小学体育教学中，动作示范运用的普遍性和关键性显而易见。通过教师有目的的示范在学生头脑中建立准确的动作体系，确立正确的动作概念。动作示范的目的是让学生通过对教师示范的形体动作的细致观察，在头脑中形成清晰的表象记忆并深入内化记忆。因此，教师应熟练掌握动作示范的方法和运用，明确每一次示范需要解决的问题、表达的内容。从而激发学生的学习兴趣，让学生真正感受到体育的美好。
1.教师如何进行有效的动作示范
要想让动作示范获得有效的课堂效果，教师不但要以准确、协调的动作示范协助学生建立起动作表象，还要严格根据既定的教学任务并参考学生的实际情况进行示范。教师对学生的每一次示范都要能够解决明确的问题。什么时候进行示范，示范的内容是什么，怎样准确示范都要严格按照教学任务、教学步骤的安排。除此之外，教师在动作示范的过程中，要注重节奏的把控，严格控制动作的速度。比如，站立式起跑的动作示范就宜快不宜慢；武术、太极拳等科目就宜慢不宜快。对动作示范的精准把握，有助于学生准确、快速的理解教师教授的内容，以达到课程的教学目的。反过来，如果教师盲目的示范，不但无法让学生理解动作概念，更无法集中注意力，没有任何教育意义。教师的动作示范要对学生有吸引力、有感染力。动作示范严格来说就是肢体所表达的语言，体育教学中的动作示范带给学生最直观的对于体育的感受，激发了学生对体育的学习热情，培养了他们对体育动作学习的自觉性和积极性。动作示范更容易让学生受到潜移默化的影响。它带给学生全新的对于体育的体验，更通过娴熟的动作示范，让他们感同身受的体验到体育动作的美感。所以，教师在进行动作示范时，要特别注意合理的示范位置和方向。示范前，要对动作的结构和方向进行系统分析总结，细致考虑到学生观察动作的角度，尽量全面表达动作的各个面，正面、侧面、背面以及镜面示范。另外，如果遇到同时几个班一起上课的情况，也一定要注意不要让学生面对面站立，避免分散彼此的注意力。教师动作示范的形式要多样化，示范不仅要依托教材指导，还要根据学生的实际情况对内容进行调整。完整的动作示范要包含整体示范和分解示范以及常速示范和慢速示范。比如，遇到新课程，教师可先按照正常速度进行一次完整的示范，让学生对整体动作有一个系统概念，然后再根据学生的接受程度进行分解示范，着重向学生讲解动作要领，从而使学生建立一个完整的动作表象。动作示范还可以利用视频、图解等直观教具进行教学。让学生在练习的过程中，更加细致的了解动作的技术性。从而进一步加强动作示范教学的实效性。教师观察学生训练成果进行分析，进一步针对相关细节对学生进行针对性动作示范，以提高教学质量和成果。教师示范一定要示范与讲解有机结合，让学生从抽象到具象都能有一个深入的了解，动静结合，互相补充。讲解和示范，二者不可偏废，讲解是示范的基础，示范是讲解的延伸。
2.动作示范应因材施教
任何一门学科，兴趣都是学生最好的老师。而在体育教学中，优秀的动作示范就是激发学生对体育学习兴趣的必要条件。但是教育讲究因材施教，如果初次尝试就设置难度过高的动作示范，只会让学生知难而退，从而失去对参与动作的兴趣。反过来，如果动作示范过于简单，让学生无法深入学习，会导致无法调动学生的学习积极性，无法真正产生兴趣。因此，教师在动作示范教学以前，必须针对学生的基本情况、学习内容、历史学习情况等方面清楚了解。要让动作示范充分发挥其特点。另外，小学生是体育系统学习的初级阶段，对一些体育器械的运用会产生恐惧感。遇到这种情况，教师就要因人施教，对待不同学生采取不同的示范方法。对于恐惧感强烈的学生，可以初期减低难度，做一些基础性动作，让学生减低恐惧感。鼓励学生反复练习，大胆做动作，再循序渐进的提高动作难度。比如，学生对“山羊”这种器械的前期接触一定会产生恐惧感，为了保证动作学习的顺利进行，前期可以只做一些踏跳、推手和落地灯基础动作，并适当降低“山羊”高度，根据学生接受程度和水平渐渐提高难度。再如教授滚翻动作时，教师可以先将基本的滚翻动作向学生整体示范一遍，在动作示范的过程中，详细讲解动作要点，根据不同学生的不同动作概念形成程度，适当简单化、降低速度。
3.学生示范应注意的问题
动作的示范不能盲目进行，与位置、时机的选择息息相关。在体育教学中给学生做动作示范的本质是能够尽可能的让所有学生观察、理解、清楚并能够使用。正因为如此，教师要根据教学场地的范围、周边环境能否符合动作示范的教学目的进行综合考虑，要全面根据教学队形、动作示范的特点以及其他相关因素来选择环境为止。同时，教师还要考虑动作示范前学生的心理状态、身体情况，考虑示范的时机，以防止在示范过程中，学生注意力转移或分散而导致动作示范达不到理想效果。教师要将自身的讲解和学生的配合充分配合起来，这样有助于学生在短时间内形成动作概念，掌握动作技巧，从而达到教学目的。总之，动作示范在小学体育教学中具有重要意义。一线体育教师必须不断加强教研与学习，提高自身业务能力和水平，以提高动作示范的标准性和艺术性，激发孩子们参与课堂教学的积极性，促进学生在体育项目训练中充满乐趣地学习并乐于掌握动作技术。
参考文献：
[1]柏战斌.浅析中小学体育教师的动作示范[J].中国农村教育,2002(04).
[2]罗虎.直观法在体育教学中的应用——动作示范为例[J].陕西教育,2009(11).
作者:王景先