气象学论文范文1
X线胸部摄片因其经济、操作简单易行被临床广泛应用,在肺癌的诊断中发挥了基础性作用,X线主要表现是肿块影,形状大多呈圆形或椭圆形,当肿块增大到2cm以上时密度往往不均匀,较密实的部分为癌组织,周围较淡部分为充气的肺组织癌或阻塞的炎性实变。与肺部感染要进行鉴别,可以进行随访3个月或是进一步影像学检查。在随访过程中,若病灶不减小、消失反而增大,则肺癌的可能性增大,X线摄影对于肺癌早期的诊断作用较为局限,主要是发现病灶,对于病灶的细节远没有CT显示清楚,并且X线图像是重叠影像,由于各种结构重叠在一起,影响判断。只有当肿瘤增大后,才可以发现具有特征性的征象,如：肿块征、分叶、毛刺以及空洞等。
2胸部CT在早期诊断中的作用
CT因其在解剖结构、组织密度方面明显优于X线,且费用较为低廉目前已经广泛地用做肺部病变的检查或用于筛查,对于早期肺癌,CT在显示肿块密度、分叶、支气管壁、肺部阻塞性感染、肺不张、淋巴转移等方面较X线明显优越。在中心型肺癌主要有肺段以上支气管腔内肿块,支气管壁增厚：支气管腔狭窄与阻塞,肺门区肿块等肺癌直接征象,继发性改变有阻塞性肺炎与肺不张,阻塞远端支气管扩张形成的黏液栓塞,以及病灶附近或(和)肺门的淋巴结肿大等；在型肺癌表现为：在肺野可见结节、块状肿瘤影，早期有时可见典型的空泡证,肿瘤进一步增大则可见分叶、毛刺等征象,较大的肿块往往可以发现肿块内的偏心性空洞以及结节影。对于较小的结节影或肿块影个人主张定期复查。
3MRI在早期诊断中的作用
磁共振不但能反映病变形态特征,还能反映组织学特征。MRI一般不作为肺部常规检查,对肺内小的肿块行MRI检查的目的多是CT检查后的补充。MRI可以多平面扫描,就能更好地显示肿瘤的结构以及周围的解剖关系,还有就是MRI具有良好的软组织分辨率,结合多平面扫描则能进一步区分病灶与正常结构,以确定病灶的范围。MRI还可发现肺门肿块和远处的肺实变。
4PET-CT在早期肺癌诊断中的作用
PET的应用主要是在对肿瘤的诊断方面,占其用途的85%。其原理是利用18氟2脱氧葡萄糖在恶变的细胞中蓄积提供组织代谢信息。一般作为肿瘤影像学检查的最后检查手段。PET-CT不光是能检查原发肿瘤,对于全身的转移性肿瘤其意义更大。现在许多学者更倾向于用PET-CT进行肿瘤的分期,指导临床治疗。
5各种影像学检查的优劣对比及互补
胸片简单易行可作为胸部疾患的筛选检查,对于常见的肺内肿块有一定的价值；CT具有良好的密度分辨率,并且CT图像没有重叠,其作为肺癌早期的首选检查已得到大家的公认,CT增强扫描也是一种非常重要的检查手段,对于肿瘤的检查作用较大。MRI在肺部的检查应用主要是对CT检查后的补充,特别是结构显示不甚清晰的患者和对造影剂过敏不能行CT增强的患者。PET-CT由于检查昂贵,存在假阳性和假阴性,故选择时应该合理。
6结语
气象学论文范文2
项目教学法是以学生为中心，将有关知识和技能融入到教学项目中的教学模式。学生参与到教学活动中，项目的每一个环节，包括收集资料、制定项目方案以及最终的项目评价，都由学生自主完成。从学科教学的角度而言，虽然项目所涉及到的是某一学科的教学内容，但是，整个项目的顺利完成，要对于多种学科进行研究，以对于概念和原理知识以充分理解。教学活动中涉及到多种技能，需要学生进行跨领域探索，以做到多门知识的融会贯通。学生对于知识的掌握程度，通过所制作的项目作品体现出来。
2项目教学法的具体实施过程
2.1项目任务的确定
任课教师在项目任务的确定上，要对于项目操作过程中所涉及到的跨学科知识进行分析，编写《项目任务书》。
2.2制定项目计划
将《项目任务书》分发到每一名学生手中，对项目要求、学习任务等等进行讲解。之后，将学生分为若干个小组。项目计划的制定主要由学生来完成。学生通过讨论，将计划制定出来，其中的内容要涉及到项目操作的步骤和程序。教师对于项目计划进行审核合格后，可以进入到具体的项目实施中。每一个小组的成员都要将项目进展以及阶段性成果记录下来。
2.3项目计划的实施
根据项目计划的具体内容，小组成员都要将所分配的任务按时完成。首先，学生要根据自己的任务进展情况具有针对性地收集和整理资料，做好项目设计，在进行实际操作和调试过程中，对于所遇到的问题，要独立解决，或者小组合作解决。最终完成项目任务。
2.4项目的检查评估
项目完成，学生自我回报项目成果，自我评估，小组间互相评估，最后是教师点评。项目成果的评价阶段，是学生知识运用能力提高的阶段。当学生感受到成就感的时候，就会激发自我学习的积极性。
3项目教学法在变频器教学中的合理应用
3.1根据课堂教学目标确定项目任务
基于变频器教学要充分考虑到该技术的实际应用性，在开展项目教学的时候，要从变频器的应用领域中选定项目任务作为课堂教学目标。在提出变频器项目任务之前，要对于学生有关原理知识以及相关知识的掌握程度进行分析，了解学生需要掌握的操作技能，结合应用领域中变频器的使用，具有针对性地设定项目任务。此外，项目选择要符合学生的接受能力，且与学生的未来职业存在着必然的联系。比如，在《物料识别与分拣系统的控制》课堂教学内容中，要将项目定位在企业自动化生产线的末端，系统运用变频器对电动机自动调速。从系统的运行来看，采用变频器控制，可以推动气压驱动启动电磁阀，使得整个系统自动运行。项目教学的优点在于，可以直观地展示顺序控制，使学生对于项目程序充分了解，并在每一个环节中，都能够自主解决疑难问题。
3.2制定项目计划
项目计划的制定，是对项目内容细化的过程。任课教师要对项目展开过程中每一个环节所涉及到的知识进行研究，融合学生已经掌握的专业基础知识，以学生自主讨论的方式对课堂上所涉及到的知识内容进行研究。学生讨论的目的是确保整个项目顺利完成，因此，教师要与学生共同制定项目计划，并做好分工。学生讨论主要采用分组的方式，5人一组，根据学生的知识容量强弱搭配。要求学生有能力根据控制要求进行I／O分配。将电气安装图绘制出来后，根据图纸设计进行外部接线。对于控制系统的功能，还要以小组为单位独立调试。
3.3项目的检查与评估
在项目实施的过程中，要进行阶段性总结，并回顾项目内容，以针对项目中所遇到的问题以讨论交流的方式得以解决。比如，项目操作中，学生通常会遇到操作性问题，此时，教师不宜给予直接的指导，而是提醒相关的知识，引导学生运用所学过的理论知识解决操作问题。当每一个小组的项目完成后，要鼓励学生将代表作展示出来，进行小组间交流。此时，要引导学生针所完成的项目进行评估。根据学生的项目完成情况，要将任务评价表设计出来。学生根据评价表中指定的评价内容自我评价，然后是小组综合评价，最后由教师检查评价，并将评价结果记录在表中。评价要做到阶段性评价与整个项目评价相结合，一改学生仅仅对于项目结果的重视，而更注重项目过程中所涉及到的知识。
4结论
气象学论文范文3
论文长度一直是办刊人较为关心的一个问题，在页码、版式一定的情况下，刊载更多学术影响力更大的、更有价值的论文是办刊人的追求。在办刊实际中，有些期刊为了提高被引频次，一味追求加大文献量，压缩论文版面，以求在有限的版面内刊载更多文章，而有些期刊为了减少计算影响因子时的分母，则缩减了载文量，追求“小而精”的办刊理念，一期刊物仅刊发十余篇文章，每篇文章所载信息较多，内容较为翔实，占据版面较多。那么，在办刊实际中我们该如何取舍？期刊所载论文长度与期刊学术影响力是否有关系？该关系是否在不同学科中有所不同？查阅国内外文献后发现，关注论文或期刊被引频次的研究较多，但其中重点研究论文篇幅者并不多，大多仅在文内略有提及，很少有关于论文篇幅与期刊学术影响力关系的研究。如Leimu等［1］基于生态学论文的研究表明，论文的长度与论文被引频次有关；Haslam等［2］基于37种期刊的1580篇论文的研究表明，论文篇幅越长被引用的相对越频繁；韩毅等［3］基于CSSCI图书馆情报与文献学的200名学者的论文研究表明，论文篇幅越大其被引率越高；牟象禹等［4］以2005—2015年间的18种图书馆学、情报学CSSCI来源期刊的600篇论文的研究结果表明，论文篇幅与总被引频次的相关性不显著；刘雪立等［5］基于2008年643种医学期刊的研究和王燕等［6］基于2015年846种医学期刊的研究均表明，平均论文长度中文核心期刊＞统计源期刊＞一般期刊，且差异显著。综上，已有文献尚缺乏对期刊平均论文长度与期刊学术影响力关系的研究，也无数据表明不同学科中的期刊平均论文长度与期刊学术影响力的关系是否一致。鉴于此，本研究即以学科规模、影响力等均有差异的4个SCIE学科期刊为基础，对上述问题进行分析，以期以具体数据资料为基础指导办刊实际。鉴于样本含量越大越接近事物的真实特征，本研究选择了3年的数据进行统计分析；数据收集过程中发现部分期刊刊发的Review量太少，而Review与Article的被引频次差异较大［7-8］，为示公平，本研究仅针对Article（以下统称为论文）这一种文献类型进行分析；由于论文具体字数无法获得，本研究借鉴Bornmann等［9］的方法，以论文的页数作为衡量论文篇幅的指标，不足一页者按一页计算。以下为报告内容。
1数据获取与处理方法
1.1学科选择
进入JCR，选择CategoriesByRank，下载2014—2016年SCIE收录各学科的刊数和集合影响因子（AggregateImpactFactor），结合学科规模、集合影响因子大小和学科间的相互独立性，最终选择4个学科为研究对象，即ELECTROCHEMISTRY，OPTICS，CLINICALNEUROLOGY和MATHEMATICS，APPLIED。
1.2数据获取
（1）分别进入2014—2016年JCRSCIE数据库，以学科为单位下载各学科所含期刊主要信息，包括期刊名、总被引频次、影响因子、5年影响因子、即年指标、被引半衰期、引用半衰期、特征因子、论文影响分值及论文占比等。（2）进入WebofScience核心合集，选择高级检索，以OPTICS学科中的ACSPHOTONICS期刊为例，输入检索式：SO=ACSPHOTONICSANDPY=2014—2016，选择SCIE数据库，精炼后仅保留Article文献类型，复制检索结果至Excel内，使用Excel的数据处理功能，汇总得出该刊2014—2016年各年度刊发的所有论文的起止页码。4个学科的所有期刊均用此方法获得数据。
1.3期刊的选择
4个学科各期刊数据获得后，删除部分不符合要求的期刊，具体为：（1）删除3年中至少有1年没有被收录的期刊；（2）删除3年平均论文占比小于50%者，这是由于论文占比太小时，仅对论文的分析不足以代表期刊的整体学术影响力；（3）删除没有给出有效的论文起止页码的期刊。
1.4期刊平均论文长度的获得
计算4个学科2014—2016年列入研究的各刊所刊发的所有论文的论文长度，即论文长度=论文结束页面―论文起始页面+1。各刊论文长度均值取各篇论文长度的算术均值。
1.5统计学方法
采用SPSS23.0对数据进行处理，多学科间的论文长度的对比使用ANOVA单因素方差分析，两两比较使用DunnettT3进行；由于大多数指标均不呈正态分布，故采用Spearman相关性分析对指标间的相关性进行分析，以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1一般状况
列入研究的4个学科一般情况如表1所示。由表1可知，4个学科的规模差异很大，集合影响因子也有层次，学科间交叉性很小；对4个学科的主要期刊学术影响力指标进行单因素方差分析，结果指出除论文影响分值差异无统计学意义（F=1.352，P=0.257）外，学科间的总被引频次、影响因子、5年影响因子、即年指标、引用半衰期、被引半衰期和特征因子差异均有显著统计学意义（F=27.749，23.482，20.475，21.588，15.451，228.315，14.610，均为P<0.001）；故认为对该组数据的研究具有一定代表性。CLINICALNEUROLOGY，ELECTROCHEMISTRY，MATHEMATICS,APPLIED和OPTICS列入研究的期刊量分别占3年中最低收录期刊量的86.46%、88.89%、93.31%和72.41%，认为对该组数据的分析可以说明各学科的大概状况。
2.2不同学科期刊平均论文长度
CLINICALNEUROLOGY，ELECTROCHEMISTRY，OPTICS和MATHEMATICS，APPLIED学科期刊平均论文长度分别为8.072页、8.315页、8.432页和20.719页。单因素方差分析结果显示，4个学科间期刊平均论文长度差异有统计学意义（F=135.585，P<0.001）；进一步通过两两比较结果显示，MATHEMATICS，APPLIED期刊平均论文长度长于其余3个学科，差异均有统计学意义（均为P<0.001），而其余3个学科间期刊平均论文长度两两比较差异均无统计学意义（均为P>0.05）。刘雪立等［5］研究表明，2008年中文核心期刊收录的医学期刊平均论文长度为3.07页，王燕等［6］研究表明，2014年中文核心期刊收录的医学期刊复合影响因子（0.942±0.360）较2007年（0.768±0.383）明显增加，平均论文长度也增长到3.70页。李欣然等［10］认为，高质量的学术论文需要一定的篇幅才能承载其内容的深度和丰富性，往往需占据5页以上的篇幅。本研究中，CLINICALNEUROLOGY，ELECTROCHEMISTRY和OPTICS3个学科期刊的平均论文长度较为一致，均在8.0~8.5页范围内，高于上述国内文献报道的结果，其原因可能为：（1）中西方语言表达习惯的差异。SCIE期刊多使用英语，而汉语相对于英语表达可能更简洁明了些，说明同样一件事情所需字数相对较少，导致我国期刊论文所需版面相对较少。（2）论文写作时要求内容的差异。SCIE期刊多要求作者在论文中将很多细节描述清晰。如前言部分要对国内外研究背景做一较深入解析，方法要求可以达到重复试验的目的等，而国内期刊很多一带而过，部分期刊甚至限制前言字数在400字或800字以内。（3）论文内容充实性有差异。SCIE期刊由于在全球具有较大影响力，其稿件质量要求相对较高，内容可能更丰富，故可能需要更多的页码承载其信息。MATHEMATICS，APPLIED期刊平均论文长度最长，为20.719页，这可能与其学科特性有关。
2.3期刊平均论文长度与期刊主要学术影响力的相关性分析
将各期刊平均论文长度与期刊主要学术影响力指标总被引频次、影响因子、5年影响因子、即年指标、被引半衰期、引用半衰期、特征因子和论文影响分值做Spearman等级秩相关分析，结果见表2。由表2知，除OPTICS中的总被引频次外，在学科规模较小的ELECTROCHEMISTRY和OPTICS中，期刊平均论文长度与期刊各主要学术影响力指标间均未表现出有统计学意义的相关性（均为P>0.05）。在学科规模较大的CLINICALNEUROLOGY和MATHEMATICS，APPLIED中，期刊平均论文长度与期刊各主要学术影响力指标影响因子、5年影响因子、即年指标、特征因子、论文影响分值均呈现出有统计学意义的正相关（均为P<0.05）。总被引频次是存量指标而非流量指标，其与期刊创刊年代和载文量等关系紧密，俞立平等［11］研究表明，总被引频次不能很好地反映年度期刊影响力。本研究OPTICS中期刊平均论文长度与总被引频次的相关性及MATHEMATICS，APPLIED中期刊平均论文长度与总被引频次的不相关实际意义可能均较为有限。CLINICALNEUROLOGY的期刊平均论文长度与被引半衰期、引用半衰期均未表现出有统计学意义的相关性（均为P>0.05），可能原因为，列入研究的部分期刊被引半衰期和引用半衰期均相对较长，>10.0年者占比较大，而本研究在做统计学处理时，对于>10.0年者均按10.0年处理，其结果可能有误差。以上数据表明，在学科规模较大的CLINICALNEUROLOGY和MATHEMATICS,APPLIED中，期刊平均论文长度与期刊主要学术影响力指标间表现出了有统计学意义的正相关，尤其，与期刊影响因子和5年影响因子的相关系数平均分别为0.386和0.436；而可能由于期刊数量有限，在学科规模较小的ELECTROCHEMISTRY和OPTICS中，期刊平均论文长度与期刊各主要学术影响力指标间均未表现出有统计学意义的相关性。
气象学论文范文4
1 数学思想的基本内涵
数学思想方法是前人探索数学真理过程中的精髓。而数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学理论的本质认识,是知识中奠基性的成分。首先,数学思想比一般说的数学概念具有更高的抽象和概括水平。其次,数学思想、数学观点、数学方法三者密不可分。如果人们站在某个位置、从某个角度运用数学方法去观察和思考问题,那么数学思想也就成了一种观点、一种认识。数学思想是对数学理论和方法在更高层次上的提炼和概括,属于理性认识的范畴。数学思想具有概括性和普通性,而数学方法它具有操作性和具体性。作为数学思想,它不仅比数学方法处于更高层次,而且是数学知识、数学方法的精髓和灵魂,其运用和发展有助于知识得到优化,有助于理性认识迅速构建,有助于将知识转化为能力。数学思想与数学方法既有联系又有区别。数学思想具有概括性和普遍性,数学方法具有操作性和具体性。数学思想是数学方法的理论基础和精神实质。数学思想都是通过某种方法来体现,而任何一种数学方法都反映了一定的数学思想。高职数学中的基本数学思想有:(1)符号化与变元表示思想。包括符号化思想、换元思想、方程思想、参数思想。(2)集合思想。包括分类思想、交集思想、补集思想、包含排除思想。(3)对应思想。包括映射思想、函数思想、变换思想、数形结合思想。(4)公理化与结构思想。包括基元与母结构思想、演绎推理思想、数学模式思想。(5)数学系统思想。包括整体思想、分解与组合思想、状态运动变化思想、最优化思想。(6)统计思想。包括随机思想、抽样统计思想。(7)辩证的数学思想。包括数学范畴的对立统一、普遍联系相互制约、量变质变、否定之否定、数学化归、极限思想。(8)整体与局部思想。
高职数学中所蕴含的这些丰富的数学思想,它们与其基础知识、基本方法一起构成了高等数学的主要内容。同时,又由于这些思想往往隐含在基础知识和基本方法里,也就伴随着数学思想产出、发展和完善的过程。随着科学技术和人类社会的不断进步,数学思想其内涵也是会更丰富的,内容也是会不断的延展的。
2 数学思想对高职数学教学的启示
2.1 数学思想在数学教材内容体系中的呈现
高等职业院校的数学教学是以应用为重点,必需够用为度,突出职业教育特色。因此,使学生掌握日常生活、生产中必备的数学知识,能以数学为工具解决一定的实际问题应作为高职数学教学的主要目标之一。数学方法是指在提出问题,解决问题(包括数学内部问题和实际问题)的过程中所采用的各种方式、手段、途径等,其中包括交换数学形式。但数学教材并不是这种探索过程的真实记录。恰恰相反,教材对完美演绎形式的追求往往掩盖了内在的思想方法,颠倒了数学真理的发现过程。整个高等数学其主要思想观点就是运动与变化的观点,以运动与变化的观点去考察问题,从运动与变化中去认识事物,这是唯物辩证法在数学中的反映。例如,高等数学就是从圆的内接正多边形面积的变化中去认识圆的面积,从割线运动中去认识切线,从平均速度的变化中去认识瞬时速度等等。而初等数学基本上不涉及运动与变化,只是在几个相对固定量的关系中从已知求未知。研究对象从初等数学主要研究常量的运算和固定不变图形的性质,反映运动与变化的数学概念是变量与函数,到高等数学是以变量及变量之间的依赖关系函数作为研究对象。解决问题的基本方法是极限,这是因为在数学和科学技术应用发展中,所带来出现的问题表现出的矛盾,如“曲”与“直”、“均匀”与“非均匀”等等,虽然各自的具体意义千差万别,但表现在数量关系上都归结成“近似”与“精确”的矛盾。解决这一矛盾的有效方法就是极限方法,借助于这实质上深刻的辩证法,使人们清楚地看到,定不变的事物是过程、运动的结果。高职数学内容全面,结构严密,通过本课程的学习可以使学生初步获得从数和形两个方面洞察现实世界、用数学方法解决问题的能力。同时,它能提高学生的科学和文化素质。找到他们学习中遇到的问题和困难调动和激发学生在教和学中的积极性,发挥他们的潜能,为学生后续课程学习的奠定必需的数学基础。使学生明白高等数学这门课程正在渗透到许多专业基础课和专业课当中。高职数学既是工具,又是文化,学生自身也要加强对高等数学应用能力的培养。才能获得掌握和认识新理论、新知识、新方法强有力的工具。教师在传授知识的过程中应使数学思想的精神得以完整的体现。使学生了解和认识一个较为完整的数学知识体系。
2.2 数学思想是课堂教学实施的精髓,是学生能力培养的核心指导思想
数学既有一般科学的特征,又具有横向移植的特点,因而在整个科学领域中有着广泛应用。数学方法是指用数学语言表述事物的状态、关系和过程,并加以推导、演算和分析,以形成对问题的解释、判断和预言。数学思想以解决问题为根本,指导人们从数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识中获取解决自然科学、技术科学或社会科学等各个方面问题的具体途径、策略和手段。数学是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力与一身的学科。它的这些特点决定着高职数学教学培养目标是使受教育者不仅具有一定的数学素质和应用数学知识去发现问题和解决问题的能力,而且要使学生通过学习数学,更具有敏锐的洞察能力、分析归纳和逻辑推理能力,将抽象性的逻辑思维和创造性的发散思维结合起来,创造性地应用数学知识去解决现代科学技术所面临的许多问题。进入高职学习的学生,他们在面临的学习方法和学习形式上都发生了重要的变化。目前对于入学的高职学生群体中体现入学起点较低,中学数学基础知识的能力水平参差不齐,由于高职数学要求的是“以应用为目的,以必须够用为度”教学原则,教学时间和教学内容上都进行了压缩和调整,对教师要求备课中要深入钻研教材和参阅有关参考材料,要善于从具体的数学知识中挖掘和提炼出数学思想方法,要预先把全书、每单元章节所蕴涵的数学思想方法及它们之间的联系搞明确具体,然后统筹安排,有目的、有计划和有要求地进行数学思想方法的课堂教学提出了更高的要求。教师在教学过程中应首先培养学生学习数学的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。教师要注重运用启发式教学原则,充分调动学生学习数学的积极性。备课充分、规范,教学态度端正,治学严谨,关心学生,做学生的知心朋友。教师在教学应教育学生树立学好数学的信心,调动和激发他们的学习热情,深刻去体会数学思想的作用和意义,逐步形成良好的学习能力,锻造学生的辨证观。例如,导数概念在工程技术上更多的是被称为在一点的变化率,在数学课上强调这一点,可使学生迅速地接受专业概念的数学描述;另一方面还要对数学概念的实质分析透彻,以使学生能够意识到哪类专业问题可以使用相应的数学概念去表述,应用相应的数学知识去解决。对于习题课的教学中,要尽可能注意避免陷入模式化的算式形式,着重要以应用为中心,生动活泼地突出应用,引导和启发学生运用数学思想和方法去思维,而去解决实际问题作用,也还要能使不同水平的学生都能意识到数学的意义,从中领略到自己需要的东西。
2.3 数学知识背景学习能深化学生对数学思想的认识
学生在数学教学过程和学生的学习过程中,教材是按知识的体系编写的,是逻辑的,严谨的。对于知识产生的背景和解决的过程介绍的甚少。适当地给学生介绍有关数学发展史,适时开展一些数学讲座如“数学热门话题”,“数学史上的三次危机”等,开阔学生眼界。在高职数学教学中适时去介绍和挖掘教学内容与所学专业和实际生活中实例的联系,也会对学生学习数学知识起到一定的作用,对他们也能够形
成良好思维和学习兴趣也有帮助。这样既能突出高职的培养目标,学生充分了解数学的发展、数学的价值,培养学生战胜困难的决心,去激发学生的求知欲望。
2.4 数学思想对教师素质的要求
数学知识在当今的国民经济发展和科学技术中得到广泛的应用,同时也在不断的知识扩充和延展。对于我们教师来说,自己知识的学习和提高从来都是必要的,也是重要的。同时,数学教师还应充分发挥其自身的人格魅力,以增强数学教学的实效性。这样的高职数学教学中,自然也会对教师素质的要求会更高。面对高职学生的能力培养,同时也是一个复杂的系统工程,让教师和学生都要意识到数学知识的传授和学习,不单单仅是各自单方面所要完成的任务,也是在“教”与“学”的过程中,对学生的数学素质、科学的思维能力建立与培养的过程。这样才能去提高学生的综合素质,培养出基础知识扎实,应用能力好,具有良好品格的高等技能型适用人才。
气象学论文范文5
在全球化大环境下，开展中国人文社会科学（以下简称“人文社科”）国际期刊研究具有重要的理论意义和实践价值。加强中国学者发表的人文社科国际期刊论文现状及学术影响力研究，可以了解中国人文社科国际期刊的发展趋势，同时，对于找出中国人文社科国际期刊与其他国家人文社科国际期刊论文的差距，推动中国人文社科国际期刊论文发展，提升中国人文社科学术地位，进而打破西方学术霸权的桎梏具有重要的意义。通过研究文献发现，中国学者在研究中国人文社科国际发展现状时，大多运用了定量的方法，并主要从发文的角度入手。陆宏弟[1]对本世纪初SSCI和A&HCI中被收录的中国高校人文社科研究成果进行了发文量、文献类型分布、语种等分析，发现我国高校的发文量增长速度快且研究涉及了人文社科的各个领域；赵宴群[2]以中国高校人文社科研究人员在SSCI和A&HCI期刊上发表的论文为研究对象，从发文量、学科分布进行统计，发现了中国人文社科国际发文量逐年递增等规律；何小清[3]将在国际人文社会科学核心期刊发文的大陆机构作为研究对象，利用SSCI和A&HCI进行数据搜集，分析了1956—2006年间核心机构的发文量、学科分布、国际合作情况等；华薇娜等[4]人对1966—2008年中国高校人文社科作者在WOS的发文进行了作者所属国家、发文量、文献类型等方面的统计分析；顾正萍[5]对中国20所高水平大学于1998—2008年在SSCI发表的社会科学类学术论文进行了统计分析；金贞燕[6]从被引频次和期刊影响因子两方面对东亚5个国家和地区的图情领域国际论文的质量进行了研究。本文借助词典等工具书以及百度百科对“国际”“期刊”“论文”“国际期刊”的释义来定义国际期刊论文——世界各国人员均可以获得，根据一定的编辑方针，发表在定期或者不定期，有固定名称和出版格式，用卷、期或年、月顺序编号出版的刊物（该刊物有国际标准连续出版物号）上讨论或研究某种问题的文章[7-10]。世界各国人员均可获得，是指通过大型的、国际性的数据库或者网络平台获取其中收录的期刊论文。简而言之，本文中的国际期刊论文指发表在大型国际性数据库或者平台收录期刊中的论文，世界各国人员通过一定权限或网络即可获得。关注人文社科某一下属学科国际期刊现状，或者某一研究机构发文情况的文章较多，而对于中国学者发表的人文社科国际期刊论文整体现状及其影响力，近年来少有学者对其进行跟踪研究。本文以中国学者发表的人文社科国际期刊论文计量分析为基础，希望通过对引文、发文规模和论文质量的分析，了解其发表现状，多层次的评价中国学者发表的人文社科国际期刊论文学术影响力，为相关研究提供参考和借鉴。本文共3个一级指标——生产力、文章质量、引用分析。生产力指标下包含发文量、学科排名、热点研究主题、年均增长率等二级指标。文章质量指标下包含热点论文及占有率、FWCI等二级指标。引用分析下包含总被引频次、篇均被引、高被引论文量及占有率等二级指标。
2基于Scopus的学术影响现状分析
2.1发文量地区分布
刊登（发表）是文章学术影响力形成的前提，发文量是一个国家（地区）科研生产力高低的重要指标，发文量越大，学术影响力就可能越大。本文从Scopus发文量和年均增长率角度，对在Scopus发表人文社科国际期刊论文最多的10个国家（地区）进行了统计分析，见表1。从发文量角度来看，美国是世界上人文社科国际期刊论文生产力最强的国家，中国学者发表的人文社科国际期刊论文以154813的总量排名第3，约为美国发文量的六分之一，相比在科研产出上还存在一定差距；且中国的发文量仅比排名第4的德国多2644篇，被赶超压力巨大。中国学者发表的人文社科国际期刊论文以17.81%的年均增长率领先于其他发文前十的国家（地区），几乎是意大利年均增长率的1.5倍，美国年均增长率的4.5倍。从年均增长率角度来看，中国是全球人文社科国际期刊论文生产力增长最快的国家（地区），说明中国学者发表的人文社科国际期刊论文的体量持续增大。
2.2基于Scopus的引用分析
论文的被引用结果是对该文献影响力的认证与对作者科研成果的肯定。本文将总被引频次和篇均被引频次两个指标结合起来，对中国学者发表的人文社科国际期刊论文被引频次进行分析，以期研究中国学者发表的人文社科国际期刊论文在国际的整体学术水平与地位。美国以9426803次总被引和11.05的篇均被引频次居于首位，是高影响力国家。中国以884380次总被引位居第6名，与科研实力较强的美、英等国家差距较大；中国以5.71的篇均被引频次位居第8名，约为美国篇均被引频次的二分之一，与排名第2的荷兰存在的差距也较大。可以说，中国学者发表的人文社科国际期刊论文发文量尚可，但总被引频次和篇均被引频次处于10个国家（地区）的下位圈，整体学术影响力不够理想，中国的人文社科研究还未得到国际学者的真正认可，在国际人文社科的研究地位有待提升。
3基于ESI的学术竞争力分析
3.1论文产出及排名情况
某个国家（地区）在人文社科领域国际期刊论文的发文量和被引频次反映该国在人文社科领域的科研能力和影响力。本文基于ESI数据库，从WOS发文量、被引频次、篇均被引频次3个方面，分国别统计了人文社科近十年的发文量和被引频次情况。ESI数据库展示了发文量前118的国家（地区）情况，本文将此118个国家（地区）数据进行统计，见表3。美国以692471的发文量遥遥领先于其他国家（地区），是全球人文社科领域科研生产力第一的强国，中国大陆以66115篇文章排名第8，发文量约是美国的9%，存在较大差距。总被引频次排名前十的国家（地区）分别是美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、荷兰、西班牙、意大利、中国和法国，美国以8538716次被引排名位居首位，是第2名的3倍多，中国的被引频次仅528737，这说明美国在人文社科领域有很强的影响力。中国以8次的篇均被引频次在所有罗列出的118个国家（地区）中排名第58，单篇文章的影响力较小。从发文量和被引频次来说，美国、英国、澳大利亚、加拿大和德国都居于世界前五，说明他们在人文社科领域有较强的科研实力，中国学者发表的人文社科国际期刊论文影响力与他们有不小的差距。近年来，ESI在科研评价的应用得到越来越多人的认可，某一学科是否入选ESI的排名成为评价一个国家（地区）在该学科的学术水平与影响力的重要指标。本文统计了中国大陆入选ESI的学科以及入选学科的发文量、被引频次、篇均被引频次，希望以此分析中国学者发表的人文社科国际期刊论文在横向上的科研影响力。中国学者发表的人文社科国际期刊论文以66115篇的发文量在中国所有入选ESI学科中排名第15。被引频次方面，人文社科国际期刊论文以528737次被引排名第15；篇均被引频次方面，人文社科以7.99的频次排名第19。从文章的产出、被引频次以及篇均被引频次3个方面来看，人文社科的生产力与影响力都处于入选学科的下位圈。从横向学科比较来说，中国应该更加重视人文社科国际化的研究，产出更多质量上乘的研究成果，从数量和质量双管齐下，提升中国人文社科的实力和影响力，缩小人文社科研究与中国其他学科的差距。
3.2高被引论文分析
ESI数据库中的高被引论文是被引频次在具体学科近十年内中排名前1%的论文，高被引论文占有率=高被引论文数量/该领域总的高被引论文数量。某一国家（地区）在具体学科领域的高被引论文数量是其在该学科学术影响力的体现。经统计，ESI数据库人文社科领域共31053篇高被引论文，分属于118个国家，本文将高被引论文数量前十的国家（地区）进行制表统计，见表4。由4表可知，排名前十的国家（地区）共有高被引论文22720篇，占了人文社科高被引论文总量的73.17%，说明这10个国家（地区）是国际人文社科领域学术影响较高的国家。其中，美国以9899篇高被引论文雄踞第1，占国际人文社科高被引论文的31.88%，其拥有量是第2名的近三倍，是中国的近十倍；而中国仅有1012篇高被引论文，暂居第7，高被引论文的占有率仅有3.26%。从高被引论文的数量和占有率来看，中国学者发表的人文社科期刊论文具有一定的影响力，但是学术影响力水平与人文社科研究实力强劲的美国等国相比差距较大。在1012篇中国发表的人文社科国际期刊高被引论文中，中国作为第一机构发表人文社科国际期刊高被引论文296篇（第一机构179所），独著408篇（独著指该文发表机构均为中国机构），作为参与机构发表308篇，见表5。中国独著的人文社科国际高被引期刊论文总被引频次和篇均被引频次均不及以第一机构和参与机构发表的文章。中国作为参与机构发表的人文社科国际高被引期刊论文以85.10的篇均被引频次，超过以第一机构和独著机构发表的高被引论文。从高被引论文角度来看，中国的研究机构是我国人文社科国际高被引期刊论文的主导研究机构，但无论是主导文章还是独著文章，它们的学术影响力都不如与其他国家合作的文章。从这一点来看，未来人文社科研究可以加强国际合作，提升我国人文社科国际期刊论文的学术影响力。中国作为第一机构发表人文社科国际高被引期刊论文数量前五的机构分别是中国科学院、中南大学、北京师范大学、北京大学和北京理工大学，见表6。其中，中国科学院以87篇高被引论文稳居第一，数量远远多于其他机构，被引频次高达6280次，是中国人文社科研究的最高水平。同时，中国科学院、中南大学和北京理工大学都是理工科实力较强的机构，但是它们在人文社科国际高被引期刊论文方面有较好“表现”，笔者猜想，这是否与各学科研究的交叉性有关？又或许是因为这些机构的国际化合作水平高？当然，真正的原因需要进一步的深入分析才能明晰。进一步对机构性质进行统计发现，179所第一机构中，有145所机构属于高校，说明高校是中国发表人文社科国际期刊论文的主导研究机构，是人文社科研究的中坚力量，有较高的研究水准，但我们也应该清楚，人文社科研究机构过于单一化，并不利于中国人文社科研究的长远发展与国际地位的提升。不同性质机构之间的资源共享、相互协作也是提升中国人文社科学术影响力的方法之一。
3.3热点论文分析
ESI数据库的热点论文是具体学科领域在过去两年之内发表的，并且在发表不久后就受到大量引用的论文。更明确的说，它们是过去两年发表的论文，在最近的两个月内获得了多次引用，这使得它们在同一学科领域的论文中排名前0.1％，它所代表的是论文在相关领域的创新性和前沿性。热点论文占有率=热点论文数量/该领域总的热点引论文数量。某一国家（地区）在具体学科领域的热点论文数量是其在该学科学术创新能力的体现。经统计，ESI数据库人文社科领域共806篇热点论文，分属于67个国家，本文将热点论文数量前十的国家（地区）进行统计分析。排名前十的国家（地区）共有热点论文587篇，占了人文社科热点论文总量的72.83%，说明热点论文数量前十的国家（地区）是国际人文社科领域学术创新能力较强的国家。其中，美国以191篇热点论文位居第1，占国际人文社科热点论文的23.70%，其拥有量是排名第2（英国）的2倍多，约是中国的4.5倍；而中国凭借42篇热点论文排名第4，其热点论文的占有率仅有5.20%。从热点论文的数量和占有率来看，中国学者发表的人文社科期刊论文与前几个国家（地区）相比，学术创新能力不足，与人文社科研究创新能力高的美国等国相比差距大。同时，在42篇中国发表的人文社科国际期刊热点论文中，中国作为第一机构的有28篇（第一机构有18所），独著13篇，作为参与机构的有14篇。中国独著的人文社科国际热点论文总被引频次（387次）和篇均被引频次（27.99次）不及以参与机构发表的热点文章（总被引频次466次，篇均被引频次33.29次），但是差距较小。中国作为参与机构发表的人文社科国际热点论文以33.29次的篇均被引频次，以极大的优势超过以第一机构（篇均被引频次25.61次）和独著机构发表的热点论文。中国共有18个机构作为第一机构发表了人文社科国际热点论文，见表7。其中，北京师范大学和中国科学院以6篇热点论文并列第一，北京师范大学的热点论文总被引178次，居于首位。可以得知，18所第一机构均是高校，说明高校在中国人文社科研究领域科研创新能力较强。
4突出主题分析
中国人文社科突出主题分析主要基于Promi-nence指标进行。Prominence是通过文章的被引用次数、浏览次数和期刊的CiteScore指标，计算出该主题的热门程度和发展势头，它是一个动量指标，而不是质量指标，由于某些研究领域的性质，有些主题永远不会成为“突出主题”，但这与主题的重要性并不相互排斥。本文通过指定人文社科相关学科的世界领先主题的百分位（Top1%ofworldwidetopicsbyprominence），来获得中国在人文社科具有较高关注度的文献主题，然后，在世界范围内分析中国在具体主题中的影响力和地位。FWCI（FieldWeightedCitationImpact）是学科标准化后的科研论文影响力指标。目前对论文影响力（质量）的测量主要是基于论文的被引用次数，但是由于学科、年份、文献类别等差异，论文的被引用情况会有所不同，因此，需要进行标准化处理。FWCI指标的值是目标文章的被引频次与同学科、同年份、同文献类别论文平均被引频次的比值。
4.1发文量与引用分析
根据突出主题名称逐一在SciVal中统计其发文量、被引次数，再计算篇均被引次数，见表8，中国学者发表的人文社科国际期刊论文涉及全世界人文社科前1%的突出主题共56个，表明中国在这些主题研究中比较活跃。在56个突出主题中，中国有31个主题的被引次数排名世界前十，说明中国学者在这31个突出主题研究中的科研实力和影响力较高，得到其他科研人员的认可。
4.2质量与影响力分析
通常来讲，当FWCI值等于1时，表示被分析对象的论文质量达到世界平均水平；FWCI值大于1，表示被分析对象的论文质量超过世界平均水平；FWCI值小于1，表示被分析对象的论文质量低于世界平均水平。其余的突出主题FWCI值排名均在世界20名开外。虽然中国人文社科世界前1%的大部分突出主题论文质量高于世界平均水平，但是从排名来讲，整体论文质量与同主题下其余的高影响力国家存在不小的差距。
气象学论文范文6
X线对比成像技术是最早用来观察女性盆腔器官下垂情况的影像技术，如排粪造影术、膀胱尿道造影术、腹膜腔造影术以及多种造影术的同步联合应用。近年来，动态膀胱造影（fluoroscopicdynamiccystoproctography,FDC）技术为医生提供了有排尿症状的POP患者的可靠数据。排粪造影可以识别前盆腔脱垂和比较罕见的后盆腔直肠脱垂以及乙状结肠和直肠套叠，通过进一步腹膜腔造影还可以诊断肠疝，也可直接诊断肛提肌舒张功能障碍引起的肛门失弛缓。但不能反应穹窿或子宫脱垂的情况，同时，具有辐射剂量高，费用高，操作复杂及女性患者在检查中因排便而感到尴尬等限制了该项技术在临床的广泛应用。
2超声成像技术
超声成像技术非常适于观察前盆腔，因为膀胱内的存留尿液增加了与其他组织的对比。不仅可以识别脱垂，还可以进行量化分析，可使用耻骨联合后下缘至肛门直肠连接点划线作为参考线，测量脱垂疝的深度，也可在Valsalva状态以及肛提肌收缩状态下进行测量。超声成像又分为二维超声成像、三维和四维超声成像、断层超声成像等技术。
2.1二维超声成像技术
二维超声主要是通过扫描患者静息状态及Valsalva状态下平面内盆腔器官结构位置变化来评估盆底功能并诊断盆底疾病，分为经会阴超声、经阴道超声、经肛管超声。
2.1.1经会阴超声
常使用正中矢状切面，以耻骨联合的中轴线或后下缘为参考点，由腹侧至背侧依次显示耻骨联合、耻骨后间隙、尿道、膀胱颈、膀胱后壁、阴道、子宫、直肠和肛管。可评估会阴体、直肠阴道隔的完整性，测量肛直肠角，用于辅助诊断盆底肌失调、其解剖学改变为直肠膨出、直肠内套叠、耻骨直肠肌痉挛或肥大、肠疝、乙状结肠膨出等疾病。但由于探头位于阴阜与肛门间的会阴部分，检查时为避免组织变形，在保证良好组织接触的同时，探头对会阴的压力应尽量小。
2.1.2经阴道超声
是检查尿道括约肌形态的有用方法，多用于前盆腔评估。在正中矢状面，取静息或功能位，可测量膀胱壁厚度、残余尿量、膀胱-耻骨联合距离、膀胱颈的位置和移动度、尿道长度和膀胱后角。
2.1.3经肛管超声
可观察到肛管内、外括约肌的形态学特征以及其他因素导致的肛管括约肌的损伤，但随着探头深度的加深，患者不适感加强，且探头放置在腔内会干扰盆腔脱垂患者器官的下移度，因此腔内超声仅限于评估盆腔器官下垂。目前较常用的有经会阴超声和经阴道内超声，测量指标主要如下：（1）膀胱颈下降程度，即静息状态和Valsalva呼吸时膀胱颈距离耻骨联合水平垂直距离之差；目前尚无正常膀胱颈下降距离的参考值，压力性尿失禁患者膀胱颈下降程度的平均值约为30mm。（2）膀胱颈活动度，即压力期膀胱尿道连接部相对耻骨联合下后缘的水平移位，正常人膀胱颈活动度一般＜1cm。（3）尿道倾斜角，即尿道与人体纵轴所形成的夹角，正常人一般＜30°。（4）尿道旋转角，即静息状态与Valsalva呼吸时尿道倾斜角的差值，正常人一般＜45°。（5）膀胱尿道后角，即尿道内口与膀胱三角的夹角，注意观察有无开放，即角度是否＞140°。（6）膀胱壁厚度，在膀胱空虚状态下测量膀胱前壁、膀胱三角、膀胱颈三点垂直于黏膜的膀胱壁厚度，取其均值，若厚度＞5mm，提示逼尿肌功能不稳定。
2.2三维和四维超声成像技术
现有的三维超声成像模式，与二维超声相比，有着类似MRI的一些优势：（1）多平面成像可显示二维超声不能显示的横断切面，而横断面是研究盆底肛提肌和肛提肌裂孔的主要平面。在横断面上可以定性、定量评估阴道旁支持结构、肛提肌、肛提肌裂孔和尿道生殖隔裂孔；还可以同时观察肛管内、外括约肌复合体的形态，但是尚不能通过三维超声呈现肛提肌的三维模型。盆隔裂孔为尿道、阴道及直肠穿过的通路，是盆底的薄弱环节，因此成为膀胱突出、子宫阴道脱垂、直肠脱垂等疾病的好发部位。常规二维超声探测无法获得盆隔裂孔的完整图像，三维超声因其多平面成像优势，经过图像后处理可以得到完整的盆隔裂孔的声像图，可以进行盆隔裂孔相关参考指标的测量，如盆隔裂孔的前后径、左右径、面积以及耻骨内脏肌夹角。（2）图像采集自动化，应用专门的三维容积探头置于已选定的感兴趣区，按预先设置好的平面间隔同时显示肛提肌的多个单平面成像，并可成像与水平面或垂直面成一定角度的倾斜平面。故其可以显示容积数据内任一平面的信息，使超声扫描程序化、标准化、淡化超声检查的手法，简化超声扫描的培训要求。（3）切割功能可保留图像重点，切去无用的部分，对可疑部位进行三维重建显示。（4）图像动态显示，可多平面观察，具有360°旋转功能，能对图像进行全面观察。四维超声即实时三维超声，优势在于可以动态地观察盆隔裂孔的变化，直观地观察患者做Val⁃salva动作时盆隔裂孔的变化及盆底器官脱出的表现等。盆隔裂孔大小的定量测量对于评价盆腔器官脱垂有重要临床意义，其大小与盆腔器官脱垂严重程度有相关性，脱垂越重，盆隔裂孔增大越明显。
3磁共振成像技术
MRI是一种安全、无需对比剂、无创性影像学检查手段，其具有良好的软组织分辨率，能同时显示整个盆腔及盆底支持结构。在盆腔器官脱垂的检查中，量化POP的评判指标，对患者的早期诊断和盆底重建手术的术前评估具有重要的参考价值。因检查条件的不同又分为静态磁共振和动态磁共振。
3.1静态磁共振成像
目前已经广泛应用于精确观察盆底解剖结构，可以获得盆底肌肉、筋膜和器官的解剖结构方面的信息。根据线圈放置位置的不同，可以分为腔内MRI和体外静态MRI。因腔内线圈对患者产生的不适感，目前国内最为常用的磁共振检查均为体外常规MRI。
3.1.1静态MRI扫描
通常采用高分辨率的T2WI序列，主要采用腹部线圈，扫描范围较腔内线圈大，因其良好的组织对比度在某种意义上将盆底拆开，从而将复杂的盆底肌系统、盆底支持系统和裂孔内器官的解剖形态及其功能影像显示出来。正常女性MRI二维图像显示髂尾肌为向上凸起的薄肌，起自坐骨棘盆面和肛提肌腱弓，向前中部倾斜，厚度不均匀，平均厚度为2.9mm。耻骨直肠肌呈带状包裹，后高前低，并不直接接触膀胱颈。除此，还可以在MRI断层图像上观察到耻骨联合、闭孔内肌、肛门外括约肌、子宫、阴道、直肠、膀胱、尿道等解剖结构，轮廓清晰，边界分明。许多研究者利用静态磁共振图像，不仅可以进行盆底肌肉解剖层次的形态学描述，同时还可以在二维图像上进行某些参数值的测量，如肛提肌板的角度、肛提肌距离耻骨联合的距离、肛提肌裂孔的前后径和左右径，与超声相比，显示的盆底解剖更为细致清楚，然而这些距离测量的准确性受到研究者在二维图像上取点的准确性和可重复性的限制。在二维图像上，诊断和评估POP的主要参考线有PCL线和MPL线，PCL线是耻骨联合下缘至最末两节尾骨间关节的连线，正常者静息状态时，盆腔器官包括膀胱底、阴道穹窿、小肠及乙状结肠均位于此线以上。MPL线是指正中矢状面上耻骨联合中轴线，Lienemann等的研究表明，PCL线只对前盆腔脱垂状态评估具有临床意义，MPL仅对POP后盆腔的评估有临床意义，Rosenkrantz等研究显示MPL优于PCL。
3.1.2腔内线圈
可获得较高分辨率的影像，提高对解剖结构的显示，阴道线圈和直肠线圈等进行MRI成像用于观察膀胱、子宫、阴道和直肠的解剖结构，与腔内超声相比，MRI能更好的显示外括约肌异常，被认为是评价括约肌病变的最佳方法。肛管内MRI是评价肛门失禁有价值的方法，特别对肛门外括约肌萎缩有独特的价值，对括约肌修补术后效果的预测有重要价值。阴道内MRI较肛管内MRI显示盆底解剖范围更大，能够清晰描绘盆隔、尿生殖隔、尿道周围和副尿道韧带，特别是尿道的细微解剖。腔内MRI的不足是显示视野小，主要用于获得盆底肌肉、筋膜和器官的解剖结构方面的信息。
3.2动态磁共振成像
目前对于动态磁共振的定义尚未标准化，既可指在静息期、肛提肌收缩期、最大用力期、排便期对盆底进行扫描成像，也可以指仅在静息期和最大用力期对盆底进行扫描成像。成像方法中既有静态成像又有动态成像，在静息期使用静态序列对病人进行扫描成像称为静态成像；在肛提肌收缩期、用力期（Valsalva动作）或排便期使用动态序列对盆底进行扫描成像称为动态成像。静态成像主要用于对静息时盆底解剖进行观察，动态成像主要是对肛提肌收缩或腹压增大时盆底解剖形态的变化进行观察。通过对比静态成像和动态成像的二维图像，进一步观察盆底器官的运动。由于患者保持最大用力状态的时间有限，所以采集图像的序列必须是快速扫描序列，主要有单次激发快速自旋回波序列和半傅立叶采集快速自旋回波。临床上利用动态MRI评估POP有两种分度系统：PCL分度系统和HMO评估系统。1991年Yang等首次提出利用PCL线评价盆腔器官脱垂，定性评价了盆腔器官脱垂；其认为以PCL线为标准，正常者无论静息或用力时，盆腔器官包括膀胱底、阴道穹窿、小肠及乙状结肠均应位于此线以上，否则应考虑盆底器官膨出或脱垂。1999年Comiter等首次提出了HMO评估系统，H线是耻骨联合下缘到直肠后壁耻骨直肠肌附着点的连线；M线是直肠后壁耻骨直肠肌附着点到PCL线的垂线。HMO评估系统中的“O”特指在Valsalva动作时膨出器官最远端至“H”线的最短距离。盆腔器官最远端低于H线水平即诊断为“盆腔器官脱垂”，为评价盆腔器官脱垂提供了影像学方面的客观量化依据。2001年Singh等首次提出了MPL线评价盆腔器官脱垂。国内有学者研究显示盆腔动态MRI行PCL线和MPL线均能全面评价盆腔多器官脱垂情况，但两者与临床POP-Q检查对盆腔器官脱垂分度的一致性均不高，尽管如此，PCL线仍为目前最常用于评估盆腔器官脱垂情况的参考线。动态磁共振对于POP的量化分度标准主要如下：PCL线的分度标准常以膀胱颈、宫颈、肛管直肠连接处为参考点，轻度脱垂定义为以上3个指示点位于PCL下3cm以内，中度脱垂为以上3个指示点位于PCL下3～6cm，重度脱垂为以上3个指示点位于PCL下＞6cm。而HMO评估系统是以脱垂器官最远端与H线的距离为分度标准，脱垂最远端在H线以上无脱垂，H线下0～2cm为Ⅰ度脱垂，H线下2～4cm为Ⅱ度脱垂，H线下≥4cm为Ⅲ度脱垂，最大用力正中矢状位盆腔器官完全脱出体外，定义为Ⅳ度脱垂。李勇等研究显示对于正常女性，PCL系统及HMO评估系统的测量结果一致；对于盆底疾病患者，HMO评估系统可更全面显示盆底松弛与器官脱垂。
3.3开放式磁共振成像
开放式磁共振成像是指使用较大孔径的开放式MRI扫描仪，允许病人坐姿进行检查，避免了常规扫描仪必须仰卧位进行检查的不足。它结合了MRI和X线造影的优点，更符合病人的生理状况，开放式MRI坐位扫描与封闭式MRI扫描相比，开放式MRI坐位扫描综合敏感性较高，但也有研究两者对于有临床意义患者的敏感性无显著性差别。国外也有团队利用开放型磁共振进行整个阴式分娩过程扫描图像分析，获取了大量有价值的资料，其中就包括孕妇分娩过程盆底肌肉的形态学变化。
4三维重建技术
气象学论文范文7
一、驾驭媒体，生动导入
在课堂教学设计中，教师合理利用多媒体特有的音、视、图产生的效果，创设生动活泼的教学氛围，能刺激学生感官，使他们产生身临其境之感，注意力更加集中，学习兴趣倍增，从而把学生自然引入到对新知识自主探究的殿堂。譬如，我在执教七年级下册《万众一心奔小康》一课的导入时，通过多媒体展示了三组“同样是学习”“同样是在吃”和“同样是房子”对比性很强的动感画面，并配以相应的音乐，可谓声形并茂，栩栩如生，让学生沉浸在其中，深切地感悟到:1978年十一届三中全会以来，人民生活水平如芝麻开花节节高，国家综合国力越来越强，国际地位与日俱增。接着，要求学生分组讨论:①为什么会产生少数山区孩子在石桌石凳上露天学习和在现代化教室里学习鲜明对比的现状?②为什么会出现平民靠粗茶淡饭维持生计和商贾巨富几十万元一桌山珍海味截然不同的画面?③为什么有些山里人还住着破旧茅草屋和城市里人们住着高楼大厦?从而让学生深受震撼，目前我国实现的总体小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的，而十八大提出的全面建设小康社会的新目标，充分体现了以人为本为核心的科学发展观，体现了中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，从而顺利导入新课。
二、师生互动，有利创新
从某种意义上说，新时期初中思想品德课教学是师生情感与智慧的大融合。教师一定要充分发挥自身在教学中的主导作用，以积极的思维、饱满的情感、巧妙的组织调动学生参与自主、合作和探究性学习，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让他们主动实践，勇于探索，积极互动。按照新课程教学理念而论，课堂不是教师表演才华的场所，而是师生之间、生生之间交往、互动的平台;课堂是师生心灵相约的平台。学生的学习过程的实质就是在教师的指导下，主动发现问题、提出问题和解决问题的探究过程，教师的主导作用主要表现在引导学生学会自主学习、合作交流与探究，用所学新知识解决实际生活中的问题。教师巧妙运用多媒体，能给师生之间、生生之间拓宽交流时空。譬如，我在教学七年级上册第一课《我是中学生了》一课时，为了让学生了解新的校园和新的老师，就用多媒体展示了金郊中学的概貌。在此基础上，我让学生说说原来学校与新学校有什么不同，并鼓励学生上讲台各自介绍自己的姓名、爱好的简要情况，从而使师生之间变为“零距离”，为将来在课堂上更好地进行师生互动打下基础。
三、用多媒体激活课堂
虽然苏教版初中思想品德教学内容紧密结合生活实际，但涉及一些党的路线、方针、政策以及法律等知识时，不少学生还是感到枯燥乏味，不容易掌握其要领。多媒体技术能将抽象的知识原理具体化、形象化、动感化地展现在学生面前，从而让学生产生强烈的好奇心。譬如，我在执教七年级上册《人格不可辱》一课时，先通过多媒体展示了某商场非法搜身的案例:初中生小王准备离开某商场回家时，商场保安怀疑其大衣口袋里私藏商场货物要求检查。遭小王的拒绝后，那个保安我行我素，强行对小王的大衣口袋、裤兜进行了检查，在确认没有发现商场的物品后，才让小王离开商场。然后，通过多媒体展示如下讨论题:①该商场的做法是否妥当?为什么?②假如我们遇到类似情况，怎样维护自己的合法权益?一石激起千层浪，各学习小组进行了广泛的讨论，许多学生普遍认为商场的做法不妥，侵犯了小王的人格尊严(名誉权和人身自由权)，小王可以拿起法律武器依法维护自己的合法权益。类似在课堂教学中通过多媒体展示真实案例会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃。
四、总结
新时期现代多媒体技术合理渗透于初中思想品德，有利于解决传统课堂教学无法解决的问题，为现代化教学环境下的思想品德课注入了“新鲜”的血液。作为初中思想品德教师，我们必须高度重视多媒体技术的作用，紧密结合教学实际，让多媒体更好地服务于高效课堂。
作者：蔡勇军 单位：江苏省南通市通州区金郊初中
第二篇
一、小组合作学习模式应用中的注意事项
1.分工问题
在小组合作学习模式实施的过程中，常常会看到一些学生成为旁观者的现象，而一些学生则主控整个小组的讨论方向等等，这样的现象是因为分工不明确导致的，使得课堂由教师的主导变成了部分学生的主导，这也是不利于课堂整体水平的提高的。所以，在实际教学过程中，我们要做到分工明确，要让每个学生都积极地参与到课堂活动当中。
2.小组讨论问题设计的有效性
问题设计的有效性是影响小组合作学习模式价值的直接因素，在不少课堂除了问题过难或过易的现象，这些都是不利于高效课堂的实现的，也就是说只有恰当的、有效的问题才能真正发挥小组合作学习的价值。以上仅是几点简单的概述，当然还包括：小组合作时间的设定、小组评价方面等等，在此不再进行一一介绍，总之，只有注意了这些相关的问题，才能为提高小组合作学习模式的应用效率打下坚实的基础。
二、小学合作学习模式在各个环节中的应用
1.小组合作学习模式在新课教授中的应用
小组合作学习有效的将其应用到新课教授当中不仅能够打破传统单一灌输式教学模式导致的沉闷的课堂气氛，而且，对调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度也起着非常重要的作用。因此，在素质教育下，教师要认真学习小组合作学习模式的核心价值，要确保全体学生都能自主的走进课堂活动当中。
2.小组合作学习模式在案例分析中的应用
案例分析是思品课中常用来说明或论证某观点的一种形式，也是中考中占分比重较大的一类题型。因此，我们借助小组合作学习模式，让学生在互相发表观点和看法的同时，思维得到碰撞，进而，逐步提高学生的分析能力和解题能力。
3.小组合作学习模式在试卷讲评中的应用
试卷讲评是复习迎考阶段的常见课，一般都是教师一讲到底，学生就像一个大的容器，教师不停地将知识灌输，最后，导致学生这节课的内容还没有消化好，下节课的讲评又开始了，严重阻碍了学习效率的提高。因此，在试卷讲评课中，我们可以采取小组合作学习的模式，让学生在相互讨论中自主掌握知识，提高效率。
三、总结
总之，新时期初中思想品德教学过程中，教师要认真学习小组合作学习的核心思想，进而，将该模式贯彻落实到思想品德课堂的各个环节，以确保学生在教师构建的高效课堂中获得更大的发展空间。
作者：谢喜光 单位：吉林省双辽市教育局招生办
第三篇
一、通过开展形式多样的活动创设情境
1.角色体验
例如，在教学八年级思想品德《两代人的对话》这一框题时，我利用课本材料设计了一个心理体验活动。（材料中说：“初中生小姗向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了但要求他八点前回家。小姗想已经快七点了，那么快回来不合理，于是冒了火。”）这是生活中典型的亲子矛盾。课上，我把学生分成两组，一组站在小姗的立场体验小姗的心理，另一组站在小姗的爸爸的立场体验当爸爸的心理。在自己独自体验后小组讨论，然后同学们踊跃发言。代表小姗的同学说：不到同学家做作业，同学会认为自己不守信，会影响友谊，要是八点前回来又看不到录像。代表小姗爸爸的焦虑地说：你回家太迟，我会很担心。要是遇上坏人怎么办？代表小姗爸爸的另一个同学气愤地说：“不能养成迟回家的不好习惯，学生的重要任务是学习。”同学精彩的模仿使课堂充满欢笑声。这时，我因势利导“，现在同学们能体会父母的良苦用心吗？那如何找到一个让父女双方都满意的解决办法呢？经过小组交流后，同学们说了很多办法：有的说让小姗在同学家做完作业后再把录像带回家看；有的说让小姗在同学家做完作业看完录像后再打电话叫父母来接；有的说让小姗先到同学家做完作业后下次在方便的时间再到他家看录像；有的说让小姗家长陪同她到同学家做完作业看完录像再一起回来……这样通过角色体验，学生在情境中感受和体验父女矛盾心理，体会家长的一片苦心，在此基础上讨论交流解决亲子矛盾的办法，使学生理解父母，激发学生爱父母的情怀，也使学生掌握了与父母沟通的方法和艺术。
2.辩论
例如，我在教学八年级思想品德《男生女生》这一框题时，对于男女同学的交往问题，我采取辩论的形式来探究，从而把学生带入情境中。我先给学生出示辩题：“男女同学交往利大于弊”，再把学生分为正反两方。学生通过激烈的争辩后总结得出：男女生交往得当，可以增进对异性的理解，促进身心发展，锻炼交往能力，扩大交流范围；增进性别意识，学习对方长处等。若男女交往不当，可能带来很多问题，如“早恋”等。又如，我在教学八年级思想品德《网络上的人际交往》这一框题时，开展“网络交往利大于弊”的辩论活动，学生在正反两方激烈的辩论活动中得出网络交往的利与弊。以上辩论活动使课堂气氛活跃，学生进入学习的情境中，学生主动体验，积极探究知识，又培养了学生的思辨能力。
二、利用音乐、实物、图片或影像资料创设情境
音乐是人类心灵的调节器，教学中利用音乐能烘托气氛，激发人的情感；教学中应用实物、漫画和影像资料，能呈现具体直观、丰富生动的形象，让人进入情境，借境悟理，积极探索。
1.播放音乐创设情境
根据教学内容将音乐运用于教学中，不仅可以舒缓紧张的学习氛围，还可以陶冶学生情操和对美好事物的感知能力。例如，在教学七年级思想品德《自信是成功的基石》这一框题时，我先播放歌曲《相信自己》“：只因为始终相信，去拼搏才能胜利。相信自己，你将赢得胜利奇迹……”悦耳动听的旋律深深地吸引了学生，学生在轻松愉快的氛围中积极主动探究问题：自信对青少年有什么作用？如何面对自卑和自负？从而收到良好的教育教学效果。
2.选用课本漫画、插图创设情境
思想品德教材的有些内容抽象、枯燥，如能用好课本插图能化抽象为形象、化枯燥为生动有趣，激发学生兴趣，培养其观察能力和思维能力。例如，我教学八年级思想品德《隐私和隐私权》这一框题时，我用实物投影机幻出了课本漫画“我们还有隐私吗？（漫画中一个人落体坐在满是摄像头的玻璃屋里，显得十分痛苦），然后设计了以下问题：（1）这副漫画反映了什么问题？（2）若你是漫画中的主人公，你有什么感受？（3）我国法律规定公民享有隐私权有何意义？于是学生在漫画的情境中主动思考探究老师提出的问题，最后在师生交流中不仅深刻地认识到当前公民隐私权受法律保护的意义，还提高了学生尊重他人隐私权和保护自己隐私的意识。
3.网上下载图片或影像资料创设情境
网上的图片和影像资料丰富，能大大丰富学生的感官，把学生带入情境中。例如，在教学八年级思想品德《世界文化之旅》这一框题时，我通过课件播放下载的反映世界各国和各民族的文化习俗和风土人情的图片和影像，学生在认真欣赏中身临其境，从而感受到：不同国家和民族有着不同的文化，这些形形色色的文化，把世界装扮成一个异彩纷呈的大花园。于是学生在愉快的情境中，丰富了感官，加深了体验，理解了本课内容，发展了想象力，心灵又得到陶冶。
三、选取贴近学生时代和生活的事例创设情境
这个事例可以是与课文内容相联系的贴近学生身边生活的实例（包括新闻事例）、案例，也可以是课本案例。初中阶段是学生品德初步形成和发展的重要时期，走进学生生活，创设贴近学生实际的、生活化的情境，激发他们内心道德情感尤为重要。用生活事例创设情境，是陶行知“生活教育”的思想体现，是思想品德新课标强调的思想品德教学生活化理念的体现。
1.选取新闻事例创设情境
新闻事例能引起学生兴趣。例如，在教学八年级思想品德《尊重和维护隐私权》这一框内容时，我举了当时最新、最热的时事———斯诺登揭露的美国的“棱镜事件”和美国民众控告政府侵害公民隐私权的例子，学生很感兴趣，马上议论纷纷，认为这是美国政府侵犯本国公民隐私权的违法行为，从而激发学生的尊重他人隐私，当自己隐私权受侵害时拿起法律武器维护自己隐私，增强学生维护隐私权的意识。
2.以学生身边的事例创设情境
用学生身边的事例能让学生很感兴趣又有教学针对性。例如，在教学八年级思想品德《珍惜学习机会》这一框时，为了让学生理解“履行受教育义务”这一内容，可以列举学生身边中途辍学的例子来分析辍学的学生的行为，从而总结出:初中生有履行受教育的义务。再以本校某同学（不指出姓名）不认真学习或认真学习的例子来引导学生探究怎样履行受义务教育的义务，这样激发了学生的兴趣，促进了学生思维，为学生提供了学习的榜样和行为模式，又激励了学习认真的同学更加努力学习。
3.利用课本案例创设情境
课本的有些案例很贴近学生生活，教学中可根据实际好好选用。例如，在教学八年级思想品德《肖像和姓名中的权力》这一框的“我有肖像权”这部分内容时，我选用了教材中的案例：丽丽在影楼拍了一套艺术照，丽丽非常满意。一个月后，丽丽经过该影楼时意外地发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照。丽丽找到影楼负责人理论，影楼负责人却振振有词地对她说“：让更多的人欣赏你的美有什么不好？”通过这个案例，使学生在情境中明白：什么是侵犯肖像权的行为及如何维护肖像权，并增强学生的依法维护肖像权的意识。
四、借助诗词、名人名言、典型故事创设情境
1.借助诗词等文学作品创设情境
例如，在教学《实施可持续发展战略》这一课时，我引用了《地球母亲》一诗，让学生在诗的意境中体会人类与自然的密切关系，理解为什么要实施可持续发展战略，进而增强学生自觉珍惜和节约资源、自觉保护环境的意识。
2.利用名人名言创设情境
名人名言富含哲理，很有感染力和说服力。在讲解九年级思想品德“负起我们的社会责任”这一内容时，我引用顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等，使学生感受负责任的魅力，激发了学生自觉做有责任感的人。
3.利用典型故事创设情境
初中生有好奇心，爱听故事。故事里蕴含深刻道理。利用典型故事创设情境能寓教于乐。例如，教学九年级思想品德《实施科教兴国的发展战略》这一框题时，可给学生讲述《一个字价值一千亿的名字》的故事。还可穿插如“导弹之父”钱学森的故事，人造卫星上天、神舟飞船等科学成就故事。让学生从这些故事情境中感受和体会教育和科技的重要性，理解国家科教兴国战略的意义，并激发学生向科学家学习，努力奋斗，报效祖国。
五、总结
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（一）有利于增强课程的吸引力、感染力和说服力，提高教学的实效性
高校思想道德修养与法律基础课程的教学方法一般多是采用传统的讲授法。这种教学方式把学生当作接受知识的容器，只重视知识的传授，忽视学生能力的培养。这样的教学结果是课程缺乏吸引力、感染力，学生被动地接受知识，少了思考，也没有兴趣思考，更别说创造性思维的激发了。而启发式教学尊重学生的主体地位，以学生为本，引导学生积极思考、主动探究，凸显学生在教学中的作用，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，也有利于增强课程的说服力。该课程在大学生素质培养方面有着非常重要的地位，只有不断增强课程的吸引力，引导学生正确的看待自己、社会，才能最终达到教育目标。
（二）有利于发挥大学生的能动作用，提高他们的思维能力
联合国科教文组织国际教育发展委员会曾指出，培养创造性思维，最大限度地挖掘每一个人的潜力，是教育的最终目的。人民教育家陶行知先生有一句寓意深刻的话：“理想的教育其责任不在教，而在教学，在于教学生学。”启发式教学的特点是调动学生积极、主动地思维，启发式教学始终把学生作为教育过程的主动参与者。教师适时地采用多种引导方式，有计划有目的地展开教育，引导学生主动学习，同时学生通过思考、反省、评价掌握了知识，并提高学习能力和认识问题及解决问题的能力，有利于学生的终身学习及发展。可以说启发式教学强调师生的互动与双向交流，既强调教师的“启发”、“点拨”、“诱导”，又注重学生的“愤悱”理性自觉，“反求诸己”“内省”“反思”。
（三）有利于促进师生之间的良性互动，推动教学相长
启发式教学要求教学过程的双向性，即教师的教和学生的学之间的互动性。在启发式教学中，教师不仅仅是知识的传授者，也是教学过程的组织者、引导者和管理者，教师与学生的关系变成了合作关系，和学生一起思考、分析、讨论问题，在相互配合中进行良性互动。同时，启发式教学还有利于教师和学生的思考，推动了双方的学术研究。德国教育学家洪堡也曾说过:“大学教授的责任并不是‘教’，学生的职责也不是‘学’，而是从事研究，教师应诱导学生研究的兴趣，进一步指导学生研究。”教师引导学生学习的过程中，可以向学生展示自己的科研成果和科研方法，激发学生的求知欲，带动学生进行学术探究，学生的思维往往是很活跃的，一旦被激发出来，结果是难以预料的。当学生不断的提出一些新问题后，可以促进师生一起去研究，也可以带动教师做更广、更深的研究，从而形成教学与科研、教师与学生的良性互动。
二、启发式教学在思想政治课与法律基础教学中的运用
高校实施启发式教学不是一件简单的事情，要求教师要有扎实的理论知识，并掌握一定的教学技巧，还需要一定的实施条件。启发式教学不是说几个案例就可以了，启发式的形式应该是灵活多样的，需要教师不断总结探索。这里，介绍几种启发式教学的基本形式，供大家相互学习。
（一）设疑启发
向学生提问，然后引发他们思考，是很多教师惯用的启发方式。教师适时地向学生提出一些难度适中、新颖有趣的问题，可以提高学生的学习兴趣，激发他们进行思考，最终找到问题的结果。但是目前很多教师提问没有精心准备，随意性很大，深浅过渡，不能很好的激发学生的思维。因此教师运用此方法前，一定要认真准备，给学生一些富有挑战性的能激发他们思考的问题，才能达到教学目的。例如，在讲大学生诚信的问题时，笔者问了这么几个问题，考试作弊是不诚信的表现吗？有多少人从来没有作弊过的？除了考试作弊，大学生在校园中还有哪些不诚信的行为表现？善意的谎言你能接受吗？通过这一系列的问题，让学生对大学生诚信问题做进一步的思考，同时引出大学生诚信的重要性和必要性的话题。
（二）讨论启发
讨论是高校思想政治与法律基础课教学的主要方式之一，它的特点是答案的不唯一性。在进行讨论前，教师要精心制定讨论的话题，题目给大家后，教师要适时地对学生的发言进行点评，以免学生的思路偏离了轨道。例如，笔者在讲大学生就业择业的问题时，并没有直接照搬书上的内容，而是让学生讨论这么几个话题：你认为咱们医学生的就业情况如何？影响医学生就业的因素有哪些？医学生要想获得一份满意的工作，必须具备哪些条件？医学生创业，有哪些方向可以选择？学生在进行小组讨论后，充分认识到当前大学生就业的现状，了解了大学生就业难的原因所在，并明确了自己的生涯规划。在比如讲授公民道德时，组织学生讨论大学校园里不文明现象及如何提升大学生道德素质进行讨论，使学生认识到自身的不足及怎样完善自己。
（三）案例启发
高校思想政治与法律基础课理论性比较强，为了让学生更轻松的掌握相关理论知识，可以通过案例进行启发。案例教学法以学生为主体，教师向学生呈现精选的富有代表性的案例，引导学生对这些案例进行研究，从而掌握相关理论知识，同时启发学生积极思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。例如在讲授理想信念的作用时，笔者引用了以下案例，让学生自己分析讨论案例，效果较好：清华大学高材生考过600分也不易，可一个每天三顿为清华学子切菜卖饭的农民工，头回上场就爆出冷门———北京日报报道，清华园里人才济济，但学生食堂的师傅张立勇，也为许多人知道，就不能不说是件新鲜事了。他的艰辛，他的刻苦，他的顽强，让清华学子动容。水木清华BBS上，头一回为一个农民工的坚韧好学掀起波澜。张立勇，做农民工10年，如今即将拿到北大国际贸易专业大本文。在案例看完后，我给学生提出了以下几个问题：（1）张立勇为什么高中读完后不直接考大学？（2）他为何选择去清华打工？（3）食堂工作很幸苦，他为什么还要继续学习，并且挑战国内知名高校？学生对这样的事迹显得很有兴趣，他们都踊跃参与讨论，积极阐述自己的观点，有的学生还讲到听过他的演讲，被他的追求理想的精神所打动。
（四）比较启发
在教学中，我们发现有些知识学生难以区分，或者有些问题学生已经有一些思考了，但其思考的方向有问题，怎样帮助学生理解知识难点，怎样让学生树立正确的观点，就需要运用比较分析的方法了。例如理想和信念是两个概念，学生从直观上看感觉是一个意思，这时候可以给学生讲一些名人的事迹，让他们比较分析名人各自的理想是什么，他们怎么实现自己的理想的，最后总结理想的实现靠信念，这样就能分清异同了。在比如，在讲爱国主义这章时，很多学生都没兴趣，认为理论知识曾经学过，有的学生表示发达国家都不上这样的课，我们上没必要，思想方面首先就有问题。我们可以搜集一些发达国家爱国主义教育的资料、发达国家公民爱国的一些事件，展示给学生，让他们从比较中进行判断，进而激发他们思考如今我们大学生应该怎样理国。
（五）多媒体启发
