一、市场营销专业实践教学的现状
(一)实践教学优势分析
在实习实训基地建设方面，学院一方面与三联集团签订校企合作协议，建立长期稳定的实习实训基地;另一方面积极拓展校外实习实训基地，与安徽四创电子、丰源药业、红顶集团、合肥毅昌科技公司、安徽顺丰速运公司等十多家企业合作共建校外实习实训基地。这些实习实训基地的建立满足了部分实践教学的需要。为完善实践教学管理机制，学院、系部相继出台了实践、实训、实验、毕业设计、毕业论文的相关管理制度及实施细则，并由院级教学质量监督部门和教务处共同监督执行。
(二)实践教学劣势分析
1．实践教学目标难以完全实现
由于受教学资源和师资水平的制约，市场营销专业教学偏重理论知识传授，过分依赖书本，实践教学没有完全落实到位，教学目标难以完全实现，导致学生实际操作能力相对较弱，特色培养不明显，无法与企业接轨，难以满足企业差异化、多元化的人才需求。
2．专业实践教学薄弱
市场营销专业素质文化基础课程和选修课程的实践教学学时几乎占了整个实践教学学时的一半，真正能提高学生专业实践能力的课程实践学时分配过少，导致专业实践教学薄弱。
3．实践教学经费投入不足
市场营销专业实践教学费时费力，需要投入大量的经费，但目前学院在这方面的经费投入明显不足。实践教学基地的遴选和维护都需要大量的经费，但目前学校在这方面的预算较低，教师只能靠个人关系来寻找实践基地，导致实践基地质量不高，严重老化。
4．实践教学师资力量薄弱
实践教学质量关键取决于教师的实践能力，但目前学院实践教学师资力量较为薄弱，大部分教师缺乏企业或行业工作经历，加之很少有机会参加各种实践活动，实践能力欠缺，短期内迅速提高的可能性较低。
5．校外实习质量较差
学院现有的校外实习实践基地由于较为分散，稳定性差，因而实习单位对实习生的培训教育缺乏规范性;校外实习实践基地每次接受的学生有限，难以够满足学生的实践需求。同时，校外实习实践基地出于对学生工作能力、工作进度、商业秘密、安全等因素的考虑，往往不愿意让学生真正接触其核心运作过程，学生实践只能停留在表面;由于教师教学、科研任务较重，工作量大，往往对校外实习指导工作无暇顾及，导致实习跟进力度不够。
6．实习实训基地相对孤立，没有形成共享机制
市场营销人才是各行各业急需的人才，历年来一直雄踞人才需求排行榜的首位。三联学院自办校伊始就开始建设各专业的校内校外实习实训基地，但截至目前，各专业实习实践基地的遴选、维护、配合教学等还基本上是各自为阵，仅服务于本院系，没有实现资源共享，不利于学生能力的纵深发展。
7．毕业论文水平较低
由于缺乏到行业、企业一线锻炼的经历，学生在撰写毕业论文时，无法将专业理论知识和企业、经济社会发展实际结合起来分析研究，所以撰写出来的论文质量普遍不高，抄袭现象严重。
8．缺乏科学的实践教学考评机制
实践教学考评机制牵涉到教师和学生两个方面。相对于理论教学而言，实践教学对教师的理论知识、实践经历、实践教学方案设计等都有较高的要求，教师也需要付出更多的精力，但目前学院还没有专门的教师实践教学质量考评制度及奖惩规定，导致教师积极性不高，实践教学效果普遍欠佳。目前，学生学习成绩考核仍在沿用传统的考核方式。考核以笔试为主，实践成绩仅占课程总成绩的30%，这种考核方式造成学生重理论、轻实践。尽管部分实践课程采用了开卷考试、提交实践报告、营销策划方案等多种考核形式，但“优、良、及格、不及格”的等级式评定方式很大程度上挫伤了学生的积极性和创新性。学生之所以乐于接受这种考核方式，很大程度上是因为他们认为在这种考核方式下课程容易通过。
二、对策
鉴于安徽三联学院市场营销专业实践教学的现状，笔者根据自身多年的教学经验，结合学院改革思路，认为应从以下几个方面着手，对市场营销专业实践教学进行改革:
(一)以实践教学体系中的薄弱环节为抓手，有目的地展开实践教学
市场营销专业实践教学体系各环节既要实现各自的功能，又要协调配合，以实现实践教学体系的总体目标。因此，学校应构建一套符合应用型人才培养目标的实践教学体系。在质量保障体系的基础上，通过校内实践教学课程体系、校外实习实训体系及技能竞赛体系等将理论教学与实践教学衔接起来。鉴于整个体系中质量保障层相对薄弱的现状，学校应以质量保障层为抓手，有目的地展开实践教学。
(二)加强实验室建设，强化课内实践教学
加大实践教学经费投入，改造、升级原有的专业综合实训室;兴建ERP沙盘多媒体综合实训实验室，让学生有机会参与市场分析、战略发展和营销决策制定的全过程，并且在决策结果的基础上完成持续的营销管理过程。最终通过这种模拟实践方式，把学生培养成面向企业第一线的高技能应用型专门人才。
(三)建设高水平实践教学团队
基于学校具有较强实践能力教师较少的现状，学校应出台柔性人才引进政策，大力引进一些具有企业或行业实践经验的专业人员参与到专业建设、部分课堂教学来。在引进人才的同时，更要坚持培养青年教师。学院可采取多种形式，如分期分批选派青年教师深入到企业进行顶岗实践锻炼;参加实践教学技能培训;设立实践教学培养专项基金，引导和支持青年教师开展实践教学的探索与研究;到国内外院校参观学习等，促进青年教师尽快提高实践教学水平。
(四)深化教学方法、手段和考核方式改革
首先，针对市场营销专业的特点，积极推行项目教学法、启发式教学法、探究式教学法、情境教学法、互动教学法等教学方法，增强学生的感性认识。其次，在教学手段上，大力推广多媒体技术和网络教育技术。充分利用校内多媒体实验室，将部分课程的理论教学移植到实践教学中，边讲边练，提高课堂教学效果;将资源共享课程、视频公开课和课外任务链接到系部网站，让学生在课余时间自行下载学习，以培养学生的自学能力和独立处理问题的能力。再次，改革课程考核制度。包括以下措施:(1)加强对学生的日常考核。注重对过程的控制与评价，将调研报告、案例分析、课堂讨论作为考核的主要内容。(2)改革考试内容。将学生理解和应用专业知识、解决具体问题的能力作为考核的主要内容;加大案例分析题、综合题等应用题的比重;增加课程论文、角色模拟、小组讨论、营销策划案等多种考核方式。(3)培养学生的自学能力，引入自学内容的学分计算。(4)改革教学评价体系。建立以基础理论知识考核为基础，专业实践能力为重点的新型评价体系，注重学生未来的发展，关注学生的发展后劲。
(五)以竞赛为驱动，提高学生的主动实践能力
将学科竞赛引入创新教育体系，并在实践教学中广泛推广，有利于学生主动实践能力的培养。在教学过程中，教师可结合以往的竞赛题目，将竞赛主题或项目穿插到课程知识点中;将部分竞赛题目任务化，作为课后的团队实践作业;利用课堂对获奖作品进行点评，以此来提高学生的主动实践能力和团队合作能力。
三、结语
在市场营销专业建设过程中，只有清醒地认识到当前实践教学存在的不足，进而坚定实践教学理念，明确人才培养定位，完善实践教学体系，建设实践教学团队，实践教学才能最终取得突破，实现教学目标。
作者：沈慧 单位：安徽三联学院工商管理系