气象科技论文范文1
在全球化大环境下，开展中国人文社会科学（以下简称“人文社科”）国际期刊研究具有重要的理论意义和实践价值。加强中国学者发表的人文社科国际期刊论文现状及学术影响力研究，可以了解中国人文社科国际期刊的发展趋势，同时，对于找出中国人文社科国际期刊与其他国家人文社科国际期刊论文的差距，推动中国人文社科国际期刊论文发展，提升中国人文社科学术地位，进而打破西方学术霸权的桎梏具有重要的意义。通过研究文献发现，中国学者在研究中国人文社科国际发展现状时，大多运用了定量的方法，并主要从发文的角度入手。陆宏弟[1]对本世纪初SSCI和A&HCI中被收录的中国高校人文社科研究成果进行了发文量、文献类型分布、语种等分析，发现我国高校的发文量增长速度快且研究涉及了人文社科的各个领域；赵宴群[2]以中国高校人文社科研究人员在SSCI和A&HCI期刊上发表的论文为研究对象，从发文量、学科分布进行统计，发现了中国人文社科国际发文量逐年递增等规律；何小清[3]将在国际人文社会科学核心期刊发文的大陆机构作为研究对象，利用SSCI和A&HCI进行数据搜集，分析了1956—2006年间核心机构的发文量、学科分布、国际合作情况等；华薇娜等[4]人对1966—2008年中国高校人文社科作者在WOS的发文进行了作者所属国家、发文量、文献类型等方面的统计分析；顾正萍[5]对中国20所高水平大学于1998—2008年在SSCI发表的社会科学类学术论文进行了统计分析；金贞燕[6]从被引频次和期刊影响因子两方面对东亚5个国家和地区的图情领域国际论文的质量进行了研究。本文借助词典等工具书以及百度百科对“国际”“期刊”“论文”“国际期刊”的释义来定义国际期刊论文——世界各国人员均可以获得，根据一定的编辑方针，发表在定期或者不定期，有固定名称和出版格式，用卷、期或年、月顺序编号出版的刊物（该刊物有国际标准连续出版物号）上讨论或研究某种问题的文章[7-10]。世界各国人员均可获得，是指通过大型的、国际性的数据库或者网络平台获取其中收录的期刊论文。简而言之，本文中的国际期刊论文指发表在大型国际性数据库或者平台收录期刊中的论文，世界各国人员通过一定权限或网络即可获得。关注人文社科某一下属学科国际期刊现状，或者某一研究机构发文情况的文章较多，而对于中国学者发表的人文社科国际期刊论文整体现状及其影响力，近年来少有学者对其进行跟踪研究。本文以中国学者发表的人文社科国际期刊论文计量分析为基础，希望通过对引文、发文规模和论文质量的分析，了解其发表现状，多层次的评价中国学者发表的人文社科国际期刊论文学术影响力，为相关研究提供参考和借鉴。本文共3个一级指标——生产力、文章质量、引用分析。生产力指标下包含发文量、学科排名、热点研究主题、年均增长率等二级指标。文章质量指标下包含热点论文及占有率、FWCI等二级指标。引用分析下包含总被引频次、篇均被引、高被引论文量及占有率等二级指标。
2基于Scopus的学术影响现状分析
2.1发文量地区分布
刊登（发表）是文章学术影响力形成的前提，发文量是一个国家（地区）科研生产力高低的重要指标，发文量越大，学术影响力就可能越大。本文从Scopus发文量和年均增长率角度，对在Scopus发表人文社科国际期刊论文最多的10个国家（地区）进行了统计分析，见表1。从发文量角度来看，美国是世界上人文社科国际期刊论文生产力最强的国家，中国学者发表的人文社科国际期刊论文以154813的总量排名第3，约为美国发文量的六分之一，相比在科研产出上还存在一定差距；且中国的发文量仅比排名第4的德国多2644篇，被赶超压力巨大。中国学者发表的人文社科国际期刊论文以17.81%的年均增长率领先于其他发文前十的国家（地区），几乎是意大利年均增长率的1.5倍，美国年均增长率的4.5倍。从年均增长率角度来看，中国是全球人文社科国际期刊论文生产力增长最快的国家（地区），说明中国学者发表的人文社科国际期刊论文的体量持续增大。
2.2基于Scopus的引用分析
论文的被引用结果是对该文献影响力的认证与对作者科研成果的肯定。本文将总被引频次和篇均被引频次两个指标结合起来，对中国学者发表的人文社科国际期刊论文被引频次进行分析，以期研究中国学者发表的人文社科国际期刊论文在国际的整体学术水平与地位。美国以9426803次总被引和11.05的篇均被引频次居于首位，是高影响力国家。中国以884380次总被引位居第6名，与科研实力较强的美、英等国家差距较大；中国以5.71的篇均被引频次位居第8名，约为美国篇均被引频次的二分之一，与排名第2的荷兰存在的差距也较大。可以说，中国学者发表的人文社科国际期刊论文发文量尚可，但总被引频次和篇均被引频次处于10个国家（地区）的下位圈，整体学术影响力不够理想，中国的人文社科研究还未得到国际学者的真正认可，在国际人文社科的研究地位有待提升。
3基于ESI的学术竞争力分析
3.1论文产出及排名情况
某个国家（地区）在人文社科领域国际期刊论文的发文量和被引频次反映该国在人文社科领域的科研能力和影响力。本文基于ESI数据库，从WOS发文量、被引频次、篇均被引频次3个方面，分国别统计了人文社科近十年的发文量和被引频次情况。ESI数据库展示了发文量前118的国家（地区）情况，本文将此118个国家（地区）数据进行统计，见表3。美国以692471的发文量遥遥领先于其他国家（地区），是全球人文社科领域科研生产力第一的强国，中国大陆以66115篇文章排名第8，发文量约是美国的9%，存在较大差距。总被引频次排名前十的国家（地区）分别是美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、荷兰、西班牙、意大利、中国和法国，美国以8538716次被引排名位居首位，是第2名的3倍多，中国的被引频次仅528737，这说明美国在人文社科领域有很强的影响力。中国以8次的篇均被引频次在所有罗列出的118个国家（地区）中排名第58，单篇文章的影响力较小。从发文量和被引频次来说，美国、英国、澳大利亚、加拿大和德国都居于世界前五，说明他们在人文社科领域有较强的科研实力，中国学者发表的人文社科国际期刊论文影响力与他们有不小的差距。近年来，ESI在科研评价的应用得到越来越多人的认可，某一学科是否入选ESI的排名成为评价一个国家（地区）在该学科的学术水平与影响力的重要指标。本文统计了中国大陆入选ESI的学科以及入选学科的发文量、被引频次、篇均被引频次，希望以此分析中国学者发表的人文社科国际期刊论文在横向上的科研影响力。中国学者发表的人文社科国际期刊论文以66115篇的发文量在中国所有入选ESI学科中排名第15。被引频次方面，人文社科国际期刊论文以528737次被引排名第15；篇均被引频次方面，人文社科以7.99的频次排名第19。从文章的产出、被引频次以及篇均被引频次3个方面来看，人文社科的生产力与影响力都处于入选学科的下位圈。从横向学科比较来说，中国应该更加重视人文社科国际化的研究，产出更多质量上乘的研究成果，从数量和质量双管齐下，提升中国人文社科的实力和影响力，缩小人文社科研究与中国其他学科的差距。
3.2高被引论文分析
ESI数据库中的高被引论文是被引频次在具体学科近十年内中排名前1%的论文，高被引论文占有率=高被引论文数量/该领域总的高被引论文数量。某一国家（地区）在具体学科领域的高被引论文数量是其在该学科学术影响力的体现。经统计，ESI数据库人文社科领域共31053篇高被引论文，分属于118个国家，本文将高被引论文数量前十的国家（地区）进行制表统计，见表4。由4表可知，排名前十的国家（地区）共有高被引论文22720篇，占了人文社科高被引论文总量的73.17%，说明这10个国家（地区）是国际人文社科领域学术影响较高的国家。其中，美国以9899篇高被引论文雄踞第1，占国际人文社科高被引论文的31.88%，其拥有量是第2名的近三倍，是中国的近十倍；而中国仅有1012篇高被引论文，暂居第7，高被引论文的占有率仅有3.26%。从高被引论文的数量和占有率来看，中国学者发表的人文社科期刊论文具有一定的影响力，但是学术影响力水平与人文社科研究实力强劲的美国等国相比差距较大。在1012篇中国发表的人文社科国际期刊高被引论文中，中国作为第一机构发表人文社科国际期刊高被引论文296篇（第一机构179所），独著408篇（独著指该文发表机构均为中国机构），作为参与机构发表308篇，见表5。中国独著的人文社科国际高被引期刊论文总被引频次和篇均被引频次均不及以第一机构和参与机构发表的文章。中国作为参与机构发表的人文社科国际高被引期刊论文以85.10的篇均被引频次，超过以第一机构和独著机构发表的高被引论文。从高被引论文角度来看，中国的研究机构是我国人文社科国际高被引期刊论文的主导研究机构，但无论是主导文章还是独著文章，它们的学术影响力都不如与其他国家合作的文章。从这一点来看，未来人文社科研究可以加强国际合作，提升我国人文社科国际期刊论文的学术影响力。中国作为第一机构发表人文社科国际高被引期刊论文数量前五的机构分别是中国科学院、中南大学、北京师范大学、北京大学和北京理工大学，见表6。其中，中国科学院以87篇高被引论文稳居第一，数量远远多于其他机构，被引频次高达6280次，是中国人文社科研究的最高水平。同时，中国科学院、中南大学和北京理工大学都是理工科实力较强的机构，但是它们在人文社科国际高被引期刊论文方面有较好“表现”，笔者猜想，这是否与各学科研究的交叉性有关？又或许是因为这些机构的国际化合作水平高？当然，真正的原因需要进一步的深入分析才能明晰。进一步对机构性质进行统计发现，179所第一机构中，有145所机构属于高校，说明高校是中国发表人文社科国际期刊论文的主导研究机构，是人文社科研究的中坚力量，有较高的研究水准，但我们也应该清楚，人文社科研究机构过于单一化，并不利于中国人文社科研究的长远发展与国际地位的提升。不同性质机构之间的资源共享、相互协作也是提升中国人文社科学术影响力的方法之一。
3.3热点论文分析
ESI数据库的热点论文是具体学科领域在过去两年之内发表的，并且在发表不久后就受到大量引用的论文。更明确的说，它们是过去两年发表的论文，在最近的两个月内获得了多次引用，这使得它们在同一学科领域的论文中排名前0.1％，它所代表的是论文在相关领域的创新性和前沿性。热点论文占有率=热点论文数量/该领域总的热点引论文数量。某一国家（地区）在具体学科领域的热点论文数量是其在该学科学术创新能力的体现。经统计，ESI数据库人文社科领域共806篇热点论文，分属于67个国家，本文将热点论文数量前十的国家（地区）进行统计分析。排名前十的国家（地区）共有热点论文587篇，占了人文社科热点论文总量的72.83%，说明热点论文数量前十的国家（地区）是国际人文社科领域学术创新能力较强的国家。其中，美国以191篇热点论文位居第1，占国际人文社科热点论文的23.70%，其拥有量是排名第2（英国）的2倍多，约是中国的4.5倍；而中国凭借42篇热点论文排名第4，其热点论文的占有率仅有5.20%。从热点论文的数量和占有率来看，中国学者发表的人文社科期刊论文与前几个国家（地区）相比，学术创新能力不足，与人文社科研究创新能力高的美国等国相比差距大。同时，在42篇中国发表的人文社科国际期刊热点论文中，中国作为第一机构的有28篇（第一机构有18所），独著13篇，作为参与机构的有14篇。中国独著的人文社科国际热点论文总被引频次（387次）和篇均被引频次（27.99次）不及以参与机构发表的热点文章（总被引频次466次，篇均被引频次33.29次），但是差距较小。中国作为参与机构发表的人文社科国际热点论文以33.29次的篇均被引频次，以极大的优势超过以第一机构（篇均被引频次25.61次）和独著机构发表的热点论文。中国共有18个机构作为第一机构发表了人文社科国际热点论文，见表7。其中，北京师范大学和中国科学院以6篇热点论文并列第一，北京师范大学的热点论文总被引178次，居于首位。可以得知，18所第一机构均是高校，说明高校在中国人文社科研究领域科研创新能力较强。
4突出主题分析
中国人文社科突出主题分析主要基于Promi-nence指标进行。Prominence是通过文章的被引用次数、浏览次数和期刊的CiteScore指标，计算出该主题的热门程度和发展势头，它是一个动量指标，而不是质量指标，由于某些研究领域的性质，有些主题永远不会成为“突出主题”，但这与主题的重要性并不相互排斥。本文通过指定人文社科相关学科的世界领先主题的百分位（Top1%ofworldwidetopicsbyprominence），来获得中国在人文社科具有较高关注度的文献主题，然后，在世界范围内分析中国在具体主题中的影响力和地位。FWCI（FieldWeightedCitationImpact）是学科标准化后的科研论文影响力指标。目前对论文影响力（质量）的测量主要是基于论文的被引用次数，但是由于学科、年份、文献类别等差异，论文的被引用情况会有所不同，因此，需要进行标准化处理。FWCI指标的值是目标文章的被引频次与同学科、同年份、同文献类别论文平均被引频次的比值。
4.1发文量与引用分析
根据突出主题名称逐一在SciVal中统计其发文量、被引次数，再计算篇均被引次数，见表8，中国学者发表的人文社科国际期刊论文涉及全世界人文社科前1%的突出主题共56个，表明中国在这些主题研究中比较活跃。在56个突出主题中，中国有31个主题的被引次数排名世界前十，说明中国学者在这31个突出主题研究中的科研实力和影响力较高，得到其他科研人员的认可。
4.2质量与影响力分析
通常来讲，当FWCI值等于1时，表示被分析对象的论文质量达到世界平均水平；FWCI值大于1，表示被分析对象的论文质量超过世界平均水平；FWCI值小于1，表示被分析对象的论文质量低于世界平均水平。其余的突出主题FWCI值排名均在世界20名开外。虽然中国人文社科世界前1%的大部分突出主题论文质量高于世界平均水平，但是从排名来讲，整体论文质量与同主题下其余的高影响力国家存在不小的差距。
气象科技论文范文2
1相关研究
1.1引用现象研究
AvramescuA［2］利用科学信息扩散论将论文的引用周期分为5种类型:广泛认可的引用曲线、基本认可的引用曲线、很少认可的引用曲线、“睡美人”型引文曲线和“昙花一现”型引文曲线。屈文建等［3］重新归纳为6类:将前3种统一为“经典引文曲线”、重新定义“指数下降引文曲线”、“睡美人”引文曲线2类、新增指数增长引文曲线、多峰引文曲线、波形引文曲线3类。高被引论文往往是领域突破性或创新性成果［4］，其价值和意义得到了科学界普遍认可和重视，分析高被引论文的特征因素、预测高被引论文方法拓宽了学界对高度引用现象的认识，科睿唯安的“引文桂冠奖”正是利用论文的高被引特征成功预测出多位诺贝尔奖得主。科学界也存在一些从未被引用的论文，但论文未被引并不意味着他们没有学术价值，VanRAFJ［5］从这些零被引文献中发现被“延迟承认”的“睡美人文献”;国内学者杜健等［6］、LiJ［7］等对“睡美人文献”的特征、潜力预测等开展系统化研究。论文引用规律和引用现象的研究进一步完善了人们对引文结构网络的认知。
1.2引用动因研究
研究人员引用他人论文的原因是复杂多样的，引用行为不仅仅是出于对科研成果的认同，还有很多非科学因素［8］，GarfieldE［9］最先提出引用的15种动机，HarwoodN［10］提出引用的11种动机，马凤等［11］归纳出6类引用动机，邱均平等［12］将引用动机分为内在引用动机(知识主张、价值感知)和外在引用动机(信息源便利性、引用输出、引用重要性)两类，内外动机相互影响信息行为。也有学者针对引用中对编委的阿谀奉承、为利益派别的不正当引用现象进行研究，研究结果表明负面引用并不能有效提高引用［13］。随着引用研究的深入，一些学者尝试用理论的角度来解释引用动因。段庆锋等［14］以规范理论和社会构建理论，提出引文是学术性和社会性因素交织作用的结果;杨思洛［15］将前人对引用动因的理论解释归纳为5类:“科学规范理论”、“社会结构理论”、“心理过程理论”、“自反引文理论”、“引文进化理论”;AksnesDW等［16］用“可见动态性”概念解释引用行为，认为引用也存在“马太效应”。
1.3影响因素研究
TahamtanI等［17］从高度相关的198篇文献中总结出28个与论文被引有关的因素，整体上归为3类:论文相关因素、期刊相关因素、作者相关因素。牟象禹等［18］、韩毅等［19］以中文图情领域为例，分别实证分析了论文被引和未被引的主要影响因素。当前对论文被引影响因素研究可以分为4个方面:1)期刊相关因素［20－21］:如期刊规模和扩散力、开放获取、影响影子等;2)作者相关因素:如研究团队规模与作者合作网络［22］、性别因素［23］、作者学术成就［24］、跨国的合作团队［25］等;3)内容相关因素:如主题词组合新颖性［26］、关键词的数量与多样性［27］、论文热点持续能力［28］等;4)其他指标:如参考文献［29］、论文的长度［30］、期刊出版商［31］等。分析方法不一而足，分析结果也各有异同，如DidegahF等［32］以WOS纳米技术相关期刊论文集为数据，得出期刊影响因子是被引最有效的决定因素之一;而FinardiU［33］以社会科学和自然科学期刊论文集为例，得出影响因子与被引没有显著相关性。究其原因，论文被引受数据集来源、学科领域［34］、国内外平台［35］而有所不同，被引频次影响因素也存在差异性。
1.4引用预测研究
由于论文引用关系特性，被引需要一定的时间积累，为了更早发现具有高被引潜力的论文，了解相应领域的研究热点和重大发现，学界利用机器学习、回归模型对论文引用进行预测研究。FuLD等［36］以生物医学文章为数据集，认为使用基于内容和文献计量特征的机器学习模型来预测生物医学文献中的引用计数具有可行性。Ibá?ezA等［37］以生物信息数据集测算了叶贝斯网络、逻辑回归、决策树和k近邻算法，并得出朴素叶贝斯和逻辑回归模型4年范围内被引预测成功率可达89.4%和91.5%;耿骞等［38］以图情领域文章数据作为训练集，测算逻辑回归、朴素页贝斯、支持向量集、GBDT、AdaBoost、XGBoost、随机森林7种算法，得出GBDT、XGBoost、随机森林具有较强的预测能力;ZhuXP等［39］采用神经网络模型确定引文计数的最佳特征，提出了GPR、DNN、MLR、SVM等机器学习方法预测论文引文，发现作者特征群影响最大，SVM方法更适合引文预测。YanR［40］比较了线性回归、K近邻、SVR、CART模型的预测效果，CART预测效果最理想，最佳回归预测模型在R平方中实现了0.740的平均预测性能。
1.5研究不足之处
国内外文献研究发现:1)人文社科国际被引研究较少。受人文社科国际影响力重视程度、人文社科成果多样化、国际论文数据复杂度等因素影响，目前对论文被引研究多集中国内数据库或国外自然科学领域，鲜少对人文社科国际论文成果的被引因素展开深入研究。2)论文被引的影响因素存在差异性。被引频次受学科领域、时间范围、数据库来源等方面影响，影响因素存在差异性，已有的研究多具有特定研究对象，不一定适合中国人文社科国际成果被引因素。因此，本文以WOS收录中国人文社科领域论文为例，分析中国人文社科期刊国际论文被引与作者机构特征、期刊特征、文献特征、其他计量特征指标的相关性，识别论文被引的主要影响因素，从而为提高我国人文社科期刊论文国际被引，加速人文社科成果国际化传播提供数据参考。
2评价指标与研究方法
2.1数据处理
选定WOS社会科学、艺术与人文两个研究大类中共含39个研究方向，加上应用科学中运筹学与管理学、信息科学与图书馆学2个研究方向，共计41个研究方向;限定来源数据库为SSCI和A＆HCI，研究国别为CHINA，文献类型为Article、Review、ProceedingsPaper。为了使论文得到充分引用，参考方红玲［41］对SSCI收录图情类期刊和姜春林等［42］对文史哲等学科成果的引文评价时间，选用5年前(即2014年)收录6564篇论文及引文信息为数据源，数据获取时间为2019年5月5日。同时为了解论文的其他补充计量特征是否与论文被引具有相关性，于2019年5月10日利用Altmetrics获取论文的补充计量特征数据共计2844条。
2.2评价指标选取
结合上文中论文被引频次影响因素研究，从作者机构指标、期刊指标、文献指标、补充计量指标四大类进行论文被引评价指标的选取，并对所有数据类别进行定义，影响因素的特征编码参见表1。1)作者机构特征指标:作者是论文写作的主体，本文主要考察作者数量、作者国别、跨国合作模式和机构属性等对论文被引是否具有显著影响。2)期刊特征指标:期刊是论文的载体，主要考察论文在高影响因子、高分区或知名的出版社中是否有更好被引表现。3)文献特征指标:文献本身的相关特征，如参考文献数量、OA资源、页码数量，文献标题的长度、关键词数量等是否对论文被引具有显著影响。4)补充计量特征指标:利用论文DOI于Alt-metrics获取对应记录的其他补充计量指标，统计发现除Twitter提及数、Mendeley读者数、Dimen-sion引用外，其他指标多为0，因此这里仅选用Altmetrics的三项补充计量指标数，以及论文元数据中180天使用次数和2013年至今使用次数。
2.3研究方法
为验证26个二级指标与论文被引的相关性，利用SPSS20.0分析软件，采用非参数K－S单样本方法对连续变量进行正态性检验，显示14个连续变量显著性水平均小于0.05，不符合正态分布。因此，相关性分析方法采用Spearman，根据相关性取值范围，以0.2为区间，分为极低、较低、中度、高度、极高5种相关程度;对于分类变量组间比较采用非参数检验方法;利用多元线性回归模型进行论文被引多因素分析。
3研究结果分析
3.1连续变量相关性分析
对14个连续变量进行Spearman相关性检验，分析结果如表2所示。WOS被引频次与页码未通过显著性检验(p=0.888)，说明中国人文社科期刊论文的国际被引与论文撰写长短没有显著相关性。其他连续变量p值均小于0.05，通过了显著性检验，其中，WOS被引与标题长度、作者关键词、Twitter提及数为极低相关度;与作者数量、合作国家数具有较低相关性;与2年平均影响因子、即年指标、参考文献数、附加关键词、最近180天使用次数具有中度相关性;与2013年至今使用次数(r=0.666)、Mendeley读者数(r=0.659)具有高度相关性;与Dimensions引用数(r=0.964)具有极高相关性。
3.2分类变量非参数检验
对12个分类变量分别进行非参数检验，两独立样本采用Mann－WhitneyU检验;多独立样本采用Kruskal－WallisH检验，事后两两比较采用Bon-ferroni法校正显著性p值小于0.05说明差异具有统计学意义。表3为分类变量的被引均值与平均秩次表，图1、图2为多分类变量的成对比较图。1)作者团队规模。根据发文量将作者规模分为5类，不同作者团队规模中WOS被引分布差异具有统计学意义(H=936.019，p=0.000)。两两比较发现:除了3个作者－4个作者合著对WOS被引的差异不具有统计学意义外(调整后p=0.757)，其他不同作者团队规模组别对WOS被引差异均具有统计学意义(调整后p=0.000)，作者规模越大，被引均值越大。2)通讯作者国别。将通讯作者分为中国和外国2类，Mann－WhitneyU检验结果显示通讯作者为中国(平均秩次为3102.04)与外国(平均秩次为3795.69)对WOS被引频次差异具有统计学意义(U=3156384，Z=－12.862，渐进p=0.000)。3)第一作者国别。一作国别为中国(平均秩次为3146.60)与外国(平均秩次为3796.31)对WOS被引频次差异具有统计学意义(U=2858156.5，Z=－11.323，渐进p=0.000)。4)合作模式。不同国别合作模式上对WOS被引差异具有统计学意义(H=176.741，p=0.000)。外国为主平均秩次为3965.74，中外合作平均秩次为3601.25，中国为主平均秩次为3092.62，对3种不同合作模式两两比较发现:3种国别合作模式对WOS被引的调整后显著性均小于0.05，差异均具有统计学意义。这与Lancho－BarrantesBS［44］发现的国际合作可以增加引文影响力、NomalerO［45］发现的国际合作比国内合作有更大的引用结果相似。5)机构属性。不同机构属性的WOS被引分布差异具有统计学意义(H=20.454，p=0.000)。对机构属性两两比较发现:大学与科研院所对WOS被引的差异性不具有统计学意义(调整后p=1.000);大学与其他机构(调整后p=0.000)、科研院所与其他机构(调整后p=0.001)对WOS被引的差异具有统计学意义。6)期刊国别。发表在国内期刊(平均秩次为2358.89)与国外期刊(平均秩次为3298.53)对WOS被引频次差异具有统计学意义(U=257867.5，Z=－5.214，渐进p=0.000)，发表在国外期刊上具有更高的被引表现。7)期刊分区。不同期刊分区的WOS被引分布差异具有统计学意义(H=1564.017，P=0.000)。对不同期刊分区数据两两比较发现，WOS被引频次的差异在6组不同分区数据中差异均具有统计学意义(6组分区比较的调整后p=0.000)。8)出版平台。论文在不同出版平台的WOS被引分布差异具有统计学意义(H=942.776，p=0.000)，不同出版平台的平均秩次如表3所示，Elsevier平台出版的被引平均秩次最高(4208.70)，而大学出版社出版的被引平均秩次最低(2218.19)，这可能跟大学出版社出版发行传播链不够完善有关。9)语种。不同语种的WOS被引差异具有统计学意义(H=462.579，p=0.000)，英文的WOS被引平均秩次最高(3374.30)，中文的WOS被引平均秩次最低(492.19)。两两对比发现:中文－其他语种发表的论文被引频次差异不具有统计学意义(p=0.849)，英文－中文(p=0.000)、英文－其他(p=0.000)的WOS被引差异具有统计学意义，国际通用性语言论文被引频次高于中文或其他小语种论文被引频次。10)OA资源。论文是否开放获取对WOS被引差异具有统计学意义(U=1313214，Z=－5.054，渐进p=0.000)，开放获取论文的被引表现优于非开放获取的论文。11)基金项目。论文是否受到基金项目的资助对WOS被引差异具有统计学意义(U=2824366，Z=－15.33，渐进p=0.000)，受资助论文的被引表现优于未受资助的论文。12)文献类型。文献类型对WOS被引差异具有统计学意义(H=90.172，p=0.000)，两两比较发现:三者之间对WOS被引均具有统计学意义(p=0.000)，综述论文被引表现优于文章优于会议论文类型。
3.3多元线性回归分析
使用多元线性回归进一步分析连续变量和分类变量等多因素相互作用下对论文被引的影响，由于引文数据呈偏态分布，不适合直接使用线性模型，且有的论文被引频次为零，参考阮选敏等［46］的方法，对因变量(WOS被引)进行对数转换，生成新的因变量(WOS被引对数)=ln(WOS被引+1)。通过重新编码的方式，将12个分类变量分别转化为哑变量，回归策略选择Enter强制进入法。为确保数据分析稳定性，Twitter提及、Mendeley读者数、Dimension引用数样本量过少不予分析，删除离群值、强杠杆点、强影响点检测的23个异常值。对处理后的数据进行多元线性回归分析验证，满足多元线性回归分析要求，回归模型具有统计学意义F=159.866(p=0.000)，调整R2=0.505。多因素分析发现:作者机构指标(作者团队规模)、期刊指标(2年平均影响因子、分区、出版平台)、文献指标(参考文献数、语种、OA资源、文献类型)、补充计量指标(180天使用次数、2013年至今使用次数)中共计10个指标是影响论文被引的综合因素。而作者数量、合作国家数量、即年指标、页码、标题长度、作者关键词、附加关键词、通讯作者国别、第一作者国别、合作模式、机构属性、期刊国别、基金项目这13个指标p＞0.05，在多因素分析中无统计学意义，说明这些自变量不是因变量的独立影响因素。多元线性回归分析结果如表4所示，由于篇幅限制，这里不展示未通过显著性检验的自变量。
4讨论
4.1作者机构相关因素
作者机构指标中仅作者团队规模通过了多因素的显著性检验，作者规模中以独著为基准线，合作撰写人数越多，被引频次越高，但合作作者规模对整体的论文被引频次影响程度不大，影响程度最大的标化系数也只有0.057。其他作者机构指标通过了单因素分析但未通过多因素分析显著性检验，可能是由于这些指标对于论文被引的贡献度较小，随着多因素分析的调整而消失了。AbramoG等［47］、Chinchilla－RodríguezZ等［48］分别对意大利出版物和阿根廷人文社科领域论文分析也得出合作撰写比独著能够获得更高知名度和影响力。从合作动机来说，科研合作的前提是合作团队具有差异化的优势，合作能够取长补短、优势互补，产生出1+1＞2的合作效应。从规模经济理论来说，科研合作使成果更加专业化，如合作团队从论文构思、数据获取处理，模型构建、内容分析各个环节都进行专业分工，使得产生最大程度的效益;此外多团队合作成果有更多学科知识点的融合，更容易产生新兴研究方向和研究热点，从而提高被引。从哲学角度来说，整体功能大于系统各组成要素，科研合作团队规模越大，该团队成员的相应产出越多，形成规模效应，从而提高论文的认知权威和被引频次［49］。
4.2期刊相关因素
期刊2年平均影响因子(β=0.146)，以Q4为基准线的Q1(β=0.219)、Q2(β=0.143)、Q3(β=0.03)对于论文被引均有正面影响，且整体上对论文被引影响程度较大。期刊影响因子和分区是期刊评价的重要指标，也是论文质量评判的重要依据，论文被引也是提高期刊影响因子和分区的基础。从马太效应角度来说，高影响因子和分区期刊能够吸引更多高质量的论文，从而有更高可能被高度引用;高被引论文也倾向于引用影响力较高的期刊［50］，以获得更多权威来佐证论文观点。在期刊论文出版平台选择上，以大学出版社平台为基准线，Elsevier出版平台对被引具有显著影响(β=0.084)，而出版在一些非知名的“其他”类别的出版平台上对被引具有显著的负向影响(β=－0.057)。国际出版平台上，Elsevier、Springer等知名商业出版公司通过早期资源整合积累雄厚原始资本，其在市场拓展、平台内容建设、服务创新、品牌策略上都具有得天得厚的优势，发表在“第一梯队”出版平台的论文往往有更规范的出版流程和广泛的传播途径，使得论文更快、更广被他人引用。因而，我国期刊界也在积极探寻与Nature、Elsevier等国际出版商合作，以获得更好的国际显示度和学术影响力［51］。
4.3文献特征相关因素
参考文献、语种、OA资源、文献类型等4个指标通过了多因素的显著性检验，参考文献数(β=0.116)是文献特征中影响程度最大的指标，Na-ture也报道过关于引用与参考文献密切相关的研究［52］，还有研究表明参考文献的跨学科性对论文被引正相关［53］，论文平均被引时差与论文被引负相关［54］。一方面作者撰文时参考大量文献，使其文献结论或观点更具有信服力，从而增加引证的可能性;另一方面随着引文网络的发展，参考文献越多，与之关联的相关文献越多，越有机会通过文献的追根溯源或相关文献扩展发现该篇文献;此外，学者科研行为都需要阅读大量前人综合性研究，而参考文献越多对已有研究越全面，通常能够得到更高的引用。这一现象也可以用于解释相比综述型文献，会议论文对被引具有负面影响(β=－0.064)，BornmannL等［55］研究也表明相比于期刊论文、综述等文献类型，会议论文更可能不被高度引用。以中文为基准线，英文论文对被引有正面向影响(β=0.022)，这是因为英语具有更强的通用性，便于传播和阅读;PoomkottayilD等［56］以瑞士牙科科学院出版的口腔期刊论文为例，发现英文发表的论文是法语或德语论文被引的6(ISI数据库)至7(Google学术)倍，因此可以通过改变期刊出版语言、双语种翻译等方式出版传播本国期刊论文［57］。开放获取对论文被引具有正面影响(β=0.044)，SwanA［58］归纳了包括政治学、哲学、传播学等领域论文开放获取后被引均有较大涨幅，论文的开放获取(OA)能够加速研究结果的传播和利用，从而获得更多的引用。文献特征指标主要通过影响论文的可见性、可用性、可传播性提高论文被引可能性。
4.4补充计量相关因素
在单因素分析中，5个补充计量指标均通过了显著性检验，但Twitter提及仅有极弱的相关性，而中国人文社科成果数据的Twitter提及、Mendeley读者数、Dimension引用数样本不足一半，这可能与国内学者难以访问Twitter等有关，同样由于使用习惯、访问速度、语言差异等，Mendeley等科研社交平台的国内用户群相对较少，因而也很难通过国外社交平台传播中国人文社科科研成果，既使有原始传播，缺乏国内用户基础，也难以形成持续的二次传播。此外，Altmetrics、Plumx等补充计量指标主要以国外数据源为主，较少追踪国内学术社交数据，因而这类补充计量指标对国内人文社科成果被引影响不显著。而数据库中80天使用次数(β=0.094)、2013年至今使用次数(β=0.317)对论文被引具有正面影响，这种“提前”的科学评价指标，弥补了引文分析的滞后性，在一定程度上反映学术影响力，论文使用次数等表征信息，是论文“非正式”的潜在使用［59］，因而高使用次数(Us-age)的文献更有可能获得引用。
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1.条文式理论教学
因为企业形象设计所涵盖的内容极其广泛，即使在EI、SI、AI还没有提出之前，MI、BI的概念对于视觉传达专业的学生乃至教师来说，都不容易理解与接受，因此本校教师也同其他设计类学校的专业教师一样，主要讲授企业形象设计中视觉识别系统（VI）。在讲授时也主要从基础要素的标志、字体、色彩、辅助图形、组合规范，应用要素的名片、信封、信纸、办公用品、服装、交通工具等方面，条文式地告诉学生VI包括什么，每一部分的基本数据和基本要求，最终每位学生能够完成一套程式化的VI手册即可。
2.命题设计不够实际
由于与社会实践的联系不够紧密，教师在教学过程中也难免会脱离社会实际，以教师自拟题目或者学生假想题目为主，最终考评重点仅以VI手册的完整度和规范性作为依据。
3.独立完整的制作方式
为了能够在考核时更加真实地给每位学生打出成绩，在以往的教学项目实施时，都是个人单独完成。学生也没有认为工作量庞大，因为VI的基本模板、参考资料、网络数据应有尽有，套用即可。因此，一些学生在毕业后难以适应设计行业的真实现状，感到力不从心、非常困惑。这是因为其不理解企业的文化理念、管理方式及期望在社会上树立的形象目标，不知道消费市场大众的真实需求，不懂得与其他部门合作。
二、课程改革的效果
通过毕业学生在相关行业就业后反馈的信息，我们对企业形象设计课程的教授方式进行了一定的整改实验。
1.情景分析化教学。
将企业形象设计中包括的各个方面进行逐一分解，用相对简单的话语，向设计专业的学生讲述什么是理念、行为和管理。相对于视觉识别的直观性，企业的理念、行为等显得比较隐晦、深刻。在第一轮的教学过程中，单纯地用概念解释名词所获得的效果不甚理想。如，在解释什么是理念识别的时候，教师仅仅告知学生：理念识别是指企业在长期的经营实践活动中形成的与其他企业不同的存在价值、经营方式，以及生产经营的战略、宗旨、精神等。虽然看上去概念解释得很清楚，但因为设计专业学生的管理学、市场学知识薄弱，很难充分理解，在讲授时教师也难以用非常准确的管理学术语加以描述，以致教师讲得无底气，学生也好似听天书。经过一轮的摸索和整理，再讲此部分内容时，我们结合学生都非常熟悉的麦当劳、IBM等具体企业的事例进行相关分析。麦当劳的企业理念是“质量、服务、清洁、价值”，以及“小到洗手有程序，大到管理有手册”的标准化行为工作标准，再配合学生脑海中呈现的巨大的黄色“M”标识和麦当劳大叔的亲切形象，学生能够更加准确、真实、有效地理解企业形象设计各个部分的具体含义。如此，教学课件中理论知识阐述减少，经典企业案例的讲析增多，显得图文并茂、生动活泼，并且与实际生活相结合，从而很好地调动了学生学习的热情。
2.以项目为基础的任务教学。
企业形象设计是一门与实际密切结合的课程，故而不能脱离实际生活，假想命题不足以让学生引起重视，调动其积极参与的兴趣。因此在课程改革过程中引入实际项目就显得极其重要。实际项目主要包括：一些设计大赛中的企业真实命题；各大网站上的招投标项目；与实际生活中的一些需要导入全新企业形象的真实单位交流，获得许可后进行的项目命题。实际项目可以强化视觉传达专业学生对企业理念、行为等方面的全方位理解，做出真实有效的调研分析，从而进行草图创意和方案定稿。一系列流程都注重其阶段的完整性和整体的统一性。一个项目下来，不仅全面考核了学生的能力，更让学生真实地了解到企业形象的社会性作用，掌握全面的设计流程，为今后踏上工作岗位进行了预演。
3.团队协作精神的训练。
实际项目的工作相较于之前单一的VI手册制作，其调研分析和设计制作是一个庞大、繁杂的工作系统，一位学生的力量往往显得力不从心。在一些学校的改革方案中，会选择多个专业学生的跨界组合，让团队更专业、更庞大。但考虑到本校的实际情况，不同学院、不同专业的学生在课程中进行合作的难度较大，故而在企业形象设计课程项目训练中，我们要求本班学生2~3人为一组，进行团队合作。团队的划分随着课程的开始在初期就进行，小组成员充分发挥各自的优势，从企业调研分析到视觉形象的设计确定，都能有效地协同合作。一轮改革下来，我们发现这种方法虽然能够将项目完成得较为充分，但在考核成绩的评定上难以做到真实客观，难免有些学生在小组中浑水摸鱼。因此，在第二轮教学改革中，我们分阶段地让小组进行任务成果的汇报，每一次汇报都要求让小组中负责该环节部分的学生进行演说，从而更有针对性地进行分工考核，也较好地促进了每一位小组成员充分发挥自己的能力，同时，考核成绩的评定也更加真实客观。团队合作能让每一位学生更好地认识和发掘自身的能力，同时也能认识和肯定成员的水平，一定程度上增进了学生的合作精神，增强了个体融入集体的能力和沟通、表达的能力；从另一个侧面来说，对于此阶段学生的心理成长及其为人处世方面也进行了一定的锻炼。
三、结语
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b．不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《×××系统的应用研究》，摘要的开头就不要再写:“为了×××，对×××系统的应用研究”进行了研究。
c．严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。
d．用第三人称，不要用“本文、我们、笔者”等词。建议采用“对…进行了研究”、“报告了…现状”、“进行了…调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不要使用“作者”、“我们”等作为摘要陈述的主语。
e．要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。尚未规范化的，以选用一次文献所采用的为原则。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。
f．除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。
g．不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。
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科技期刊论文创新点主要分布于题名、摘要、引言、正文、结语5个部分，同时，在参考文献、非引文注释等部分也有所体现。在创新性揭示上，前5部分是显性的，后2部分是隐性和间接的。根据文献［20］的分析，讨论、分析与讨论等非全文最终结论的部分应作为正文内容，主要对文内所提问题及研究结果进行分析说明;结语是“全文最终的、总体的结论”;参考文献作为创新性的重要来源与根据，蕴含和预示着本研究的潜在创新点;非引文注释中创新点的分布很少，创新性的解释多为辅助性的，不作为本文研究范畴。根据创新点呈现的规律和要求，在创新性表达上，包括参考文献在内的论文6个主要部位应该各有专责和侧重，但在实际写作中不少作者却常常产生偏误，影响了创新点的合理呈现。总体而言，科技期刊论文的主要部分在创新性揭示上的“缺职”、“偏职”或“失职”，使得创新点呈现机械重复较多，缺乏内在的逻辑性、主次性、层次性、系统性和整体性。因此，通过创新点呈现的结构要素去构建理想化的创新点呈现体系和模式，对于提高科技期刊论文创新性表达功效具有重要的作用和意义。
2创新点呈现的理想模式
2．1常见的表达用语
创新内容的表达常常采用一些标志性词汇或短语(以下简称“特征词语”)。摘要、结语等部分使用的特征词语往往有所不同，比如，摘要中常用“提出了、(研究)发现、揭示了”等表述创新性，而结语部分除了重复使用这些词语外，还使用“贡献”等特征词语。研究发现，针对不同的创新类型，使用的特征词语往往有所不同(表2)。这些特征词语既有专门表述特定创新类型，如描述“新理论”的(本文)理论创新点、理论上等，也有笼统表示各种创新的通用词语，如提出、认为、研究表明、创新之处等。同时，这些词语对创新内容的揭示程度及使用频次也存在着一定的差异。一项利用大数据的统计分析表明，导出创新点最为频繁的词语主要有提出、设计了、研究了、给出了、介绍了、分析了、解决、表明、证明、得到、验证、结论、采用、方法、问题，其中“提出”在创新点句子表达中使用率高达18．64%，提出、设计了、研究了、给出了、介绍了、分析了、解决、表明、得到、验证等词语对创新性导引与揭示的功能最强;同时，不同学科专业领域科技论文创新点引导词使用的种类及频次也有所不同。此外，创新点表达词语中还有一些异化现象，如用突破点表示创新点，用战略借鉴表示实际应用价值等。
2．2常用的表达格式
论文创新点呈现的成功取决于创新点位置安排得当、用语规范精炼、内容表达完备周详，可以说，创新点标注明确与准确的程度直接决定着创新性展示与呈现的程度。影响创新点显示度的最主要因素是其内容表达格式。例如，根据创新性内容的表达是否具体和完备，摘要对创新点的揭示形式可分为:无创新点字样，但也不同程度地介绍创新性的模糊式;有创新点字样，创新点呈现采用概括式、叙述式和总结式等几种方式。概括式笼统介绍创新性，不介绍具体内容(如文献);叙述式简要(如文献)或直接(如文献)罗列创新点，扼要介绍创新内容，不做任何评价;总结式在简要介绍具体创新内容的基础上，再指出创新的价值及质量(如文献［12］)。相对于摘要而言，引言中的创新点表述更为详细，除了适当介绍创新性内容外，还要侧重说明创新的缘起、目的、手段，因此，论文创新点的呈现方式以叙述式表达为主。而结语对创新点的表达则在对文章创新性内容全面总结和归纳的基础上，侧重于提升其价值和作用，彰显研究的重要意义，并为新的创新提供思路，因此，该部分常用的表达方式为总结式。
2．3理想的呈现模式
从根本上说，论文创新点是按照提出问题、采用方法、解决问题、得到结论、验证方法这5种语义关系的逻辑进行架构并完成既定研究任务。因此，科技论文的创新点应该是个完整的有机体，构成论文的灵魂和核心，建构结构化的创新点呈现体系成为科技论文创新性成功实现与表达的关键。通过前文分析可知，全文不同部位创新性表达的内容、程度、侧重点等均有所不同，使得创新点呈现具有前后差异性;根据创新性表达的逻辑演进顺序及不同部位创新性表达的详略轻重，创新点呈现应该具有层次性;基于全文不同部位创新性表达的不同目标，要求创新点呈现必须具有完备性。(1)各部位创新点呈现的量应有所不同。观察图1各部位的截面宽度可以形象地看出创新点容量和内涵大小的不同，由此可在一定程度上体现出创新点文字量的占比。图1中，摘要、引言、结语这3部分从上到下逐步扩展，表明这些部分的创新点描述都呈发散状态，需要逐点提出并适当加以说明。相对而言，摘要的创新点表述更为简洁，引言的创新点表述可适当拓展和丰富，而结语的创新点揭示则用语较少，仅是点出即可，不作解释和说明。与这三部分相反的是，正文部分对创新点的介绍重在逐点说明，条分缕析，重点说明创新的原理、技术路线、实验实施和实践检验等，因此，该部分须呈现创新的全部基本内容。需要强调的是，结语的外形呈先倒置收敛再扩展开放的形状，表明该部分在内容上须对正文部分的创新性证明进行归纳整理，精炼出创新的核心内容，总结出若干条结论，然后，指出研究的缺陷，进一步生发与拓展结论。(2)各部分创新点呈现的侧重点应有差异。按照有关标准、规则的规定，科技论文题名、摘要等若干组成部位的功能和作用是不同的，表现在创新性表达及创新点呈现上也应有所不同(表3)，这是由全文创新性演进的逻辑规律决定。论文各部位创新点呈现的侧重点有所不同，直接决定了对创新点呈现的要求与结果不同，充分体现出创新点呈现的差异性和层次性。从总体上看，题名、摘要、关键词对创新点的揭示与展现程度相对低于其他部位;引言重在体现出创新点的继承性;正文专司展示创新的生成性和过程性;结语突出展示创新的全面性、独创性、效用性、稀缺性和预设性。值得注意的是，作者“可以自定论文主体部分的编写格式”，使得论文有时没有“结语”而有“讨论”(或以“结论与讨论”、“结论与展望”等进行呈现)，“在结论或讨论中均可提出建议、研究设想、尚待解决的问题等”［20］，以侧重阐明创新的相对性和前瞻性，确保了创新点表达的完备性。因此，为了最大限度地减少因多部位重复罗列创新点而导致“冗余创新点”的产生及其对阅读、鉴审、评价、开发等的干扰，除结语及正文局部外，论文的其他部位不宜直接列举出创新点。(3)各部分创新点呈现应形成严密完整的结构体系。“论文创新点的本质是相对性”，论文创新性的阐释无不遵循着“已有创新性→本文创新性→未来创新性”的“继承→发展→延续”的逻辑线索和规律，这与图1中创新点呈现的起点、闭合、展放的涵义一致。基于创新点内容表达的思维轨迹和发展规律，科技论文创新点呈现必然需要形成一个完整的、有机的逻辑结构系统，按照图1所示的模型组成部分的“起、承、展、合、启”去表达创新性。起，以题名聚焦研究的初点;承，以引语承继已有的研究成果;展，以正文开展新的研究;合，以结语对研究成果的创新性进行总结和价值输出;启，以研究的不足及设想为今后研究洞开新的窗口(图1尾翼结语的开放端口即表明今后创新点的对接点和切入口)。如此，创新性表达才能够做到前后关照、一脉相承、合为一体，各部位创新表达各司其职、各尽所能，充分彰显出创新的知识递增性和价值增殖性，确保创新点呈现的整体性和完备性，推动学术研究向广、深、高、精、尖、新方向不断发展。
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1．1缺失的实验实训内容
在实际教学中，教师经常因为实际实训条件的限制，对“机床电气控制”课程中配套的教学大纲或课程标准要求的实践内容感觉心有余而力不足，这样，最终导致了实训环节在“机床电气控制”教学中的缺失，同时也导致了不好的“机床电气控制”课程的教学效果。比如:作为一所高职院校，阜阳职业技术学院在实验室建设中投入的资金和人力虽然是很多的，但是目前能够用于“机床电气控制”课程教学的设备却很少，只有一个有两类机床共40套仿真设备的实验室，这两类机床虽然是机床电气控制课程中很重要的部分，但是其他机床实验设备的缺失，使学生在这门课程的学习过程中总是存在遗憾。
1．2脱钩的理论和实践教学过程
目前，大多数高职学院的课程教学的特点就是理论教学加实践教学的模式，理论与实践分时段进行。一般教师在安排教学时总是会先进行理论知识的学习，然后进行实践环节的锻炼。理论和实践内容的分时段教学容易导致学生的理论知识和实践内容上的脱钩。首先，“机床电气控制”课程中有很多的机床电气控制原理图，如果学生在没有真正观察接触实际或模拟机床的的外观、动作方式的情况下直接进行理论知识的学习，那他们接受理论知识就会很被动，也当然不会有自己的主观理解，几乎是教师讲什么，他们就接受什么，处于被动学习状态;其次实践课程与理论课程分时段进行，在实践课需要与理论结合时，学生的理论知识也基本上忘完了，实践课程无法及时享用理论课程的成果，得到理论课程的支持，实践课教师在安排实践内容时自然也就无法获得最佳的教学效果。另外，实验室机床设备的仿真模型化，也使“机床电气控制”课程的实践教学和工厂的实际机床脱钩。为了改变以上种种“机床电气控制”课程教学中出现的问题，尝试将项目教学法引入到“机床电气控制”课程教学中来，通过实践证明，项目教学也取得了较好的教学效果。
2项目教学法在“机床电气控制”课程教学中的实施
为了提高“机床电气控制”课程的教学效果，达到高技能高职高专相关专业的人才培养目标，依托校内具有的40台仿真机床的实验室硬件条件，在“机床电气控制”课程的教学过程中，引入项目教学法。经过两年的教学实践，从教师和学生反馈的信息来看，成效比较显著。一方面，学生参与课堂的积极性提高，与教师的互动性增强，课堂气氛明显好转，以前的那种教师自顾讲解，学习任意作为的情况已经不在出现。另一方面，学生的动手能力、分析解决问题的能力、理论联系实际能力以及团队之间的互助合作能力都有了大幅度地提升。
2．1项目教学法的实施条件
在项目教学中，学习过程不再是教师的一言堂，而成为了教师指导、监督、引导，学生积极主动参与的实践活动。但在具体项目教学的实施过程中，需具备几个条件:
(1)教师必须是“双师型”教师。人是决定事件成败的关键，项目教学中的“人”就是指教师，引入项目教学的关键就是教师。项目教学法虽然也讲求理论，但主要是要做实践项目，因此，要求教师必须是既具有从事理论教学的能力又具备从事实践教学的能力“双师型”教师。与传统的灌输式的教学方式相比，项目教学法的教学过程既要求教师花费较多的精力和时间，同时也要求教师有更高的教学和实践业务能力，因此，教师在实施项目教学时必须首先精通教材内容，同时熟悉实际的操作过程，还要具有较强的动手能力。所以，实施项目法教学的首要条件就是提高教师的业务水平特别是实践能力，既能从事理论教学又能从事实践教学的“双师型”教师才是实施项目教学的关键所在。
(2)必须具有开展项目的实践条件。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，再好的教师也不能纸上谈兵。“机床电气控制”是一门理论和实践兼容的课程，而且对实践内容的要求还要更高一点，各类机床的结构、外形、工作原理十分的复杂，如果没有实际的机床供操作，学生的动手实践能力是不可能得到提高的。项目教学法也注重实践条件，实践条件的状态决定了教师项目的选择，决定了最终实施的项目好坏，实施项目与实际工厂中的设备的区别，也必然直接影响着最终教学效果的发挥。所以，实施项目教学的次要条件就是加大实验实训设备的投入力度。
(3)项目教学不能脱离教学大纲。不管是传统的教学方法还是项目教学法，大家的目的都是培养更加适应社会需求的高技能的高职高专人才，都有自己的培养目标和与之相适应的课程教学大纲或课程标准。项目教学非但不能脱离教学大纲，反而应该确保最终所选择实现的项目能够将教学大纲要求的理论知识和实践内容有力地结合起来，实现人才培养目标的要求，同时又能够激发学生的学习兴趣和求知欲，也能够在具有一定难度的基础上培养学生的动手实践能力和团队合作能力。
(4)考核方式要合理公正。项目教学中，考核必须要合理公正，必须考虑多方评价的评价方式，另外，评价时必须兼顾理论和实践两方面，同时评分标准必须明确，对完成项目的评价也必须合理公正。项目教学具有重过程轻结果的特点，教师在进行项目评价考核的过程中更应该要合理公正。具体的评价方式可以采用教师的指导性评价和学生的自主评价相结合的方式进行。
2．2项目教学法在课程教学中的应用举例
机床电气控制所涉及的机床较多，每一种机床都有其自身的特点、优势和适用场合，为了使学生更好地理解、接受并掌握知识，必须以每一个机床作为一个项目进行实践操作。比如，对于普通车床，设立了识读并检修普通车床CA6140电气控制电路项目，共6个学时。根据课程标准，这个项目确立的知能目标是:掌握常用普通车床电气控制原理图的识读方法，会识读普通车床的电气原理图，会处理普通车床的常见电气故障。根据知能目标，将整个项目分为若干个阶段任务，然后在每一次上课前以项目任务单的方式发到每一位同学手中，让学生在进行分析设计实施项目前有充分的时间预习和查找资料。
第一阶段:总体认知阶段，学生的任务是:观察实验室内车床CA6140的外形、动作方式、工作过程;找出车床上面(包括车床内部)的所有的低压电器元件及控制柜并明确每一个低压电器元件的作用;根据实际操作，领会低压电器元件在电路图中的位置和作用。在这个阶段，学生需要总体观察普通车床的工作方式、运行过程并对其上面的低压电器元件利用已经有的知识进行分析。
第二阶段是分析普通车床CA6140原理图，学生的任务是:根据前一阶段得出的结论对普通车床的电路进行设计并和实际电路图进行对比;分析理论中的电路图与自己所设计电路图的区别，找出其优点所在;看懂并分析电气原理图，掌握普通车床CA6140的工作原理。在这一阶段学生需要对自身所设计的电路和理论上的电路进行比对、分析，得出自身设计的缺陷。在这个过程中，学生就能掌握掌握普通车床CA6140的工作原理，同时，学生之间也会交流和合作，共同评定设计的好坏，该过程可以提高学生的表达能力和团队协作能力。
第三阶段是故障检修阶段，通过实际车床的操作和原理图的分析设计，让学生学会对普通车床CA6140进行检修。学生的任务是:分析普通车床CA6140的故障现象;根据故障现象，对实际所设置的故障进行检修。在这个阶段中学生需要掌握常用电工工具和电工仪表的使用，同时针对项目中出现的突发性问题，自主寻求解决方法，该过程对提高学生的动手实践能力，动脑能力以及理论联系实际能力等有较大的作用。最后，教师依据每一组项目完成的情况，进行集中地讲解和评价。当然这不是说在前几个阶段，教师就可以不闻不问，而是也要参与其中，并实时地进行指导，但注意自己的作用，要突出学生在项目完成中的主体地位。
3项目教学法在实际实施中应该注意的问题
项目教学是以学生为中心而设计的，它以学生通过完成工作任务形成直接经验的形式使学生掌握各项实践行动中的知识、技能和技巧。在项目教学中，教学过程成为学生主动参与的实践性活动，注重的不再是最终完成的结果，而是完成项目的每一个过程。所以，在项目实际实施中，应注意以下问题:
(1)选择项目要合适。项目教学要依据学校实验室条件，不能脱离实际;要配合课程教学大纲和教学标准的要求，尽可能地包含有所有的教学知识点，完成人才培养的目标，所以教师在实施项目教学法时选择项目一定要合适，要满足培养人才的要求，并符合学校实验室条件。另外，项目选择的时候也要考虑项目的难易度要符合学生的实际水平，在项目的选择过程中可以适当的引入企业人员参与，这样选择的项目才更符合社会生产的实际。
(2)教师指导要注意分寸。项目教学法是一种“以学生为中心”的教学方法，教师在项目教学中所担当的角色是项目教学的引导者、指导者、组织者和监督者，教师应该要及时的纠正、指导和帮助学生，以帮助学生更好地完成项目任务。另外，由于学生群体的差异性，教师对不同层次学生的指导也应因人而异。项目教学法的根本目的是让学生自己动手动脑，分析和解决问题，发现和运用知识，从而提高操作技能并完成自我能力的提升，所以，教师一定要注意指导过程中的分寸，掌握好指导的尺度，多提疑问，让学生自己去动脑想问题的答案，给学生留下充分的思考空间。
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1.1高风险、高收益
风险投资主要投资于具有良好市场潜力，预期能够在风险投资介入期内快速成长，能带来较大经济效益的项目。在现阶段，风险投资的大部分项目都聚集在科技企业项目。但是从高新技术与新产品的研发、生产到最终走向成熟的过程中，存在很多的不确定性，比如说在技术、市场、管理方面都存在很大的不确定性，稍有不慎，所有的投资就会毁于一旦。风险资本所投资的项目都是经过非常专业的风险投资家筛选和评价之后，具有巨大潜在市场和发展前景的项目。近些年来，大多数的风险资本投资的对象是处于信息科技、生物工程等高科技领域的企业。
1.2风险投资是一种权益投资
风险资本是一种权益资本，而不是一种借贷资本，因此其着眼点并不在于其投资对象当前的盈亏，而在于他们的发展前景和资产的增值，以便资金退出市场后取得高额回报。这有别于传统的贷富不贷贫的信贷原则。风险投资选定企业或项目后，通常要进行投资结构和方式的设计，同时要取得被投资企业的股份。这样风险资本和被投资企业可以很好地结合到一起，信息相对来说比较对称。
1.3风险资本具有再循环的特点
风险资本以投入、回收、再投入的资金运行方式为宗旨，是一个循环的投资过程。投资者把着眼点放在风险企业的开拓阶段而不是成熟阶段，一旦创业成功，风险投资家即在风险市场上抛售股票，收回资本，获得巨额利润，风险资本退出。风险资本退出后，便会带着新的更大的投资能力去寻找新的风险投资机会，使科技企业不断涌现，从而推动高新技术产业化的进程，带来经济繁荣。
2科技企业风险投资的策略
2.1建立完善的财务信息披露机制
在加强科技企业风险投资项目中，应当通过政府和科技企业共同努力，建立完善的风险投资项目管理体系，合理控制和规避科技企业风险投资项目中的风险。首先，进行政府采购，提供政府担保。科技企业在其建设发展的初期，其贷款行为受到商业银行的严格限制，进而导致其融资能力不足，因此科技企业的风险投资项目迫切需要一个担保人为其担保，以获取商业银行的贷款。由政府作为企业担保人为风险投资项目进行贷款，可以大大提高贷款速度，因此，政府可以针对科技企业风险投资项目设立科技贷款担保基金等策略为科技企业风险投资项目提供贷款担保。此外，对于国家直接控制或参与，关系到我国经济发展的风险投资项目，可以直接通过政府投资或政府采购予以政策等方面的支持，为科技企业风险投资项目提供担保。其次，制定相应的地方法律、法规予以支持。相关司法部门应当根据科技企业风险投资项目的发展状况制定支持其发展与技术创新有关的地方法律、法规。科技企业是地区科技成果转化的重要载体，但是由于科技企业发展较发达地区起步较晚，因此其基础稍显薄弱，这样就减缓了科技企业风险投资项目的发展。同时，相关司法部门应当进一步规范科技企业风险投资项目运作的法律、法规，完善风险投资的法律体系，使风险投资行为权责明确，对风险投资保证科技企业风险投资项目正常运营，合理避免其操作与运营风险，推动地区科技企业风险投资的长远发展。最后，将风险投资项目纳入政府创新体系。风险投资项目是促进科技企业发展的重要组成部分，而高新技术的发展对经济有着重要的影响，科技企业风险投资项目的成败在很大程度上取决于当前的创新能力、创新环境和创新资源，因此，地区的相关政府职能部门应将科技企业风险投资项目纳入政府创新体系中，对其制定统一的推行计划。同时进一步完善地区的创新体系，提升地区创新体系层次，以此改变当前科技企业创新工作的现状，保证其风险投资项目的顺利进行。
2.2积极培养科技企业复合型风险投资人才
在风险投资项目过程中，对风险投资项目的运行不但需要熟练掌握高新技术，且具有创新精神、敢于冒险、富有进取精神的技术人员，更需要具有金融知识并有较强风险意识的风险投资管理者。就目前来看，地区科技企业风险投资项目的相关复合型风险投资人才较少，而近年来科技企业风险投资项目与日俱增，所以复合型投资人才难以满足当前科技企业风险投资项目的发展。科技企业在发展其风险项目的同时应当积极培养复合型的风险投资人才。一方面，科技企业可以利用高新技术开发区内高校等优势资源，通过与高校或相关科研机构合作，开设相关风险人才培养专业，以此满足市场对相关复合型风险投资人才的需求。另一方面，加强对国内外风险投资人才的学习力度，积极学习国内外先进的风险投资项目管理经验，同时相关管理部门应当积极鼓励国内外优秀的风险投资者进入，以此提高复合型投资人才的质量。
2.3建立有效的信息沟通渠道
科技企业在进行风险投资项目的过程中，资金、技术、人员、市场等相关信息还存在着沟通不畅，甚至是无法沟通的状况，这样的现实状况在一定程度上会造成风险投资项目的资金脱节、人员沟通障碍以及市场信息滞后等不良影响，这些都会影响科技企业风险投资项目的正常运行，使其风险投资项目因为信息沟通不畅而遭受不必要的风险，使本来就短缺的风险投资资金也不能正常发挥其作用。所以政府应当根据科技企业的实际需要，由政府牵头，企业参与，组织和建立畅通、便捷、高效的信息沟通渠道，通过局域网或者是互联网等方式进行连接，使科技企业能够及时掌握国内外最新专利、技术等技术市场的行情信息，并获取风险投资资金的信息，保证科技企业风险投资项目的资金需求量，这样既可以为相关的风险投资者提供适合的风险投资项目，也可以为科技企业的创业者提供更多的资金来源渠道，进而保证科技企业风险投资项目资金的充裕，为企业创造更大的经济价值。
2.4建立合理的风险分散机制
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一、数据获取与分析方法
后超过3年（包括发表当年）未被引用，以后产生零被引的可能性较大，即使后来这些论文被引用，但成为高被引论文的概率极小［3］，后7—8年是被引量的峰值年。因此，笔者以该学报在2010—2015年发表的论文为研究对象，利用中国知网的“中国引文数据库”高级检索功能，得到该学报2010—2015年间所刊发论文的被引用/下载情况。笔者于2018年4月3日下载有关数据，使用学报采编系统和Excel软件进行统计，以文献计量学和统计学理论为依据，利用百分比法把被引频次较高的前10%论文作为高被引论文［4］，去除消息、稿约、报道等非论文稿件，把引用次数为0的论文作为零被引率论文，从作者群特征、论文归属、学科外审专家评审意见三个方面进行分析。
二、结果与分析
1．学报论文整体被引情况分析
2010—2015年该学报共刊发论文909篇，高被引论文91篇，零被引论文59篇，整体零被引率6.49%；篇均被引7.43次，篇均下载175.14次，各年被引量和下载量存在极显著正相关（r=0.9871，P<0.01），被引数量和下载数量均在发表后第7年达到高峰。高被引论文篇均被引24.72次，篇均下载539.43次，均超过全刊发文的3倍。有些论文尽管下载量不大，但引用量很高。零被引论文篇均下载87.75次，远低于全刊平均值，但也存在单篇下载量高于全刊平均值，甚至高于某些高被引论文的情况。随着出版年限延长，零被引率减小，发表后3年的零被引率与其他出版年差异极显著（P<0.01），发表后4年的零被引率差异显著（P<0.05），说明期刊的引用高峰时间大于5年，零被引率与各年发文数无显著相关。就论文类型看，高被引论文中综述类文章24篇，占26.37%。全刊共发表综述类论文74篇，高被引率达到32.43%，无综述零被引，说明综述类文章在贡献引用率和扩大期刊影响力上意义重大。实验论文在全部刊文中比例最高，达到42.13%，高被引率达到14.36%，零被引为14.97%。调查报告类和研究简报的高被引率均不足3%。全刊共发表新纪录报告22篇，无高被引，零被引率高达27.27%。
2．基于作者群特征的论文分析
分析论文作者类型可以发现，中高级职称及博士作者贡献的高被引论文均低于10%，硕士及其他职称作者的论文高被引率达到11.61%。91篇高被引论文中，硕士及其他职称作者贡献率超过60%，而高水平作者论文的零被引率却高于全刊整体零被引率。见表1。分析稿件来源可以发现，校内来稿比例不到一半，但高被引论文（13.79%）高于校外（6.65%），其零被引率（7.48%）也略高于校外（5.61%）。该学报基金文献比例高达95.93%，部级基金资助比例接近53%。就高被引率大小看，表现为部级资助＞省部级资助＞无项目资助＞其他资助，高级别项目资助论文表现出较好的引用价值。从零被引率看，无项目资助＞部级资助＞其他资助＞省部级资助。部级基金资助论文的零被引（6.66%）并不低。
3．基于学科分布的论文特征分析
该学报主要刊登林学、植物学、生态学、生物学、园林学、园艺学等学科的学术论文、问题讨论与研究简报。在2010—2015年刊发的909篇论文中，林学类占75.36%，园艺学占8.03%，高被引论文中林业类占73.63%，园艺类和农学其他学科尽管发文量不高，但高被引论文较多，集中在果树栽培、植物生理生化等方向。见表2。该学报2010—2015年间共收录其他学科论文89篇，零被引率达10.11%，在零被引论文中的比例占15.25%，远远高于高被引论文和期刊平均零被引率，农学其他学科零被引率也较高（8.06%）。
4．基于同行专家审稿意见的论文质量分析
提取该学报2010—2015年发表的高被引论文和零被引论文的专家审稿意见可知，高被引论文得到的创新性认可（4.10）高于零被引论文（3.97），专家对高被引论文文字表达水平（4.13）的认同也高于零被引论文（4.00）。但在“是否有充足的实验或分析支持文章的结论”和“参考文献引用是否准确”上，高被引论文与零被引论文并无明显差异。总体而言，专家对零被引论文的总体评价（3.12）与高被引论文（3.11）相当，但给出的发表意见中，多数专家认为零被引论文（3.00）需要“修改后发表”，高被引论文（3.24）则得到更多肯定。见表3。
三、讨论与建议
1．高被引论文特征分析
分析该学报高被引论文可知，有无基金资助不是高被引论文产生的唯一决定因素［5］，但是是重要因素。高被引论文大多来自重点学科，契合当前研究热点的论文通常能得到更高层次的基金资助。同行专家的评审意见显示，高被引论文关注研究问题的前沿性和创新性，在回答提出的科学问题或假设时立论依据充分，试验设计科学合理，论点导出逻辑清晰，文字表达精练准确，不仅专家爱评，读者爱看，同行也爱引用。大量森林植物学（森林碳汇）、林木育种、森林测计等研究论文高被引，说明学报选题与当前我国乃至全球在应对气候变化上的研究方向一致。2013年后，植物土壤修复特别是重金属修复的研究高被引论文激增，可能与我国土壤生态退化严重有关。研究植物的生长与选育不仅具有现实意义和应用价值，也体现了该学报依托高校与优势学科共同成长的办刊思路。该学报大多数高被引论文来自校内，一方面说明学报与作者短距离、及时的沟通在一定程度上提高了论文质量，另一方面体现了学报与论文作者所在团队的良好互动和相互信任，这对学报系列论文的持续引用非常有利。该学报大部分论文和高被引论文来自硕士，中高级职称和博士刊发论文的积极性及其论文的质量均不突出，一方面是受硕士研究生扩招，高校要求硕士生在核心期刊作为毕业要求影响；另一方面则可认为，论文质量与作者职称学历相关性不大，硕士研究生的硬性需求可能是高被引论文比例高的原因。研究性论文作为领域内的原始文献，集中了研究方向内的最新知识，是贡献期刊被引率的主要类型。而综述类论文是科研人员了解该领域研究现状最重要的素材之一，信息量大，可参考性强，适量发表高水平的综述类论文有利于提高刊物的被引频次和影响力［6］。
2．学报零被引论文产生的原因
该学报2010—2015年的平均零被引率为6.49%，随着发表时间延长，零被引率下降，至发表5年后趋于稳定。结合专家审稿意见可以发现，大多数零被引论文综合意见为“修改后发表”，这说明零被引论文在文章质量上的弱点其实不太明显。不同研究群体对“零被引论文的数量与论文的发文数量、可被引用论文的数量之间是否存在相关性”持不同观点，如刘武英等［7］认为此关系为正相关，而伍玉等［8］认为无相关性，这与本研究的结果一致。论文是否有基金资助、作者来源及学历等，也不是造成文章零被引的原因。零被引论文的产生更大程度上受学科门类的影响，同行在引用时更倾向于引用专业期刊的专业论文。因此，编辑在选稿时要把握好比例，尽可能突出学报的专业特色。新纪录报告、调查报告和研究简报零被引率高，主要是由于方法简单、理论水平不高、参考价值不大，对基础研究和实际应用意义较小，但有一定的科普价值，有利于学术传播。因此，期刊编辑要结合实际来稿情况，在把好文章质量关的前提下有选择性地刊发。
