1.加强范畴英语词汇的教学
在英语词汇的教学中需要加强基本范畴词汇的教学。在日常的生活交流中，基本范畴的词汇使用量最大，很容易让人记忆，如人们常使用的“car”词汇，很少使用“vehicle”词汇，因此在词汇的教学中，就需要先强调“car”词汇的教学。基本范畴词汇不仅具有使用频率高的特点，同时还具有很好的构词能力，能够衍生出很多的词汇，如man基本词汇，可以衍生出“super－man”、“businessman”等。因此在英语教学中，重点和难点需要集中在基本范畴词汇的讲解和记忆中，掌握了基本词汇量，就能为语言交际的顺利开展提供很大帮助。在教学中，教师需要注意积累一些使用频率比较高的基本词汇，教导学生掌握好基本词汇，逐渐扩大词汇量，避免学生产生记忆模糊的情况。
2.加强多义词结构的语义范畴分析教学
在很多语言词汇中都存在一词多义的情况，这种现象能够通过原型理论分析，一个语意构成一个语义范畴，语意范畴的很多成员之间是相互联系的，不同的语意的概念结构相互联系，一个词汇在长期的使用中，随着不同领域和范围对这个词汇的影响，词汇就会被赋予其他的含义，进而出现一词多义的情况。英语词汇词义的变化可能包括连锁型和辐射型两种方式，如“board”一词，基本含义是“薄木板”，但是使用在不同的领域中，有了“甲板、布告牌”等含义。在整个英语词汇的教学中，多义词占据了很大的比重，多义词是一个结构复杂的单位体系，因此在教学中存在很大的困难。一词多义虽然在表面上看着错综符合，但是也存在相互联系的规律，原型理论能够通过基本词汇的变化熟悉相关的词汇，掌握这个特殊，就能进行很好地教学。教师可以对各类多义词进行归类，加强边缘词汇的分析，掌握这类系会的相似和差异指出，让学生能够形成整体印象，掌握词汇之间的联系和区别。如在“balance”词汇中，基本含义是“天平”，引申义包括了“身体平衡、收支差额”等，在词汇教学中，通过多义词与范畴联系在一起，采用范畴化方法加强词汇引申义的理解，提高教学效率。
3.注意空缺范畴语的教学
认知范畴的圆形也会随着语境的不同而出现变化，这与文化模型有关，不同民族对基本层次的认识也存在很大的差异，英汉两种语言的基本词汇基本保持一致，但是在概括层次、社会背景以及认知等领域存在很多的差异，因此也就产生了很多的空缺词汇。以亲属的称谓为例，在英语体系中，父母一代的兄弟全部采用“uncle”表示，而女性则是采用“aunt”表示，与自己同辈的兄弟姐妹则是采用“cousin”代表，在英语词汇教学中，教师需要加强对这类范畴语的原型分析，是学生能够深入理解同一词汇不同的含义，把握词汇范畴语民族文化的关系。
4.加强模糊限制语的学习
范畴化理论将现实中的事物归属到不同的认识范畴中，事物具有多元性，人们在认知过程中的取舍也是呈现多元化，因此就会有一些事物被归属到不同的范畴中，同时同一个范畴中的事物也可能具有着不同的属性，类似家族相似性理论。模糊范畴语的原型成员能够很好的解释不同范畴隶属度的边缘词汇。在英语词汇教学中，需要加强模糊限制语的学习，很多情况下，模糊限制语的正确使用和理解对表达思想起到非常重要的作用。采用“looselyspeaking”和“strictlyspeaking”方式来排除范畴中的成员，采用原型理论的观点分析，两种词汇都属于模糊限制语的排除方法，“looselyspeaking”是排除范畴中的中心成员，给予非典型成员完全身份，消除掉边界模糊性，教师在词汇的教学，需要让学生有意识地认知到这些模糊限制语，提高学生对待学习的严谨性，逐渐提高学生的书写表达。
5.结语
综上所述，本文主要分析了原型理论在中职英语词汇教学中的应用。词汇是知识的载体，具有真实的地位，能够体现范畴化的认识过程，在中职英语词汇的教学中，原型理论能够对英语词汇做出更好的解释，在英语词汇的教学中，需要进一步理解多义和隐喻，提高教学效果。
作者：王柏玲 单位：吉林省长春市双阳职业教育中心