【摘要】高中政治教学要加强与国家一带一路战略相联系，使政治教学更富有实践性，要做到：一是通过一带一路战略来切入高中政治理论运用，强化学生实践能力培养，从而实现学以致用；二是通过一带一路战略来加强高中政治案例教学，强化学生理性思考能力培养；三是通过一带一路战略来嵌入高中政治教学实践，强化学生综合能力培养，紧扣高考能力考查。
【关键词】一带一路;高中政治;教学联系
党的十八大召开后，一带一路战略已经成为了我国深化改革开放的重要途径，也是加强我国经济转型的重要战略。高中政治教学要充分运用好一带一路战略的时事政治材料，通过一带一路战略密切联系高中政治教学，使政治教学更能反映政治理论学习的意义与价值。而从学生发展来看，通过一带一路战略联系，不仅实现了生活化学习的目标，而且透过一带一路战略更好地学习政治，提高学习效果。基于此，笔者通过一带一路战略联系政治理论、联系案例分析、联系教学实践等三方面，来研究其对高中政治教学的重要影响。
一、以一带一路战略联系高中政治理论运用
高中政治教学不仅强化了学生的思想政治教育，而且还形成了经济、政治、文化等系统理论知识。这些理论只有结合社会实际，才能转化为学生的分析能力、实践能力。而一带一路战略不单单从理论层次高屋建瓴提炼加工为战略理论，更是结合实际生活的理论实践与理论运用。通过一带一路战略来联系高中政治理论运用，一方面，既是学生通过理论联系实际转化为自身政治素养的需要，从而在高中政治理论运用过程中内化为自身发展与认识的指导思想，又是高中培养目标定位的需要；另一方面，一带一路战略作为当下中国深化发展的根本战略，需要学生在高中政治理论学习中理解透彻，从而更准确认识中国社会发展的规律，形成理论实践的过程。因此，对于高中学生而言，以一带一路战略联系高中政治理论运用，是学生学以致用实现生活化的重要体现，更是其强化实践分析能力培养的重要途径。以人教版高一政治中《经济全球化与对外开放》为例，对于学生而言，全球化、地理村的概念更多是体现出信息技术下人类距离的拉近，对经济全球化特别是全球经济分工理论可能理解不是非常到位，或者是不够深刻。而以一带一路战略来联系经济全球化，不仅可以让学生对经济全球化发展理论有准确的认识，更对我国扩大对外开放有深刻的理解。在一带一路战略下，通过其理论与实践分析，学生对世界格局多极化、社会信息化、文化多样化下的经济全球化，可以透过一带一路共建、共享、开放、合作、普惠、互利、均衡等推进原则与实践进行理解，从而形成对世界发展趋势理论的准备定位，进而更好地理解一带一路战略就是扩大开放，使中国更好地融入到世界经济发展潮流中。通过一带一路战略的介入分析，经济全球化与中国扩大对外开放的理论就逐步内化为学生对世界经济发展与中国经济走向的理解，在提升其政治理论素养的同时，也强化了其实践分析能力的培养。由此可见，通过一带一路战略来切入高中政治理念运用，有助于在提高教学效果的同时，培养学生实践能力。
二、以一带一路战略联系高中政治案例分析
高中政治教学与基础教育阶段的政治教学有很大的区别，最重要的就体现于对透过现象看到政治发展的本质。一带一路战略在未来中国社会发展融入世界、承担世界责任中有着非凡的意义，不仅是中华民族伟大复兴的希望所在，更是科学社会主义在世界范围内的伟大实践，是“四个自信”即道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的理论立足点。高中政治教学要透过一带一路战略，对当下热点案例进行有效的分析，形成理论联系实际的过程，增强学生理性思考能力，才能培养学生更高的思想境界，深刻理解国家发展战略与个人价值实现的关系。而随着一带一路战略的实践，特别是近五年来的实践表明，中国的发展战略在全世界范围内越来越得到认可，无论是中国制造还是中国投资，都受到了很多国家的欢迎。然而，自2016年以来，欧美发达国家开始以国家优先如美国优先、欧洲优先等做法，对中国一带一路战略提出了挑战与破坏，这即是当前最为热门的贸易战。这一现象实质上是国际经济竞争的一个缩影，通过一带一路战略来对这一政治案例进行分析，很容易就能理解到国际经济竞争的本质原因。以中国与非洲共建为例，中国投资非洲基础设施建设，本质意义上是中国经济与发达国家经济对非洲市场的竞争。但在西方所谓资源掠夺、经济掠夺的谣言下，中国投资反而带有了掠夺原罪，而完全忽视了中国在基础建设中对非洲市场的良性培养。由此，引发了非洲很多国家对一带一路的忧虑，阻碍了中国产能转移与产业升级，给中国经济发展带来了很大的阻力。通过这样的分析，学生不仅对全球经济竞争有切身的体会，而且对一带一路战略的理解更为深刻，促进了学生理性思考能力的培养。而更让笔者欣喜的是，透过这一热点分析，一方面，学生可以更理性看待中美两国的贸易战，并分析两国贸易战对世界经济的影响；另一方面，学生也可以从全球经济发展来正确认识中国经济发展的道理与选择，对经济全球化下的各种矛盾与现象有清醒的认识。
三、以一带一路战略联系高中政治教学实践
实践是检验理论正确与否的唯一标准。高中政治教学要培养学生政治综合能力，全面提升学生政治素养，就必须积极开展教学实践活动。通过政治教学实践，不仅可以检验学生理论学习的掌握情况，验证理论的正确与否，而且还可以以此来切入到高考政治考查过程中。以一带一路战略来嵌入高中政治教学实践，一方面，既是道路自信、理论自信的发展要求——通过教学实践活动来检验发展战略，是实践出真知的发展需要；另一方面，又是高中政治教学实践活动发展的需要，因为透过与一带一路战略的结合，高中政治教学实践活动就有了平台与载体，学生就可以在实践活动中检验这一战略的科学合理性，并在检验过程中培养学生的政治综合能力。笔者曾带领学生开展过经济建设与消费升级方面的教学实践活动。在实践过程中，学生们发现产能越是充足的产业，其利润往往越低；而利润越低的情况下，企业的升级与技术革新就越慢。而引入一带一路战略后，学生们很快就发现，一带一路将过剩产能向世界转移，其资金的流动越快，技术升级与革新就越高，其附加值也就较高，显然企业利润的增长就会越高。这样一来，一带一路就不是单纯的解决产能过剩的问题，还会促进企业的良性发展。而反过来说，产能过剩向产能不足之地转移，也会加快产能不足之地的技术发展，促进技术的交流与转移，从而实现各地区的均衡发展。通过政治教学实践活动与一带一路战略的联系，学生们不仅深刻认识到了一带一路战略的背景与原因，更是对经济建设与消费升级等教学内容形成了系统的知识。而在实践活动中，学生所培养出的具有全局性的分析实践能力，应当是政治综合能力，对学生未来的学习与发展有着不可替代的作用，更是高考政治能力考查的关键所在。由此可见，通过一带一路战略来嵌入高中政治教学实践活动，是以高考能力考查为导向来培养学生政治综合能力，有助于学生的成长。综上所述，以一带一路战略为切入材料，通过其与高中政治理论知识的联系、教学案例的分析、教学实践的嵌入，引导学生形成生活化教学中的实践能力、分析能力、理性思考能力，进而促进学生政治素养的提高，在实现高中政治学科的教学目标的同时，引导学生全面、深刻、准确地理解一带一路国家发展战略。
参考文献：
［1］韦卓奇．刍议高中政治教学的生活化［J］．科教导刊，2018，（03）：123．
［2］张春梅．浅谈高中政治课堂理性精神的培养———以《经济生活》教学为例［J］．科学大众，2018，（01）：25
作者:周文正 单位:重庆市万州高级中学
