初中地理是学生学习的重要学科，对发展学生的人际观念、提高学生的地理素养具有十分重要的作用。但是初中生的地理思维还处于发展阶段，加上实际教学中，教师主要以口头教育为主，使学生很难充分理解相关知识，导致学生的学习积极性不高。而随着现代信息技术的发展，在初中地理教学中，运用多媒体技术，借助多样化的视听资源，可以提高学生的学习体验，丰富学生的知识，提高地理教学质量。
一、地理视听教育的可行性
在当前信息技术快速发展背景下，多媒体已经渗透到我们生活、工作和学习的方方面面，结合多媒体技术进行教学，有利于教师构建和谐、有趣的课堂环境，对传统教育模式进行创新。因此，在实际教学中，教师采用视听教学模式，选择适合学生发展的教学形式，灵活运用相关教育资源，将现实生活与理论知识进行结合，可以让学生更好地理解地理知识，更好地感受到地理知识的实用性。
二、视听教学在地理教学中运用的意义
（一）有利于提高学生的学习兴趣
在传统教育中，很多教师将地理作为副科，在对待地理的时候，往往不重视。由于教师观念的偏差，导致学生产生地理学科无足轻重的思想。加上传统教学模式比较单一，学生在学习地理课程的时候缺乏相应的热情，且注意力很难集中，这在一定程度上影响了学习兴趣。而结合多媒体信息技术，可以利用多媒体信息的传递功能，为学生传递更多的知识，创设相应的情境。利用视听导入，可以使地理课堂变得更加直观、生动，有利于调动学生的积极性，实现课堂的有效互动，从而激发学生对地理知识的求知欲望。
（二）有利于开发与培养学生的智能
地理学科需要学生对一些常识性的知识进行理解和记忆，而多媒体信息技术具有将知识变得丰富多彩的功能，可以为学生提供课本之外的内容，将抽象的地理名称、概念和特征通过音频、视频、图片等动态方式表现出来，从而避免学生陷入死记硬背的窠臼中。利用视听信息导入，可以使课堂内容变得丰富有趣，吸引学生的注意力，充分调动学生的多种感官，从而使学生积极主动地接受所学知识，将被动学习转化为主动学习，从而起到增强学生学习效果的作用。同时也可以起到培养学生观察能力、启迪学生思考的作用。
（三）有利于提高学生的学习效率
在初中地理教学中，教师运用视听信息资源进行教学，可以起到丰富学习内容、拓展学生认知的效果。而且在实际教学中，教师通过提供给学生相应的资源和素材，引导学生进行探讨，可以让学生对所学知识有深入的理解。这样学生在学习知识的时候，可以以教师提供的资源为支撑，多角度思考问题。同时，视听资源的融合也有利于补充学习内容，实现教学模式的转变，促进学生相互沟通和交流，解决学生在学习过程中对重难点知识的困惑，提升学生的学习效果。
三、视听教学融合初中地理教学的有效策略
（一）利用图像和声音传递信息
地理知识对于初中生而言，学习起来有一定的困难，尤其是对于地理景观、地理分布等知识，学生在学习的时候往往会感到无从下手，这主要是由于学生理性不足，这在一定程度上影响了初中生的学习质量，导致学生在学习地理知识的时候感觉难度较大，从而丧失学习自信。因此，要想保证学生的学习质量，提高学生的学习兴趣，教师就必须利用丰富多彩的图像和声音，联合生活实际进行导入，以培养学生的逻辑思维能力。例如，在学习湘教版有关在地图上辨析地面的高低起伏知识的时候，要想让学生看懂等高线地形图，仅仅通过理论知识是无法收到较好的教学效果的。因此，在实际教学中，可以利用图像将完整的等高线地形图展示出来，这样就将复杂的图画变得生动形象，易于辨认。这样不仅可以提高学生的理解能力，还可以使一些学习基础差的学生快速理解和接受所学知识，帮助学生建立由感性知识到理性知识过渡的平台，从而提升教学效果。在实际教学中，图文并茂的方式不仅可以提高教学的趣味性、可读性，还能够增强学生的理解能力，丰富课堂教学内容。例如，在讲解初中地理中“气候类型”相关知识的时候，由于初中学生对气候类型知识很难把握，因此在教学中，教师可以通过给每一种气候类型配上儿童服装，以反映气候的变化。如在夏天的时候，穿短衫、短裤，在冬天的时候穿羽绒服、棉袄，而在春、秋季节的时候穿夹克。通过不同穿戴画面的展示，让学生思考每种气候有何特征以及是怎样形成的。通过创设情境的方式，可以让学生深入思考地理知识，理解和掌握各种气候特征，以此提高学生的地理素养。
（二）精心构图，化静为动
初中地理学科主要是研究环境、人类生活和地理环境相关性的一门学科，这也导致地理学科具有很强的综合性和区域性。为了提高学生的注意力，激活学生的思维，教师可以利用视听教学资源，通过将二维平面图转化为三维动态图，将地理学科中的重难点知识通过视听资源的方式进行展示，让学生深入掌握知识原理，以此提升学习效果，达到简化文本内容、明确视觉的效果。在利用视听资源的时候，教师要合理设计色彩，并根据表现需要和教学对象的色彩、心理特点，保证色彩对比性和协调性。另外，在教学中，教师要注重声音的变化，通过加强语气和配乐高低强弱的改变，让学生抓住重点，有针对性地进行学习。例如，在一组静止画面中，加入运动的画面，如闪烁的线条、游动的图形等，能加深学生的印象，强化学生的记忆。例如，在教学八年级上册“中国的河流知识”的时候，教师可以向学生展示海洋环境，利用动态图向学生展示海洋环境、世界气候、海洋生物、航海事业等，并通过声音和流动的画面表示海水的运行状况。直观、醒目的图画能够提高学生的学习兴趣，让学生对河流知识形成更深的理解。在动态图画中，教师可以设置一些闪烁的线条，并引导学生自主思考问题。例如，在学习七年级上册地球知识的时候，教师可以向学生展示地球自转方式，并解释地球自转原理，按一定的顺序向学生展示多个画面，让学生了解地球围绕太阳旋转的情况，以此引导学生思考，让学生探索地球公转的规律和地理意义。
（三）利用视听图像培养学生的地理空间定位能力
空间定位是指通过空间位置关系，运用地图做空间透视，以便获取各种信息。在地理空间中，任何人和事物都有一定的位置，这个位置利用经度和纬度确定，要考虑某地处于海岛、沿海、内陆，抑或东岸、西岸，并了解某地纬度位置和海陆位置，以确定该地的气候类型，解释地球上各种事物的分布和模式。气候在很大程度上决定了某个地区的农业生产和布局等情况，如日本处于太平洋板块和亚欧板块的交界处，平原面积狭小，多山，这也是由地理位置所决定的。在实际教学中，如果教师仅仅通过口语表述或理论知识讲解，是很难让学生掌握地理位置相关知识的，而通过图像展示能够清晰地反映地理色彩因素、地理位置。在采用图像反映某地的地理位置的时候，要注意色彩因素、运动因素、大小因素的运用，以此吸引学生的注意力，使其能够集中精神，提高求知动力。利用图形、视听图像展开教学有利于发展学生的逻辑推理和地理思维，让学生通过一幅幅空间位置图去感受大自然的生命之美，体验人与自然的和谐之美。如果没有图像作为辅助教育，就会使人的感官发展受到阻碍，而利用视听型媒体技术重构视听形象，则有利于提高学生的学习质量。
四、地理视听教学注意事项
在初中地理教学中，视听教学模式的运用有利于学生综合能力的提升，调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜力，对学生的创新思维发展有着重要作用。视听教学作为一种先进的教学手段，具有不可替代的作用，但也不是万能的，因此在教学中，教师要适当应用，不能盲目应用，要做到灵活采用各种教学手段。（1）加强视听教学与传统教学的有机结合。在实际教学中，教师要根据教材内容、教学目标灵活地选择教学手段。而不是不分内容、不分形式地滥用视听教学手段。否则，不仅无法达到相应的教学效果，还可能适得其反。（2）合理选择视听资源。视听资源内容可以为学生提供画面情境，提高学生的学习动力。但是在选择视听资源的时候，教师不应单纯片面追求画面以及内容的趣味性，而应该分析学生的心理特点，寻找符合学科特征的内容。在选材的时候，要做到保证素材的科学性、思想性与趣味性。尤其是对重点、难点知识，要保证学生能够听得懂、学得会，这也对教师提出了较高的要求。在教学中，教师既要为课堂教学制作优质的视听课件，同时又要发挥课堂现场教学经验和智慧。总而言之，在初中地理教学中，教师要转变传统的教学观念，创新教学方法，将视听教学有机地嵌入地理教学中，使地理学科变得富有生动性和趣味性，让学生能够快速理解相应知识，提高学习能力和学习质量。地理涉及自然学科、社会学科，具有一定的学习难度，在教学中融入图文、视频等各种信息，不仅可以增强学生的学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力，优化教学过程，完善地理教学，使地理教学焕发生命力。
作者：高朝晖 单位：榆中县第九中学
