一、让学生参与教学情境，激活参与意识
让学生参与教学情境的创设能有效地激活其参与意识，通过参与教学情境紧紧牵制注意力，调动学生积极性和主动性，使教学课堂更优化。①多媒体展示情境。多媒体中的图画影像是展示形象的重要手段，用图画集影像展现课本情境，也就是把内容形象化。如在笔者执教《偶像与自我》一课，展示多媒体电影《寻找成龙》，电影中张一山饰演的小主人公是个华裔，不爱学中文，十分迷恋成龙，在寻找过程中，姥姥对成龙的番无可奈的表白，道出了长辈对晚辈的殷切切盼，成龙对张一山的教诲使张一山从此奋发，纠正了自己偏离的思想路线，迈上积极向上的轨道。②材料编制情境。材料以文字形式展现，有时为数据，有时为事例。通过对材料阅读分析，能在学生脑海形成一定感性认识，在通过教师讲述融会贯通，进而上升到理性的高度。如笔者在执教《与挫折通行》一课，先让学生自学，使学生在有了一定认识情况下，通过讲述5.12大地震诸个小英雄面对自然挫折时，他们是如何做的，随后对课文内容进行融汇，最终使学生明白要乐观面对挫折，要勇于战胜挫折。③活动角色情境。教学活动角色情境能使学生通过扮演角色进而理解内容，使课堂节奏活泼欢快，有助于教学效率的提高。如笔者执教《走进父母》一课中，让学生小组合作进行家庭角色扮演，让学生在扮演中体会父母养家的不易，要时刻关心父母，时刻与父母进行沟通。④音乐渲染情境。音乐渲染情境能以美妙的旋律节奏把学生带入特有的意境，使学生不仅能理解文本内容，而且还能音乐对文本背景作出系列体会。如笔者在执教《有朋友的感觉》时播放张学友歌曲《朋友》，通过歌曲意境使学生体会到真挚友谊在成长道路中的重要作用。
二、让学生参与教学方法，构筑学生主体
教学方法是教学活动的“催化剂”，引导学生根据学习内容选择科学的学习方法，可使教学更具有针对性和可操作性，从而为提高课堂教学质量提供重要的保证。比如，在笔者执教《走向小康》一课，与学生这样共同设计和选择教学方法：①引导学习法，让学生阐述我国现今社会有哪些地区经济已走进了小康水平；哪些地方还未走进小康水平，走进小康水平最主要看的是什么指标？②关键点查询法，由学生根据自己的感受查找出“走向、“小康”等关键词，在把关键词带入文中去理解，争重点突出、繁简分明，分清楚“走向”是道出途径、方法，“小康”是通过走向的途径方法达到的最终目标；③讨论交流法，教师可以先向学生阐述假如我国走向小康后，国家在国际上的地位上升，让学生讨论交流地位上升后表现在哪些方面？该如何使国家地位上升？随后通过师生互动发表各自的认识和看法，实现教学“信息”共享，达到教学目的；④巧置悬念激趣法：针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置如“假如你是国家领导人或地方行政干部，你会如何规划国家或地方实现小康的路径？”等问题悬念，提出疑问，激发学生兴趣；⑤采取时政热点新闻结合法，根据本节内容，联系目前时政热点，论谈各自看法，如结合目前时政热点“人民币升值”，这个话题对我国建设小康有何影响？应该如何评论？⑥利用现代手段法：利用投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处，如播放影片《开国大典》、《改革开放》向学生展示立国后我国走向小康经历的阶段。⑦下放评定主权法：把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态，平等地参与评教。
三、让学生参与课堂实践，调动学习积极性
政治教学史需要教师与学生共同探讨的，在教学的实践过程实则就是是教师学生平等交往、积极互动、共同进步的活动过程，是教师、学生主体通过平等交往、自主活动、共同发展是教育的本质所在。政治教师不应该仅仅只是照本宣科地对文章内容进行的传授，而应该同时结合新时政、新理念不断实践，并把学习的主动权还给学生，让学生主动参与教学活动之中。正如人民教育家陶行知先生曾经说过：让学生享受在教学活动中的乐趣最主要就是要让学生参与教学，担任“小先生”，进而在实践中体验趣味。实践证明，只要经过认真策划，充分调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，学生就能当好“小先生”。假如很多教师不敢放手不肯放手，不相信学生的能力，那么学生永远都无法参与到教学过程中去。
四、结语
政治是一门艺术形式，它对人的不同思想有不同诠释。作为政治教师，不仅要充分利用政治教学本身的魅力去折服学生，还要运用不同教学法对整个教学目标进行设计，使学生在实践过程中积极参与，才能真正把激活学生的创造活动贯穿于整个政治教学过程当中。