一、家庭教育生活化
随着独生子女政策的推行和经济———社会的进步，越来越多的家长重视对于子女的教育，但不少家长对子女的教育脱离了家庭的实际，如有的家对子女成长的目标定位过高，有的家长把家庭教育变成了一种专门的教育活动，出现种种家庭教育误区，成了“生活之上”“、生活之外”的家庭教育：有的家长对于子女的生活支出、学习期望过高，教育子女中有贵族化倾向；有的家长由于家庭经济条件或者家长文化水平等因素放弃了对于子女的教育，把培养子女的责任完全推给了学校和社会；家长一心望子成龙，从小对孩子多注重进行智力开发而忘记情感培养，对孩子进行“掠夺式的开发”，让孩子整天泡在题海里。当一个个活泼的生命被强制着按照既定的模式去机械地承接知识时，那些原本并非真的毫无价值的知识，也变得索然无味，而原本完全是“一片好心”的家长们，往往事与愿违，好心办坏事。为此，要引导家长将把家庭教育真正融入到家庭生活之中，在聊天、购物，饮食、娱乐、锻炼等各种活动中教育子女，而不是游离生活之外，使家庭教育成为“日常的”家庭生活的一部分，这就是要倡导教育生活化。这里的生活化主要指创设生活情境，创设愉悦平等与和谐的氛围，主要有挫折、有成功、有忧愁、有猜想、有惊讶、有思考、有活力、有交流、有争论、有笑声，在有限沟通中享受人生、获得事、获亲人、他人等群体生活体验，让孩童认识自我，增强自信心，个人才能得充分展现，人格得到尊重，激发探索生命、生活意义的兴趣，体会人生的美好与艰辛。家庭教育生活化最重要的是情的交流、心与心的沟通这也是家庭亲情，何为亲情？亲情是以血缘关系为纽带的对双亲、亲属、家庭的最本真、最原始、最永恒、最无私的自然感情，是一个人善心、爱心和良心的综合表现。人非草木，孰能无情，《心理学大词典》中也有“情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验”，多指人受外界刺激而产生的心理反应，如喜、怒、悲、恐、爱、憎等。白居易就有“人生有情感，遇物牵所思”。
二、家庭教育生活化的实现
第一，家长要善于与孩子沟通。家长与孩子的有效沟通是家庭教育的基础。少儿都处于生理、心理成长的关键时期，行为在很大程度上处于“他律”阶段，自我调节、自我控制的能力弱。这一时期，他们特别需要长辈尤其是父母的教育、引导和监督。因此，家长要尽可能多抽出些时间倾听孩子说话，做到换位思考，平等相处，做到多倾听，少说教，注意给孩子充分发表意见的权利，允许孩子参与争论，学会以孩子的方式、角度来告诉孩子自己的观点。当下，因竞争激烈，许多家长都忙工作，与孩子沟通偏少，尤其“留守儿童”因父母长期不在身边，沟通联系较少，亲子之缺乏正常的心灵沟通、情感交流和精神慰藉，父母的监督作用也因空间与时间的阻隔而难以有效发挥。另外，沟通作为亲子双方情感的交流方式，其现状不容乐观，所谈论的话题有的询问孩子的学习成绩，就是叮嘱孩子听话，往往忽视孩子的心理变化与思想道德状况。而处于青春期的孩子性格变化不定，缺少父母的关爱，他们很可能会变得暴躁、古怪。有的孩子喜欢问问题,而其父母会觉得很烦,打断孩子的话,或要孩子安静。有的父母误以为多对孩子说几次,孩子就应该懂得如何做,即使在安慰孩子时,也是喋喋不休地指出孩子的过失,叮咛告诫他应该如何做,而忽略孩子的难处。父母这一做法会让孩子感到麻木,变得了无生气，没有自信，这都不是有效沟通。
第二，家长要学会尊重理解孩子。自尊心是人的一种基本心理需求，未成年人亦不例外，它是激发未成年人积极向上的精神力量，因此，要尊重孩子的选择。同时，也要理解孩子的内心感受、关注孩子的需要和行为是为人父母的基本要求。要设身处地站在孩子的角度上考虑问题，深入到孩子的精神世界中去，了解孩子真实心理活动状态，以加强家庭教育的针对性和有效性。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，即孩子最重要的需要是希望父母能够放下架子，和他们进行平等交流与对话，就是要虚心听取和采纳孩子的好意见和建议，而切忌把孩子当做自己的私有财产，或者把他当做一个玩偶，任意命令和驱使，甚至于体罚和虐待。另外，孩子有时重复犯错或故意犯错，适当“惩戒”是必要的，但是“惩戒”的目的是纠正和教育孩子，这就要注意方法且适可而止，不可把孩子当做出气筒。家长还应把孩子当做自己朋友，要信任自己的孩子，不可随意偷看孩子日记、打听孩子的隐私。更重要的是家庭矛盾也要让孩子知道了解，这也是生活化一面，但切记分寸。而有的家长挑剔孩子的过失,经常把孩子的缺点挂在嘴边,说话刻薄,用骂人的字眼嘲笑孩子“笨手笨脚“”没用”等,甚至在别人面前斥责数落孩子,均会使孩子感到丢脸,严重损害其自尊,变得退缩、胆小、缺乏自信。有的家长以权威口吻规范孩子的举动、限制他的自由、否定他的想法,会使孩子长期处于恐慌之中,无法表达自己,只懂唯唯诺诺,并使孩子失去自信,失去尝试新事物的勇气。他们常常摆出一副长者的面孔责备孩子,以为这样才是教育,其实却忽视了赞美所带来的奇妙的教育效果。忽略优点。
第三，重实践少说教。家庭教育有一定说，但更多的是实践，父母应该注重自己行为举止，靠自己的肢体语言，去带动，去示范，去引导，家长要给孩子一个模仿的对象，家长要以实际行动来引导孩子，给孩子做示范，不仅起到教育孩子的目的，而且在一定程度上增强了自身在孩子心目中的地位。为此，作为少儿家长要尽可能利用节、假日同孩子们多交流、多沟通，特别要创造各种各样情境和实践活动，共同参与，共同活动让孩子来体验其中快乐、失落、欢笑等。
本文作者：吴新颖、尹秋红 单位：湖南师范大学公管院