每周学习计划范文1
一、学习对象
监管办全体干部职工
二、学习类型
（一）党组理论学习中心组学习
在每周一组织全体干部职工进行周一夜学的基础上，开展党组理论中心组学习。中心组主要由党组领导班子成员组成，可以根据学习需要适当吸收有关人员参加。党组书记是中心组学习第一责任人，担任中心组组长，主持每次学习，综合科指定专人负责记录。根据学习内容和工作需要，视具体情况扩大学习范围。党组书记不在时，可委托党组成员负责组织学习。
中心组每月学习不少于1次，如需及时传达有关会议精神、重要文件、上级领导指示或部署重要工作任务，可随时组织中心组成员学习。
（二）全体干部职工集体学习
依托周一夜学活动，综合科负责组织全体干部职工每周进行理论学习和业务学习，由办主要领导主持每次学习，及时传达有关会议精神、重要文件、上级领导指示或部署重要工作任务，综合科指定专人做好学习记录。理论学习完毕后进行业务学习，业务学习时间不少于1小时。
（三）全体党员学习
在每周一组织全体干部职工进行周一夜学的基础上，组织全体党员开展党组理论学习中心组（扩大）学习，支部书记主持每次学习，其他党员发表自己的感想与体会，每季度不少于一次。
上级党工委安排专题学习活动或需及时传达有关会议精神、重要文件或部署党支部重要工作任务，可随时组织全体党员集体学习。
（四）个人分散自学
全体干部职工根据工作需要和自身实际情况，按照“缺什么补什么”的原则，坚持理论联系实际，带着问题学、结合工作学，自觉加强政治理论和业务知识的日常学习。
三、学习内容
（一）政治理论：学习党的路线、方针、政策和党的基本理论；国家法律法规；党的重要文献；时事政治；党和国家及省、市、县的重要文件、重要会议精神和领导人的重要讲话。
（二）意识形态：学习上级关于意识形态工作的决策部署和指示要求，及时掌握意识形态领域的新情况、新问题。
（三）廉政教育政治理论：学习党风廉政建设工作有关文件精神、规定，观看廉政警示教育片等。
（四）业务知识：学习各类公共资源交易相关的法律规章制度、交易流程和操作规程等。
（五）其他专题：根据工作需要，适时开展专题学习教育活动。
四、学习计划
1.党组理论学习中心组学习由综合科根据县委组织部、宣传部、纪委等部门下发的中心组理论学习重点提示拟订月度计划，经党组研究或主要领导审定后，开展相关学习。
2.全体党员学习由党支部年初负责拟订年度计划，经党组研究或主要领导审定后，开展相关学习；学习计划根据需要适时调整。
3.全体干部职工业务学习由各科室负责人根据各自岗位职责拟订月度计划，向综合科报备；学习计划根据需要适时调整。
五、学习形式
（一）党组理论学习中心组学习
党组理论学习中心组学习可采用集体学习会、集体研讨、理论务虚会、专题读书会、论坛报告会等多种形式。中心组学习每月不少于1次，其中集体研讨每季度不少于1次。中心组集体研讨要精心设计一个学习讨论主题，事先确定好发言人，发言人要准备好发言提纲或书面材料，其他成员要互动讨论，要做好总结，综合科要做好学习记录和发言材料归档。中心组组长年度发言不少于2次，中心组成员年度发言不少于1次。
（二）全体干部职工集体学习
1.理论学习:主要是传达有关会议精神、重要文件、上级领导指示或部署重要工作任务。
2.业务学习:学习安排以“一周一集中，一课一评议，一季一测试，一年一总评”形式来开展，根据业务学习考核结果，推选出学习之星和业务能手，并与个人年终考核奖金、评优评先挂钩。
①集中自学：每位干部根据拟订的每月业务学习计划，每周集中自学不少于1小时；
②轮流授课：原则上每月安排1名干部授课，课题和内容由讲课人根据岗位职责自主选择，并力争在现场授课时做到通俗易懂，简洁明了。授课后，全体干部职工对干部的授课情况进行民主测评，包括民主互评和领导点评。
③知识测试：分为季度测试和年度测试两大类，采取闭卷的形式进行。季度测试原则上安排在下一季度初，年度测试安排在第二年初。季度测试内容根据各季度学习内容而定，年度测试内容涵盖整年度的学习内容。测试试题根据计划的学习内容分别进行出卷，通过测试及时掌握每位干部职工的学习情况。
④年终总评：班子成员根据每位干部的学习情况、测试情况和实践情况，进行年终总评，总评得分计入学习考核结果。
（三）全体党员学习
党支部的集体学习采用座谈、边学边议、交流心得、上党课等形式。必要时，还可以根据形势发展的需要，外聘专家讲课，或观看相关专题电教片等。
六、业务学习考核
1.建立业务学习考核小组。由主要领导任组长，其他班子成员为成员，负责机关学习的考核督查。
2.建立干部职工学习考核档案。准确、真实记载干部职工参加学习、实践等基本情况，学习、讨论和研究的重要问题及考试结果。
每周学习计划范文2
（一）档案袋（portfolio）评价起源
最初使用档案袋管理形式的是欧美的画家和摄影师，他们有选择地收集自己的作品向委托人展示。档案袋的提供者同时也是档案袋所收集作品的创作者。在学习效果管理中引入这种评价方法就是在一定时期内，学生通过计划和反思学习过程而构建起来的有关学习过程信息的系统收集，旨在促进学生学习质量的提高，故此，这种档案袋可以称为“学习过程档案袋”。需要指出的是，对于档案袋中应当选择收集哪些信息资料，并无统一的标准。它可以包括各种资料，比如学习管理档案袋中可以包括学期初的学习计划、阶段性学结、课外自学资料、课堂互动过程记录、期末成果以及就学习问题与教师沟通的信件等。而且，档案袋不仅是学习材料的一个归集，同时也应该是教师检查教学效果、学生与他人分享自己学习方法的一个过程。
（二）档案袋评价的基本思路
档案袋评价法作为一种全新的教学管理方式，在为教师提供了一种创新性的教学评价手段的同时，也为学生提供了一种更加有效的语言学习方法，评价的重点由重“量”转向了重“质”；既重视学生学习成果也重视学习过程。基于应用能力培养的专业英语教学注重的是学生通过这门课程的学习，就业之后能干什么，因此，每个学生档案袋的构建都是围绕这一思路展开，由每位学生自行构建自己的学习管理档案袋，期末交由任课教师评价成绩。档案袋在英语教学中的引入，使教学活动突破了课堂的限制，自主学习有了更新的意义。同时，在档案袋评价法实施的整个过程中，教师的作用是至关重要的。从档案袋的创建，到内容资料的充实，以及最后的成绩评定，教师的指导示、范和建议不可或缺。
二、档案袋评价法的具体实施
（一）档案袋的类型
过程型档案袋主要突出表现的是创作者在一定时期内的工作或学习成果，从而达到了解该创作者在这段时期内的具体发展情况。作品型档案袋就是要集中表现出创作者为满足外界需求而开发的特定信息资料的汇集，目的在于表明该创作者达到了一定的实际水平，可用以获得资格证书或某种奖项；而展示型档案袋则是创作者个人最佳作品的归集，据此可以给予创作者一定时期内发展情况的一个总结性评价。这三种档案袋的构建原则都是在计划和总结的基础上收集过程中的不同信息资料，不同之处在于档案袋的目的、所收集资料的类型以及收集这些资料的具体方法等。需要强调的是，大部分档案袋的归类并不是非此即彼的，通常是几种类型的相互结合。从上述关于档案袋类型的阐述中可以发现构建档案袋的过程具有很大的灵活性,不同的使用目的、不同的提交对象以及创作者不同的具体情况都会使档案袋的构建过程有所差异。但万变不离其宗，档案袋的构建都服务于一定的目的，构建之前需要进行精心的设计。在专业英语的教学中，由于我们的目的是促进学生学习质量的提升，强调学习过程的重要性，因此主要可以按过程型档案袋来进行具体的构建。
（二）档案袋评定法的设计与实施
在学期初开始构建档案袋，向学生解释档案袋评价方法，将档案袋的构建与教学过程紧密结合，要求教师与学生同步构建教学档案袋，整个构建过程分为以下三个步骤：
1.在学期初告知学生本学期的教学规划和学习内容。
教学规划由教师撰写，并放入教师教学档案袋中。根据以下教学内容要求学生结合自己的学习目标和能力水平撰写出本学期学习计划，将学习计划放入自己的学习评价档案袋中。工商管理专业英语的学习内容包括（1）书面教材和课外阅读资料（雷涯邻,JohnAParnell.工商管理英语.高等教育出版社,2010年8月第2版；傅伟良.英文经济报刊精读.石油工业出版社,2006年1月第1版）。教材的学习主要通过课堂讲解完成，课外阅读资料的学习由教师每周指定阅读文章学生课后完成。（2）课外听力练习，由学生根据自己的听力水平自行选择听力材料，推荐CCTV-2的经济新闻和CCTV-9英语新闻。（3）课堂演讲(Oralpractice),按照学号轮流进行，每次课两位同学进行演讲，演讲内容不做限定，其余同学要求认真聆听，并提出问题。
2.要求学生将每周的学习活动资料放入档案袋。
具体包括：对书面教材每周一个教学单元的学结（summary）（此学结教师也要自行撰写并放入教学档案袋）；每周所选听力资料或听力练习记录一次；每周轮流做演讲（oralpractice）的同学所用的演讲材料。
3.撰写期末总结，放入档案袋。
学习期末，引导学生根据自己学期初所制定的学习计划，结合一学期的学习情况进行撰写期末总结，内容应包括本学期学到的主要知识和取得的进步，以及学习过程中的欠缺和不足。此总结要求教师与学生同步撰写，并放入各自档案袋中。
4.根据所构建档案内容的完整性和学习目标实现程度来评。
期末由教师制定档案袋评价标准，并进行成绩评定。由于对学习目标的实现程度的评定具有一定主观性，因此最终成绩的评价以档案袋内容的完整性为主。在档案袋的构建过程中，学生除了放入教师所要求的学习资料和学习成果之外，也可将学习过程与教师和同学互动的学习心得体会加入，以备日后的查阅和学习，同时也可体现出档案袋的个体创新之处。需要强调的是，每个学生的学习目标和计划不尽相同，有些学生的学习目的是继续深造，有些学生的学习目的是毕业就业；同时，每个学生的学习水平不尽相同；因此，在学期初进行学习计划的撰写时，教师应引导学生根据自身的实际情况结合教学内容制定出其实可行的学习计划。教师也应针对学生不同的学习目的和学习计划为其布置恰当的书面作业（在指定阅读材料时可以有针对性的给予不同学生不同的阅读文章），并在考核时一并考虑学习目标的实现情况给予成绩评定。
三、结束语
每周学习计划范文3
全局干部职工
二、学习内容
重点学习《党风廉政建设相关文件、制度、讲话汇编（2015版）》、《市场监督管理局规章制度汇编（2015版）》以及各部门业务知识。
三、学习形式
以集中学习为主，自学为辅，原则上每周五下午学习《党风廉政建设相关文件、制度、讲话汇编（2015版）》和《市场监督管理局规章制度汇编（2015版）》，每周六上午组织业务培训班。
四、学习要求
全局干部职工要积极参加每周五下午和每周六上午的学习培训活动，认真在专用学习笔记本上做好学习记录，同时要在学习结束后撰写学习体会。
五、时间安排
利用两个月的时间对《党风廉政建设相关文件、制度、讲话汇编（2015版）》和《市场监督管理局规章制度汇编（2015版）》进行通学一遍，随后再进行细化不间断学习，真正达到学、守、用的效果，业务知识学习按照年初制定的学习计划不折不扣的进行集中学习，争取年底前每一名干部职工都能成为业务能手、复合型工作人员。
六、考试考核
每月随机抽取部分工作人员举行一次书面考试，考试内容为当月的学习内容，同时抽取部分工作人员的学习笔记进行检查，对首次考试不合格、学习笔记不认真的工作人员进行补考或补学补记，对多次考试不合格、学习不认真的工作人员进行通报批评并按照相关规章制度进行处罚。
每周学习计划范文4
一、研究过程
本研究首先在我校2016级大一各专业学生中随机抽取75人进行试验性研究（pilotstudy），通过问卷调查了解学生在大学英语基础阶段自主学习的情况。包括其学习策略，学习计划，计划实施情况，自我评估情况，个人情感因素、学习动机等对自主学习情况的影响。回收75份问卷并对其进行问卷的项目分析，对区分度和效度不理想的题目进行修改或删除。而后通过问卷和访谈了解2017级针推对外交流班学生的自主学习情况，围绕学生的自主学习能力如何，以及是否能使用有效的学习策略这两个关键问题展开。
二、研究对象
本研究的定量研究对象为2017级针推对外交流2个班学生，共125人。他们在入学分级考试后按成绩被编为标准班和提高班。本次发放问卷125份，回收103份，回收率为82.4%。103人中男生占32.04%，女生占67.96%；41.75%来自标准班，58.25%来自提高班；有41.75%通过了较高要求的大学英语六级考试，其余58.25%尚未通过六级。本研究将分别考察两个层次学生自主学习实施情况，并将他们的自主学习成绩与自我评价进行对比。定性研究对象为15名2017级针推对外交流学生，进行关于自主学习的半结构式访谈。
三、研究方法
定量研究使用SPSS统计分析软件，主要分析相关性和显著性差异，具体步骤如下：（1）描述性统计：分别汇总自主学习时间（1道单选题）、直接策略（6道矩阵量表题）、间接策略（6道矩阵量表题）、教师的作用（5道矩阵量表题）、学习现状与感受（5道矩阵量表题）以及对今后英语自主学习的希望（4道矩阵量表题）的描述性统计数据。（2）词频分析（wordcloud词云图）：将填空题11、12题的答案文本进行清理，使用词云图制作软件，按词频数值生成关键词云图，分析结果并汇总学生的问题与建议。定性研究采用半结构式访谈，对15名学生进行访谈并录音，结合访谈者记录，将音频资料转为文字。访谈包括但不限于以下问题：（1）哪些因素促使您进行英语自主学习？或对其产生了正面影响？（2）哪些因素影响或干扰了您的自主学习？（3）谈一下您所使用的自主学习策略。（4）您的英语自主学习效果如何？是否有所收获，并增强了学习自信心？
四、结论
本研究采用频数和百分比统计描述学生英语自主学习的能力和现状。最不符合研究预期的题目是关于“每周用于英语学习的时间”这一问题。数据表明有32%的被试学生每周学习时间“少于1”小时，103人中仅有1人每周学习7～9小时，即平均每天都有超过1小时学习英语。因此，高达88.3%的学生每周学习英语时间在3小时以内或更低，学习时间的严重不足对提高自主学习的效果是非常不利的。对于直接策略，高达76.7%的同学课前不会预习，超过半数63.1%的同学课后不能及时复习，高达82.52%的同学表示“不经常与同学或朋友练习口语”，这与后续问答题中突出的问题“口语没有机会练习”是一致的。超过半数被试表示“对学好英语，我有明确的长期和短期目标”，但是对“除了老师布置的学习任务，我还制订自己的英语学习计划”这个问题尚有58.2%表示否认。总体来说直接策略6个问题得分比较满意。对于从学生角度考察教师在自主学习中的作用，总体结果比较满意，学生们普遍认为老师注重培养他们的自主学习能力，老师经常向他们推荐学习材料，老师经常检查他们的自主学习作业和完成效果，老师经常提供自主学习方面的指导，而且老师能帮他解决自主学习的困难。绝大多数同学都能按时完成精读和听力的自主学习任务。但是超过半数53同学在大二没有必修课强制要求后就不再进行自主学习。说明自主学习还是依赖于课程要求，在没有监督和考核情况下学生的惰性还是很强的。最后一部分是4道对今后的英语自主学习几点希望的矩阵量表题。对于是否“增加自主学习内容”，42.7%同学表示希望，同样比例的同学表示无所谓，这与学生专业课课业负担重有一定关系。关于是否“将部分课堂面授内容变为自主学习”平均分2.75较低，只有24%表示希望，说明学生还是比较依赖于课堂教学，对自主学习的认识和驾驭程度不高，自主学习效果不好、缺乏指导也在一定程度上打击了学生的学习自信心。高达73%的学生希望“教师增加在自主学习中的参与程度”，表明自主学习中教师参与度欠缺，学生迫切需要教师的指导。62%的学生希望“通过移动终端（如手机/平板进行自主学习）”，这一问题后续可以详细研究。将学生问卷第11题“你在英语自主学习过程中曾遇到哪些困难和问题？”答案文本先进行文本进行清理，输入词云软件，按词频数值生成关键词云图。上图可以直观发现学生存在的问题主要集中在单词、听力、口语、学习策略等。对答案文本进一步研究发现学生主要存在如下问题：学生访谈结果和调查问卷反映出的问题基本一致。学生们都认为提高自主学习效果主要依赖于自觉性和持之以恒；专业课业负担重导致了英语学习时间少；听力和口语能力薄弱，急需提高却苦于找不到方法；高中和大一阶段自主学习效果好，大二以后缺乏监督加上自身惰性强，学习效果不理想。
五、结语
本研究提示我们在开展英语自主学习过程中应尤其重视以下问题：第一，如何提供有效的监督和指导，在增加学生学习时间的同时，提高他们的学习效率，提升学习效果。第二，对于听力和口语这两项薄弱环节如何加大自主学习力度。第三，怎样鼓励学生发挥主观能动性，克服惰性，积极自主地学习。如此才能更有针对性地指导学生自主学习，提升学习效果。
参考文献
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京:外语教学与研究出版社,2007:5.
［2］人文学院公共外语部大学公共英语课程体系改革建议方案［Z］.2015年9月起开始实施.
每周学习计划范文5
在进行培训前，教师必须对新教学模式以鼓励和引导的方式进行介绍，从而提高学生学习的兴趣，确立独自完成单词拼读、掌握单词正确读法等目标，并通过与学生间的交流和分组合作来进行。同时，在实际英语语音课堂中，教师可以利用元认知策略中的提问训练方式帮助学生找到自己的缺陷，更清晰的学习所需知识。再次，教师要通过元认知策略培训引导学生对自己学习的思路进行整理，从而达到结对活动、小组作业，以及反思记录的目的。同时，学生还要自我学会制定学习计划。最后，通过元认知策略培训，教师引导学生自我进行语音学习的回顾与反思，形成一个自我评估机制，在制定语音学习计划，明确语音学习目标，选择合适的学习策略，自我监控和自我检查学习情况与效果，不断进行策略的更改，从而激发学生英语语言学习的动力和兴趣，达到最佳语音学习效果。
二、大学英语语音教学中元认知策略培训
1.调查与研究
2012级物理系两个班和计科系两个班的学生，两个系中均为其中一个班为实验班，另一个班为控制班。每系选择学生大学英语应用能力和语音基础起点基本一致的两个班，由同一任课教师担任同系两个班的大学英语教学。教学材料及教学时数均相等，课后作业一样，只是教师在实验班进行语音学习方面的元认知策略培训。通过大学英语应用能力及英语语音水平测试的前测和后测，元认知策略问卷调查和访谈进行分析。
2.调查结果分析
语音前侧及后侧均采用采用朗读语音试题的方式分别对实验班和控制班进行语音水平测试，题型涉及读音标、单词、短语、句子、段落等部分，并由考评教师当场给出评分。在测试前，由于两个班的平均成绩分别为：49.53和50.47，T检验值为：1.145。因此，相比之下，虽然实验班略低于控制班，但是两个班的差异并不大。在进行实验后，教师在实验班进行语音学习方面每周一次的元认知策略培训。严格根据上课时间和内容，教授元音、辅音、单词的重弱读音节连读语音训练与指导。而控制班不开设语音课，随后在经过一学期语音训练后，同样采用即兴演讲的方式进行测试。其测后两个班的语音测试平均成绩分别为：67.72和53.36，T检验值为：6.51。相比之下，很明显实验班经过语音元认知策略培训后的水平要超过控制班许多，使两个班的差异很大。为了能够更好的对比两个班测试前后成绩的变化，通过对下表1和2得知，没有经过元认知策略培训的语音教学控制班，在语音水平测试前后的成绩并没有发生多大改变，相反，经过元认知策略培训的试验班，在语音水平测试前后的成绩则发生了很大改变，不仅英语语音水平获得了提高，而且整体成绩也获得了提高。为了了能够更加清楚的分析元认知策略培训下不同学生语音训练的效果。
通过分组进行对比。由于两个班的学生人数不同，因此，将通过高、中、低三组进行语音前后水平测试成绩变化对比。如下图表3得知，实验班在经过语音元认知策略培训后，学生语音成绩要比控制班每组成绩平均分别高出：37.46、16.92、37.09倍左右。可以推断出，大学英语语音教学中元认知策略的培训是有助于提高高职高专学生英语语音水平；语音好的学生与语音差的学生在语音的提高程度相比之下，语音好的学生效果更为明显。此外，英语语音教学中融入元认知策略培训在成绩上有明显差异外，在学生自主学习上也起到了较好的作用。更善于自主思考和制定学习计划，自我监控学习和调节学习方式等。
三、总结
每周学习计划范文6
关键词：广播电视；技术管理；现状；策略
近年来，我国广播电视技术迅速发展，为保证我国广播电视节目的制作质量，加强对我国广播电视技术的管理是非常重要的。我国广播电视节目的播出系统以及传输系统都较复杂，为此，要保证电视节目正常播出，就要提供更专业的技术，所以，目前我国广播电视节目的播出以及传输复杂性则要求我们不断提升广播电视技术管理水平。随着我国媒体的发展，我国广播电视节目的播出形式也越来越多，比如，我们现在观看电视节目不仅可以在电视上观看，还可以在电脑、手机上观看。以前，我国只能观看提前录制好的节目，现在我们可以实时地观看直播节目。所以，我国的广播电视节目也越来越呈现出数字化，在实现数字化的同时，也就意味着对我国广播电视技术要求越来越高。
1广播电视技术管理的现状
1.1缺乏完善的技术管理制度
广播电视技术是我国新兴的一种技术，在实际的技术管理中，目前我国缺乏完善的技术管理制度，所制定的广播电视技术管理制度不够科学、规范以及系统，一旦广播技术在应用上出现问题，无法第一时间得以解决。正是因为目前我国的广播电视技术还处于发展阶段，不完善的技术管理制度也制约了我国广播电视技术的发展，要加快我国广播电视技术管理发展，提高技术管理水平，就要制定完善的技术管理制度，从而更好地保证我国广播电视节目的制作质量。
1.2缺乏对技术管理维护的重视
由于我国广播电视技术还处于发展阶段，在发展过程中，我国一直都侧重于技术发展和创新，缺乏对于技术管理维护的重视，这也是无法有效提高我国广播电视技术管理水平的。缺乏对广播电视技术管理维护主要表现在两方面：一是对于技术管理维护的资金投入不足；二是工作人员缺乏强烈的技术管理维护意识。首先，如果缺乏对技术管理维护的资金投入，将无法有效提高广播电视技术的维护技术，也就不能提高我国广播电视技术的管理水平。其次，工作人员在技术管理维护中处于重要地位，也是技术管理维护的主体，如果技术工作人员缺乏技术维护意识，就会导致我国的技术维护处于被动状态，使我国的广播电视制作质量得不到保证。技术工作人员缺乏技术维护意识可以从工作人员的工作态度、工作理论知识等各方面上体现出来。
2提升广播电视技术管理水平的策略
2.1完善技术管理制度
要提高我国的广播电视技术管理水平，首先要完善技术管理制度，俗话说“无规矩不成方圆”，制度在技术管理上具有重要作用，指引并约束工作人员的工作行为。在完善我国广播电视技术管理制度时，应严格贯彻我国广播总局所要求的工作总方针，分别是不间断、高质量、既经济又安全。发射台作为我国广播电视最基层的台站，也是我国广播电视的技术管理和维护的工作重点，为此，我国的广播电视发射台首先要完善技术管理制度，结合自身发展情况，分别对技术工作人员的管理、各种仪器的规范操作、各种发射仪器的管理和维护、工作过程中的安全操作等各方面的制度进行优化完善，使发射台的广播电视技术管理制度更科学规范，更好地指导工作人员开展工作。其次，要完善各岗位工作人员的工作职责，并做到上墙制度，明确各岗位工作人员的工作责任和工作任务，上级领导也应加强对基层的巡视，加强对基层工作人员的检查和监督，保证基层工作质量。各岗位工作人员要加强对工作设备的检查和维修，一旦发现工作设备出现问题，就要及时解决，保证工作设备正常工作，从而更好地保证我国广播电视制作质量。
2.2落实技术管理制度
要提高我国广播电视技术管理水平，在管理过程中，要加强对技术管理的重视，落实好各种技术管理制度。首先，为保证我国广播电视的制作质量，技术工作人员不仅要加强技术管理，还要加强对技术的创新，不断学习摸索，努力提高我国广播电视的技术水平。其次，落实每周例会的开展，每周例会是非常重要的，在例会上，相关负责人要及时传达上级领导的相关文件和要求，保证工作人员在工作过程中能够及时调整工作计划，按照最新的工作要求完成工作任务。在例会中，各岗位工作人员还可以将目前工作遇到的问题提出来，然后大家共同探讨解决方法，保证问题得到最完善的处理和解决，进而更好地保证我国广播电视的制作质量。第三，为更好地保证技术管理制度能够得到落实，工作人员还应结合实际工作情况以及工作任务制定每周工作计划，特别是机房工作人员，必须坚持做到每周、每月、每个季度都能落实好检修制度，加强对工作设备的日常检查和维护，并且做好相应检修记录。最后，要提高我国广播电视技术水平，落实好技术管理制度，提高电视节目制作质量，工作人员就要加强对工作设备的管理，加强对仪器仪表的检查和维修，针对于容易损坏的零件，应做到备份，保证工作不间断，并且做好对于备件物品的分类摆放。
2.3提高对技术管理维护工作的重视
为保证广播电视设备正常运作及广播电视节目正常播出，工作人员要加强对相关技术设备的维护。首先，技术管理人员要树立强烈的技术设备维护意识，保证技术设备维护工作的主动性，在维护过程中，具备强烈的责任心，并且要做到细心，这样才能及时发现问题并解决问题。其次，在进行技术管理设备维护过程中，维护人员要定期对技术设备进行检修和维护，及时发现并处理设备在工作过程中出现的问题，保证设备正常工作。在维护过程中，尽管设备出现的问题比较细小，但工作人员要及时进行解决，因为“积小成大”，小问题不解决，最终会演变成大问题，这样会给接下来的设备维护增加难度，无法有效保证工作设备的维护质量。
2.4加强对技术管理人员的培训
技术管理人员的素质高低对提高我国广播电视技术管理水平有至关重要的作用，所以，在技术管理过程中，要加强对技术管理人员的培训，特别是随着我国广播电视技术不断地发展创新，技术日新月异，要保证技术管理人员的专业素质能够跟上我国广播电视技术的发展速度，就要注重对技术管理人员的培训。针对于技术管理人员的培训，可以从以下几方面开始着手。第一，加强技术管理人员对基本规章制度的学习，通过学习基本的规章制度，明确工作中要做的事情以及不该做的事情，保证工作顺利开展。第二，加强对相关技术的培训，比如，在每周二，相关负责人都可以组织各岗位技术人员进行工作设备性能知识学习，工作设备的正确操作、维护等知识的学习。通过培训提高技术管理人员对工作设备的正确操作，保证电视节目制作质量。第三，加强督促技术管理人员做好学习计划，为提高自身的专业技术水平，技术人员应加强自我学习，结合自身的知识水平以及技术水平制定好学习内容、学习计划。第四，加强对技术管理人员的培训评价，相关负责人可以定期对技术管理人员进行培训评价，比如，可以通过检查培训人员的学习笔记、当前业务完成情况等各方面对技术管理人员进行评价，对于表现出色的培训员工进行适当奖励，加强对技术人员的鼓励。
2.5加强对技术管理的硬件建设
要加快我国广播电视技术发展，提高我国电视节目制作水平，必须加强对技术管理的硬件建设。首先，要加强完善计算机网络，从而更好地为我国广播电视节目制作提供服务。其次，要加强对音视频工作站的维护，保证电视节目自动播出。再次，加强对监测系统的建立和完善，加强对各电视节目的监测，保证电视节目监测效果。最后，加强对广播电视技术的信息管理，在进行重要决策制定之前，相关负责人应先对当前的信息进行充分利用，利用当前的信息制定科学的决策，保证决策的科学性。综上所述，提高广播电视技术管理水平对提高我国电视节目的制作质量以及播出质量有重要影响作用，为此，工作人员应分别从完善技术管理制度、落实好技术管理制度、加强技术设备维护、加强对技术管理人员的培训以及加强对技术管理的硬件建设来提高我国广播电视的技术管理水平。
参考文献：
[1]于疆.提高广播电视技术管理水平的策略初探[J].西部广播电视,2017(14):201.
[2]次旺.提高广播电视技术管理质量的几点建议[J].西部广播电视,2017(2):177-178.
[3]陈广民.浅谈广播电视发射台的技术管理[J].黑龙江科技信息,2016(19):28.
每周学习计划范文7
【关键词】大学生；网络；自主学习；高等数学
一、引言
《高等数学》是理工类、经管类专业的必修公共基础课程，且学习起来有一定的难度。这门课程虽然抽象、难懂，但是通过这门课程的学习，可以培养和提高学生的很多能力，比如抽象思维能力，逻辑推理能力，数学运算能力以及应用数学解决实际问题的能力。现代高校里的高等数学教育模式大多是老师的知识灌输为主体，很少关注学生的自主学习能力。对于大学生来说,大学不再是接受知识灌输的场所,而应该是根据各方面的情况完成自己的判断,进行选择性学习与探索的天地。当今社会是个网络信息社会，进行网络学习能力的培养已成为时代的需要。对大学生网络学习的观念、方法和适应性情况进行调查，探求影响大学生网络自主学习高等数学能力的因素，发现大学生网络自主学习高等数学存在的问题，分析问题成因，有助于有效提高学生高等数学自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
二、研究设计
1.研究的目标与问题。本研究力图通过对吉林省部分院校大学生的调查，了解大学生网络环境下高等数学自主学习的基本状况，发现存在的问题，总结出影响大学生网络高等数学自主学习能力的因素。2.研究的对象。本研究调查对象为吉林省某校2015至2017级的在校大学生（其中文科生75人，理科生162人，体育8人，艺术类7人；其中，男生68人占27％，女生184，占73％。）他们都是来自不同的学院，都要学习高等数学这门课程。3.研究方法和工具。本项目组成员通过查阅文献大学生网络自主学习评价项目信息等方式，充分参考了本校一线任课教师的教学实践，编制“大学生网络高等数学自主学习问卷”。问卷共设计32个问题，主要调查网络环境下高等数学自主学习的基本情况。内容包括三大方面：（1）了解被调查对象的个人基本信息。（2）考察被调查对象每周用网络自主学习高等数学的时间、自主学习的动机。（3）了解学习者对网络自主学习的态度等。问卷共发放260份，收回有效问卷249份，有效率为95.7％。收集数据后，我们利用Excel2003对问卷调查所得的数据进行了分析。另外还通过访谈了解研究对象对于网络化自主学习的态度和看法等。研究工具包括调查问卷，访谈。
三、调查结果及分析
问卷调查结果显示如下：网络环境下高等数学自主学习的基本情况：1.网络学习的时间。以上数据表明，被试学生每周用于利用网络进行高等数学自主学习时间中有65回人回答，不进行自主学习，160回答不足两个小时，24回答花3-5小时，5小时以上的没有人选择。访谈中也了解到学生在进行高等数学自主学习时，利用网上学习的时间很少。这里有学生自身的内因，也有外因影响。如：网络教室不足；网速慢以及网上学习的内容单一，不成系统，不够连续；学习资料不丰富等。2.网络自主学习的目的。对大学生自主学习的学习动机进行统计，只有6.8%的学生在网络环境下自主学习的动机强，会主动在网上搜索相关资料，为自己的学习服务。而有61.8%的学生目的一般，这部分学生学生是为了解决课堂上的问题和相关专业知识学习。有31.3%的学生学习目的低，就是为了考试和完成论文。由此可以说明网络环境下大部分大学生自主学习的目的不强，并且大部分学生进行自主学习没有明确的目标，也没有详细的学习计划。3网络学习的态度。通过数据统计发现，在网络自主学习态度方面，绝大多数学生对网络环境下进行高等数学自主学习的学习方式是认可的。特别是“电脑和网络能够使我获取丰富的高等数学学习材料，可以使我学习数学的兴趣得以提高，可以充分消化课上没有理解的知识难点，还可以做到有针对的复习。”
四、结论
首先，大学生已经不仅仅满足于传统教师上课“满堂灌”的授课行为。学生对自主学习模式的认同度普遍较高，认为网络自主学习很有必要，这在客观上为推动高等数学自主性学习奠定了基础。其次，普遍存在很多学生在自主学习过程中缺乏具体的学习计划、明确的学习目标。最后未来研究建议：除了了解大学生网络学习高等数学的现状，还得深入地从内因和外因探索导致此现状的原因。
参考文献：
[1]林众,冯瑞琴,罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].北京师范大学学报(社会科学版),2011(6):30-36.
[2]李玉倩.高等数学学习现状调查研究——以X大学X专业为例[J].长春大学学报,2013(8):1053-1056.
每周学习计划范文8
目标对人的思想、行为具有导向和促进作用。开学之初，我就明确告诉学生，大家都是在父母的关怀中成长起来的，是父母的希望和未来，我愿意与大家共同努力，让每个学生都学有所成，以优异的成绩和过硬的专业技能成为有用之才。然后，我讲述了自己怎么从一个农村孩子，在家长含辛茹苦地支持下考上大学，成为一名教师的经历；班干部也向大家作出了保证，要以身作则，敢于担当，认真负责，做好自己本职工作；同学们纷纷上台，讲出了父母的期望、自己努力的目标及两年内的学习计划。班级和个人奋斗目标的确定，营造了良好的集体氛围，为班级各项工作的开展奠定了基础。
二、调动班干部积极性，提升班级凝聚力
学生干部能及时准确地反映班级情况以及同学们的愿望和要求，是班主任教育管理工作的好帮手。我充分发挥班干部的积极性、主动性和创造性，从学习管理、常规检查和寝室管理等多方面入手，对各组管理情况进行总结，每周评比。这样分工明确，责任到人，干部负责，学生认真，心往一处想，劲往一处使，形成了群体协作的优良风气。在培养班干部方面，我一般表扬多、批评少，特别是当着全班同学的面，每次都会感谢他们的努力工作和取得的成绩。很多老师反映，我们班的班干部很负责，学习、纪律、卫生等方面成绩突出。
三、树立学习榜样，引领班级舆论
榜样的力量是无穷的，特别是对于中职生来说，对于他们的自律能力、成长过程都有非常重要的影响。在这个方面，我重点推出了王玉明同学，她学习成绩优秀，专业技能突出，不仅是班长、学生会干部，还多次参加国家、省、市级大型比赛，取得优异成绩，获得诸多荣誉。我号召班上同学以她为榜样，努力学习，不断进步。在持续、深入、多角度的引导下，我班班风健康向上，人人争先，学生们精神饱满，积极进取。每次学校举办的比赛，不用组织动员，全班同学都踊跃参加，甚至自己掏钱购买道具和演出服；个人比赛中相互鼓励，互帮互助，争创佳绩。寒暑假大多数同学都主动勤工俭学，在家孝敬父母，家长都很感动。
四、利用活动和班会，创设教育契机
学校举办的每一次活动和班会都是一次难得的集体教育契机。在学校的军训会操比赛、校园歌手大赛、舞蹈比赛和运动会中，我们都取得了很好的成绩。我及时表扬那些活动中表现突出的同学、带病参加的同学、勇于挑战自我的同学、成绩优秀的同学，让她们都成为同学们敬佩的对象。主题班会是对学生进行思想教育、增强班级凝聚力、形成良好班风的重要途径。在每周的感恩演讲班会上，我通过分享感恩故事、介绍自己感恩父母的行动、讲述身边令人感动的事迹、回忆帮助过自己的老师和同学等一系列活动，启发学生内心深处的善念和感动，每次演讲都有很多同学感动得热泪盈眶。
五、勤于发现闪光点，激发进步积极性
