近年来，四川省成都市大邑县致力于建设美丽而有温度的大邑教育，并提出“1511”教育改革发展思路，即聚焦一个理念（素质教育+），夯实五大基础工程（促进课堂优质高效，提高教师素质，学生养成良好习惯，培育学校优秀文化，强化校园安全保障），助推一个动力（落实教育改革项目），做好一个保障（加强队伍建设），同时，以“五好”（好学校、好校长、好教师、好学生、好的教育生态）为目标，指导全县建立高质量教育体系。在此理念指导下，大邑县建华幼儿园以“稚趣”教育思想为引领，坚持“适合儿童，饶有兴味”的核心理念，建构活学课程，坚持以游戏为基本方式，将学习融入幼儿的一日生活，引导幼儿在真实的体验中获得身心和谐发展，做“活泼灵动的现代中国娃”。
一、以幼儿为中心，营造“稚趣”教育环境
进入建华幼儿园的大门，可以看到大门旁边种植的各种各样的蔬菜：青菜、辣椒、番茄、大葱等，郁郁葱葱，生机勃勃。蔬菜旁边的展示墙也是五彩缤纷，一张张照片展示着孩子们对蔬菜的尽心照看，一幅幅稚嫩的画作展现着孩子们心中蔬菜的成长过程。这一区域是幼儿园开设的种植工坊，孩子们可以自由选择种植作物的种类，在老师和家长的指导下播种、浇水、施肥、收获，并在展示墙上用自己的方式记录下种植过程和植物成长过程。建华幼儿园强调立足幼儿年龄特点，以游戏为基本方式，营造自然、开放、趣味的学习环境，让幼儿在游戏和生活中，以感知、操作、体验的方式获得经验，从而实现身心和谐发展。种植工坊是建华幼儿园“稚趣”教育的一种课程方式，旨在为幼儿提供种植环境，让幼儿通过真实的种植劳动，体会生活，获得经验。“稚趣”二字内化于建华幼儿园的校园建设之中。走在建华的校园，目光所及之处都洋溢着浓浓的童稚之趣。一棵海棠树上挂有一个独特的名牌：一张白纸上画着橙色的长梯形树干，橙色树枝上画满了红色椭圆形树叶，这是孩子们心中海棠树的模样。在这两棵“海棠树”的上方，是教师用稚化的字体写下的简要的植物介绍，稚化的字迹与稚嫩的画作相得益彰，充满浓浓的童稚。金橘、三角梅、桂花等，建华幼儿园里几乎每棵植物都有名牌，金色的枝干、红色的花朵，洋溢着孩子们对植物的创意解读。教室作为孩子们的活动场所，充满童心童趣。五彩缤纷的配色、花样百出的道具、创意十足的摆放方式，营造了活泼灵动的环境，激发孩子无限的活力。值得一提的是，小班教室内摆放的电话、沙发、桌椅都是真实的，以便让孩子们感受家的温馨，并从真实情境中生发出真实的体验。
二、依托在地资源，建构“活学”园本课程
建华幼儿园建园之初，便选择中国现代幼教之父陈鹤琴的“活教育”思想作为课程理论指导，进行“活教育”的园本化实践。同时，建华幼儿园深入挖掘成都及大邑的特色文化资源，有效利用身边的自然和社会资源，给孩子营造贴近生活、便于理解的环境，使其从中获得启发，提高能力。安仁古镇是大邑县的特色文化名胜，凝聚着大邑的历史，蕴藏着丰厚的文化资源。建华幼儿园借助这一资源，预设课程活动，让孩子们担当“小小解说员”，介绍安仁古镇的历史和特色文化，设计古镇游览路线，还组织分享活动，让孩子们畅所欲言，表达自己对安仁古镇的看法。幼儿课程是综合性课程，在地化课程活动兼顾了语言表达、社会交往、艺术审美方面的要求，有助于孩子的全面发展。此外，在幼儿园举行重大庆祝活动时，会邀请大邑传统民俗文化的专业师傅，现场演示转糖人、油豆腐、三大炮、蛋烘糕等特色名小吃的制作过程，让孩子们在品尝美食之余，深入了解其蕴含的深厚文化。陈鹤琴提到“大自然、大社会都是活教材”，建华幼儿园秉承这一理念，充分利用园所资源，让幼儿园的花草树木都成为课程素材，让孩子实现沉浸式成长。从幼儿园的金橘树挂果开始，孩子们就时刻关注着果实的成长：当金橘面临被小鸟啄食的危险时，孩子们问老师、问家长，认真寻找解决方法；金橘成熟之后，为了制作果酱，孩子们又忙不迭地请教制作方法，终于在家长的指导、老师的帮助和自己不懈的努力之下，尝到了劳动成果的甘甜。教师还带领孩子们走出教室、走向自然，感受生命的律动。幼儿园门口是一片油菜花田，从油菜花发芽开始，教师们就开始了这本“活教材”的教学。孩子们可以从油菜花芽的萌发中感受春天，一路伴随油菜花的成长。在教师的指导下，孩子们认识到油菜花的嫩苗可以做菜，油菜花朵可以制作各种工艺品，油菜籽可以榨油，收割取籽之后的油菜秆可以烧火。油菜花盛开的时节，教室的走廊里布满了孩子们的作品，稚嫩有趣的画作、简单生动的标本，还有创意十足的百变造型，每一个作品都充满着奇思妙想。
三、凸显教学成果，缓解学前“抢跑”焦虑
当前教育的焦虑已经延伸到幼儿教育层面，“抢跑”现象渐渐向学前教育扩展，不少家长在孩子上中班时已有上学焦虑，开始要求幼儿园教授书写、计算等内容，为上小学做准备。然而，“学前儿童的发展要着眼于未来，注重儿童情感、态度、习惯和学习品质的培养，这个阶段孩子的发展不应该也不能被量化为会写多少字、会算多少加减法。”建华幼儿园园长鲁雪莲这样看待学前教育：“要将幼儿的学习融入每一个生活细节，做到一日生活皆为课程。”幼儿教育是习惯养成的教育，要帮助孩子养成良好的学习和生活习惯，培养学习兴趣，提高学习能力，塑造健康的人格品质。建华幼儿园从每一处生活细节入手，帮助孩子养成良好的生活习惯，提高自理能力。“学会使用筷子、会独立上厕所、能主动喝水都是学习”，鲁雪莲园长相信，“当孩子具备了相应的学习能力和习惯，那么更好地适应小学阶段的学习就是水到渠成的事。”学前教育的任务在于幼儿五大领域发展的启蒙，建华幼儿园根据幼儿的不同年龄特点，以劳动教育为突破口，分层次设计了相应的活动项目，助推其他领域教育成果的实现。幼儿园每周一的大扫除活动会给三个年级安排不同的劳动项目，小班孩子负责擦干净自己的桌椅，中班孩子负责擦栏杆，大班孩子则负责拖地板。每个班级都有自己负责的领域，有责任保持工作范围内的干净整洁。这样既提高了孩子的实践操作能力，又增强其责任意识。为更好地实现幼小衔接，教师们有意识地将数学知识、语言表达等内容融入课程活动，提高孩子的学习能力，帮助其养成思考习惯。以金橘为例，老师带领小班孩子点数金橘的数量；中班孩子进行排序、比较和分类；对于大班的孩子，老师们则以金橘的分发引导其进行简单的计算。以兴趣为突破口，在生活中嵌入不同层面数学原理，既提高了数学能力，又增强了孩子对数学的兴趣。此外，教师给孩子们讲故事之余，也会让孩子们自己讲故事，让大班的孩子给弟弟妹妹们讲故事，帮助孩子学会交流与表达，学会关爱与理解。建华幼儿园还让孩子将种植工坊的劳动成果进行义卖，由孩子自行定价。在这一过程中，孩子必须了解产品的市场价格，并为产品做好包装，还需要思考如何做好推销工作。在此过程中，孩子的数学统计、语言表达、社会交往、创新能力都会潜移默化地提高，并形成良好的思维和习惯。不少家长反馈，经过一系列的活动和实践，孩子的自理能力、专注力、学习能力和实践能力都得到了很大提高，而这，都是伴随孩子一生的持续发展动力。
四、强化教研力量，助力高水平学前教育持续发展
学前教育对课程质量和教师的能力要求很高，建华幼儿园完善课程审核体系，不断开发和优化幼儿园课程。在教师能力的提高上，建华幼儿园成立各级各类教研组，借力成都未来教育家团队的优质资源，提高幼儿园教师研究能力与教学水平，并发挥好辐射作用，推动区域内学前教育水平整体提高。幼儿园课程关乎孩子能力的培养、习惯的养成与持续性发展，为了保证课程实施的科学性和有效性，必须进行多方讨论、实践和完善，实施严格而完善的课程审议机制。建华幼儿园以“稚趣教育”为核心，整合多方资源，实行多层级课程审议，以确保高质量园本化课程体系的建设。首先是学期初的审议，由园级课程领导小组负责，并邀请家长代表参与，听取家长意见，回应家长质疑；其次是学期中的审议，幼儿园定期开展年级组课程审议，通过课程故事、案例分享等形式对课程项目的实施过程进行介绍，指出问题，研究改进方案；最后是学期末的审议，对整个课程的实施情况进行总结与评价，判断其是否符合“稚趣”理念，适合幼儿发展需要，满足幼儿成长需求。所有步骤完成后，将优秀课程成果纳入园本课程体系，推动幼儿园课程建设高质量发展。教师是孩子走向未来的引路人，教师的素养和能力影响着孩子的成长方向。建华幼儿园提出要培养自信阳光的幼教工作者，要求教师眼中有幼儿，心中敬畏幼儿，坚守学为人师的底线和职业素养，坚守教育信仰，认真对待教育工作；同时，要掌握专业知识，提高专业技能，增强课程设计能力，坚持一日生活皆为课程，从生活中汲取灵感，以知识和技能武装自己，增强自信。教师自信阳光，孩子才能快乐成长。为增强师资力量，建华幼儿园根据教学经验和教学水平对教师进行分层培养，并实行教师拜师计划。依托成都未来教育家基地园资源，遴选骨干教师拜优秀资深教师为师，接受理论指导，进行实践探究，带动全园教师提高水平。此外，建华幼儿园成立课题教研组、年级教研组和班级教研组，对教学过程中的问题进行研究，制定解决方案，并将研究成果形成文字，既训练教师写作能力，又为教学研究与进步提供依据。建华幼儿园以“稚趣”为核心理念，教育思想不断丰富，课程改革卓有成效。在自身发展的同时，充分发挥示范引领作用，以市县两级名师工作室为依托，建立成都未来教育家基地园区域联动机制，让发展经验辐射更多的幼儿园，推动学前教育高质量体系的建设与完善。自建园以来，建华幼儿园积极进行理论研究，围绕“稚趣”理念构建课程体系，力求办好美丽而有温度的学前教育，以实际行动办一所老百姓家门口的好幼儿园。在推动学前教育革新，培养活动灵动中国娃的征途上，建华幼儿园会永葆“稚趣”童心，不断前行。
作者：于杏林