【摘要】近年来，随着农村留守儿童不断增加，留守儿童的教育和监护逐渐成为农村最为突出的社会问题。他们或由爷爷奶奶抚养，或委托亲戚照顾，更有甚者出现以大带小，甚至自我监护现象。监护人对孩子的照顾仅仅体现在对孩子生活上的照顾，对他们的学习基本不作要求，导致学生学习成绩较差。这就需要强化学校对留守儿童的教育功能。
【关键词】留守儿童;帮扶功能;搭建平台
由于对留守儿童疏于管教，使部分学生养成了一些不良习惯，他们娇惯脆弱，纪律松散，受不得半点委屈。针对这一现状，如何强化学校对留守儿童的教育帮扶功能，成为农村学校要研究的新课题。农村学校要认真对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地采取行之有效的措施和办法，为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的学习、成长环境。
一、充分了解留守儿童的基本情况
知己知彼，才能百战百胜。要对留守儿童采取切实可行的帮扶措施，达到最为有效帮扶效果，首先要了解其基本情况。特别是班主任要了解其本人的年龄、脾气性格、兴趣爱好、生活习惯及为人处世态度等；要了解其父母的基本情况：父母关系如何，在哪里工作，多长时间通电话一次，多长时间回来一次，等等；要了解其委托人的情况：是谁在照顾孩子，照顾哪些方面，怎样照顾等。每学期开学初，要收集“留守儿童”信息，掌握“留守儿童”的相关情况并建立“留守儿童”档案。
二、制定帮扶方案，采取有效措施
要根据所了解到留守儿童的基本情况的不同，有针对性的制定帮扶方案，并认真加以落实。一要落实好“代父母”角色。班主任要安排责任心强的任课教师，物色有爱心的学生邻居作为留守儿童的“代父母”，监督他们的饮食起居，帮助他们学习，代为管理他们的财物。学生有了“上司”“管家”后，要求他们有事要汇报，花钱要有计划，遇到学习问题要请教。他们的言行举止和行为处事有了一定的约束，有助于他们生活习惯和学习习惯的培养。二要开展“爱心伙伴牵手”活动。要动员有条件的同学，与留守儿童结成好伙伴，节假日邀请留守儿童到自己家做客，同吃同玩同学习，让留守儿童感受家庭的温暖和关爱。三要充分发挥班集体力量，形成舆论网。班级的教育合力来自于学校与家庭的协调一致，来自于班级内部协调一致。班级任课教师的通力合作和学生的集体影响能够感化和帮助学生，给留守儿童莫大的鼓舞。同时，班集体又是监督约束留守儿童行为的见证人，他们在学校，在上下学的路上，在家里等都会有许多人的监督。因此，班主任要坚持民主管理的理念，让学生自己制定行为目标，坚持用制度约束人，用集体监督人，用真情感化人。把班级建设成为一个和谐、向上、充满活力的集体。四是要开展丰富多彩的教育活动，丰富留守儿童的精神生活。各学校要通过举办主题班会、团队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，鼓励留守儿童积极参与，丰富他们的精神生活的同时，发挥他们的特长，让他们愿意进学校，愿意进课堂，愿意学习。要抓住他们所取得的点滴成绩和进步给予鼓励，增强他们的信心。
三、为留守儿童搭建交流平台
教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人。”这就是说，教师要为学生搭建沟通交流的平台，要走进学生中去，主动去了解每一位孩子的心灵。对待留守儿童，教师更要亲近他们。首先，要和他们多聊天。在师生间平等，尊重和互相信任的对话中，掌握留守儿童近期的思想、生活情况，并为他们下一阶段的学习和生活提出希望与建议。其次，建立了家长们联系沟通的通道，利用电话、微信群等形式，方便快捷的随时和家长交流。这样，既便于我深入了解学生，又便于学生与家长，家长与托管人，家长与家长的相互交流。再次，建立班级交流平台，利用周会课、活动课，开展主题班会，让学生对“家长”，对同学叙说心里话，发泄情绪，交流情感。
四、要细化工作，做好“小事”
留守儿童不是学困生，更不是问题儿童。留守学生的管理不是班主任一个人的事，对于这样一个庞大的群体，学校要从抓留守儿童管理寻找突破口，工作安排要细致具体。必须要全体教师的通力合作，有领导分工，有具体对象和管理方法，有跟踪记录，成长帮助，有阶段或学期评议等。二要责任到人，包干到位做好“小事”。学校日常管理多是学生在校生活的小事。但教育无小事，学校的一切工作是为了教育人，培养人，事情虽小，教育意义却很大。要通过做好这些小事来培养留守儿童的文明行为和良好习惯，甚至使他们受益终生。对于留守儿童，我们要付出更多的爱，用爱心平等地对待每一个孩子。使他们能和其他学生一样体验到成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
作者:魏成祥 单位:甘肃省武威市凉州区发放镇马莲小学