一、存在于高师英语教育专业中的教学问题
(l)缺少教师职业技能的训练
英语教学的职业技能内容多，例如英语演讲、英语简笔画、唱英文歌、教案撰写以及英语课堂教学活动组织等等。目前高师教学中很少开设这些技能课程，致使学生职业技能欠缺，对以后的教学工作十分不利。
(2)课程设置不合理
目前，很多高师英语教育专业的教学课程设置不合理，忽视了学生的就业方向，缺少对学生的教学实践训练。在我国，师范类的英语专业学生的总学分是在170分左右，公共必修课程的学分是50分左右，专业必修课的学分是80分左右，选修课的学分是40分左右，教育学科、教育实习的学分只有14分，只占全部学分的8%。这种不合理的课{黔进排，对学生教学实践能力的培养十分不利。
二、培养高师版英语教育专业学生教学实践能力的方法
(l)合理安排课程
要在明确教学目标的基础上合理安排英语教育专业的教学课程，增加学生教学理论和教学技能的训练课程，完善课程体系。从低年级开始直到学生毕业所开设的所有课程都要以培养学生英语语言基础知识和英语教师职业技能为教学目的，课程内容要做到横向交叉和纵向发展。另外，对学生教育理论知识进行培养的同时还要强调学生的实践训练，可以采用集中培养和分散培养相结合、校内实践和校外实践相辅助的方式进行。充分利用本校的课堂教学环境，在校内的实训基地来训练学生的教学实践能力。
学生在校期间，学校应该定期组织学生到本地的中、小学内对优秀的课程展示进行观摩，并分批组织学生参加本地的英语教学的学术讲座和研讨会等。并要在学生毕业之前为学生安排实习地点，让学生在本地的中小学中进行实习。通过上述一系列的学习、训练、实践和总结形式，来培养学生的教学实践能力，促使学生成为合格的英语教育工作者。
(2)制定完善的考核制度
高师英语教育专业对学生的考核应该将教学目标作为参考基础，即针对英语教育领域所需人才和学生个人的终极目标作为考核模式的基准，重点考核学生作为英语教师而具备的扎实的完整的教学实践能力。应该本着扎实基础、强化技能、学以致用的教学原则，对教学中的每一个环节都要重点突出“练习”，要让学生都达到“学会”的水平。在每一节的教学课程中，都要重点训练学生的一项基本技能，将教学课程划分为几个部分，即:这项技能的训练意义、技能训练要遵循的原则、技能训练的要求、训练的方式以及训练成绩单等。将每一个训练项目的成绩单作为学生学习成绩考核的主要目标，每张成绩单要划分为不同的指标，将总分一百分按照不同的比例来划分。这样一来，学生就可以清楚地知道自己哪个环节比较薄弱，以便进行专项训练。与此同时，还要对学生的出勤率、作业完成情况以及课堂合作情况等进行综合考核。
三、总结
培养学生教学实践能力应该作为高师院校英语教育专业的教学目标，为了达到这个目标，学校应该对现有的教学方法和教学理念进行革新，用科学合理的教学模式来培养出适应新教育时展的英语教育人员。
作者：岳洪 单位：川北幼儿师范高等专科学校