一、教学设计环节———优化教学模式
1.立足实际，展开教学。
在教学设计环节，教师不能一味偏重教材本身，还应考虑到学生的实际情况。只有立足学生的实际身心发展特点和对教材内容展开全面的分析，才能优化教学模式。
2.开展互动，完善教学。
在教学过程中，教师应和学生形成良好的互动，不能让学生定位成“接受者”，而应让学生成为学习的“参与者”“、探究者”，这样才能培养和提高学生的学习能力，完善“教”“、学”。
3.分层教学，全面发展。
在初中历史教学中，不能采取“一刀切”的方案，应考虑到学生之间的差异性，针对优秀生与后进生的实际情况，在原有的教学目标上区别要求，提高对优秀生的学习要求，降低后进生的学习目标等方式可以推进全体学生的共同进步。
二、引导探究环节———培养学生能力
1.设计探究提纲。
新课程改革一再强调学生的学习主体地位，所以初中历史教师在教学中应突出这个重点。在课堂教学活动中，为了激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，教师可以在学生中开展自主学习与合作探究相结合的教学方式，在学生的学习过程中，教师应提前设计好探究提纲，由易入难、由点到面地帮助和引导学生开展学习活动。
2.点拨探究活动。
在开展探究活动时，不能过于强调学生的学习主体作用，放任学生自由学习。在活动中，教师的主导作用也是不可或缺的，通过对学生探究活动的点拨和启动，引领学生更快地、更全面地完成学习目标。例如在开展“鸦片战争”的相关内容教学时，学生在自主学习和探究的过程中，教师应引导学生对“鸦片战争前夕的世界形势”“、爆发鸦片战争的根本原因”和“中国在鸦片战争中的角色”等三大要点进行点拨和引导，学生的思维跟着教师的引导方向展开探究活动，有效提升了初中历史的教学成效。
3.梳理探究成果。
学生通过探究活动，得到学习成果，教师还应引导学生对其成果进行梳理和完善。例如，学生找出清朝经济落后、政治腐败、军事不发达是导致鸦片战争失败的根本原因，教师让学生表达各自的学习成果，并对其进行补充和完善。学生了解到封建主义的腐败，局限了经济的发展，而落后的经济不能建立发达的军事，保护不了政府和民众，在弱肉强食的竞争中，落后就会挨打。通过梳理和完善，学生的理解更加深刻，教学成效也逐步提升。
三、整合资源环节———巩固学习成效
1.开展专题教育活动。
在课堂教学之外，教师对学生进行专题教育活动，比如：参观新四军纪念馆、博物馆等场地，并对学生进行爱国思想教育和民族精神教育。
2.开展兴趣小组活动。
为了更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，教师可以组织学生参与兴趣小组，并结合教材内容开展小组活动，不仅加强了学生对历史内容的理解，也让学生感受到学习历史的快乐，更为巩固课堂教学成效打下了坚实的基础。
3.开展学科竞赛活动。学生在开展竞赛活动中，不但为学生营造了浓厚的历史学习氛围，还能激发学生的学习积极性，培养学生的竞争意识。教师可以将历史内容巧妙地融入到各种竞赛活动中，让学生在活动中重温历史教学内容，加强了对学习成效的巩固。总而言之，初中历史教师应首要提升本身的历史素养和教学业务水平，深入学习新课程改革要求，将课前、课中、课后做有效地分配和整合，以培养学生的学习能力为目的，提升初中历史教学成效为重心，有效地创新教学模式，开展生动、有效的教学活动。
作者：陶必龙 单位：江苏省滨海县五汛中学