一、目前我国幼儿园珠心算教学存在的问题
（一）制定的教学目标功利性过强
课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。幼儿珠心算教育中存在着教师只为传授知识而传授问题，幼儿也只为学知识而学的现象，教学的目标只是数学知识单方面的目标。很多教师在指定教学目标时，过于强调怎么数数和解决在珠算过程中所遇到的难题，如在制定《谁跑了第一名》时，教师所指定的教学目标是：首先，能够用较快的速度进行一位数3笔的直加或直减的运算，并且能准确说出得数。其次，能够通过已知信息找出相应数量进行匹配凑数。从上述教案不难发现，部分教师非常认真地备课和制定教学目标，但是教师没有考虑到幼儿的实际接受能力与是否从内心真正对珠心算感兴趣，而制定的目标，不但单一，而且功利性太强，让幼儿在枯燥的气氛中学习珠心算技能，不但抑制了幼儿的学习珠心算的兴趣，易产生倦怠感，而且幼儿为了完成既定目标会产生焦虑感和紧张情绪，不利于幼儿的身心发展。
（二）教学内容少、难度小，存在重复教学的现象
目前我国幼儿园开设的珠心算教学活动大部分都存在教学内容较少，内容较浅以及存在重复教学的现象。现在的幼儿大部分都是独生子女，条件都相对优越，接受的现代信息都比较多，其智力发展水平受到多方面的刺激，所以绝大多数的幼儿都很聪明。教师在珠心算教学活动中，没有从幼儿的实际情况出发，过于低估当前阶段幼儿的接受能力，无论是广度还是深度都已经跟不上幼儿的智力发展水平。例如，幼儿园中班秋季学期珠心算的教学内容，整个学期都围绕10以内的数数和拨打算盘来进行，教师教授幼儿10以内的直加或直减，而这些内容通过几周的教学活动就能完成，但是却用了一个学期。在幼儿掌握了所学的内容后，就渴望学到新的内容，虽然反复练习可以巩固幼儿珠心算技巧，但是久而久之就会让幼儿对珠心算失去兴趣，得不偿失。此外，有的幼儿园还存在重复教学的现象，如在中班已经教会了凑数，但到了大班还要学10以内的数字组合分解，其实所讲的内容就是中班的凑数。幼儿园在制定教学内容时，没有考虑到各个阶段幼儿的具体情况，所以在知识的连贯性上有所欠缺，导致了教授的内容重复，不仅造成了资源的浪费，还造成幼儿在智力发展的敏感时期，没有得到应有的珠心算锻炼。
（三）教学方式方法老套、单调
教学方法是完成教学任务的重要途径与手段。教师能否掌握先进的教学方法直接影响着珠心算的教学质量。在我国很多幼儿园中，教师在组织珠心算的教学方式与方法时，都片面地坚持把所教授的内容从具体到抽象，仅仅强调所开展的珠心算的教育直观性，形成了固定的基本套路：教师先进行演示，然后让幼儿去实践，最后公布答案。由于教师片面地理解珠心算，并且没有深入研究幼儿阶段的认知特点，导致了教师所采用的教学方法过于老套，没有从幼儿的兴趣出发，幼儿在枯燥无聊的课堂中体验不到学习的快乐。此外，有的教师采用填鸭式的教学方法，在课堂上很少和幼儿互动，即使有交流也只是走个形式。我在A幼儿园实习时，就听过一堂珠心算的公开课，授课教师课前做了充足的准备，在课堂上也发给幼儿较为有创意的图片，但幼儿在大半堂课都反复地和教师打算盘，由于卡片发放得过晚，已经错过了幼儿的最佳兴趣点，所以只能草草结束教学活动。
二、改进幼儿园珠心算教学的策略分析
（一）目标制定要切合幼儿实际
教师在制定教学目标时要充分考虑到幼儿的接受能力，从幼儿的实际情况出发。首先，教师要深知珠心算教学的特点，珠心算教学不仅能刺激幼儿的学习兴趣、激发幼儿求知欲望，而且对幼儿的逻辑能力和抽象思维能力都有很大的帮助。因此，教师在备课之前要对所设定的教学目标加以重视，制定出符合珠心算学科特点的目标，切不可制定得过高或过低。其次，教师在制定教学目标时还要考虑到幼儿的实际情况。幼儿的天性就爱玩，不能长时间集中注意力。因此，教师不应只考虑单纯的教学因素，一味地强调珠心算的数学性，应制定出符合幼儿身心发展特点的目标。教师只有摒弃功利性较强的教学目标，才能从根本上开展相关教学活动，让幼儿在轻松、愉悦的环境中学习珠心算。
（二）内容设计要遵循幼儿身心发展规律
在幼儿园开展的珠心算教学内容，虽然都是周边环境中物品的数、量等，但是这些看似简单的内容，也有其内在规律，是由易到难的过程。例如，先要让幼儿了解数的概念实际意义，才能进一步教授幼儿理解数与量的关系，再到理解每一颗算珠代表的数字的含义，才能最终进行拨珠运算，这是循序渐进的过程。因此，教师要对教材进行深入研究，一层一层、巧妙、合理地将教学内容传授给幼儿。要遵循幼儿的自身发展规律，让幼儿用既有的知识储备和认知体验对所学的内容进行理解，并且继续探索新的知识，让幼儿真正领会珠心算的魅力所在。
（三）采用多样化的教学形式
教师如果要想让幼儿在快乐中学会珠心算，就要在日常的教学中，深入研究教学方式和方法。一成不变、单调的教学方法已经不能适应幼儿园的教学活动，因此，教师在选择教学方法时要从珠心算的特点和幼儿身心发展两个方面出发。珠心算不像其他学科那样具体，其本身非常抽象和严密。教师要利用珠心算的学科特点，多采用实物教学法，尽量化难为易，使幼儿容易接受。
三、结语
综上所述，我国幼儿园开展的珠心算教学虽然普遍存在一些问题，但是只要教师在教学中要不断探索，认真制定教学目标，丰富教学内容，加强教学方法的改革，必定能发挥珠心算的启智功能，促进幼儿身心和谐的发展。
作者：刘洋洋 单位：绥化学院教育学院
