一、初中化学课堂实践教学的不足
1.课堂上教师与学生之间彼此孤立
课堂学习应该是学生与教师相互配合、相互促进的过程，但是现如今，在大多数的初中化学课堂实践教学中，课堂往往是教师的“舞台”，学生只是简单地听着教师的“台词”，欣赏着教师的“独角戏”，完全不能参与到课堂中。这样长期下来，会使学生失去学习化学的兴趣，破坏了学生的创造力与自主学习能力，让学生无法树立学习的自信心。
2.学生在学习过程中彼此孤立
合作学习可以让学生在小组讨论过程中不断提出问题，解决问题，帮助学生加深对知识的理解，也能激起学生学习的欲望，但教师往往出于学时不够、扰乱课堂秩序等考虑，否定学生在课堂上进行合作学习，导致学生在学习过程中彼此孤立，学习效率不能提高。
二、用建构主义协作学习理论优化初中化学课堂教学
1.学生回归到课堂的主体
只有让学生真正成为课堂的主体才能真正达到教学的目的。在初中化学的课堂中，应该多让学生在课堂上发言，也可以选择一些适当的课题，尝试让学生讲课，培养学生的学习兴趣，加强学生的动脑能力，挖掘学生学习的潜力，更好地培养学生的学习能力。
2.创设课堂情境
创设课堂情境能为学生提供良好的学习空间，激发学生的想象力与创造力，有利于学生进行知识的拓展。教师可以在讲述知识点的过程中，创设一定的学习情境，在吸引学生注意力的基础上，传授给学生知识。
3.加强学生之间的协作学习
学生之间的协作学习不仅为学生进行学术交流提供了平台，而且可以增进学生间的感情。在具体的初中化学课堂教学中，教师可以让学生采取小组讨论的方法，进行知识的探讨，也可以让学生两两分组，彼此督促学习，检查化学公式的记忆等，帮助学生提高学习效率。应提倡用建构主义协作学习理论优化初中化学课堂教学，学生回归到课堂的主体，培养学生的自主学习能力；创设课堂情境，让学生沉浸在学习化学的快乐中；加强学生之间的协作学习，提高学生的学习成绩。
作者：陆信芳 单位：新疆乌苏市第五中学