小学阶段的儿童多活泼、阳光，思维也是极其活跃、多样。守护童心，守望童心，润泽童心，放飞童心，让每个参与信息技术课堂实践的儿童都自主发展，在积极思考、合作探究中踊跃展示，是我们每一位老师不忘初心的守望和前行。本着发展学生信息核心素养的目标，我进行着这样的思考与实践。
一、激发兴趣:在愉悦氛围中守护童心
毋须质疑，信息技术课程的操作实践是极其抽象而枯燥的，特别是对于刚入门级的儿童，机械、乏味的键盘操作又是不可避免的练习内容。面对充满陈述性知识的教学内容，我尽力为儿童创设出生动、丰富、愉悦的操作实践氛围，让他们在兴味盎然中主动探究，积极思考，合作竞争，踊跃展示。如在教学“在Scratch里利用新建积木块的方法画组合图形”(五年级下册)这一内容时，我以儿童喜闻乐见的拼七巧板游戏导入:①展示已经拼好的几幅，儿童说是什么或像什么;②让儿童到前面展板上自由拼图、介绍。而后，出示童话故事中常见的城堡图，让儿童将其抽象为三角形、长方形、正方形等形状的组合。(如图)这样，本课的操作内容和画的对象就自然引出了，儿童在好奇心的驱使下，全身心地投入到Scratch的基本操作方法学习和实践中来。
二、合作探究:在小组合作中放飞童心
信息技术的实践操作，如果放手让学生按部就班、依葫芦画瓢，也能迅速完成一节课的教学任务。但是，这样的学习，学生的思维参与度低，本质还是纯粹的机械性模仿。为了发展儿童思维，提高他们发现问题、解决问题的能力，我尝试以“阅读———猜想———操作———质疑———讨论———总结”的活动板块，引领儿童自主学习，于童心的放飞中经历思维的历练，收获探究成功的喜悦。仍以上面“在Scratch里利用新建积木块的方法画组合图形”的教学为例。经过开课时的铺垫，儿童已经对积木块有了基本的了解，对城堡的结构也做了充分的分解，此时，他们亟待掌握新建积木块的方法，懂得怎样画出三角形、长方形、正方形。此时，我给他们播放课前制作的讲解微课动画视频，他们自然听得格外认真。在一番学习后，他们之前的问题都迎刃而解，开心之花盛开在小脸上。学习是一个需要反复巩固直至形成技能的过程。教学中，我非常重视儿童学习的自我总结、归纳、反思，鼓励他们眼手一致，知识、能力相辅相成。比如儿童在新建了一个三角形的积木块后，我会让他们多个人来说说操作的步骤，试着多做几次。这样的反复强化，便于学生将理论认知转化成实践能力。在学生埋头重复劳动之后，我继续追问:城堡的两边是对称的，我们有必要一个一个地去画吗?你觉得怎么做更方便?让儿童刚刚表现出来的满足感顿时出现了求知的新时空。他们潜心思索，积极探究、讨论，发现可以在刚才单一图形基础上进行组合再建新基本模块的方法。作为给他们积极思考、解决问题的奖励，我将画笔颜色和粗细设计的方法告诉他们，允许他们调用不同颜色的画笔，选择不同粗细的线条，去画自己喜欢的城堡的样子。
三、尊重差异:在欣赏激励中润泽童心
在实际操作实践过程中，儿童学习上的差异会表现得非常明显。为了让每一个儿童都最大限度地得到发展，获得属于自己的能力和素养，我非常重视语言的激励、意志力的培养以及分层目标的达成设计。比如，在绘制城堡的过程中，其外在轮廓的积木块新建比较简单，而内部的长方形(即城堡的大门)却要难很多。在设计课堂实践活动板块时，我就注意将其分开来，让全体学生都完成轮廓的设计，学有余力的儿童如果完成得快，可以尝试继续挑战画门的任务。如果还有时间，就继续启发他们去自由设计、美化自己的城堡作品，及时发现自己学习的短板并积极去弥补。尤其对于上面操作中化繁为简的新模块创建，我对那些操作已经比较熟练的儿童提出了更高的要求，不光为完成当前的城堡绘制操作，更是为他们的思维发展和解决问题策略的形成。另外，在学习小组的安排上，我也尝试改变一般的强弱搭配的构组方式，而是讲究“门当户对”，建立如“突破组”“勤奋组”“不弃组”等层次不同的小组。这样的强强联手，弱弱相扶，可以抑制优秀儿童的骄傲情绪，消除一般儿童学习的焦虑心理。在小组学习目标和态度上，我也相应地提出了有层次的要求。如对于“突破组”，我是鼓励他们勇于探索，合作与竞争并存;“勤奋组”则是以完成基本操作为目标，适当挑战新的高度;对于“不弃组”，则是根据他们学习时的情况，及时给予疏导、释疑、指导，以求让每个人都获得相应的进步。对他们的指导，一般是在老师和“突破组”队员的一对一帮助下，逐渐厘清操作思路，从而尽己所能完成一些操作。对于每一小组，我也鼓励他们自己给自己一定的口号，如果他们不能高站位高要求，我则相继给予指导、设计，比如可以送给“突破组”学无止境，戒骄戒躁;给“勤奋组”坚持不懈高质高效;对“不弃组”则是做超过昨天的自己等等。童心课程建设思想指导下的信息课教学，当是源于对儿童学习兴趣激发和培养的考量，当是基于教育即帮助、教育即服务理念的不懈追求。始终保持一颗童心，方能很好地守望、守护童心，放飞、润泽童心，给儿童一个个性张扬、合作探究、踊跃展示、求真创新的发展新时空!
作者:陆小飞 单位:江苏省海安市教师发展中心附属小学