轻后期软件运算的负担,尽量导出成jpeg或gif格式,以便有效地控制文件大小。最后,安装Cult3DExporterfor3dsMax插件,将已经创建好并进行了对象群组的点钞机模型通过插件的EXPORT命令导出,保存为Cult3DDesigner(*.c3d)类型,以便在Cult3D中进行进一步的交互动作设置。进入Cult3D软件中进行点钞机虚拟交互设计。首先启动Cult3DDesigner程序,通过导入命令导入点钞机模型,然后根据预设的展示动作进行基本交互设置,设置的对象主要包括场景、动作、事件三要素。场景包括导入的C3D文件中的材质、声音、纹理等要素,动作一般包括点钞机模型的移动(旋转、缩放、平移等)、显示或者隐藏物体、颜色显示和转换、视角旋转等,事件包括开始事件、计时器、鼠标或者键盘事件及由其他事物激发的自定义事件等。如果有组合关系,可通过事先设计多种组合形式分别命名,再对模型预设键盘单击触发事件的相应动作,这样就能够在演示窗口通过键盘事件完成点钞机形态和色彩变换的展示。完成以上的交互设计后,如果是通过浏览器进行,则点击“保存”命令,存储为Cult3D网络文件(*.co)格式,在网页中编写语句嵌入该文件并设置触发事件,从而完成虚拟交互对象的网络。用户可以在网络上使用浏览器进行交互浏览,可以通过鼠标、键盘完成点钞机移动、旋转、缩放和变化颜色等预设的操作。运用这种互动的虚拟手段可以全方位地进行产品的展示,让体验者更好地了解产品。如果对页面效果不满意,还可以通过Photoshop进行界面设计,建立更美观和人性化的操作环境,必要时可使用网页设计软件完成虚拟展示平台的整合。

5结束语

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(一)强调整体与局部的关系

设计时要强调其整体性,和谐性,准确性和快捷性,是使用者可以很容易达到目的,找到他们所需要的信息。另外,整体性也是网站风格和设计师的艺术风格重要表现。同时,网页又是由很多视听要素组成的,它们各自表达一个区间的内容,都有着各自独特的媒体特征。正因为这样,在设计网页时,注重网页的各个元素的某种共性的特征是使网页更加整体和富有感染力的手段。例如在版式设计的时候使各个元素间有所联系,而有统一的风格,使网页达到了“形散而神不散”的目的。

(二)内容与形式的统一

所有设计都有相应的内容和形式。内容是所有的内在的要素的总和,是设计的基础,是设计的灵魂;形式则是体现所有内容要素的表现方式。内容决定形式,而形式又反作用于内容。一方面,如果只是强调花哨的外表,只注重形式美,脱离了网页所要表现的内容,再高超的技术表现也会显得空洞。另一方面,如果只追求内容的精彩,而不在意其表现形式的话,也就谈不到什么艺术的再现和美的享受了。顺便提一下,有些技术人员出身的设计者,单纯为炫耀其技术上的优势,大量运用各种技术,造成了网站的大量冗余,也是不可取的。形式必须为内容服务,确保网页上每个元素都是“有用的”也是非常重要的。总之,在网页设计过程一定要注意内容与形式的统一。

(三)主题与风格的鲜明

艺术设计最终都是一个主题——“美”,求美是艺术设计所要达到的目标。根据心理学上的研究,人类短时间内可以认知的知识点不多,所以如果有太多的知识点的话,就会产生混淆甚至想背离。有可能的是看了后面的前面的就没印象了。所以鲜明的主题是至关重要的。视觉设计所要表达的思想都是明确的,有目的的。这就要求视觉传达不仅要纯粹、简洁、清楚和精准,而且在强调艺术性的同时,更应该注重通过独特的设计风格和强烈的视觉冲击力,来突出设计主旨。另一方面,鲜明的艺术风格更是一个出色的设计师所不可缺少的。新的世纪是信息爆炸的世纪,网络上的信息真是浩如烟海。要想做到在众多的网站中脱颖而出,也必须要有自己的风格,使浏览者更能从网页上获取更多的信息,而又能对该网站记忆深刻。总之,网页虽然是多样的,虽然是新兴的,但是只要抓住其设计原则,也是不难达到传达思想与知识的目的。

二、网页设计的特点及其数字化应用

(一)交互性、持续性、数字化

网络媒体与传统媒体不同的是动态更新的信息和实时交互。传统媒体都是以线形的方式提供信息,具有不可控性。而网络媒体则有着所以更新,随时交互的特性。游客可以获取信息的需求,而不是等待信息,被动地接受信息。被动和主动的差异是很大的。新的世纪是数字化的世纪,几乎所有的事情都与数字扯上了关系。数字照相机,数字摄像机,数字电视等等。网络是新兴的媒体形式,当然也离不开数字。从根源上来讲,电脑的原理就是其对“1”、“0”的识别,电脑是数字的,网络而又是由无数的电脑组成的,所以网页、网站也都是数字的。所以网页是以数字化的形态存在的。掌握数字技术也就成了是否能完成网页设计的关键。

(二)数字媒体的综合性

目前网页设计的主要元素有文字、图像、声音、视频等,随着数字技术的发展,越来越多的新技术将被添加到网络。随着国家光纤网络的普及,网络服务器以及个人电脑的性能的提高,数字技术的应用将越来越没有硬件的限制。新技术的加入,特别是新数字技术的加入,必然会给网页设计者带来新的挑战,他们面临着与新技术的碰撞与融合。当然,数字技术的应用也会带来种种问题,这也是设计着需要注意的。所以,网页设计者必须综合运用各种信息手段来丰富网页的内容,以满足浏览者对丰富知识的渴求。

(三)数字与技术的结合,技术与艺术的结合

设计是受主观因素和客观因素的共同支配的。主观方面就是人的创意、思想,客观因素就是设计者的知识结构、各种软、硬件条件、网络条件等等。一个优秀的设计者应该可以在客观条件一定的情况下,最大化发挥自己的思想,取得最大的艺术效果。现在新的数字技术加入了,在客观层面上就出现了一个新的因素。如果设计者能把这新武器加以运用的话,必然使创意得到很好的发挥。

三、网页设计与数字化生活的关系

(一)交互是数字化的标志

交互性,是指程序可以对人类的指令产生反映,有返回的信息,简单的说,就是可以交流。数字技术发展至今,网络不仅仅是可以浏览信息和传送信息,更重要的是可以智能化的对用户的指令做出反应。最简单的例子,就是搜索引擎。在网页设计的时候有的时候为了方便用户的信息检索,都会加入一定范围内的搜索引擎。搜索引擎的发展是基于数据库技术的介入,只要你输入你想要的部分信息,或者只是对你需要信息的描述,搜索引擎就会在数据库中寻找匹配的信息,然后返回一个结果给查询者。当然,时至今日更多的数字交互技术产生了,并迅速应用到网络中。交互网络游戏,网络交易平台,网络信息中心,网络数据库,网络资料库等等交互形式都产生了。这就要求网页设计者,要不断更新自己的知识,能够灵活地把新兴数字技术更高的应用到设计中。

(二)网络及其数字化应用已经渗透到各个方面

微信,自媒体,这都是时下最流行的字眼,它们带来的是什么呢?WWW,美丽的新世界。从开始的电话拨号到ISDN一线通一直到现在的ADSL甚至以后的光纤和移动终端接入,我们通过不同的方式进入这个伟大的虚拟的世界。万维网诞生的时候,就是美军为了情报交流的小型网络,而今天它已经是如蜘蛛网般覆盖全球了。它的主要功能是也不只是在军事上,更渗透到我们生活的各个方面。移动新闻中心,随时随地与世界接轨,不用看报纸,尽知天下事。微信,在2011年1月21日推出,可以为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。它跨平台、跨操运营商,通过网络实现快速通信,具有非常强大的社交功能。数字娱乐,你可以在网络上找到任何你需要的数字视频和数字音频。自从流(STREAM)媒体技术产生之后,人们不一定要把影音文件下载完了在看,而可以边下载边看,进而实现了在线观看。网络游戏是数字娱乐的另外一个重要组成部分。现在玩游戏并不只是一个消遣,游戏现在是一个产业,每年都有种各样的电子竞技比赛,越来越多的人成了职业玩家,职业选手。企业信息化,企业上网目前无疑是每个企业的首要任务。这就要求网页设计者能很好地为企业服务,能够设计出美观而又富有个性的网站。同时企业在网络上的业务现在也有很大发展空间,甚至现今有的企业所有的业务都是在网络上完成的。当然数字技术对我们的渗透还不只于此,政府上网,远程医疗,远程家庭管理等等都是新技术的应用方面。众多的数字技术应用到网络中,这就给网页设计者提出了更高的要求。一方面,他们要不断的充实自己,熟练地掌握新技术的应用方法。另一方面,他们还必须把握网页的主题,不能单纯为了炫耀技术来设计网页。毕竟,所有的技术都是为内容服务的。

(三)数字化网络展望

未来的世界必然是网络的世界,人类的数字化生存已经成为可能。随着人工智能,嵌入式系统,系统等新技术成熟后,网页设计技术又将产生新的变革。未来的网络技术必将更加多样化,蓝牙技术,无线网络,卫星网络的应用,使人们上网不在受时间、空间的限制。纳米技术等新技术的应用,必将是PC的性能产生飞跃,网络带宽的技术瓶颈将不复存在。

四、结论

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在实际的信息技术教学设计中,往往总是以知识为中心,而知识教学历来是课堂教学的重点。教师在授课时一味的注重知识目标的达成,且主要以灌输的方式硬塞给学生,而不在乎学生的感受。然而在讲解“网络改变生活”这一节时,很多教师,甚至是参赛的教师,都以电子邮箱,即时聊天工具,博客,搜索引擎,网络购物为知识目标,甚至重难点的设置都是如何申请邮箱。以这样的知识目标为中心,一到课堂则费劲心思的引导学生学习申请电子邮箱,不但给学生很大的压力,而且囫囵吞枣收获甚少,自然提不起兴趣主动积极学习。

思考:我认为也许知识目标可以设定为问题目标,以创设问题为中心,引导同学们如何解决问题。而这堂课可以设:“如何为我们的班级建个虚拟的家。”老师带着同学们围绕这个问题,共同探讨“网络改变生活”这一主题,选择任意一个网络功能,为班级创建虚拟的家,或QQ群或博客或邮箱等。既可激发学生的热情,又可给我们的课堂带来活力;既能达成目标,又可发挥学生自主学习的能力;既延续了过程与方法,又可培养同学们的集体意识。将三维目标融入其中,乐而为之。所以,我个人认为,教师在每课的教学设计的过程中,应多花费些时间将知识目标转换成问题目标,为课堂注入活力。

问题二:教学过程没有生命力

只有学生主动参与的课堂,才是学生的课堂,才是有生命的课堂。然而,“网络改变生活”这堂课,有些教师进入课堂就详细讲解如何申请电子邮箱,或者申请博客账号,步骤讲解详细,讲完就演示操作,操作完了再让学生照着做。教师的教学任务是完成了,可这样的一堂课给学生带来了什么?也许学会申请邮箱了,知识点掌握了,可学生仅仅局限于这堂课的知识而已。结果就是枯燥乏味空淡无奇,渐渐磨去学生的兴趣。

思考:我认为也许课堂可以这样:以“为我们的班级建个虚拟的家”为任务驱动,以学生最熟悉的QQ群为切入点,引导学生建立群,“群”即为“家”,再通过知识迁移带动学生走进博客论坛或电子邮箱,再紧接着探讨新兴的微信等平台,建立班级圈,为班级建一个永久的网络虚拟平台,称为“家”既生动,又可激发学生的热情,为以后的学习做铺垫,这样的课堂才有延续,才有生命。

问题三:教学手段与方法没有创新

现在多媒体投入课堂,用来展示课件等,使教学更加高效了,而就在信息技术本身这门学科中,部分教师却很少运用PPT等来展示课堂内容。近来听了些优课,10人中仅有几人将课件引入课堂,效果显然,但余下的教师边讲边操作,几乎整节课都在重复的讲解,已到入耳即烦的地步。正如在讲解申请电子邮箱时,初学的七年级同学不易接受,在其中总是会出现各种问题,教师没有很好地利用教学手段展示解决方法,而一味的重复讲解,这样就没有考虑分层教学的因素,早接受的同学会显得很烦躁,导致课堂不安定,不能凝聚同学们的注意力。

思考:作为21世纪的合格教师,创新能力是必备的,要与时俱进,不断摸索创新教学手段,除了电脑,手机,平板亦可潜入课堂,丰富课堂。往往教学手段决定教学方法,教学方法的选用是否科学、合理、有效?直接关系到教学目标的达成,关系到教学的效果。人们常说“授之以鱼不如授之以渔”,在教学中教师用授渔的方法而不是授鱼的方法,掌握这点非常重要,丰富教学手段,减少教师重复讲解,又可发挥学生自主探究的能力,何乐而不为。

问题四:教学设计华而不实

看似优秀的信息技术教学设计并不能完全灵活地运用于课堂。目前书刊市场和网络媒体中,供学习参考的教学设计很多,不同的学校生源不同,教学环境条件不同,教学计划不同,即使是重点学校名师的教学设计,我们也不能不加修改全盘照搬。

思考:好的教学设计是需要在实际的教学过程中,从学情分析到教学目标再到重难点及教学手段步步紧凑,教学过程层层递进,这些都需要与教师磨合,与学生磨合,然后再不断的改进,才能更好的实用于课堂。教学设计是为自己教学服务的,不是为了给他人观赏,要因材施教,教学要有针对性,教学设计要讲究实用性。

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数字媒体技术的不断推广应用,使得影视广告设计师在设计思维、设计策略、设计处理等方面都发生了前所未有的变化。影视广告设计中的特殊人物形象构建、特殊场景表达、时空错觉置换、气氛烘托、虚拟现实等表达形式,在数字媒体技术的辅助下,得到了完美的呈现,进而给人们带来了全新的视听体验与广告鉴别标准。影视广告设计更多的是倾向于艺术品制作,而新媒体技术则是提升艺术品质量的必备工具。具体来说,新媒体技术应用于影视广告设计之中有以下两个方面的优点:首先,数字媒体技术的应用拓展了广告设计的表现语言,实现了虚拟与现实的完美融合。以中国电信在沙特阿拉伯的推广为例,在广告设计过程中,设计师利用图形处理技术、特效处理技术、虚拟现实技术等一系列数字媒体技术充实了广告的语言表达,并实现了快速的语言置换。该影视采用了叙事式的广告语言呈现法,节目开始,有一个沙特小男孩对着蒲公英吹了一口气,充满期望地看着蒲公英飞向远方。蒲公英最先落到了一幢别墅之中,被女主人吹了一下之后,进入到了川流不息的城市大街,而后又被一个司机吹了一下,飞到了高耸的山峰之上。画面继续置换,蒲公英在旅行了杳无人迹的沙漠、蔚蓝的大海、人迹罕至的小岛之后,最终在小男孩的面前落下。节目接近尾声时,字幕上迅速出现了中国电信的字样,并借助于虚拟现实技术,将蒲公英旅行的路线迅速穿插了一遍,为受众传递了电信信号覆盖范围广、功能数字媒体技术的应用不但拓展了广告设计的语言,也促进了设计理念的创新。目前,数字媒体技术已广泛应用于影视广告设计的各个阶段,利用软件可以顺利实现广告动画、图像、字幕等前期制作,可以对影视广告进行剪辑。影视广告设计后期的风格、声音、图形优化处理是作品传播前的重要环节,利用三维特效技术及图音优化软件,可以确保广告后期制作的质量。强大的理念。其次,数字媒体技术为设计师带来了全新的创作理念,推动了影视广告设计的多元化。数字媒体技术涵盖范围极广,科技价值较高,在当今的影视广告设计过程中有很大的应用空间。在数字媒体技术的持续影响下,影视广告设计的风格和类型出现了革命性的变化。例如,网络、手机中大量传播的FLASH广告,就是利用了数字媒体技术中的图形处理技术制作而成的;三维动画广告是目前影视广告中的主要广告类型,在设计时应用了数码摄像、后期处理软件、合成软件等数字媒体技术手段,创造出了丰富的广告形式,为受众带来了强烈的视觉冲击。

二、数字媒体技术在影视广告设计中的应用

影视广告设计前期的数字媒体技术应用。影视广告作品要求在短暂的时间之内表现出奇特的艺术构思,为受众呈现出“新颖、奇妙、特殊”的视觉效果,这对影视广告设计师而言,无疑是一个巨大的挑战。广告设计前期的工作直接影响到其后期的传播效果,借助图形处理、三维影像、数字建模等技术手段可以有效提升广告前期制作质量。影视广告设计前期制作又细分为三方面的内容,数字媒体技术在其中的运用分为以下三步:首先是动画素材准备中的数字媒体技术。影视广告为了达到吸引更多受众的目的,往往需要为观众呈现出一些奇异、夸张、超乎常人想象的画面。为此,在素材准备阶段要为广告提供多维度的画面语言。传统方式下常用普通摄像设备来记录广告制作的素材,这难以满足现代影视广告动态化和个性化的需求。借助于Maya、Motions、Shake、3DSMax等数字软件建立二维或三维动画模型,可以对画面的呈现方式作出创新性的修改,进而提升画面呈现效果。耐克运动鞋影视广告在制作时就利用了这些技术,使得人体的肢体语言以更加动态化的方式呈现。其次是广告图形和图表制作中的数字媒体技术。广告影视作品中增加一些图形和图标能够更加清晰的阐释产品理念,并且还无需承担高额的特效制作费用,设计师可以不用高端的处理工具,只需利用计算机网络中的Word、Photoshop、Excel等处理软件就可以实现广告图形和图标的高效创作。例如,东风雪铁龙在进行影视广告宣传时,利用这些处理软件对广告画面进行了大面积的分割和平面化处理,凸显了产品的竞争优势。最后是影视字幕制作中的数字媒体技术。影视广告的字幕常出现于片头或片尾之中,是广告传播的核心内容,其字幕制作水平的好坏直接影响到了广告的传播效应。简单的字幕处理用LiveType软件即可实现,而对于一些复杂的字幕要求,要用Adobeillustrator、Photoshop等软件对其进行创意性的编排和制作。例如,健力宝影视广告中的字幕用到Photoshop软件进行处理,实现了字体的动态化和个性化呈现。影视广告剪辑中的数字媒体技术应用。画面剪辑是影视广告设计中的重要过程。随着信息时代的发展,广告的受众需求越来越呈现出个性化、娱乐化和新奇化的趋势,影视广告在该背景下也纷纷强化了数字技术在影视特效制作中的作用。但无论何种特效的广告素材最终要靠剪辑合成才能发挥最大化的视觉效果。根据广告主题语言的表现特征,利用视频剪辑、音频编辑、二维建模和虚拟现实等技术手段可以对广告素材进行优化,打造出更具内涵的广告风格,进而营造出丰富奇异的广告氛围,以此来吸引更多的受众。而特效技术在广告中制作中的大量应用,为受众带来了更加新奇和强烈的视觉感受。在此背景下,影视广告设计师也不断追求更高、更强的特效技术来挑战受众的感官,借此吸引更多受众参与。但任何特效技术都不能代替广告剪辑的作用。影视广告中的特效动画是一种夸张的画面表现方式,在制作时要遵循画面的呈现规律,动作尽可能的流畅自然。具体剪辑过程中,要求做到以下几点:首先,设计师应深入观察生活中的人和物,并提炼事物的基本动作规律,这样才能合理地对画面进行选择和组织。其次,设计师应具备专业的数字媒体能力,能够熟练运用一些图形处理软件以及有着较高的计算机操作能力,这样才能在图像、视频处理过程中得心应手。最后设计师要精确把握剪辑的度。设计师对图形的放大、缩小以及变换等方面的幅度和速度会对受众的心理会造成直接影响,倘若仅凭自身喜好而盲目剪辑,则会致使广告传播的效果大大降低。总之,广告剪辑过程中要利用数字媒体技术对广告进行精心策划、科学处理、消除痕迹,这样才能较大提升广告作品艺术效果。三维特技及后期处理。三维特技在影视广告设计的中期阶段和后期阶段都有较大的适用空间。如利用Premiere软件的特效处理功能,对广告视频模型进行淡出淡入、划变、叠化等方面的处理;利用AfterEffects软件对广告进行多维立体效果展示。特效技术的原理在于利用抠像技术对虚拟广告场景进行叠加、优化等处理,并通过多种数字软件对广告图形进行分离和整合,利用三维软件对图形进行合成、拼接,最终实现图形的高效果呈现。长城润滑油的“油人”影视广告是利用三维特技进行设计的典型例子。广告播出前后,正值世界杯期间,因此设计师在设计时想到了用“油人”来代替足球运动员进行动作质感表达。但前提是,必须把“油人”的动作准确无误地表达出来,这样才能给受众以真实的体验。利用数码技术对一些球星的动作进行认真捕捉之后,将各部分的参数输入到了三维动画模型之中,并对其进行了细致的处理和加工,最终为受众呈现了一场艺术性的影视广告。色彩调整和声音处理是影视广告设计的最后阶段,也是关键性的阶段。任何一个受众都不愿意接受一个画面质量低下和声音混乱嘈杂的影视广告。利用影片色彩控制软件可以对影片的色彩、色调、色层进行细致化的处理,并利用软件中的美化功能对其部分色域进行修改完善,最终实现作品完美的色彩呈现。FinalcutPro和Premiere软件中具有声音收集、混合音频调整、音效调整、音效与图像对接等强大的功能,借助于这些技术可以对影视广告的声音进行优化处理。

三、结语

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1.1植株的引种

植株能否存货的前提就是植株的引种处理,为避免运输时间过长导致秋海棠根部干燥,应尽快让其吸收水分,将清水喷洒于植株上。在进行种植前,应观察植株是否存在机械损伤、腐烂、病虫害等,如果发现应及时处理,例如:发现局部腐烂应立即对该部位进行清除,并进行消毒,喷洒600倍液百菌清。种植基质需按照1:1:5的比例选择珍珠岩、沙、腐叶土。待检查后,种植没有问题的植株。因秋海棠种类较多,种植条件与环境也各不相同,因此,针对具体的适宜的栽培环境进行处理。

1.2浇水与施肥

对秋海棠进行栽培的每一项步骤都十分关键,因秋海棠类植物具有体内水分多等特点,因此,更需要重视浇水环节,尤其是浇水的频度、浇水量、浇水时间等。在阴雨、正午等天气和时间条件下不应浇水,因为如果浇水过于频繁,土壤中积聚了太多水分,会阻碍秋海棠根系呼吸,造成茎、根腐烂,叶子脱落、变黄。一般情况下,冬季3~5天浇1次水,夏季1~2天浇1次水。富含有机质、疏松、肥沃的沙质是秋海棠较为喜欢的基质,肥料应在整体生长期内从组给予,同时对氮磷钾复合肥采取合理施用的原则。为给灌木和根茎类型秋海棠植株提供营养原料,栽种时应施基肥。适量的氮磷钾复合肥与腐熟的猪粪则为基肥。应在夏季、秋季、冬季停止施肥,因为多数秋海棠会在这3季中生长缓慢或休眠。以蟆叶类秋海棠春季施肥为例进行说明,每半个月施浓度200mg/L的氮磷钾复合肥,比例为23:19:14,秋季之间应结束施肥。

1.3修剪

除了对灌木类秋海棠木质化、老化的枝条进行修剪、剪除之外,在早春季节还应修剪一些绿色枝条,修剪的长短至4~5个节间,为其正常生长,可留些新芽。在秋海棠生长的季节,为促进新芽从基部发出以及枝条的强健,应对较弱或不易分枝的植株摘心,以确保植株成长良好株型与长势。

1.4病虫害的防治

虽然秋海棠病虫害少、抗性好,但在空气不通畅、高湿、高温等不良环境中却容易引发病虫害,对此可采用药剂进行除杀。但植株自身抗性的提高、注意预防是防治病虫害的有效手段,要确保秋海棠植株抗性强、长势健壮,健康的栽培环境、条件是必备的。

2园林设计中秋海棠的应用

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课程对学生机械专业课的学习打基础,起着承上启下的作用;同时该课程的综合性和实践性都很强,课程许多内容可直接用于生产实践的设计与应用。故此课程的学习可培养学生具有一定的机械基础知识和初步的机械设计能力,同时理解从工程实践中得来的知识经验,还要具备将所学应用到行业工程实践中的实际工作能力,培养学生的发散性思维和创新能力,为今后从事机械技术工作打下基础。若有学生前期知识基础不牢或自学能力不够,会使学生普遍感觉这门课程难学而导致学习积极性不高。鉴于以上情况,认为根据应用技术型大学以“学生为中心、职业为导向、能力为本位”为基本教学思路的特点,对《机械设计基础》教学内容进行优化、对教学方法与考核方式进行改善十分重要。

二、教学内容特点

《机械设计基础》的教学内容主要包括三大部分:机械设计的基础知识,如平面机构的运动简图和自由度;常见机构的结构及设计,如凸轮机构、齿轮传动和蜗轮传动、联接与螺纹传动、带传动和链传动;机构的装配与设计,如轮系和减速器;轴和轴承等。在课程初期或教学进入到某一个大部分时,可向学生介绍将要学习内容的总体框架,使学生可以初步从机械系统的总体去认识机构。使学生对各机构间的关系有初步了解后,可进入具体教学内容的学习,在学习过程中让学生具体了解各种机构的构成、工作原理、特点和功能,可使学生不再孤立地了解和设计某一种机构,而是以机械系统为主线,依次掌握各种机构分析、设计的基本理论和方法,理清各种机构间的关系及异同点。教学内容要以技能和应用作为准绳,故本课程的主要教学方向是以项目为导向、以工程问题为驱动。教学内容的重点应突出技能的掌握和工程实际的应用,故在教学过程中先以实际工程例子作为引导引入新的课程内容,可提高学生主动思考、主动学习、激发学生探索创新的思维。在教学过程中,教师应举一反三,将教学内容进行引申到工程问题,使学生保持学生学习热情的同学,也加深或拓展学生的视野。在某一部分教学内容结束后,教师可结合教学内容和行业实际情况提出一个或多个项目任务,教师进行问题的引导与学生一起讨论,最后指导学生完成项目的设计方案并实施方案。课程中齿轮设计、传动设计、轴设计、轴承及联轴器等零件的设计都可作为项目计划内容。学生完成项目计划后可体验到产品设计的真实过程,可增强学生的学习兴趣和自信感。课程设计是本课程的重要教学内容之一。课程设计题目应该尽可能接近实际生产且题目形式应多样化。为了使学生不至于对课程设计有突兀感,可在课程之初将课程设计题目列表发给学生,让学生在课程学习的过程中,根据自己的兴趣及能力选择相应的题目。这种方式可调动学生自主学习,也可使课程设计过程更具开拓性和应用性。教学内容和课程设计题目,要根据不同专业、不同学习水平进行调整。两方面内容均要体现专业的特点,也要与社会应用和工程创新相结合。只要在教学过程中调动学生的主观能动性,使其主动地开展学习和思考,才能提高教学成效和促进学生的实践能力和综合素质的提高。

三、教学手段

1.利用现代多媒体技术。

课程中涉及到许多对初学者较难理解的动态过程,如齿轮的传动过程、齿轮的范成加工过程、带传动的打滑现象等。可采用多媒体教学的方法,将静态的二维图像转变为动态的三维模型,使教学内容变得直观和生动,从而帮助学生快速理解和掌握机构的运行原理及过程,也可弥补部分学生的理解能力不足或教师表达不充分的传统教学不足之处。再者,教材所体现的是课程的经典知识,可利用网络资源,使学生了解教材上没有体现而又能呈现学科发展的前沿知识点或科技信息,可拓宽学生的眼界,并有助于学生对课程内容兴趣的提高。

2.实例教学。

应用型技术大学的教学以职业为导向、以能力为本位。可让学生进入机械加工中心,对典型实例机械设备进行拆卸,让学生直观地了解各种机构和零件在机械装备中的工况,甚至可让学生亲自动手运转机械,使学生将理论教学课学习的知识与实际机械的构造进行联系,激发学生的学习兴趣。

3.讨论式教学。

针对某一特定问题,如某一机构的设计思路或某一工程问题,由教师进行问题的引入,而教学过程以学生进行分组讨论为主体,各组分别由一人论述本组的解决思路或方案,其他组同学对提出的方案进行评述其优点或缺点以及改进思路。最后由教师进行点评各组方案的可行性及改进思路。讨论式教学是以学生为解决问题或提出设计思路方案的教学主体,教师充当裁判员角色,这可提早历练学生在实际工程中解决问题的发散性思维。

4.案例教学。

案例教学与讨论类教学类似,不同点是案例教学以教师为主导。针对某一有典型特点的机械设计实例,由教师进行循序渐进地提出引导性问题,与学生进行讨论,并随时对学生提出的观点进行评述。某一问题讨论结束后,教师即刻提出下一引导问题,直至此机械设计的过程蓝图完全呈现。案例式教学也是历练学生解决实际问题发散性思维,但教学过程要以工程上解决机械设计问题的思路为轴线,以让学生了解实际工程问题的解决思路。

5.对比法教学。

本课程中涉及多种齿轮,如直齿轮、斜齿轮和锥齿轮;多种间歇运动机构,如棘轮机构、槽轮机构和不完全齿机构等;多种传动形式,如齿轮传动与蜗杆传动、带传动和链传动等。这些机构在结构形式、受力分析和应力分析等方面都具有相似性,可针对此种情况,为学生建立学习对比学习卡片,将类似机构的结构分析、受力分析和应力分析等进行比较,并列出各自的不同点。学生利于此学习卡片,可清晰地对比相似机构的异同点,从而有助学生对知识点的掌握。

四、考核手段

本课程一般采用闭卷考试对学生进行考核,在此考核方式下,学生通常要记忆大量复杂公式而倍感厌烦,故闭卷考试并非最佳的考核方式。在闭卷考试不能完全改革的情况下,可增加其他考核方式的权重,以“应用”作为考核学生的主要依据。

1.口头考核:

教师结合教材内容,提炼出多个理论知识点与工程应用细节相结合的问题,针对学生的回答考核学生对理论知识的掌握和对实际问题的解决思路。此考核方式是针对讨论式教学和案例教学的检验。

2.课程设计式考核: