第一篇：初中语文教学创新方法探究
一、现阶段初中语文课堂教学中的突出问题
当前新课程改革背景下，初中语文教学中存在的问题主要表现为以下三个方面：其一，课堂教学过程中的交流往往表现为单向互动的形式，仅仅是教师向学生提出问题，学生的学习过程显得极为被动，且学生对教师的问题也没有表现出一定的质疑，这是探究精神缺乏的集中体现。其二，课堂教学过程大多表现为教师自我讲解，学生的自我思考意识并没有得到有效激发，教师安排学生的独立思考时间也相对有限，学生的实践创新意识培养被忽视。此外，语文教学中的写作练习过程也缺少让学生充分展现自我的空间，通常写作的主题都相对简单，无论是构思还是设计都缺乏新颖性。阅读练习过程学生缺少了亲身体验和感悟的过程，仅仅表现为对教师所讲内容的复述，自己对于讲课内容的理解并不深刻和全面。其三，语文课堂教学教学中教师并没有足够的时间留给学生阅读和思考，学生的学习方法仅仅停留于学习的初级阶段。从语文教材的编排与设计分析，教材编写充分考虑到不同年级学生的知识掌握情况与认知发展水平，从学生的实际学习需求方面来对教材进行合理编排，教材的层次性得到了有效体现，而学生也应当能够在循序渐进的过程中获得更多的学习和思考空间。然而，教学过程中涌现出的诸多问题使得学生的整体语文素养很难得到有效提升，能力培养与知识灌输之间的矛盾逐渐激化，这就需要教师不断对自我教学过程进行总结与反思，切实找出语文教学中存在的问题，并积极加以改善。
二、初中语文教学创新的方法研究
1.从教材编排方面促进教学方法创新
在对语文教材进行分析和研究的过程中我们发现，教材在编写方面有着显著的侧重点，教材编写与设计显得较为灵活。七年级和八年级的教材编写更加侧重于对学生自主探究意识的培养，因此在教学方法组织过程中教师也应完善自身的课堂角色定位，做好教学内容与教材之间的衔接工作。在遇到相对生僻的文言文教学时，应当先从其中的字与词的意思着手，理顺文章的大致内容，这对于学生文言文知识的掌握至关重要。实际教学过程中教师应当在教材设计的指导下合理实现教学创新，在提高学生语文学习能力的同时也促进学生语文综合素养的完善。除此之外，课堂教学过程中教师还应有意识地培养学生对事物的观察与想象能力，发展学生的口语交际能力。比如让学生注意观察家人的说话方式，通过对不同语气的对比来总结出关键内容。角色扮演也是语文教学中常用的方法之一，教师可通过对特定人物角色的设计来引导学生形成专业的语文素养，这对于学生语文学习习惯的端正也大有裨益。
2.从兴趣培养激发学生学习热情
学习能力的提高与学生学习兴趣的培养有着必然联系，因此教师在组织语文教学的过程中也应关注到学生积极学习性的激发，避免学生偏科问题的产生。缺乏必要的学习兴趣，学生的整体学习过程就会进入恶性循环当中，降低初中语文教学的质量和实施效果。学习兴趣的培养方法多种多样，教师既可从教学方式着手，也可从活动组织来激发学生的学习热情。语文课堂教学需要充分认识到学生主体意识的重要性，尊重学生的认知发展和个性发展，通过阅读教学来引导学生接触课外书籍，这对于语文教学方法而言是有效的创新过程。
3.从学习环境构建明确语文教学动向
初中阶段学生的个性和心理正处于发展时期，因此教学工作的开展也应从学生的认知规律出发，通过正确的教学指导来促进学生个性品质的形成与发展。与此同时，这一时期学生也变得越发有主见，甚至还会形成逆反心理，因此教师自身威信的树立也不容忽视。与此同时，教师还应做好与学生之间的沟通和交流工作，通过语言组织能力的培养来更好地为学生指明学习动向，更新学生不良的学习状态和学习习惯。通过语言交流和写作交流相互结合的方式不仅更加有利于教师对学生心理情况的掌握，这对于拉近师生间的距离也极为重要。最后，初中语文教学创新的实现还依赖于教学活动的组织，活动教学与课堂教学的相互融合势必能够从根本上提高语文课程的教学水平。
三、总结
总之，现阶段初中语文教学应当从知识与能力的双重角度着手，通过对教学方法和教学内容的调整来促进语文课程教学目标的实现，这是当前新课程改革对于语文课程教学提出的必然要求。针对当前语文教学中存在的诸多问题，教学方式的革新尤为必要，这就需要教师深入学生内心，理解学生真正的学习需求，切实做到对症下药，从根本上促进语文课堂教学优化升级，这对于初中语文教学质量和效率是必然的保证。
作者：梁雯雯 单位：海拉尔区学府路中学
第二篇：信息技术初中语文教学运用浅析
一、利用信息技术优化名著导读教学方法，提高名著导读教学效果
名著导读是新课标语文中一个全新的板块，为学生的阅读提供了一个崭新的平台。新课标语文关于“名著导读”的设计，在社会信息量急剧增加的今天，很多一线教师在教学中大多是轻描淡写地要求学生“看看名著”，或选择一些与中考有关的内容勾画出来，制成“压缩品”让学生背。大部分课外名著不大好读，无人指导，学生很难顺利读下去。将信息技术与名著导读有效地结合，则是培养学生阅读兴趣的重要途径。那么，如何有效地运用信息技术进行文学名著的导读呢？
（一）利用信息技术营造阅读名著的氛围，培养学生的阅读兴趣
适时播放剪辑电影片段，自编课本剧，让学生更好地进入角色，体会名著中人物的感情。比如，《智取生辰纲》，这是情节性比较强的作品，所以利用影视可以代替文本阅读。让学生看完原著后，可以用名著中情节性比较强的问题来提问，比如：卖酒的是谁？智取生辰纲是谁的计谋？这样可以加深学生对此书的理解，再通过自编课本剧，激发学生的兴趣，更容易让学生进入角色，表演角色，体会人物的感情。其他没有参加的学生也再次领悟了《智取生辰纲》的主要内容。这样教学，能有效激发学生的阅读兴趣。
（二）利用多媒体课件展示能力强、传达信息量大的特点，高效率地完成教学任务
对于名著阅读，有很多著名的片段值得回忆和欣赏。有了多媒体，便可以将这些片段拿到教室来，投放到屏幕上，师生一起分析这些片段所表达的内涵。对名著的提问也可以投放到屏幕上，这样既省时又省力，效果直观，又可以呈现大量知识信息，可以高效率地完成教学任务。
（三）合理运用课余时间，利用网络资源推进名著阅读
当今学生对于网络很熟悉，愿意以网络的形式搜集知识。在线阅读，不仅仅是文本的阅读，还包括图片、视频等素材的阅读。很多名著在网上都可以看到著作的原貌，还可以通过视频的方式进行欣赏，更值得推广的是，在网上可以读到对名著的点拨和评价。如易中天品三国，对学生全面客观认识《三国演义》大有益处，有效推进学生对名著的阅读。
二、巧用信息技术整合优质课程资源，丰富课堂信息量，实现高效教学
当今社会已进入信息化时代，各种信息技术资源层出不穷。在课程改革的今天，信息技术与学科教学的整合已成为课程改革的一大热点，也是教学改革的方向和目标。我们初中语文教师必须紧跟时展的步伐，革新教学理念，利用信息技术手段科学整合优质课程资源，丰富课堂信息量，打造高效语文课堂，为学生的幸福人生奠基。比如，《藤野先生》是鲁迅的一篇文章，对学生来说，这是他们第一次接触这位文学巨匠的文章。因为他们对鲁迅的了解甚少，因此我制作了鲁迅生平资料的课件，让学生了解鲁迅其人和文章的写作背景，为理解课文情感建立了依托点。再如，学完这篇文章，给学生呈现鲁迅作品的精彩片段，让他们积累下来，既增加了学生的积累量，又激发了学生读鲁迅其他文学作品的浓厚兴趣，真正打造高效语文课堂，为学生的幸福人生奠基。
三、利用信息技术手段培养学生良好的写作习惯，综合提高学生的语文素养
要落实《语文课程标准》提出的全面提高学生的语文素养，最终还是要回归于平时学习过程中的习惯培养。要真正地转变学生的学习方式，要真正地全面提高学生的语文素养，就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是写作习惯。良好习惯的培养最终应落脚在指导个体思维和行动的良好意识的形成上来。这种意识的不断优化和逐步完善的过程将使人受益终生，伴随人的一生。尤其是利用信息技术手段培养学生良好的写作习惯，对学生的终身学习和发展更为重要。
（一）坚持写电子日记
随着经济水平的不断提升，家庭电脑、网络终端已得到了普及，学生愿意利用网络、电脑设备进行写作训练。通过微博、空间及时撰写日常生活的所见、所感，哪怕是对某一件很普通的小事，也要写出自己的真情实感，篇幅长短都可，但日记内容一定要有真情，要把最有意义、最有趣、最值得深思的事写下来。通过长期的素材积累，大大提高学生的写作水平。
（二）学写结合
教学中，我常利用课文内容启发学生写作。比如学了《白毛女》后，我利用多媒体为学生播放白毛女（选场），通过视频感知，让学生懂得旧社会的罪恶，了解人们遭受的压迫和虐待，他们的命运是悲惨的。相比之下，新时代的初中生，生活条件优越，学习环境一流。“通过对比，你从中受到什么教育？”教师组织学生分组讨论，然后把自己的想法撰写成文。
（三）批改讲评要讲究方式
作文的批改，目的无非有两个：一是了解本次作文的情况是否达到预期效果，教师从中得到信息反馈；二是对学生作文中成功的地方加以肯定、鼓励，存在缺陷的给予补充，指出修改措施，便于提高学生的写作水平。教师可以利用班级主页平台进行作文的自评、互评，让学生将自己的作品上传至班级主页上供大家赏读和评价，综合提高学生的写作素养。
三、总结
总而言之，高科技的教育技术是教学的重要手段，但绝不是教学的灵魂。教师在课前编制有效的教学课件辅助教学，才能激发学生的学习兴趣和热情，为教学的顺利实施提供有效的辅助工具，使教学目标得到全面落实，极大提高课堂教学效率。
作者：刘新苹 单位：河北省迁安市闫家店乡闫家店初级中学
第三篇：素质教育初中语文教学策略分析
一、夯实语文基础知识
无论对于什么样的学科来讲，基础知识都是学习这门学科的基础阶段，也是最为重要的一环，要想锻炼学生们的创新能力，提高他们的素质教育，首先一条都离不开对基础知识的扎实和巩固。学习语文学科更需要扎实的基础知识。语文学科中的基础知识，同时也是文学表达的基础，也是学生理解文章内容的关键所在，同时，基础知识也是培养学生良好的素质品质的重要组成部分。如何在实际的教学过程中对学生进行基础知识训练呢？首先，教师可以分阶段、分步骤地进行教学，在教学完每一节课的基础上，需要定期对之前学过的一些知识进行有效的复习和巩固，同时还要注重对单元内容的有效总结，在学完每一单元的内容时，还可以进行单元测试来检查学生们的学习情况。其次，对相关的知识点也要进行有效的归纳和总结，并且在课堂上要鼓励学生自主地对课文中的一些知识点进行有效的探究，让学生们对各项语文常识做到心中有数，教师也要发挥引导的作用，引导学生对相关的知识点进行记忆。此外，还要注意区别各个知识点之间的联系、区别，把一些学生容易混淆的知识点进行有效的讲解，让学生对此更加的清晰。通过以上步骤的实施，可以及时的夯实学生们的语文基础知识，对学生的文学素养、理解文章的能力等方面都是大有帮助的，对于促进素质教育也能够收到意想不到的效果。
二、加大学生阅读量，培养学生语文素养
可以适当的加大学生的阅读量，丰富他们的知识范围。语文能力也是一种综合能力，需要广博的基础知识作为支撑。大量的阅读能够促使学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然等方面的知识，这些知识的吸收比起教师单纯的传授效果要好的多，对提高学生的语文能力也是很有帮助的。其次，大量的阅读还能够拓宽他们的视野。学生由于各种因素的制约，对生活的认识还比较肤浅，阅读主要反映出来的是人间百态的文学名著，这些都是可以深化学生对社会现实的认识，增加他们对人生历程的体验……这一切对于学生语文素养的提高都有很有帮助的。大量科学的阅读还能够让学生掌握一些丰富的写作知识和写作技巧。由此可见，如果没有大量的阅读，学生们也就不会有知识的储备和力量的积蓄，同样也不可能会有出色的语文素养的。要想开展素质教学，提高学生们的语文素养，科学合理的阅读是很有必要的。
三、运用活动，锻造学生的创造性思维和创新能力
在语文课堂教学中，教师首先需要从学生们的实际出发，把学生看作是学习的主体，尊重他们的需要，从学生的心灵深处去挖掘创新的潜能，培养他们的创新意识，将学生们的创新精神激发出来。丰富多样的语文知识同样也是学生各抒己见，培养他们创造思维能力的源泉。因此，在教学时，教师可以让学生学习语文由课堂内延伸到课外，这样可以不断的丰富学生们的知识库，激励他们发表自己的独特见解，也会使得语文课堂氛围更加的活跃，为构建多向互动创新性的语文课堂教学提供了可能性。教师还要注意对学生们创造性思维的培养，既要培养他们的复合型思维能力，更为重要的一点是培养学生们的发散思维能力。此外，教师也要给学生提供一些获得信息的有效渠道，让学生查找这些信息，广开思路，充分的发挥自身的合理想象，让他们在自己的创新思维中都能够学有所得，获得相应的语文知识。
四、构建有效的教学模式，活跃课堂氛围
传统的教学模式主要是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式主要是以课堂、教材和教师为中心的，而且还排斥一切的课外活动，忽视了学生们的主体，忽视了锻炼学生们的实践能力；以传授课本知识为惟一的教学目的，忽视乐学生们的创造能力的发展和个性的彰显；同时也忽视了对学生认知能力方面的培养。显然，这种教学模式肯定是不适合现阶段的语文教学了，而且还与素质教育的原则背道而驰，也必然会遭到社会的淘汰。新课标主要强调的是要以学生为中心，教师在整个教学过程中作为学生学习的组织者、指导者以及促进者，为学生们的学习构建有效的学习情境，促使他们在相互协作中充分的发挥出自己的主动性、积极性以及创造性，激发学生主动参与到学习过程中来的积极性。显然，在这种教学模式下，学生完全是认知的主体，这个过程强调的不再是对知识的记忆，而是将重点放在了重视培养学生的创造性思维和创造能力方面，学生们的积极性被激发出来了，他们也会更主动的去探究一些语文知识。这也是素质教育的一种良好体现。
五、总结
素质教育主要是遵循教育教学的规律发展的，素质教育也是面向全体的学生，以全面提高学生的综合能力为核心的教育。在语文教学中，实施素质教育的意义重大，素质教育对语文教学的自身质量产生一定影响外，还关系到整个基础教育的质量。因此，在教学中，教师要优化教育的过程，一定要落实素质教育，提高全体学生们的语文素养，解决好这一课题，对于提高语文课堂的教学效率都是很有帮助的。
作者：吕美清 单位：内蒙古包头市土右旗萨拉齐第四中学
第四篇：生活教育理论初中语文教学浅议
一、陶行知生活教育理论的概念
陶行知生活教育理论主要是生活即教育，我们的生活和生活中需要的东西都是我们教育的内容，教育本身离不开生活，要从生活中去学习知识，充分利用知识去生活。在初中语文教学中应该注重在生活中学习语文，注重能力应用，强化课外活动和教学活动，从而提升教学质量和实现教学目标。
二、初中语文教学现状
（一）初中语文教学效率不高。
在初中语文课堂上，注重对学生理论知识的培养，忽视学生的学习情感状况和自主思考方式。这其中和教师的思想观念有一定的关系，大多数高中初中教师还在使用传统的教学方式对学生进行教导，在教学的过程中以完成教学目标为主，高中语文课堂上过于沉闷，学生在学习中感到枯燥无味，从而使得当前初中语文教学效率不高。
（二）学生对学习语文的兴趣不高。
兴趣是最好的老师，在学习的过程中拥有良好的学习兴趣能够有效提升学生对这门学科的学习动力。根据目前相关数据表明，学生对语文学习的认真度比较高，但是兴趣程度却比较低，主要还是教师在教课过程中按照教材照本宣科，学生在接受知识的过程中过于枯燥，使得学习兴趣方面也不能很好的提升。学生在学习过程中，自信心不足，也会导致对学习的兴趣减低。
（三）学生学习的主体地位不高。
在当前的初中语文教学过程中，大多数老师在课堂上主要还是以教师为主体对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，学生对学习的热爱程度减少，在课堂上的自主思维机会不多，课堂气氛不够活跃。对于初中生这种思维活跃、情感丰富的阶段，这种学习环境下，会使得初中语文教学过于压抑，使得学习效果和教学质量不能很好的提升。学生在学习的过程中对相关的内容不能理解时，和教师的沟通比较少，学习成绩业绩也就得不到有效提高。
三、陶行知生活教育理论融入初中语文教学中的对策
（一）适当组织竞赛活动。
在初中语文教学中将陶行知生活教育理论融入可以提升教学的活跃性和学生的兴趣程度，更好培养学生独立思考能力。初中语文教师可以在教学过程中适当的组织竞赛活动，缓解沉闷的课堂环境，并让学生能够在竞赛的过程中锻炼自我，提升对初中语文的兴趣程度。如教师在上课的过程中，根据所学习的内容，对学生进行分组，对本章的内容进行讨论和学习，随后采用小组的形式让学生对文章的内容进行讲解，各组之间采用竞赛的方式，在讲解过后，教师对学生的表现进行点评，综合的给出相关的评价从学生小组中选出最好的一组，进行表扬，鼓励其他小组。使得学生能够对学习充满动力，激发学生的竞争意识，活跃教学气氛，使得在学习的过程中能够有效的进行提升学生的学习水平和学习兴趣，同时也提高了高中语文的教学质量和效果。
（二）激发学生的学习热情。
在初中语文的教学中，应该注重对学生的学习热情的激发。融入陶行知生活教育理论，添加户外教学，能够让学生在生活中去学习，提升学生学习的积极性，对初中语文教学产生兴趣，进而对语文学习成绩和能力运用有着良好的提升。如教师可以组织学生参加一些户外的活动，带着学生去进行一些户外的学习活动，让学生在户外感受一些身边的真实的事物，缓解学生的学习压力，当看见一些树木时，可以讲解下树木的名字、别称和树木的种类。通过这种教导方式，让学生能够对树木有更深层次的认识，培养学生环境保护意识和对环境保护相关措施的了解。不单单只是通过书本和图片进行了解，通过对真实事物的触碰和接触对一些事物生动形象的进行了解，更好的提升初中生在阅读写作上的水平，提升自我思考能力和能力运用能力。进而激发学生的学习热情和学习兴趣。
（三）重视师生之间的沟通。
随着教育制度的改革，新课改的推行，将陶行知生活教育理论融入初中教学中，应该重视师生之间的沟通，不要一味的进行讲授，要提高和学生互动的机会，活跃课堂气氛让学生在轻松、愉悦的环境下更好的接受知识，从而提高学生的学习积极性，增加了课堂教学的效率。对学生的教学应该根据学生的实际情况，针对性的选择教学方法，培养学生的自主学习，提高学生的创新思维能力[2]。如在学习文言文的时候，教师在课前先让学生们对这篇文章进行预习，采用情景对话的模式让学生提出预习过程中所出现的问题，教师对简单的问题进行指点，引导学生找到解决的思路，如果问题比较难，可以让学生与其他的同学进行交流沟通，合作解决问题，然后教师对学生的解决方式进行点评，对相关遗漏的环节进行补充。这样可以拉近师生之间的关系，缓解课堂教学中严肃的气氛，让学生们能够在轻松愉悦的环境下，进行自主谈论、思考。将陶行知生活理论有效的运用到初中语文教学中，进而推动教学水平和效果整体发展。
四、结语
综上所述，将陶行知生活教育理论融入初中语文教学中是很有必要的。通过重视师生之间的沟通、适当组织竞赛活动能够提升学生的学习的积极性和兴趣程度，能够将学习到的知识运用到实际的生活当中，促进初中语文教学稳定、快速发展。
作者：董磊 单位：青海省格尔木市第五中学