摘要：随着经济的发展，各大高职院校开始深化教育改革，优化教学模式，目的是提高人才培养质量。在当前经济飞速发展的时代背景下，社会需要一大批适应经济发展的高素质技能型人才。本文基于产教融合的视角，分析校企合作模式在实践中问题所在，探寻促进校企合作深化的改革模式，创新产教融合校企合作机制，真正实现资源的优化整合，促进教育与产业实践融合协同发展。
关键词：产教融合;校企合作;创新机制
引言
我国现代职业教育体系中大多数以往模式已经不适应社会经济发展，全面深化教学改革，提高人才素质才是当下高职院校应充分重视的。根据提出的深化产教融合，实现校企合作，是适应当下经济发展的关键。本文从校企合作的产教融合出发，积极探索产教融合机制，促进经济快速发展及各大高校教学质量的提高。
一、产教融合校企合作模式的实践意义
（一）培养出高素质技术型人才。在当今时代背景下，国家核心竞争实力的提升依赖于高素质人才，人才是核心竞争实力，特别是在经济转型的当下，高素质人才能够对技术进行实际分析，对各个领域进行技术创新。高职院校人才综合素养的提高依托于技术，只有技术提升才能增强竞争实力。现阶段高职院校必须依托于产教融合校企合作模式，能够实现人才培养目标，融合企业发展的需求，最终培养出高素质人才。
（二）促进区域经济的发展。高职院校实施产教融合的校企合作模式，能够带动一个地区经济的快速增长，更好地融入区域经济发展环境之中，有利于当地经济的产学结合。产教融合校企办学模式能够通过独特的优势，服务于当地的经济发展，有利于更好地服务于区域经济建设，也有利于学校完善办学模式，实现合作共赢。
（三）培育双师型教师。现阶段各大高职院校采取产教融合的校企合作模式，该模式是一种创新型教学手段，以学校教师为基础，注重学生专业水平及实际操作能力的提高，还有利于学生知识能力和教师专业能力的提高。现阶段实际操作能力普遍较弱的各大高校技能型教学，通过产学研相结合，不仅能够提高知识应用能力，还有助于提高学生的操作技术能力。通过产教融合的校企合作办学模式，主要提高学生和教师的实训操作能力，对构建双师型教学队伍有着重要的意义。
二、产教融合、校企合作机制构建的障碍分析
（一）顶层设计缺乏，政策法规不健全。当下各大高校的教学模式虽然遵循了宏观职业教育发展规划，但从产教融合、校企合作现状来看，仍缺乏一定的法律、政策指引，各级政府在校企合作上欠缺一定的顶层设计，相关配套设计的政策法规仍不健全，导致相关责任权利义务的界定不够明确，最终执行效果当然欠缺。一些高校没有足够的资金支持，没有采取一系列优惠政策，导致校企合作机制缺乏一定的规划和顶层设计，阻碍校企合作顺利开展。
（二）行业指导不足，协调监管不到位。党的三中全会全面提出了教育新模式，但各大高校在执行期间缺乏一定的行业指导，其中一些行业充分体现了校企合作，但在桥梁搭建过程中一些监管不到位，导致产教融合的校企合作未能展现出价值。我国校企合作模式处于初级发展阶段，行业协会未能充分发挥作用，意味着在实践中仍有一定的不足，当然组织机构的合理规划不够严密，导致监督、管理、评估等具体难以落实。校企合作机制中行业协会一般对行业内的教育起到引导作用，但是实践中行业协会缺乏一定的实践能力，缺乏一定合理的职责评估，耗费大量的精力于合作协议上，导致合作共识难以达成。对于教育而言，校企合作模式耗费了大量的精力，这种情况下行业协会的行业指导协调监督作用大打折扣。
（三）校企难以双赢，内生动力不足。高职院校在校企合作上难以实现双赢，因为合作双方实现了动态博弈，双方都太注重利益，寻求利益平衡，寻求利益合作，往往以价值为取向，间接导致利益的兼容性，一些合作利益冲突使双方难以实现双赢。人才培养合作层面上，企业高效地安排人力完成相关项目，抽调人力资源进行产教融合培养，是一种较大的成本投入，在实践中往往出现成熟人才的流失现象，对于企业合作来讲是一种损失。此时政府的主导作用应放在首位，必须指导企业进行内生动力的开发，通过利益保障机制实现责任的约束，发挥机制的监督作用，实现深层次的制度约束。但实践中合作机制还不够完善，企业内生动力仍需进一步开发，合作中双方内在需求和诉求仍需进一步开发和利用。
三、创新产教融合校企合作机制的策略
（一）发挥政府主导作用，注重政策法规指引。国家的政策法规是校企合作办学的重要指引，特别是制度体系是重要保障，有利于职业教育的全面落实。国家宏观层面积极落实职业教育法，特别是相关配套法律条例的制定和修订，有助于各地方政府根据具体情况，制定区域经济发展相关条文，有利于进行系统性、规范性的制约教育。制度中明确各方校企合作机制承担的责任，并明确相关权益，特别是在构建相关保障利益主体制度上，充分激发了各方主观能动性，有利于保证各方合理诉求。从资金层面来看，政府大力鼓励资金投入教育事业，有助于相关环境和人才的匹配，着力服务于各地方经济发展的诉求，有利于校企合作的全面开展，有助于形成良性运作发展的模式。未来地方政府应介入产教融合的校企合作机制，积极培养技能型的人才投入区域产业发展中，投入产业园区的技能型人才培养中，有助于高素质技能型人才队伍的全面建设，有助于行业队伍的全面发展和创新。
（二）协调合作关系，注重行业机构引领。行业协会是有一定实力的发展规划机构，能够制定人才培养标准和专业教学标准，有助于教学内容的全面推进，确保产教融合的发展方向。实践中只有积极发挥行业协会的协调能力，通过搭建组织企业院校合作平台，监督评估双方教学内容，组织相关科研实践活动，才能发挥行业协会的指引作用。完善的管理机制能够提供预警，实现校企合作各方共同探讨，也有助于安全问题、资产管理问题的有效完善和解决。各方采取合理规范化的方式，实现风险的预警，必须建立合作协调关系，只有互助合作才能凝成聚力，进行深度的产教融合。监督作用不容忽视，只有监督才能协调合作关系，引领行业发展。
（三）校企双方通力合作，推动校企合作深入开展。高素质技能型人才对于区域经济发展有推动作用，人才有利于经济的发展。校企双方通力合作能够推动校企合作的深入，有助于区域经济实现快速发展。树立校企合作各方人才培养的口碑，各方人才尽可能依托于产教融合，推动区域经济发展。实践中校企合作深入合作，可以促进学生技能素质的全面提高。例如积极打造优质专业人才基地，及时探寻技能型人才的共同诉求，只有在多方合作共赢的基础上，建立高效的办学机制，才有助于专业人才的培养，有助于区域经济内在发展的需求。从动态产业发展来看，企业人才的需求与自身发展要互相协调，高校人才的培养要以专业为基础，结合市场发展，并注重课程体系的构建和教学管理体系的融合，只有培养出高素质的人才，才能为经济发展奠定基础。从长远利益出发，优质资源包括自身技术设备优势及长效的校企合作机制的构建，这些都会实现互惠互赢，才能扬长避短，实现深度融合。必须坚持推动教育人才培养模式，注重教育教学的改革，着力打造相关模式，才能推动职业教育实现技能型发展。高职院校的产教融合机制必须依托政府的大力支持，积极完善顶层设计的相关机制，从制度约束角度出发积极培养高素质人才，例如可以依靠行业协会带动产教融合发展方向，通过一定的指引技术支持，满足人才的培养和市场的需求。
（四）实现双元双向的教学管理。校企合作应实现双元双向，通过制度实现一定的和谐互助，建立共赢互惠、共同发展的模式，才有助于其快速发展。实践中，学校和企业应联合建立双元双向的教学管理机制，从制度角度约束人才培养方向，突出人才培养中的主体地位，让企业致力于推进人才培养计划，通过企业改造方案与课程结构的融合，共同组建“双师型”教师队伍，让企业与育人岗位需求相融合。职业院校要搭建产教融合信息平台，通过平台建立协调沟通机制，促进校企之间的常态化沟通，只有很好地协调沟通交流才能实现信息的对称。制度层面应建立科学合理的评价制度，通过激励制度实现有效的校企合作，只有制度能够客观全面地反映相关内容，有助于合作项目的联合。具体来说，校企合作应注重评价，例如注重评价组织管理，通过多元化的教育活动，实现多元主体共同参与的教育，遵循多元化的原则。综合性的校企合作评价机制，可以通过定期的研讨会实现多元评价，积极构建相关评价指标体系，有助于客观公正地评价。校企合作评价指标体系有利于相关利益主体，更有利于相关校企合作成效的显现。未来应建立相关激励机制，通过一定的评价，激励相关合作，如对一些学校和企业给予一定的激励奖励，促进其加强校企合作，最终实现双元双向的教学管理。
四、结语
创新形势下的产教融合，校企合作机制是遵循了党的方针，并在全面深化改革和加快发展的基础上，实现了现代职业教育的全面升华。在现代职业教育理念下，产教融合下校企合作应注重人才的培养，专业性的建设和创新才是根本，未来应考虑到共同诉求和共同目标，并遵循一定的效率规律和特点，实现产教融合，深化教育改革，全面切入相关着眼点，有助于高素质人才的培养，促进社会和谐与可持续性发展。
参考文献：
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［2］杨思羽，刘诗永.应用型高校产教融合协同育人模式的优化研究［J］.智库时代，2020（05）：110-111.
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作者:王禹 单位:南京科技职业学院