一、创设情境，激发学生热情，提高逻辑归纳能力，是提高课堂教学效果的前提
在数学课程设计中，创设情境是激发学生学习兴趣提高学习效率的关键所在。教师可以时常在开启新课之前，进行短暂的有趣活动，文艺表演等，可以加快学生课堂精力集中的速度，使学生兴趣盎然的尽快进入到学习氛围中；其次，要潜心挖掘教材总的乐学因素和内蕴，采用幻灯等直观手段为教学添趣；教师要阶段性的加强教学语言上的锤炼，尽量采用精干又富有趣味的语言鼓励学生，营造愉快的教学氛围，使得学生在娱乐期间巩固了文化知识，不知不觉的投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
二、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学效果的关键
教学是由“教师的教”与“学生的学”相组合而成的，教师的引导在课堂教学中占有主导地位。所以，提高课堂教学的质量与教师对教材的熟知程度密切相关的，详细了解教材各知识板块的上下链接关系以及数学例题和练习编写意图等等，对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。
1、掌握知识的系统性，才能统观全局
数学是一门系统性较强的科目，知识之间存在着包含与被包含关系，所有新知识的都是在原有旧知识的基础上扩展开的。那么，对于深入研究教材应从何入手，怎样统观全局呢？可以从以下方面出发：第一，要集中挖掘反应事物本质的概念进行教学。例如：单位“1”这个概念能否正确理解关系到分数知识模块学习的难以程度。因为单位“1”概念不仅运用在分数基础知识的解题分析中，在分数大型综合应用题、百分数应用题中也大量体现。因此，对于概念性词语，必须让学生彻底理解，以保证在一系列应用题、分析题等大型解答中，学生不会感觉理解困难。第二，要深入剖析知识引申转变的用意，把握教材知识深度。为了保证学生能够将基础知识举一反三、灵活运用到类似所有数学题解析归纳中，教师可以灵活的在立足教材大纲范围基础上开展部分引申的练习题，做到在不偏离教材的要求、不盲目加大题目的难度前提下，全面提高学生随机应变、逻辑归纳数学解题规律的综合学习能力。
2、只有教师理解得深，才能深入浅出
教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题是否清楚，教师的备课尤为重要。教师对教材知识透彻理解、熟练掌握后才能保证课堂中以清晰的思路由浅入深逐步传授给学生，比如在讲解《小数点移动引起小数大小变化的规律》章节中，为使得学生真正理解小数点的位置变化对小数大小改变的规律，可先提出几个问题：
（1）小数点的移动为什么会造成小数数值的改变？
（2）为什么小数点向右移动后，小数数值会随着变大？
（3）为什么小数点移动一个位置，小数的数值前后会变化10倍的关系。这些问题如果课前教师对这部分教材做了研究，理解得比较透彻，在课堂上才能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。
三、改进教法、注重生成，是提高课堂教学效果的重要途径
传统的数学教学，教师习惯从概念的讲解出发，仅仅凭靠粉笔和黑板讲解，定会影响到教学质量的完善及学生素质的全面提高。所以，要提高课堂教学水平，必须做到教学模式的多样化，根据内容的多变、课型的不同设计，及时的采取科学的教学方案。如教师在教授加法运算时，可以采取实物教学辅助方法。在课堂教学中通过增加实物的数量，来让学生理解加法运算，来提高学生的学习质量。在课堂教学过程中，教师可以采取案例教学方法，将课本中一些不容易理解的内容通过转化为平时接触较多的实物，通过实物运算来提高教学质量。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。总之，在教学和研训的实践中，要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要地环节是改进课堂教学。只要教师肯于动脑，能花力气，不断学习，勇于实践，齐心协力，一定会掌握课堂教学规律和教学艺术。
作者：梁小红 单位：陕西大荔县埝桥乡白虎村小学