摘要：当前的信息时代，网络已经进入人们的生日常生活，计算机应用成为人们生活生产的主要工具。在网络不断发展的背景下，大数据蓬勃发展，社会各个领域越来越注重高职计算机应用基础课程教学。高职院校必须要加快应用基础课程教学改革，使教学内容更加多样化，创新教学模式和教学手段，为社会培养优秀的大数据技术人才，更好地促进社会可持续发展。
关键词：大数据背景；高职；计算机应用基础教学改革
1引言
在大数据背景下，科学技术发展的发展速度越来越快，对计算机应用基础教学提出了越来越高的要求，高职计算机课程有了翻天覆地的变化。因此，该课程教师在教学中必须要学会改变，创新原来的教学方式、教学模式和教学理念。
2大数据的特点
大数据是指在现代信息技术迅速发展中，大规模的数据结合体。其特点主要包括：（1）大数据中包含大量的数据信息[1]。因此，以往的TB级别的单位，已经很难真正满足当前大数据的实际需求。（2）多元化。大数据架构类型多于各种各样，而且结构类型从单一逐渐变成多元化，这种结构也开始将以往的单一化结构代替。因此，大数据包含很多数据信息格式，如文字以及音频。同时大数据也涉及到许多非结构形式的数据资源。（3）效率化。简单来说，就是数据出现的节奏和现代人生活节奏是同步进行的，不管现代人做出什么事情，都会影响大数据。因此，必须要采用先进的数据处理方式。
3计算机应用基础教学现状
根据调查资料，现阶段高职计算机应用基础主要采用传统的教学模式，过分重视理论知识的讲解，忽视学生计算机实践能力的培养。有些教师首先讲授理论知识，然后为学生进行实践操作，这样会导致理论教学和实践教学相分离。在理论教学方面，多数教师利用多媒体设备来教学，导致学生长期处在被动接受知识的状态，与教师缺乏有效的交流互动，很少参与到教学活动中。在实际操作中，教师安排学生到计算机机房开展教学，内容主要是一些习题，教学目标仅要求学生了解操作。很多学生虽然学会电脑操作，但不能与理论知识进行有机结合。学生的学习能力及基础存在差异，但教师却采用统一的教学方式，没有因材施教，造成有些学生有足够的时间完成操作，有些学生不能在固定的时间完成操作。这种教学方法对培养学生计算机思维是非常不利，也不能加强学生的综合应用能力。最近几年，在信息科技高速发展的背景下，计算机技术迅速发展，而高职院校计算机应用课程教学采用的主要是原来的老课本，并没有及时更新，课本内容也尚未与计算机信息技术相融合[2]。同时，很多多媒体设备使用的软件都不先进，有关参数的举例也陈旧，即使学生了解了这些理论知识及实验操作步骤，但仍不能利用其解决日后的工作任务。对于计算机应用课程的教师而言，课本内容及软件设备等没有任何变化，备课内容也不需要根据新的信息进行调整和增加，没有采用新型的教学理念。总之，高职院校计算机应用课程基础课程教学的教师在设计内容教学内容时有着保守的思想，教师讲解的内容不能满足学生的学习需求，存在很大的偏差，影响教学质量，不能达到显著的教学效果。
4教学改革思路
4.1计算机教学理念。在大数据背景下，网络平台有大量的信息资源，学生既可以利用课本了解有关的知识技能以及知识，又可以利用网络掌握最新的计算机技术[3]。对于高职计算机应用基础课程教师而言，需要全面掌握大数据的时代环境，改变教学理念，合理运用网络平台上的资源信息，强化自身的学习，增加认识，将计算机应用基础课程的课本内容和网络信息资源相融合，实现高效整合。在掌握学生学习需求的前提下，教师也可以采用新型的教学方式，比如：微课以及翻转课堂等，录制课程的重点以及难点，及时在网络学习平台上传设计好的教学内容。学生只要有多媒体设备以及网络，就可以在任何时间、任何地点，学习有关内容。
4.2教学资源应用。大数据时代有海量的数据数据。这些数据更新速度非常地快，处理数据等技术发展也是非常地快。高职计算机应用基础课程教师必须要掌握大数据的特征，根据目前的具体情况，不断深化计算机课程教学改革，将培养应用型人才作为前提条件，在计算机应用基础课程教学中引进大数据的特征以及概念，建立良好的计算机教学社区化平台，拓展教学的空间，使教学活动突破时空的约束[4]。就出现的问题而言，必须要进行科学的统筹规划，而且结合专业的特征选择典型的综合案例，加强学生的专业素质，鼓励学生利用大数据技术以及计算机思维，将问题有效解决。
4.3教学方法。在大数据背景下，高职计算机应用课程教师必须要积极改变传统的教学模式，以确保教学活动可以正常开展。具体地说，必须要加强教师与学生的互动沟通，将学生的学习热情激发出来。教师要合理运用先进的教学方式，比如翻转课堂以及慕课。通过采用这些教学方式，可以让学生结合自身的学习需求，正确选择课程学习进度。高职计算机应用基础课程教师在教学中采用翻转课堂，利用信息化的大数据，让教学内容具有较强的趣味性[5]。同时，可以鼓励教师利用教学APP，采用微课的方式来预习课前内容，教师要结合学生的认识特征全面讲解，使学生可以清楚梳理整个知识点体系，调动学生学习的主动性。但是必须要注意的是，与其他课程相比，计算机应用基础课程具有相当强的实践性，教师必须要利用实践操作，优化整合零散的计算机知识，结合大数据技术，积极开发各种有意义的竞赛平台软件，以实现比赛促进教学、比赛促进学习的目的。
5结语
总而言之，高职院校教学必须要结合历史的趋势和时代的发展，不断推进教学改革。计算机应用基础课程教师在教学中不能沿用传统的教学理念，必须要积极创新教学理念和教学方式，着重培养学生的计算机思维能力，让学生可以运用计算机思维，对问题进行分析和解决，使大数据技术自身的优势得以有效发挥。加强学生的计算机操作能力的培养，以提高学生的就业竞争优势，让他们找到自己满意的工作，发挥自身的价值。
参考文献
[1]汤小芳.大数据背景下高校计算机应用基础教学改革路径探讨.科技风,2020(18):79
[2]周铮.基于大数据时代背景下高职计算机应用基础教学研究.通讯世界,2019,26(11):288-289
[3]李文江.浅析大数据背景下的大学计算机应用基础课程教学改革探索.科技创新导报,2019,16(29):182-183
[4]王权.大数据背景下的高职计算机应用基础课程教学改革探究.信息记录材料,2019,20(06):244-245
[5]吴锦锦.浅析大数据背景下中职计算机应用基础课程教学改革.课程教育研究,2018(20):143
作者:王娟 单位:济南职业学院
