一．当前职高专业课教学的“缺德”现象
当前的职高课堂以知识传授为主，这本没有错，但普遍存在的淡化甚至放弃学生德育工作的现象，已经对职高人才的培养带来了不良的影响。具体表现在：
1、教师只是知识的传授者，别的什么都不是
很多的专业课教师认为：我们只要把自己的专业知识教给学生，学生就能成为合格的形象设计师，自己也就尽到了责任，这其实是一种不负责任的想法。任何一个学科的教师都不仅仅是一个教书匠，而是一个教育者，教育者的天职是学生的全面发展，要对学生的终身发展负责。
其实，即使是从专业的角度来看，我们形象设计专业有着一个与其他专业不同的地方，就是我们的学生的专业素养不仅仅取决于技能的高低，更取决于学生思想道德修养的高低。一个没有较高的个人修养的学生，就很难做到“腹有诗书气自华”的境界，这会从一个人的言谈举止上反映出来，这样的人怎么能够去指导别人去设计良好的形象呢？
2、设计师职业等于钱，别的什么都不要
在市场经济条件下，文化繁荣尤其是物质文明繁荣的同时，出现了信念危机、价值偏失、道德淡漠等问题，这些问题有着客观的、外部情境方面的原因。一方面，职高学生都面临着就业的压力，未来如何参与社会的竞争，在社会上立足，这在大学生就业都很困难的条件下，确实是一个问题。但是我们也应该看到：如果我们急功近利地把目光紧紧地盯在金钱至上，结果可能适得其反。所谓学校就更不能这样做，学生没有一个良好的道德修养，不但形象设计师的职业修养上不去，就业的压力更大，而且一个没有良好道德心理素质的学生也很难正确看待人生、社会以及未来面临的一切矛盾。
实际上，这些现象的存在也反映了学校德育工作的失误。目前的职高专业课堂以及专业课的教师，他们紧紧把专业知识放在首位，而专业学习的动力直接就是就业、金钱，而从不强调道德修养以及良好的职业形象在其中的重要性，这对学生的发展是一种误导。
3、德育就剩形式，别的什么都没有
在职业中学的教学中，德育教育就是政治思想教育。这使得德育教育的目标只停留在“社会主义接班人与建设者”这一宏观层面上，而不是根据学生的年龄特征和心理接受能力将之具体化与层次化。在此指导下，德育内容与课程教材存在严重的政治功利主义倾向。这使一些学生在理想与现实的巨大落差之间常感失落和迷茫。职业高中的学生年龄不大，但是面临着更复杂的人生与社会问题，其思想极易受社会影响，而社会又是纷繁复杂的，这必然使学生的价值观呈现出多元化。因此，在这一时期的德育教育关键是教给学生判断是非的能力，而不是教给学生空洞、抽象的内容。
但是在我们的职高道德教育中，政治课是主要的德育阵地，这个阵地基本上没有对学生的道德产生有效的影响，而是变成了简单的知识灌输与政治宣传。我们的专业课堂基本上没有德育，形象设计专业必须的审美能力与沟通能力没有和道德教育很好地结合起来。在道德教育活动中，搞一些宏观的、新颖的活动，把校园搞得活跃起来成为德育活动的主要目的，德育成为了一种摆设。
职业高中要培养出真正的高素质人才，就要在加强知识技能学习的同时，加强学生的道德教育，这不仅仅是领导的事情，也不仅仅是政治教师的事情、班主任的事情，其实我们的专业老师可以起到更好的作用。这就要求我们专业教师在教学中既重视学生专业素养的培养，也要重视学生的素质全面发展。
二、专业课教学应贯穿的德育原则
1、德育与专业相统一
就是要坚持在进行专业课教学的同时，进行道德教育。在形象设计专业的教学中，必然要对学生进行审美教育以及沟通能力的教育，这其中蕴含着非常丰富的德育资源。与德育课教师相比，专业课教师更有条件把德育与这些知识能力的教学结合起来。
例如：讲审美，到底什么是美？这是一个非常有意义而又敏感的问题，学生对这个问题是有积极兴趣的。新一代学生对美的理解可能与我们老师不同，比如在发型上等，但是美的内涵是永恒的，教师要教育学生认识到美的本质，向学生讲授传统的美、现代的美、外在的美以及内在的美，学生深刻地理解了什么是真正的美，这不仅有利于学生的专业素养的提高，也有利于道德的成长。再如：沟通能力的培养，在形象设计师的职业生涯中，与人沟通是重要的。那么什么样的人才是受欢迎的呢？怎么去为人着想呢？没有一个良好的道德修养的人，一定是做不好这些的。
2、德育内容的渗透性
由于种种原因，职业高中的生源素质相对较低，知识水平和思想水平不高。因此，职业高中的教学，任重而道远，不是一朝一夕就能完成的，必须贯彻循序渐进、逐步渗透的原则，有计划、有步骤地实施。另一方面，学科课堂教学是在教学内容基础上的教育。课堂教学的主要任务是知识传授，课堂不可能有单独的时间来对学生进行德育，课堂德育必须要贯彻渗透性原则，深入挖掘教材中的教育因素，选择最佳的切入点，把握时机实施教育。德育能容可以安排在文化课教学中，也可以穿插在专业理论课、实践操作课教学中。
如何去渗透呢？就需要把做人做事的态度始终与知识的传授结合，把实践活动与做人做事结合。专业课渗透德育内容的最大优势就是有条件“不空谈”，因为时刻有实际的案例与任务做为基础。同时要注意德育的分寸，德育不要超过学生的发展范围。最近发展区的理论告诉我们，无论什么教育都要去了解学生的实际，寻找准确的起点。所以了解职业高中学生的实际情况，寻求合适的起点是非常重要的。
3、有始有终的德育
德育不仅要体现在课堂教学中，还要贯穿于教学、实习、生产的各个环节中。教育不只是班主任的事，也不只是政教、团委等专门机构的任务，每一位教学工作者都是德育工作者，都应承担对学生的德育任务。他们可以从多角度、全方面的对学生进行教育，最终促进学生素质的全面提高。学科教师要有意识的把教育思想贯彻到自己的全部工作中，备课时，既要备教学内容，也要备教育内容；上课时，既要重视知识传授，也要重视思想教育；既要教会学生学习方法，有要教会他们培养品德修养的方法。这就要求有关部门在对教师教学质量的考核时，也要可和教师的教育质量。
三、职业高中形象设计专业教学如何渗透德育内容
1、专业教师要认识到德育在形象设计专业教学中的重要性
专业课教师要关注学生的发展，就要为学生长远发展做打算。学生的道德修养不仅关系到学生的业务素质，也关系到未来是否能够在社会上长远立足的问题。尤其是形象设计专业，没有一个良好的道德修养，很难成为一个出色的设计师。所以，专业教师要把一个良好的设计师形象与道德形象结合起来要求学生，让学生通过提高道德修养来改变自己的形象，改善自己的气质。当然，这一点不仅是专业老师要重视，班主任与学校德育工作的分管领导都应该注重这一点。
谈到这一点就不得不提到专业教师队伍的建设问题。职业高中的专业教师不仅要有良好的技能，更要有良好的职业修养与育人理念。我们的一些职业学校，从社会上高薪聘请一些高级技师担当专业课的教师，但是忽视了对这些人的思想道德修养的考察与要求，这会直接影响学校的育人目标。毕竟，学校不是社会上的培训班。
2、开展积极的活动促进德育与专业的同步发展
德育活动是进行道德教育的，其实形象设计的专业活动也是对道德的渗透教育。学校可以邀请一些技能水平高、道德修养好的形象设计师到学校给学生做讲座，让学生从一个成功人士身上了解成功的因素，就一定能知道成功与一个人的非智力因素的极大关系，这样的教育做到了专业与德育并行的目的。相反，我们也可以让学生走出校园到一个正规的形象设计公司见习，他们一定也会发现在社会上就业与一个人的道德修养之间的关系。这里要注意的是：不能让学生到一个不正规的地方去，这样会走向反面。
同时，我们可以开展一些需要学生集体协作的活动，把学生分成一些小组去集体完成一项工作，让学生在专业活动中去互相帮助，这样既有利于专业的提高也培养了学生的沟通协作能力。
3、加强校园文化建设，形成熏陶的环境
德育应该深入到校园的各项文化建设中去，在校园的文化建设中贯穿带过主义、集体主义、社会主义和革命传统的教育，激发学生的爱国、爱校、爱班的热情，充分发挥德育工作在各种教学和校园文化活动中的导向作用。另外，学校可以通过开展以社会主义文化和优秀民族文化为主题的、内容健康的、格调高雅的、积极向上的、丰富多彩的校园文化活动，把学校建成精神文明的园地。学校要为德育工作创造良好的环境和条件，为德育工作提供必要的场所与设备，建立一系列德育基地，如：德育活动室、电教室、图书馆、阅览室、资料室等；建立校广播站及阅报栏、板报等。
4、加强礼仪训练，把审美与德育联系起来
形象设计专业的礼仪教育是必修课，通过加强礼仪教育能够激发学生爱美之心，这是德育的一个极好的契机。同时，要增强学生对国旗、国徽、国歌的崇敬之情，把升国旗、唱国歌，作为爱国主义教育的重要内容。通过贯彻落实《中学生行为规范》，加强中华民族传统美德教育，调动学生自我服务、自我管理、自我教育的积极性。