摘要:从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(以下称“1+X”证书制度)试点工作，本文以“1+X”证书制度为契机，旨在探索高职院校大数据与会计专业教师职业提升能力的路径，进一步拓展高职教师的职业发展途径，提高高职教师的职业素养，实现高职教师的职业发展目标。
关键词:“1+X”证书;教师职业能力;大数据;会计
1“1+X”证书制度综述
2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出在高职院校和应用型本科院校启动“1+X”证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。在“1+X”证书制度中，“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度体现了职业教育的重要性，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合、校企合作的一项重要制度设计，同时还特别提出:“多举措打造‘双师型’教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)队伍。”“1+X”证书制度的实施意义重大:“1+X”证书制度可以有效的提升职业教育教学质量，使得学生的实践动手能力得到有效地提升，其在走上工作岗位之后，能够更快的适应工作内容，在此背景之下，教师的教学能力也需要不断优化调整，才能更好地适应新时代的教学发展需要。“1+X”证书制度的提出有利于职业院校人才培养质量的提升，是技能型人才专业发展的有效途径，为职业院校培养国家社会发展所需求的复合型高技术人才提供指导。
2高职大数据与会计专业教师职业能力现状分析
2．1教师职业能力的内涵
(1)专业能力。教师的专业知识水平是教师开展教学工作的前提和基础，也是进行科研、实践和服务社会的动力源泉，扎实的专业知识能力对教师教书育人发挥着重要作用。专业能力主要包括精湛的学科内专业知识、广博的科学知识、教育理论知识等。
(2)教学能力。教学能力的范围非常广泛，不仅仅指的是能上课，而是要求上好课。主要包括:更新教学理念的能力、与学生沟通的能力、组织教学的能力、信息化使用的能力、合理安排教学进度的能力、应对各种意外的能力和课程思政的能力等。
(3)科研能力。科研能力是新时代对高职教师的新要求。教师科研能力主要包括:科研课题的选择和完成能力、科研论文的撰写能力、新型教材的编写能力等。
(4)创新能力。创新才是发展的第一动力，创新不仅仅是对学生的要求，对老师应该要求更高。教师有创新意识，才能对学生进行创新性教育。通过教师来影响学生，才能有针对性对学生进行创新能力的培养。
(5)服务社会能力。作为新时期的教师，除了完成教学任务外，还应利用自己的知识和技能，提高服务社会的能力，勇于承担社会责任。
(6)实践能力。高职院校培养的学生，重点是专业技能的培养，能够进行一些实际操作，动手能力强，培养的是技能型工人，以后从事的是动手能力很强职业，向大国工匠发展，因此要求高职教师要有丰富的实践经验及能力。
2．2现状分析
(1)部分教师专业知识薄弱。会计专业的不断变革，学生需要能够掌握最新知识，适应社会发展，但同时给老师带来巨大挑战。传统的会计知识已经不能满足学生和社会的需要，部分老师可能仅仅教授一两门专业课程，没有系统掌握综合知识。
(2)教学能力欠缺。目前高职学校大部分教师都是硕士研究生，在教学上基本都能够完成学院布置的教学任务，但在教案设计和教学组织以及课程思政方面还存在一定的问题，许多老师认为大数据与会计专业思政元素非常少，课题组织中仅仅会加入让学生爱岗敬业、诚实守信的相关元素，教学设计不饱满，信息化教学手段欠缺，课堂效果较差。
(3)科研能力较弱。高职学校教师科研定位不清，缺乏思路，特别是财会类专业找不到合适的科研课题和论文方向;科研素养不高，学院对科研任务没有明确规定，教师唯一的科研动力就是职称的评定，所以很难有明确的科研方向和清晰的科研规划，出现为做课题而做课题，不考虑课题的实用性;科研团队形同虚设，高职院校科研团队基本是以原有的教研室为主体，缺乏对科研任务、团队分工协作、成果产权与激励等相应的管理机制，权责划分不清，大多陷入“单打独斗”;科研资金非常紧缺，难以支撑科研工作顺利进行。
(4)创新能力不强。个别教师思想不够解放，创新意识不强，缺乏创新的主动性，把创新当作口号，未将创新工作落到实处;工作不够大胆，创新魄力欠缺，工作中惯用老办法解决问题，怕担责任，思维不开拓，视野不开阔。例如每年举办的“互联网+”创新创业大赛，由于创新意识不足，大多流于形式。
3“1+X”证书制度下大数据与会计专业教师职业能力提升的路径
3．1要不断保持自发的高效学习
大数据与会计专业是会计专业的发展，里面涉及大数据相关知识，财务机器人的开发与使用，所以老师需要不断地高效学习，才能紧跟新时代的需求，保证有扎实的学识，这是“1+X”证书制度的内在要求。仅“1+X”财务共享服务职业技能等级初级证书培训，就要求掌握会计专业的综合知识，涉及基础会计、财务会计、纳税等相关课程，更需要老师学习新技术，掌握财务机器人相关知识及操作。高职教师只有高效的学习，才能顺应时代潮流，不被淘汰。
3．2更新理念，加强培训，提升教学能力
“1+X”证书制度，带来教学能力的巨大变革。高职教师要积极参加相关培训，提升课程思政的能力，充分挖掘大数据与会计专业的思政元素;进行课堂创新理念的学习，例如陕师大教授李贵安提出的“SSD－SLD”课堂，让学生通过思考，快乐学习，达到立德树人的目的。与申报的企业联系，定期更新教学内容，使教学设计更加饱满。
3．3立足课题与项目引领，提升科研能力
以前大数据与会计专业教师课题大多是纵向课题，实践指导意义较差。在“1+X”证书制度引导下，教师可以参与企业的横向课题，与企业联合攻关，横向课题有企业、政府资金支持，有更大的科研平台，能够实现科技创新成果转化。横向课题科研成果可以进一步申报相关成果奖，在更大平台上进展示和推广，教师有更强的科研动力。
3．4大胆解放思想，增强创新意识
在“1+X”制度的指引之下，教师必须要转变自身传统落后的思想观念，明确该制度在学生评价、技能训练等方面做出了那些新的调整和改变，在教育教学工作实施期间，要积极大胆地对教学评价模式以及方法等进行创新，给予学生更多锻炼自身能力的机会，使得相关工作朝着更好的方向发展。
3．5提升社会服务意识建设，强化社会服务工作的宣传
坚定教师的理想信念，贯彻为人民服务的宗旨，发挥学校主阵地的作用，借助校园内现有的宣传渠道，联合互联网新媒体等现代化宣传设备，灵活的开展社会服务宣传活动，营造积极正面的娱乐环境，使得学校教师认识到在“1+X”制度之下，自身应当如何提高自己的业务能力水平，更好地为学生服务，转变教师的思想认识。
3．6加强同行业企业联系，完善教师去企业实践的支持和考核办法
“1+X”证书制度为企业和教师搭建了双向沟通的桥梁，大数据与会计专业的特殊性，很少有企业愿意教师直接参与财务工作，但证书申报的企业，愿意接受教师去企业锻炼，同企业一起组建创新团队，增强教师的创新能力。各高职院校也应出台相应政策，鼓励教师去企业实践。
作者：葛苏玲 单位：陕西邮电职业技术学院