产出导向法在大学英语教学的应用

产出导向法在大学英语教学的应用

1产出导向法理论框架

产出导向法刷新了传统的英语教学方法,这一理论体系包括教学理念、教学假设以及教学流程,三者关系为:教学理念是其他两个部分的指导思想;教学假设是教学流程的理论支撑;教学流程是教学理念和教学假设的实现方式。其中,教学理念包含学习中心、学用一体和全人教育;教学假设包括输出驱动、输入促成和选择性学习;教学流程包括驱动、促成和评价(文秋芳,2015)。在驱动环节,教师设置适合的交际情景和任务,激发学生学习积极性;在促成环节,教师提供相应的输出材料,由学生根据选择性学习的原则获取知识;在评价环节,教师对学生的产出作品做出评价,要注意评价的区别性和差异性,同时又要协助学生做好学生互评工作,力求提高课堂效率。POA的理论特色有以下几点:首先,POA倡导“以学习为中心”,既革除了“以教师为中心”教学模式的缺点,又剔除了“以学生为中心”教学模式的弊端,着重强调学习在这一教学体系中的核心和灵魂地位。该理论指出促进有效学习的创新性途径是“输出—输入—输出”,即以语言输出促进语言输入,再由语言输入促进语言输出,不断通过教师的输出和输入活动设计来保证学习目标的达成,很好地补充了传统二语习得语言输出理论。其次,POA采用的评价形式是即时评价和延时评价相结合,评价主体多元化,将教师评价、师生共评、学生互评、学生自评等多种形式相结合,评价过程贯穿整个学习过程,边学边评,以评促学。由此可见,该理论倡导的学习理念和学习过程与以往的教学模式存在较大差异,所有教学环节的设计及实现都离不开教师主导作用的发挥。

2产出导向法在独立学院大学英语教学中的应用

2.1产出导向法在独立学院的课堂教学

产出导向法分为三个教学流程,教师在这三个教学流程里发挥着不同的作用。在驱动阶段,教师布置合理的、符合学生认知发展的输出任务。该输出任务应具有交际性和可完成性,同时还要激发学生的积极性;在促成阶段,教师提供新颖的语言输入材料,目的是深化学生对课本知识的理解和吸收,帮助学生进行选择性学习,并有利于协助学生输出任务的完成,提高学习质量;在评价阶段,教师需要在课堂上对学生的输出任务进行实时评价和反馈,也需要对学生课下完成的输出任务做出评价和反馈。同时,还可以组织学生之间进行互评。

2.2产出导向法在独立学院英语课堂的运用

笔者以本校某非英语专业自然班作为实验班,该班共有40人,每周4个学时,进行了一个学期的产出导向法教学实验。实验表明,班级大部分学生对该方法的接受度很高,在期末的英语测试中也取得了很好的成绩。此外,学生的口语能力和交际能力也得到了显著提升。笔者在学期末进行了数据收集,采用的是访谈和问卷调查形式。根据学生的反馈可以发现,多数学生对产出导向法这种新颖的教学模式给予了充分肯定。53%的学生认为,驱动环节所设置的交际场景与实际生活联系较紧密,也符合本专业未来发展的需求,能够很好地激发自己的学习积极性;42%的学生认为,在促成环节完成输出任务时,采用的小组合作形式不仅培养了自己的学习主动性,更培养了自己的合作意识;32%的学生认为,教学过程中使用的音频视频文件、PPT及各种微课等现代化媒体提高了知识的直观性,高效地整合了信息资源,提高了自己的学习效率和学习效果;28%的学生认为,教师在各个教学环节都起到了十分重要的作用,教师的鼓励、引导和纠正对自己的学习至关重要。除此之外,61%的学生认为这种课堂模式提高了自己的语言技能和综合能力,并且提高了跨文化交际能力;只有3%的学生认为词汇太难,任务也太难,超出了自己的能力范围,因而不愿参加小组活动。

3反思

(1)产出导向法对教师提出了更高的要求。教师需要在课前精心设计教学目标和教学流程,进行集体教研集思广益,以便使课堂设计既能符合学生实际又能激发学生学习动机。在课堂教学开展时,教师要密切关注学生的反应,掌握学生的学习情况,动态地调整教学过程。同时,教师应该制定出具体的评价标准方案,并以此为依据对学生做出即时评价和延时评价。(2)产出导向法能够有效调动学生学习积极性。教学目标以交际性应用为主,贴合独立学院学生实际生活,又能预设模拟未来的生活场景,能够激发学生的求知欲。在课堂中以小组合作的方式展示输出任务,能够锻炼学生的组织协调能力,发挥各自特长,在小组任务中提升和锻炼自己的英语综合运用能力。同时,该方法对学生也提出了更高的要求,输出任务即考验学生的语言综合运用能力,又锻炼了学生的组织协调能力,学生需要课下做大量的阅读,不再是单单交作业本那么容易。(3)产出导向法需要建立相对应的课程体系。产出导向法注重学生的交际能力,教师在设定输出任务时,需要结合教学目标,对教材进行改编或者增补。因此,针对产出导向法的教学特点,需要一套与之相适应的课程体系。(4)教学评估标准需要重新制定。评估体系可以用来检测教学目标的实现效果,应该做到既能促进学习,又能及时发现目标达成过程中存在的障碍和困难。在产出导向法理论指导下,教学评估应该包括形成性评价和终结性评价。教学过程中,教师需要在课堂上对学生的学习活动进行实时反馈和评价,也需要对学生课下的输出任务进行评价和反馈。除此之外,学生也需要参与到评价活动中,针对这一特点,需要制定完善的教学评估来衡量教学效果。

4结语

产出导向法是一种新型的教学理论,可以在独立学院的英语课堂中进行尝试运用。实验证明,该教学法能够调动学生的积极性,提高英语课堂教学效果,有利于学生英语综合运用能力的提升。在独立学院的英语教学中,仍应不断探索、反思问题、积累教学经验,以期产出导向法理论在实际教学中实现普遍推广。

参考文献

[1]孙晓蕊.基于新媒体平台的POA理论体系的英语教学模式构建与实证研究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2017(4):110-113.

[2]王立松.从“输出驱动——输入促成假设”看大学英语教学改革新思路[J].中国教育学刊,2015(S2):84-85.

[3]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究,2015(4):547-558.

[4]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J].外语教学与研究,2016(2):104-114.

作者:臧娜 李菁 单位:山东理工大学琴岛学院