摘要：“1+x”证书是拓展高职会计学生就业渠道、提高会计专业学生就业竞争力、个人综合素质以及创新创业能力的重要制度，其实施的目的就是为了能够更好地促进学生可持续发展与进步。在第二批“1+x”证书试点工作过程中，全国范围内开始实施“智能财税”职业技能等级证书认证工作，这种情况下会计专业教学创新与改革势在必行，本文也是就此展开探讨。
关键词：1+x证书；会计专业；教学创新
引言
国务院在《国家职业教育改革实施方案》之中有明确指出要启动“1+x”证书试点工作，并且在其中还鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极参与到其他各类多种职业技能等级证书上，通过这一方式来不断拓宽自身就业、创业本领，以此来有效缓解结构性就业矛盾。处在这种环境下，会计专业教学活动在实施过程中自然也需要及时进行改革与优化，这样才能有效将“1+x”证书试点推行下去，而学生也只有处在这种环境下才能得到有效培养和提升，从而为社会输送综合素质较高的复合型技术人才。
一、“1+x”证书制度相关概述
（一）内涵。“1+x”证书主要是由两个部分构成，其中的“1”就是指学历证书，即学生在经过一段时间专业学习之后，考取满足学校要求的证书，其主要是用于对学生在校期间的学习情况进行考核。而“x”证书就是指不同专业学生所涉及的技能等级证书，将这两者有效结合在一起的话，就是让学生在获得专业学历证书的同时，还需要参与到其他各项技能考核之中，以此来获得相关的职业技能等级证书，目的则是为了促进学生全面发展与提升[1]。针对目前我国现代教育事业发展现状来分析，众多院校所关注的都是该证书制度之中的“1”，对于“x”起到的重视程度还是有待提升，没有将两者有效结合贯彻落实下去，也没有很好地梳理两者之间的关系。总之，“1+x”证书试点要想得以有效落实，一定要分别对两个要素形成准确认知，同时梳理好两者之间的关系，其中，“1”可以说是整个制度实施的基础，而“x”则是制度的重点，同时也是“1”的有效深化与拓展。
（二）意义。在我国教育部分提出“1+x”证书制度之后，我国教育事业就发生了较为显著的改革与变化，在学历教育基础之上，各个学校还增加了技能教育，希望借此来进一步优化学校人才培养模式。一方面，其不仅能够有效促进学校实践型人才的有效培养；另一方面，也能在很大程度上激发社会各界的积极性，让其均能够参与到教育教学活动之中，在很大程度上丰富了教育教学资源，同时还构建出了产学研有效结合的办学理念，这也在很大程度上加大了实践性人才的培养力度。在会计专业创新改革过程中，将“1+x”证书试点有效推进，能够将学历教育与技能教育有效结合在一起，而学生则能在两者有效融合过程中得到全面发展与提升，不仅能够获得相应的理论知识，同时也能有效提高自身实践技能，可以说是理论与实践的有效结合，学校在这一过程中也可以从整体角度来对学生进行考核与评价，从而有效促进学生发展与进步[2]。
二、“1+x”证书试点对于职业院校造成的影响
（一）为教学模式转变提供法律依据。受传统理念所影响，大多数人都认为职业院校是差生获得学历证书的地方，对于职业院校或多或少存在着一些认知偏差，甚至是轻视等情况。可是“1+x”证书制度试点方案已经提出之后，职业教育也受到了较高的重视，大家也在逐渐转变看法。在职教改革方案之中就有明确指出，职业教育与普通教育是两种不一样的教育类型，两者之间并不存在孰轻孰重，均同样重要。而且“1+x”证书试点方案之中也有为职业院校教学模式转变提供法律依据，要求他们在教育实践期间注重实用性、复合型人才培养。
（二）拓宽了职业院校学生就业渠道。现如今市场竞争越发的激烈，职业证书在这一环境下也成为招聘单位用人标准，不管是求职亦或者是任职，执业证书均可以说是不可或缺的一个部分，而“1+x”证书试点实施过程中，会计专业学生不仅要获得学历证书，还需要考取其他技能相关的等级证书，所以这能有效提高学生职业竞争力，让其就业渠道得到有效拓宽[3]。
三、当前会计专业教学现状
（一）教学理念滞后。从社会发展层面来分析的话，会计这一职业出现较早，而且也是与社会紧密相关的一个行业，从最开始的结绳记事一直发展到现如今的会计信息化，可以说是经历了较多的变化与发展。现如今是一个信息化时代，处在这种时代背景之下，会计专业教学活动实施自然也需要结合时代诉求来进行进行调整，但是就目前职业院校会计专业教学现状来分析，教学理念相对较为滞后，部分学校甚至觉得会计电算化课程在实施之后就是有效培养学生信息化能力的重要举措，在教学实践期间也更加侧重于会计专业理论知识教学，忽视了对于学生其他技能以及能力的培养。总之，信息时代背景下，社会需要的会计专业人才应该是各方面技能都过硬的复合型会计人才，传统的会计教学理念现如今明显无法满足新时代教育诉求，还需要注重学生经济学、信息处理能力等多方面技能的培养。
（二）课程设置失衡。职业院校教学活动实施的目的就是为了培养出动手能力较强亦或者是实践技能型的人才，但是就会计专业教学现状来分析，这一目标目前还尚未有效落实，其在教学实践期间依然还是使用一些学术性本科教材，课程设置也明显失衡，大多是以理论知识讲解和教学为主，学生很少参与到实践与技能培养中，这种情况下会计专业教学效果自然也无法得到有效保障。
（三）教师队伍有待优化。国家现如今为了能够促进职业教育事业得以发展，也在不断修订政策方案，教育教学活动实施主要依赖于教师，所以教师队伍素质与能力会直接对会计专业教学工作造成影响。就目前职业院校会计专业师资队伍现状来分析的话，一线职工素质还是有待提升，教师主要培训方式是以国家免费提供的培训项目为主，无法真正与职业教育诉求有效衔接在一起。现如今很多会计专业教学教师大多是在毕业之后就直接从事这一项工作，他们虽然理论知识并不缺少，可是实践期间十分贫乏，这种情况下要想有效提高会计专业学生实践能力自然也无从下手，培养出来的学生也无法迅速进入职场工作。由此可见，教师队伍有待优化也是现如今会计专业创新改革过程中存在的问题之一[4]。
四、“1+x”证书试点下会计专业教学创新改革措施
（一）更新会计专业教学理念。现如今社会对于会计人员的要求，即需要其能够熟练掌握会计技能，同时能够紧跟信息化时展步伐，具备一定的信息整合与处理等能力，具体而言就是需要成为一个跨多个专业的复合型人才。学校是会计专业学生获得技能与知识的主要场所，对学生专业素养提升而言十分重要，所以自然需要在教育过程中更新会计专业教学理念，立足于社会发展诉求来对学生展开教学这样才能有效实现会计专业教学创新。传统模式下职业教育教学活动实施过程中，教师大多是以理论和实践课程教学为主，这些教师大多是应届毕业生，缺少企业实践阅历，所以对会计专业学生教学的时候大多是局限于教材理论知识，讲解方式也十分的无趣，无法满足培养诉求。而在“1+x”证书试点实施背景之下，则需要及时改变这一教学理念，在教学过程中多为学生增添一些实践与探究的机会，同时将专业教学与社会实际诉求紧密结合，这样才能有效促进学生发展与提升，从而为学生“1+x”证书获得打好基础。
（二）完善双师型教师队伍。为了能够真正与“1+x”证书试点方案有效衔接在一起，会计专业教学创新改革实践期间，还需要对双师型教师队伍进行完善与优化。各个职业院校可以在发展过程中制定出教师企业培训制度，同时对一线教师实施轮流制实习，即为学校会计专业教师提供实习的机会，让其能够真正参与到企业实践活动之中，同时将企业培训实践及时纳入职称考核之中，这样才能真正有效培养出理论与实践能力都较高的双师型师资队伍，从而为“1+x”证书试点推进打好基础。此外，还需要强化学校和企业之间的合作，不仅可以鼓励学校会计专业教师去企业实践，也可以让企业会计专业人才进入学校来为学生授课，这样就能有效改善会计专业教师实践经验不足等情况。
（三）深化高职会计课程改革。首先，适当增加一些实训课程，将育人与实训有效结合在一起。就目前我国会计专业教学实际情况来分析的话，基于“1+x”证书试点的会计专业教学创新改革要求明显有所提升，高职会计实训课程在这一环境下也应该要及时加大课时量，同时积极联合各类企业来为学校会计专业学生提供实训的机会，这样就能让他们在获得理论知识学习的同时提高自身实践操作能力，这对于学生考证而言十分必要。其次，还可以积极推进“学分银行”体系建设，相较于其他教学课程体系而言，其价值主要是表现在学习成果认证制度这一点上，还能将不同形态的教育机构有效衔接在一起，从而真正有效推进“1+x”证书试点方案执行。会计专业教学若能构建出学分银行，学生就能结合自身兴趣爱好来挑选一些对于自身专业以及今后发展有益的课程，前期在学校内部可以构建出菜单式的选课模式，这样学生就能够在学校中跨专业、跨系别自主选择自己喜欢的课程学习并且取得相应的等级证书，这样就能有效促进学生综合全面发展。最后，课程设置一定要与“1+x”证书有效衔接在一起。第一，高职会计专业理论课程在设置的时候，一定要与会计职业标准进行有效对接，在与初级会计师考试内容进行有效衔接的基础上，还可以结合学生实际水平、专业知识掌握情况来适当要求学生增加一些中级、高级等级别的会计师考试内容。现如今不少会计专业学生在学习的同时还报考了校外的会计考试培训机构，目的就是为了能够考取相应的会计师资格证书，所以学校在创新教学的时候，即可在教材选择、内容安排上适当考虑一些与会计师考试相关的内容，这样学生自然能够在课堂上得到有效发展，同时促进“1+x”证书制度的执行。第二，高职会计理论课教学活动在实施过程中，还需要与智能财税这一职业技能等级证书要求有效衔接在一起，以此来制定全新的人才培养方案以及教学计划安排。具体而言可以在发展过程中按照书证融通这一要求来将会计专业教学活动与“智能财税”职业技能等级证书进行有效衔接，这样会计专业学生综合素质自然能够在这一过程中得到有效发展和进步。第三，在公共基础课程这一方面，则需要着重考虑会计专业学生学习方式补足等情况来适当对教学内容进行调整，例如可以按照学生选课一项适当在外语课程中增添一些法语、韩语、日语等课程，亦或者是在计算机课程教学中增添一些办公软件应用、信息化管理等知识，这样会计专业学生信息化能力、综合素养均能够得到全面发展与提升[5]。
（四）深化产教融合。基于“1+x”证书试点的会计专业教学创新与改革活动在实施过程中，还需要深化产教融合。按照职业教育改革实施方案来分析的话，对于现如今企业参与职业院校建设深度不足这一问题，我国也从税收优惠、资源分配、融资贷款等多方面来为产教融合企业提供了较多的支持，希望借此来有效激发企业参与职业院校建设、产教融合实训基地建设、X证书认定体系构建积极性与主动性，以此来构建出一个企业与学校互惠互利的良好局面。在这一过程中职业院校可以进一步强化与企业之间的沟通与交流，定期组织会计专业教师进入企业讲解财会新政策、熟悉财务共享工作机制、学会使用财会工作前沿技术以及信息化管理相关知识，借此来有效提高会计专业教师实践能力，为会计专业教学活动质量提升打好基础。而企业在这一过程中也可以定期派企业财务工作人员参与到学校课程建设、教学内容与方法改进等活动中，抑或者是借助于互联网信息技术平台来强化校企沟通，这样就能有效弥补校园会计专业教学不足，让学校得到进一步的发展与提升。
（五）鼓励专业考证。基于“1+x”证书试点的会计专业教学创新与改革活动在实施过程中，除了上述几点之外，还可以适当增加奖励机制，鼓励会计专业学生考证。会计从业资格证书在取消之前，这一证书一直都是会计行业敲门砖，也是从业者必须要具备的一个证书条件，所以为了能够更好地就业，很多学校也有要求学生要考取相应的资格证书，并且将其作为必要条件。可是在会计证书取消之后，较高层次的初级会计师报名条件也发生了变化，不再将是否拥有会计证作为限制条件，而一些学习较为努力的学生依然还是会将该证作为职业教育最终目标，并且为此而努力，可是相较于初级会计师而言，会计证难度更高，所以在职业院校学生之中通过率相对较低。为了改善这一现象，学校可以鼓励学生多考取相关专业证书，让“1+x”证书制度有效践行下去，从而促进学生发展与提升。
五、结语
综上所述，“1+x”证书试点下的会计专业教学创新改革是时展的必然趋势，会计专业教学活动在实施过程中一定要主动顺应时展诉求，大力宣传相关教育政策，让学生能够在学习的同时考取一些证书，这样不仅能够保障“1+x”证书制度在会计专业教学中的有效落实，同时也能有效提升人才培养质量，为社会输送复合型会计人才。
作者:李文 王继敏 单位:潍坊工程职业学院 青州第三中学