课标明确提出：“作文作为主观感受表达的载体，应打破束缚，张扬个性，鼓励创新。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“知识是重要的，而想象力更重要《?”对于小学语文来说，学习写字、组词都是为写作和表达服务。如今，在素质教育的背景下，小学语文写作更应重视起来。小学语文教师应努力提高学生的语言表达能力，鼓励学生个性化表达，鼓励学生个性化情感传递，鼓励学生写创新作文。
一、当前小学语文写作的现状和问题
我国近几年的教育改革已取得很大成就，但当前的小学语文写作教学成效并不显著，作文教学举步维艰，学生的写作水平没有飞跃，处于原地踏步的状态。究其原因，主要有以下三个方面。
1.缺少主观精神。由于长期受传统教育思想的影响，很多教师按照考试作文的标准指导学生写作，使学生思维受到限制，大大降低学生写作积极性，使得学生的作文中规中矩，自然逊色。写作时学生们很难投入到情境中，缺乏主观精神，更有直接背诵优美的段落，文章用优美的词句堆砌而成＾在遇到类似的题目时依葫芦画瓢，致使学生的作文似从流水线上走出来一般，千篇一律，千人一张脸，没有新意，无法吸引读者的眼球。
2.缺少情感融入。小学生对于写作的重要性并没有一个准确的定义，他们认为写作只是考试的一部分，只要凑够字数就万事大吉，哪管构思是否巧妙？描写是否细致？情感是否真实？表达是否合适？这类作文是“流水账”，没有感情，文章失去了灵魂，失去了生命力。
3.缺少写作热情。在小学阶段的中后期开展写作教学，对于刚刚接触写作的学生来说是陌生、遥远、高不可攀的，写作时自然会产生抵触情绪、畏难情绪。特别对于表达能力较差的学生来说，写作是一项艰巨的任务。由于自身阅历较少，经验不够丰富，想象空间有限，久而久之就会失去写作的热情。
二、个性化写作教学、创新性写作策略
1.引入生活元素，提高写作兴趣。如何让小学生的作文打上个性化的珞印，是小学生写作教学的难题之一。兴趣是学习最好的老师，所以要提高小学生的写作水平，首先要培养他们的写作兴趣，让他们喜欢写作、享受写作。写作教学前，教师充分、全面地了解小学生的生活状态和家庭背景。针对性地指导学生写作，激发小学生的写作热情，丰富学生的作文内容。作文教学时，教师采用不同的教学策略，让学生的独特体验融入写作中，学生有话可讲、有情可抒、有意可传，写别人未曾写过的东西，鼓励学生创新写作。“为有源头活水来”，涓涓细流从笔尖流淌。如果将学生局限于课堂、局限于校园，将限制学生能力的提升，而且在写作中也会陷入素材不足，进入无源之水的尴尬境地。对此，开展社会采风活动是对学生身心的一次解放，学生欢欣鼓舞地开展各类活动，积累感知经验。在此基础上，教师进行现场辅导，指导意义凸显，事半功倍。例如：教师带领学生走出校园，观赏美丽的风景，在观赏的过程中指导学生按照顺序、抓住特点，回忆学过的写作方法进行创作。在采风活动中，无论是观赏景物、观察动物、拜访人物，都能增强学生丰富的感知印象，在脑海中积累有效的写作素材，这和在封闭环境下冥思苦想、生搬硬套写出来的文章具有天壤之别，因此社会采风活动应当成为教师开展个性化作文教学的有效手段。
2.开展课外阅读，拓展学生视野。要写好作文，教师应不遗余力地引导小学生多阅读优秀课外读物，边阅读边积累。写作的素材很多来自课外阅读，学生的阅读量决定着学生自身的写作水平。书本上的知识固然重要，但对于写作来说还远远不够。学生需要通过海量的课外阅读来充盈自己，拓宽自己的视野，增加自身对世界的认识。学生在书海遨游，越来越能感受到读书的乐趣，从而提高读书的积极性。
3.开展课外交流，吸取他人长处。学生在语文学习中，写作往往最能表达自己独特的体会和感受，同学之间的交流活动能够让大家站在同一平台上相互借鉴，有利于学生博采众长，提高写作技巧。笔者一方面搭建平台让学生进行自主交流，交流读书经验，分享读书成果。这样的交流活动更具开放性、民主性的特点，学生接收信息的效率明显提高，自主吸收他人的经验，借他山之石，不断提升自身写作的方法技巧。另一方面，笔者还组织专项讨论活动，例如，针对某一种类型的文章，或者针对写作的某个方面，如细节描写、心理描写等进行专题探讨。实践表明，效果甚好。
4.抹浓感情色彩，擦亮点睛之笔。一篇优秀的作文一定是饱含作者丰富的情感，情感不饱满的文章是鸡肋，嚼之无味、弃之可惜。教师一定要刻意地引导，引导学生用心体会生活，积极对待生活，感恩生活的美好，写作时，将内心活动、情感体验、真情实感融入作文，文章有枝有叶、有血有肉、有声有色，与读者产生共鸣，使文章具有顽强的“生命力”，可读性更强。例如，在写一篇以表扬为话题的作文时，教师应该弓I导学生对关键处仔细描写，可以应用一些特另IJ的写作方式，比如心理描写、外貌描写、细节描写等，突显主人公精神变化。在教育改革的时代背景下，个性化教育已成为改革的新目标，对学生的素质教育发挥着不可忽视的作用。作为一名合格的小学语文教师，要以确定个性化教学目标，鼓励学生个性化写作，提高学生的个性化情感表达，±?音养学生的创新意识，鼓励学生写创新作文为己任。作文教学改革路漫漫，任重而道远。
作者:徐芳英 单位:江苏省苏州市相城区陆慕实验小学