建工实训总结范例

建工实训总结范文1

工程造价专业学生多年来主要进行理论学习与技能训练交替进行，以达到提高学生专业能力的目的。而一年校外顶岗实习工作往往学生比较分散，管理的难度大，实训效果参差不齐。因此如果能够很好地开发校内实训基地，这将是一条优先培养学生专业技能的不错选择，在分析我专业特点基础上，我们提出与优秀的工程造价事务所咨询公司合作，在学院设立工作室，对教师工作技能进行再提高，同时吸纳优秀学生加入到工作室中来，共同完成企业的工作任务，藉此完成学生顶岗实习的工作任务。工程造价事务所学院工作室模式主要是深化校企合作机制，在校内与企业共同成立工程造价事务所，使专业教育与企业对接，实现校内知识与企业工作内容的吻合，让学生尽快熟悉企业工作环境、掌握工作内容，教师通过工作室提升职业综合素质，真正成为理实一体化的专家，并通过与企业专家合作，在完成企业项目的同时，对实习学生进行“项目化”训练，达到提升学生就业能力的目的。

2校企共建工程造价事务所模式

2.1学院工作室对实践教学体系进行改革

为了更好地实现工程造价事务所学院工作室建设，构建有利于工作能力的实践教学体系，采取任务驱动、项目导向的教学模式，通过工学结合，将职业技能培养融入到课程实训、综合实训、职业能力训练等实践教学环节中，确保学生实际训练中提升职业技能。①课程实训：通过认识实习、建筑识图与构造实训、建筑CAD培训、工程项目管理沙盘实训，使学生对工程现场有了初步的认识，通过识图、手工绘图、CAD绘图等实训，培养学生综合识图能力、处理和应对突发问题的能力、以及通过专业流程独立承担项目管理的能力，为后续造价类实训奠定良好基础。②工程造价综合实训：建筑工程定额与预算实训、安装工程预算实训、装饰工程预算实训、招投标综合实训等实训教学，利用企业实际工程资料经过简单处理之后，对学生进行工程造价实训。③毕业顶岗实训：在“2+1”人才培养模式下，学生在第三年进入企业开展顶岗实习，通过实际工作锻炼，提升学生实际工作技能，大多数企业先通过简单的实际图纸及相关技术资料，使学生熟悉和掌握编制预结算、投标文件、工程量清单等，在企业和校内指导老师共同指导下达到人才培养的目的。

2.2工程造价事务所学院工作室建设

根据专业特点，与当地优秀企业进行通力合作，在学院建立该事务所工作室，设有工程造价部、招投标部、财务部、项目审核部、综合办公室五个工作部，分别对工程造价专业的不同职业技能进行训练，工作室的工作岗位环境、管理制度完全与企业实际情况一致。这里既可以进行实践教学，也可以完成企业实际项目的部分或全部工作任务。工程造价事务所学院工作室软环境中配有广联达算量、计价软件、招投标软件和电子评标系统等；招投标部设有评标室、招标信息显示屏等。工程交易工作室将企业工作过程复制到学院工作室中来，为学生打造真实工作环境。根据企业的项目情况对实习班级学生进行分组，分别扮演不同工作角色，在五个办公室独立或交叉完成工作任务，培养学生的职业技能和团队协作能力。①学校方面。为工程造价专业提供环境逼真的实践教学场所，师生直接接触企业工程项目，教师及时更新行业知识，业务能力得到提高，为打造“双师”素质教师提供场所及途径。为校企合作完成科研课题打下基础。②企业方面。利用学院工作室的软硬件设施，企业提供真实业务项目并委派技术骨干与校内师资结对进行业务指导，降低了工作成本使企业获得较高的利润。通过真实业务项目对优秀人才进行培训，降低了招工及培训成本，对潜在的员工非常熟悉，解决企业了人力资源需求的难题。③学生方面。学生通过学院工作室参与企业真实项目，从中获取知识，熟悉了企业文化，提高自身职业素质和工作能力，就业过程中可优先选择合作企业，由于业务能力提升较快，也可以在业内跳槽挑选心仪的企业。

2.3工作室的社会服务

利用工作室与企业合作这个平台，承接项目咨询业务是工学结合的又一种体现，该工作室本着锻炼员工队伍为主营目的，采取企业专家引入项目与教师共同管理的办法，对参与项目实习的学生进行个性化指导，按照企业管理模式完成工作任务。最终实现学校、企业、学生三方互利共赢。

2.4利用企业资源整合课程体系

借助学院工作室平台在为企业提供各类工程咨询服务的同时，我们建立工程造价工程资源库，为课程教学搜集好的项目化教学资料，并将内容进行整合建立强大的教学资源库，为学生个性化发展打下坚实的资源基础。通过完成企业的工作任务同时我们在第一时间将行业中最新规范、工艺、技术引入课堂教学中来，真正做到企业需要什么人才，就教输送什么样的人才的目的。

2.5兼职教师队伍建设

我专业与校外十几家造价事务所共建实习、就业基地项目，通过紧密合作，从企业中聘请既有实践经验又能胜任教学任务的校外兼职教师，建设一支由行业专家、建设企业技术人员构成的行业专家兼职教室资源库。建立兼职教师动态管理模式，根据学生工作实习状况进行评教等，实行优胜劣汰，逐步形成一套完善的兼职教师选拔、培训、聘用等管理制度。逐步实现学院造价事务所由企业专家和专任教师承担的格局，同时保证每学期的兼职教师有一定的任课比例。通过几年的建设，遴选构建了一支业务能力强、教学效果好、合作稳定的兼职教师队伍，在人才培养中的发挥了重要的作用。

3总结

建工实训总结范文2

目前，我国高校建筑工程技术专业的学生实习主要有以下几种方式：（1）学校组织一部分学生到施工工地开展实习工作；（2）学生自己去应聘或者联系而到相应的施工工地进行实习工作；（3）某些学习成绩优异，早已找到就业单位的学生则由该就业单位安排分配实习工作。高校在学生最后一年的实习阶段对学生的管理工作就显得比较呆板，只是通过一些生硬的程序和格式进行管理，如让学生交实习任务书、实习周报、实训报告、实训总结等，经过对学生上交的这些报告和总结进行分析研究可以发现，这些报告和总结的内容大多大同小异，毫无新意可言。而高校对于学生在施工工地上的管理很明显不到位，只是通过学生上交的实训周报、月报、实训报告等方式来对学生的实习状况进行了解，高校教师也没有对学生的实训状况进行相应的指导，这就制约了学生在实习过程中的发展。

二、建筑工程技术专业校企合作的探索

1．实施“多段式”教学模式

建筑工程项目具有周期长、不可复制、受自然环境影响较大，具有阶段性和随机性等特点，而学校的教学目的主要是为了有计划地进行教学且还需要保证教学过程的稳定，这样就导致了学校和施工单位二者在目的上很难达到一致。因此，学校的教学模式必须更加有弹性，我国高校在保证学校基础教学培养学生能力的基础上，结合建筑工程项目具有的特点和建筑工程施工的目的来对传统的教学模式进行相应的改革，从而更好地开展教学。

2．高校在教学过程中提高学生的职业素质

建筑工程技术专业的工作岗位具有露天作业多、工地流动性大、工作条件艰苦、环境差等工作特点。通过对毕业生的应聘情况调查可以发现，企业在聘任这些岗位的工作人员的时候，更加看重学生的道德品质修养，然后再看学生的专业技术水平，这就说明了现今社会中，企业更加看重员工的综合素质能力。因此，我国高校可以通过以下三种方式来提高学生的职业素质：

（1）高校可以通过校内理论实践课程和校外实习课程的开展来培养学生“安全至上、质量优先”的工作态度。

（2）重点培养学生的沟通交流能力，使学生在建筑工程项目施工过程中遇到不懂的问题时可以及时地请教，让学生形成善于沟通的工作协调能力。

建工实训总结范文3

建筑装饰工程技术专业的《综合实训》课程是一门综合性很强的课程，是对学生三年学习成果的一个检验。但通过这几年的代课，发现学生水平下滑明显，已经发挥不了这门课的作用。因此我通过调研，整理归纳了一些我的想法，与诸位老师探讨，找到问题所在，尽快改变现状。

关键词：

建筑装饰；综合实训；责任

《综合实训》课程之前的名称是《毕业设计》，更改于2010年。设置这门课程的目的是使学生能综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。《综合实训》课程2007年以前开设于三年级的第六学期，持续时间从三月底到六月中旬，基本是3个月的时间，每位同学需要独立完成施工图一套、4-5张效果图、两张展板、预算书一份、施工组织设计文件一份。2007年以后，由于教学改革以及在“加强实践环节、以就业为导向”的办学思路指引下，第六学期学生全部去企业顶岗实践，《综合实训》课程调整到了第五学期的后半学期，教学时间压缩到五周，相对应的教学内容相应也压缩。首先任务以小组为单位完成，每组3-4人；其次取消了施工图绘制的训练，施工图由老师提供或学生自己提供，但必须得到指导老师的认可；最后在有完整施工图的基础上，每组学生绘制3-4张效果图（不需要出展板，只要打印成A3册就行），预算书一份、施工组织设计文件一份。2016届学生的毕业答辩已经完成，对照这一届学生和上几届学生的学习过程、交付的成果，我心里沉甸甸的。学生水平下降之快超出了我的预想，到底是何原因呢？通过我与其他教师、学生的交流、沟通，总结出如下原因：

一、生源质量问题

我们学校生源有两类，一类是普通高中的毕业生，一类是职业高中毕业生，参加国家组织的全国高考，录取到我们学校后各自组班。从2012年开始，增加了自主招生这种形式，且自主招生的规模逐渐加大，比例从当年占应招生人数的10%到现在的50%，计划到2017年，全部改成自主招生的方式。所谓自主招生，就是高职院校自形做主招生的考试，由高职院校根据本校培养目标和学科专业的要求，自主决定考试具体方案，组织对考生进行文化课和综合素质测评。考试时间安排在1月，3月底前就能完成录取。已由高职自主招生录取的考生，不得再参加当年6月份举行的高考，未录取的考生可继续参加当年高考。参加我们学校自主招生考试的学生，不论是中职生、职高生还是普通高中生，都是文化水平偏低的学生。由于中国人几千年的思想传承，家长都希望自己的孩子能够有一份体面的工作，能够坐办公室，不要风吹日晒。想要达成这一目标只能靠多读书，“万般皆下品，惟有读书高”的观念深入人心。所以初中升高中时，选择上中职和高职的就是初中时后三分之一的学生；升大学时，选择上高职的尤其是走单招这条路的，是高中阶段的后三分之一。只要有希望升本科或专科的，都不会选择高职院校，这从每年高考录取分数线就能看出来。所以招来的学生只有数量没有质量，没有良好的学习习惯、自学能力几乎为零，理论知识基本听不懂。而本课程又是一门综合课程，在专项课程都掌握不好的情况下，如何能够完成好本课程。

二、教师实践能力不够

从课程名称可以看出，这是学生在校期间最后一门课程，是对学生三年学习成果的一个检验，需要很强的综合能力。同时对老师的要求也很高，需要对本专业的课程体系有准确的把握，对综合实训的内容理解透彻，这都需要有很强的实践能力。尤其是需要编制的建筑装饰施工组织设计文件，其中的施工进度计划和施工平面布置图，没有一定的实践经验，根本就无从下手。对装饰工程来说，同土建工程是有一定区别的。土建工程绘制平面图时场地上什么都没有，是空地；但装饰工程是在土建已完工的基础上进行施工的，现场情况已然不同。但现在绘制装饰施工平面布置图的所有规则都按照土建执行，与实际不相否。例如施工用水，部分水源可以从已完工建筑中直接使用；部分贵重材料也可以堆放在建筑内，无需另盖临时建筑。若无实践经验，很容易照搬硬套土建那一套，指导学生时容易出错。

三、教师的责任心欠缺

从近几年的《综合实训》课程指导情况来看，加强教师的责任心也很重要。最初做《综合实训》训练时，施工图纸是由指导教师提供。当时制定的原则是图纸的建筑面积应在1000m2以上，装修内容应包含建筑装饰工程的10个分部分项工程，总造价应在300万以上。因为太简单进度计划就无法绘制流水施工。但是后期允许学生自行选择图纸时，打破了这一要求。学生为了预算简单，选择的都是一些简单装修图纸，面积200-300m2，造价30-40万，没有地形图，绘制施工平面布置图时随心所欲，起不到实训效果。究其原因，是老师开始把关不严，责任心不够导致的。

总之，首先由于教学时间的缩短，导致学生需完成的任务减少，不能够很好的检验前两年半的教学效果。其次由于以就业为导向的思路，尽量不要让学生留级，尽可能让其毕业。导致学生有恃无恐，不认真对待这次实训，得过且过，完成的作品低劣。再次是教师抱怨学生素质差，教授时有所懈怠，没有很好地贯彻因材施教。最后教师没有在提高自身专业素质方面下功夫，打铁还需自身硬，尤其面对的又是这样的学生，更应该从自身做起。如何改变目前的状况呢？首先学生生源质量短期内不会有太大的变化。随着房地产市场的不景气以及考试规则的变化和适龄上学人数的减少，招生到400多分学生的机会很小，所以改变生源质量这种方法显然行不通。那我们就从提高教师思想认识和实践能力、调整授课内容着手。根据学校的统一规划，每年每个学院选派2-3名青年教师赴企业锻炼，每人锻炼时间不少于半年，基本5年可以轮一回。同时按照现在学生的水平，重新调整授课计划和内容。小组成员根据各自的擅长，分工合作，不吃大锅饭，将三块内容的分工上报指导教师，作为成绩评定的依据。细化评分细则，每一阶段任务完成后，随即给出成绩，不允许缓缴，不按时交作业者这部分成绩为零。总成绩由效果图、预算、施工组织设计文件和答辩四部分组成。这样就不会出现到了编制施工组织设计阶段，大部分同学还在画效果图或写预算书的境况。通过这些手段，相信明年的成绩会有所提高。

作者：任雪丹 单位：内蒙古建筑职业技术学院

参考文献：

建工实训总结范文4

全面质量管理（TQC），是指从产品设计到加工制造再到售后服务实行全面质量管理。它与一般质量管理不同之处在于强调的是“：全员参与，全过程的质量管理”。福建工程移民职业技术学校提出：“理论教学为实习教学服务；实习教学为企业生产服务。”训练的目的就是培养学生的全面质量管理的意识，提高学生的综合素质。在学校教学过程中，学校的产品就是培养社会所需求的合格的毕业生。学生的培养目标即产品的设计阶段。在校的教育培训是产品的加工制造阶段，对毕业生走上社会后的工作情况进行跟踪调查以及必要的指导就是售后服务阶段，三者相互促进。

2全面质量管理方法中质量要素在实训课中的整体应用

学校在整个实习教学过程中应用企业的“全面质量管理”的方法对教学进行动态监控，强调“全员参与、全过程管理”，对学生进行“全面质量管理”概念的灌输。让学生了解什么是“全面质量管理”，应该如何主动参与全面质量管理，提高学生的综合素质。在综合运用全面质量管理方法时整体考虑六个方面因素。同时，在实训过程中，教师对六个因素对产品质量的影响上进行讲解，并亲自做示范，让学生在感官上的记忆更深，在概念理解上更加直观，在对知识的理解掌握和知识迁移上更加系统，营造出与企业生产相近的学习氛围。人的因素：人的综合素质是6个因素中最重要的一个因素，要把人作为一个独立的能动者在学习和生产中发挥作用，从人的行为本质中激发动力，从人的本性来研究如何调动人的积极性，学校在进行技能训练的同时就要注重对学生的思想品质的训练。比如：爱岗敬业、吃苦耐劳、遵章守纪、刻苦钻研、团队精神等等。让学生在实习阶段尽快了解并树立这种思想，并把这些内容作为对学业成绩考核的重要内容。通过训练让学生了解企业文化的内涵，并且懂得如何主动参与企业的管理活动。学校采用的训练方法是：充分利用晚自修和班会课给学生介绍企业的生产过程和管理知识，介绍企业的基本文化内涵。用他们师哥师姐的工作经历和心得去启发他们，然后组织学生进行座谈，发动大家提看法和建议，并将好的建议纳入教学管理中，这样极大地提高学生的学习热情和参与教学管理的意识。机器的因素：“工欲善其事，必先利其器。”在整个实训过程中，学校要求学生做到“三好四会”。其中，“三好”是指用好、修好、管好。通过“三好”的训练要培养学生的责任心。责任心是爱岗敬业的最基本的要求。让学生懂得爱护自己使用的设备，爱护公共财物，可以为企业多做贡献，可以为社会提供更多的合格产品，这也是企业文化的重要组成部分。“四会”是指会使用、会保养、会调整、会排除故障，通过“四会”的训练教会学生正确使用设备，提高他们分析问题、解决问题的能力。能够对设备出现的小问题进行排查解决，从而提高学生的操作技能。环境的因素：环境的优劣对工作的质量会产生很大的影响。它往往会被忽视。因此学校把抓好安全生产、文明生产、营造良好的工作环境作为重要的内容来训练。此环节不仅影响到产品的质量，更影响着人身安全和设备安全。从第一节课开始，教师就应开始重点强调安全、文明生产的重要性和要求，营造良好的工作环境，从始至终一刻都不能松懈。学校要求学生从思想上提高认识，自觉遵守实习车间的各项规章制度，对工具和零件要正确摆放，保持工作环境的整洁有序。通过训练让学生提高思想认识养成良好的习惯，到企业后能尽快适应工作环境。工艺的因素：工艺的编排是影响产品质量的重要因素，它直接影响了产品的质量和加工效率。合理地选择加工工艺，不但能保证加工质量，还可以提高经济效益。学校在对数控专业学生进行工艺能力的培养主要遵循以下步骤：分析图样→确定加工过程→数学处理→编写加工程序→程序校验→首件试加工。在对学生进行工艺分析训练过程中学校注重理论联系实际，要求学生遵循：“先进性、安全可靠性、经济性”的工艺原则。在训练中使学生对学过的理论知识得到进一步巩固和提高。材料的因素：在训练中学校要求学生了解正确选择材料是产品质量的基本保证。让学生结合学过的理论知识，了解不同的材料它们的用途、机械性能和加工性能，以及对不同材料进行热处理的方法，从而正确制定工序步骤和加工方法。工量器具的因素：教会学生正确使用工量器具，正确读取测量数据，正确保养工量器具。尤其是量具，量具是零件加工精度的参照，如果保养不当，量具精度不符合要求，加工尺寸失去了标准，无法保证零件精度要求。因此学校要求学生在使用时轻拿轻放，正确摆放以防变形，下课时必须上油以防生锈。

3全面质量管理方法中质量监控在实训课中的管理应用

美国J.M.朱兰认为质量监控是将测量的实际质量结果与标准进行对比，并对其差异采取措施的调节管理过程，他提出：“即将到来的世纪是质量的世纪。”由此可见质量监控的重要性。在进行质量监控的过程中，可以应用以下2个手段。

3.1统计管理

对每一次课题的练习，学校都进行学生考核成绩数据采集，并进行记录。对每一次的学生考核记录进行登记，不仅当做该生在校实训期间的成绩参考，也是下一步质量分析的重要依据，才能客观地判断教学中存在的问题，为下一阶段的工作重点指明方向。

3.2质量分析管理

根据成绩记录表格进行统计，对存在问题进行归类，制成质量分析统计表。从中找出最薄弱的环节，在下一个课题的练习中加强这一方面的训练。教师应该根据此情况进行及时总结，反省自己的教学方法是否出现问题，在接下来的时间里，加强薄弱环节的训练。通过一个阶段的训练之后，进行第二次课题的考核。通过这样的统计分析，实时解决出现的突出问题，解决主要矛盾，有针对性地进行训练，经过训练，学生的技能掌握水平大幅提高，并得到巩固。

4小结

建工实训总结范文5

一、深入学习贯彻市十次党代会精神，扎实推进市教育行动计划实施

1、深入学习贯彻市十次党代会精神。组织全市教育系统深入学习领会、贯彻落实市十次党代会精神，扎实推进《市中长期教育改革和发展行动计划》实施，全面提高教育服务能力。贯彻落实教育优先发展战略，优化教育结构，促进教育均衡，让全市共享公平优质教育。遵循教育规律，坚持以人为本，全面实施素质教育，深化教育教学改革，办好每一所学校，教好每一个学生，发展好每一个教师，提升教育质量和科技创新能力，使教育人才培养更加适应全市经济社会发展和结构调整需要，为“推进富民强市、建设幸福”提供人才和智力支持。

2、落实好十项重点工程建设。着力抓好素质教育推进计划、新道德教育实验推进工程、中小学办学条件标准化建设计划、学前教育三年行动计划、县域义务教育均衡发展工程、职业教育基础能力建设计划、质量效益双高推进工程、特色学校建设工程、高素质教师队伍建设计划、平安和谐校园建设工程等市教育行动计划十项重点配套工程的落实，强化工作责任制和督导检查，确保各项工作任务落到实处，为教育行动计划的全面实施奠定坚实基础。

3、积极推动有关教育投入政策落实。协调配合有关部门，落实各项教育投入政策，不断提高财政教育支出占公共财政支出的比重，确保年预算内教育经费支出占财政支出的比例达到省核定标准。按照全省统一部署，完善义务教育经费保障机制改革政策，按照分担比例，足额落实配套资金。认真落实城市教育费附加不低于30%和地方教育附加不低于20%用于中等职业教育政策，促进职业教育发展。全面落实学生资助政策，建立学前教育资助制度，对普惠性幼儿园3-5岁在园困难儿童资助标准为每人每年1200元。全面落实“两免一补”政策，将农村初中和小学家庭困难寄宿生生活费补助标准提高250元，分别达到1250元和1000元，进一步扩大补助范围。抓好大学生生源地信用助学贷款工作。加大市教育基金会的工作力度。加强专项资金管理，完善落实各项管理制度，完善县级教育经费管理中心建设，加大对教育经费的审计和监督力度，加强对学校资产管理、使用情况的监督检查，提高教育经费使用效益。

4、加强教育督导整改。完善教育督导评估体系，继续开展对县级政府教育工作综合督导评估。抓好督导整改，迎接省政府年教育工作专项督导，加快发展学前教育。强化督学工作，积极开展中小学素质教育督导评估，促进学校依法治校、规范办学，全面提高教育教学质量，提高学校管理水平，强化学校特色发展。继续做好市政府对县市区教育督导整改的专项督查工作。继续深入开展省“教育示范县”创建工作，充分发挥已创建示范县的引领作用，指导新泰市做好创建工作，力争年内通过省政府验收。

二、抓好中小学标准化学校建设，推进县域义务教育均衡发展

5、大力推进县域义务教育均衡发展。落实《市人民政府办公室关于推进县域义务教育均衡发展的意见》，进一步完善“以县为主”的义务教育管理体制，强化县级政府推进义务教育均衡发展的法定职责，以均衡配置教育资源为基本政策导向，坚持城乡一体、统筹规划、分步实施、稳步推进、确保质量的原则，加快推进义务教育均衡发展。按照省要求，到年底，区、新泰市、宁阳县、肥城市、岱岳区基本实现县域内义务教育均衡发展。

6、切实抓好中小学办学条件标准化建设。建立部门协作和科室联动机制，完善制度措施，加强督导调度，推动全市普通中小学办学条件标准化建设工程顺利实施。把中小学校舍安全工程、规范化学校建设、“班班通”工程、“两热一暖一改”工程等纳入标准化学校建设，统筹规划，扎实推进，确保完成年建设任务，为义务教育均衡发展奠定基础。加快推进实施中小学校舍安全工程，年内计划投资3亿元，完成加固、重建校舍面积40万平方米。加大规范化学校创建力度，年每个县市区新创建省级规范化学校2处、市级规范化学校2处以上。

7、大力推动教育信息化。加强教育信息基础设施建设，做好学校微机更新换代工作，提高整体配备水平。进一步加强专业技术人员培训，试点开展数字化探究实验室、地理实验室、全自动录播系统建设，提高“班班通”建设与应用水平，服务教育教学，促进优质教育资源共享，以教育信息化促进教育现代化。

8、加强泰城中小学规划建设。制定落实《泰城中小学布局规划与建设实施意见》，加大学校规划布局和建设力度，加大薄弱学校改造力度。重点做好区财源街道王庄小学、徐家楼街道白峪店子小学和岱岳区粥店街道过驾院小学建设项目。

9、扩大教育集团工作覆盖面。认真总结城区初中、小学开展结对共建学校共同提升发展的成功经验，积极研究探索泰城义务教育集团发展的新思路、新措施，尽快提升薄弱学校办学水平，不断扩大优质教育资源。将城区义务教育集团的成功经验逐步推广到全市农村学校，推进城乡义务教育一体化均衡发展。

10、加强特殊教育和民族教育。进一步改善特教学校办学条件，提高办学水平，保障残疾儿童少年接受良好教育。抓好特殊教育学校职业技能教育。加快推进城区特殊教育资源整合。大力加强民族团结教育，指导学校办好内地西藏班。

三、抓好公办幼儿园建设，推进学前教育规范发展

11、大力发展公办幼儿园。落实学前教育发展三年行动计划，落实好公办幼儿园和乡镇中心幼儿园建设任务。年，新建、改建、扩建公办幼儿园168处，公办及公办性质的幼儿园数、在园幼儿数占总数比例达到75%，乡镇中心幼儿园通过省级认定率达到65%。探索农村地区镇村一体化管理体制，提高村级幼儿园办园水平。

12、推动幼儿园标准化建设。贯彻落实《省幼儿园基本办园条件标准（试行）》，幼儿园达到省定基本办园条件标准率达到65%。开展幼儿园房舍安全排查鉴定，对达不到办园标准，特别是不符合抗震设防等防灾标准和设计规范的幼儿园，限期进行维修改造。开展无证办园整治行动。指导各县市区建立有关部门参与的联合执法机制，对无证办园行为进行全面排查，消除无证办园现象。#p#分页标题#e#

四、抓好职业学校内涵建设，推进职业教育加快发展

13、抓好国家示范校创建工作。全力抓好宁阳县职业中专、新泰市职业中专国家示范校项目建设工作，以示范校建设引领我市职业教育步入内涵建设发展阶段。加快县市区职业教育中心校建设进程，年内确保岱岳区职教中心和东平县职业中专新校区投入使用，肥城市职业教育中心校完成建设主体。力争再有1-2处学校达到国家示范学校创建标准。开展中等职业学校分级评定工作，年内力争2-3处创建为省级规范化中等职业学校。

14、加强职业教育基础能力建设。抓好全市中等职业学校实训设备配备工程实施，继续落实市级“以奖代补”政策，确保完成年度实训设备配备任务。积极争取国家、省职业教育实训基地建设资金和项目，推进开放式、资源共享型实训基地建设，形成以综合实训基地为龙头、专业实训基地为骨干的实训网络,大力改善职业学校办学条件。

15、推进中高职教育协调发展体系建设。以培养更高层次技能型人才为目标，积极推行三二连读和五年一贯制办学形式，推进中等和高等职业教育协调发展，巩固职业教育发展基础，促进我市现代职业教育体系建设。根据我市经济社会发展需求，合理确定中等和高等职业学校人才培养目标，推进中等和高等职业学校专业设置、教学标准、课程体系和教材的有机衔接。

16、深化职业教育教学改革。举办好年全市技能大赛，全力做好全省技能大赛集训和参赛工作，力争在全省大赛上取得更好成绩。落实中等职业学校专业教学指导方案，建立以职业素养和能力为本位的专业课程体系和课程标准，完善教材管理和质量监督机制。开展课堂教学特别是专业课教学创新改革，加大学科教研和专业教研力度，提高职业学校教学质量。全面开展职业学校校园文化建设。开展市职业教育学会换届工作。

17、加强品牌专业建设。紧紧围绕服务于经济发展结构调整转型升级，持续推进我市中等职业学校专业设置调整，指导各学校在专业设置上实行差别化发展，推进区域职业教育专业资源深度整合，实现共同发展。启动市级中等职业教育名牌专业建设行动，开展专业办学水平评估，打造市级职业教育品牌专业。

18、抓好职业学校招生工作。继续以全日制长班招生为重点，提高职业学校在校生规模和生源质量。制定年职业学校招生工作意见，落实招生工作考核办法，规范联合办学行为，实行招生工作周调度和月通报制度，拓宽招生工作思路，扩大招生对象和招生范围，力争职业教育招生工作再有新突破。

19、加强成人教育和民办教育。继续开展市级示范性乡镇成教中心创建工程，提高成人教育办学影响力。举办乡镇（街道）成教中心校校长培训班，加强队伍建设。积极推动社区教育示范区、示范街道（乡镇）建设。规范管理民办教育，严格标准做好新举办民办学校的审批工作，组织对全市民办学校进行年检。

五、全面提高教育教学质量，提升人才培养水平

20、深入实施“素质教育质量效益双高工程”。建立完善“以县为主”的中小学质量保障体系，对高中、初中、小学三学段进行学校办学水平、课程实施水平、教学管理水平、教学成绩评价等多个方面的评估，建立和完善提高质量效益的长效机制，推进质量效益“双高”工程制度化、规范化、科学化，促进中小学办学水平的全面提升。完成小学“双百示范校”、初中“双50强发展提高”、高中“双十”建设活动。全面推进“办学生喜欢的学校”主题活动，启动特色学校建设工程。抓好素质教育改革试点项目工作。切实规范办学行为，全面落实课程方案，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，减轻学生课业负担，提高教育教学质量。推动普通高中开设丰富多彩的选修课，开发有特色的学校课程，大力推行选课走班教学模式和学分认定制度，尽快实现多样化、特色化，促进可持续发展。

21、加强中小学德育工作。突出社会主义核心价值体系，深化爱党、爱国、爱社会主义主题教育，拓展以学雷锋活动为重点的道德实践，引导中小学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人。把讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德、讲诚信和心灵美、语言美、行为美、环境美纳入中小学文明礼仪教育。大力发展学生社团，为学生展示个性、发挥潜能和实施素质教育搭建平台。以实施新道德教育实验为载体，大力推进德育创新。加强爱国主义教育基地、综合实践基地等校外活动场所建设，实现校内外德育有效衔接，构建学校、家庭、村街社区三位一体的未成年人思想道德教育网络。

22、深化招生考试制度改革。完善普通高中录取办法，规范高中招生秩序和招生行为。鼓励和引导普通高中走内涵发展、特色发展之路。继续将高中计划不少于60%的指标生分配到初中学校，引导初中均衡发展。严格落实招生工作的各项政策,确保全市义务教育学校招生工作稳定有序。全面推行义务教育段日常考试无分数等级评价，切实做好中小学生综合素质评定。认真做好普通高考、成人高考、研究生考试、自学考试标准化考点建设工作，做好首次高考体育测试工作和春季高考工作。认真研究新颁布的《省普通高校考试招生制度改革实施意见》，为自2014年起的高校考试招生制度改革工作打好坚实基础。严格标准，规范程序，扎实做好学籍学历管理工作。坚持以流入地政府管理和公办中小学为主的进城务工随迁子女接受义务教育工作机制，关爱留守儿童，切实解决好农村留守儿童思想、学业、生活等方面的问题和困难。

23、加强体卫艺国防教育。加强学校重点体育项目建设，面向全体学生扎实开展阳光体育运动，组织举办首届中小学生综合运动会，切实保证中小学生每天一小时校园体育活动落到实处。大力实施《国家学生体质健康标准》，向国家体质网站上传测试数据的学校数量90%以上。从健康教育入手，全面落实学校卫生工作的各项要求。加强学校艺术教育，组织开展好全市第四届中小学生艺术展演活动。完善初中学业考试体育测试和艺体特长生专业测试和高中招生录取办法。积极开展形式多样的国防教育活动，全面提升学生的综合素质。

24、加强教育科研教研。充分发挥教育科研的理论指导、实验探索、信息服务和决策咨询作用，实施好教育科学“十二五”规划。加强教育科研队伍建设，评选首批教育科研学术带头人。开展创新教育研究，推进课堂教学创新。完善“以校为本，区域协作，网络支持，研训一体”的教研模式，加强网上课堂等资源建设力度，实现网络资源共建共享。加强校园文化建设，深入开展“书香校园”建设、“文化进校园”、优秀校刊评选等活动，开展好“教师读书成长”工程。#p#分页标题#e#

25、完善“家校共育”管理机制。继续做好对学生家长的培训工作，推广“家长义教”、“家长义工”、“在线班级”等工作经验，做好家长委员会建设工作，充分发挥家长在学校管理、课程实施等方面的积极作用，创新构建学校、家庭、社会三位一体的教育管理工作机制。对学校家长委员会建设工作实施评估。

26、加强教师队伍建设。广泛开展教师职业理想教育和师德规范教育，完善教师职业道德考核机制。按照新编制标准，做好中小学教师编制的核定和管理工作。积极做好教师补充工作，根据新编制标准、教师自然减员、学科结构等情况及时补充新教师，年全市补充新教师750人以上。认真做好教师资格认定、中小学教师职称评聘工作和中小学教师职称改革准备工作。加强教师培养培训，大力推进教育系统人才递进培养工程和高素质教师队伍建设计划，加强“名师工作室”建设。认真开展“义务教育新课程标准”和“教师专业标准”的学习和培训。组织全市15000名中小学青年教师深入开展教学素养达标提升工程，举办第二届“名师名校长论坛”，加强中小学骨干班主任培训，继续做好近3万名中小学教师参加的全员远程研修。成立“市教师教育中心”，加强教师教育基地建设和省市教师教育改革试点项目工作。开展年度教育创新人物和优秀创新团队评选工作。突出中青年骨干教师培养培训,探索建立中等职业学校“双师型”教师队伍建设的长效机制。制定职业学校兼职教师聘用和管理办法，鼓励行业企业技术技能人才到职业学校兼职任教。

27、加强语言文字工作。做好国家二类城市语言文字工作评估工作。做好语言文字示范校、汉字书写特色校的创建工作，年创建市级示范校不少于20处。加强农村中小学推普工作，让普通话真正成为校园语言。进一步规范普通话测试，完善微机录音系统，深入推进普通话培训与测试的科学化、智能化。开展好第十五届推普周宣传活动。深入开展中华诵经典诵读活动，举行全市中华诵经典诵读比赛。

六、加强党的建设，营造教育发展和谐环境

28、加强教育系统基层党组织建设。积极创建学习型党组织，扎实开展创先争优争做先锋活动、创建“五型机关”提高执行力建设。加强基层党组织建设，推进党务公开，建立完善中小学基层党组织书记基层党建工作专项述职制度，强化民办学校党组织建设和党建指导员的作用。加强党性党风党纪教育，开展保持党的纯洁性主题教育活动，认真落实党风廉政建设责任制，加强惩治和预防为主腐败体系建设。

29、加强政风行风建设。深入开展“两提高一满意”活动（“提高教育质量，提高服务水平，办人民满意的教育”主题活动），牢固树立“五个服务”的思想（教育行政机关要为学校服务、机关行政科室要为事业科室服务、校长要为教师服务、教师要为学生服务、全市教育系统要以高质量的教育为人民服务），规范机关工作制度，完善督查工作机制，转变机关作风，提高工作效率。深入开展民主评议政风行风活动，认真解决群众反映的热点难点问题，清理整治不规范办学行为，规范教育收费治理教育乱收费。做好国际交流与合作、各类考试、老干部、群团、工会、计划生育、教育产业发展、勤工俭学、审批窗口等方面的工作。全面实施“六五”教育普法规划，推进依法治教、依法行政。加强精神文明建设，做好省级文明机关、文明单位创建工作。

建工实训总结范文6

为了破解基层台站学习环境差、工学矛盾突出等问题，中国气象局气象干部培训学院（以下简称“干部学院”）通过组织科学周密的前期调研，于2009年8月正式启动了气象远程学习示范点创建工作。本文通过总结创建工作所取得的阶段性成果，分析研究创建工作的最新发展趋势，以期凭借干部学院在教育云平台、虚拟现实、行业慕课等方面的实践经验和技术优势，在全国范围内大力推进包含部级主站、省级二级站和地县级基层台站远程学习点（第三级）的气象远程教育培训体系建设，真正实现优质学习资源的共建共享，满足广大基层干部职工日益增长的个性化培训需求，为气象基层人才队伍建设提供有力支撑。

关键词：

学习示范点；教育云平台；虚拟现实；行业慕课；气象远程教育培训体系

一、引言

基层气象工作是整个气象事业发展的基石，基层人才队伍的素质是推动气象事业科学发展的关键。但是，多年来基层台站存在学习环境差、意识薄、经费缺，学习效果不佳；工作头绪多、任务重、人员少，工学矛盾突出等问题。干部学院通过深入分析气象教育培训现状，以需求为引领，以问题为导向，2009年8月，正式启动了气象远程学习示范点的创建工作，旨在充分利用网络技术和资源优势，改善学习条件，激发学习热情，构建长效机制，推动远程学习，为中国气象局人才培养战略，特别是基层人才队伍建设提供有力支撑。近年来，干部学院以示范点建设为抓手，以“互联网+”为理念，倾力打造以大数据、云计算为手段的气象教育云平台，以点带面，共建共享，大力推进气象远程教育培训体系建设，取得了可喜成绩。2014年，世界气象组织教育培训办公室官员杰夫威尔逊到河北怀来参观示范点，对该项工作表现出极大兴趣，并表示希望在世界气象组织推广。《中国远程教育》杂志曾对此项工作进行过专题报道。

二、在坚持中摸索,在摸索中前进，示范点建设全面展开

为贯彻落实《中国气象局关于加强气象人才体系建设的意见》（气发[2009]25号）文件精神，2009年，干部学院制定了《气象远程学习示范点建设方案》，明确提出了建设目标、指导方针、任务分工、政策措施，以及实行部门内上下联动，通力合作，共同推进远程学习示范点的运行机制。在示范点的创建过程中，干部学院紧紧把握“制订方案-试点启动-全面开展-跟踪服务”四个环节，2009-2010年首批启动了河北安新、山西介休、四川红原、甘肃华亭和敦煌5个示范点的创建工作；2012年扩大试点范围，创建了10个示范点；2013-2015年开始在全国范围内推广。截至目前，共创建部级示范点108个，其中有43个示范点由干部学院授牌并签订了《气象远程学习示范点创建责任书》。在部级示范点带动下，山西、河北、黑龙江、福建、贵州等在本省范围内启动了省级示范点建设。2015年河北、山西省局率先将远程培训工作纳入各市局年度考核指标，县级学习点建设开始起步。

三、创新路上，没有终点，气象远程教育蓬勃发展

（一）创新机制，实现远程学习示范点全覆盖

横向到边，纵向到底。通过不断建立和完善各项体制机制，示范点建设进程不断加快。干部学院加强顶层设计，明确了干部学院、省地县各级人事培训管理部门和业务部门、示范点的任务分工，建立了《学习培训制度》《“结对子”帮扶制度》《互动交流制度》《青年职工赴基层蹲点实习制度》《联系人制度》等针对性和操作性都很强的具体工作制度。创新性的建立了示范点遴选机制、示范点学习考核评价机制；通过增加经费投入，在改善示范点学习环境的同时，建立起基层学习机制；干部学院、分院和省培中心直接与基层沟通的联系机制；远程教学互动机制；示范点总结汇报、经验交流会等交流机制；示范点建设动态反馈机制；示范点授牌考评机制等一系列工作机制。108个部级示范点实现了31个省（自治区、直辖市）全覆盖。该项工作为基层台站充分利用部级远程教育资源提供了最佳解决方案。

（二）创新理念，同基层学习型组织建设紧密结合

把握趋势，需求导向。干部学院致力于开创新型气象远程教育模式，充分运用“互联网+”思维和理念，通过示范点体制、机制建设，为每一位职工提供了便捷、高效的学习方式。每年制定详尽的调研、考核和运行方案，采取与省局共建模式，通过发放调查问卷、实地考察、座谈会、在线学习统计分析等多种方式，准确把握基层职工学习需求，有针对性的开发远程培训项目，贴近基层业务实际，开发了综合观测、人工影响天气，雷电灾害防御、装备保障、防灾减灾，基层综合管理等课件2000余学时，组织编写基层台站气象业务系列培训教材16册，提供基层工作案例100多个，向基层赠送光盘10多万张，赠送教材近3000册，提供电子图书6000多册，气象现代化急需的学习资源建设取得了阶段性成果。

（三）创新技术，实现云平台资源共建共享

逐级管理，互联网+。随着科技不断发展，干部学院着力探索教育技术创新和学习资源建设的有效途径。在现代教育理念指导下，探索建立起国家、省、地县逐级管理的培训模式，打造终生学习的最佳服务载体，搭建了集“一网四库十系统”为一体的现代气象远程教育培训平台，把服务触角延伸到基层每个角落，达到气象系统全员培训的目的。于此同时，按照统一标准，采用流媒体、非线性编辑和网页交互等多种开发技术，搭建了一个以干部学院为核心，分院和省培中心合作共建，专职教师及各级气象业务技术人员在线协作开发，系统功能完善、应用性能良好的多媒体资料共建共享环境。近年，在“互联网+”概念的引导下，以虚拟现实技术建立基于互联网的实训系统，真实再现了CAWS600系列自动气象观测站仪器设备安装拆卸、故障排除等核心内容。系统一经投放，受到基层台站职工的广泛赞誉。目前正积极开发DZZ4/DZZ5型自动站实训系统，预计投入到培训业务后会产生更为理想的效果。开设同步课堂，实现了全国范围内异地多点实时互动教学功能，这种形式能够突破空间的限制，一定程度上解决气象部门庞大的职工数量与有限的面授培训资源之间的矛盾。目前，干部学院正在建立健全优质学习资源共建共享机制，以期充分利用干部学院现有的技术和资源优势，集合高校及科研院所的力量，建设面向气象行业、面向全体社会公众开放的气象行业慕课平台。为从事气象教育教学工作的气象行业专家教师提供一个良好的教学平台和课程平台，尤其将首先吸引示范点的一线技术人才共同参与到课程建设、共同参与培训学习、共享资源、分享学习成果。将传统的课件学习升华到课程学习的层面，依靠强大的社交功能和学习质量监控，提高网络培训的课堂性和趣味性。“互联网+”气象教育，不仅是互联网和远程教育的简单物理反应，而是深层次的化学反应。不久将来，气象教育云平台会将终端从电脑搬至手机，减少成本、便捷学员；通过大数据运用为每一位学员提供学习情况分析，提供“学分银行”跟踪管理等功能，支持终身学习管理服务。届时，示范点乃至所有的基层干部职工都可以使用电脑、手机等终端，随时随地投入个性化的学习之中。

四、立足全局，提升能力，气象远程教育成效显著

搭建实时学习交流平台，提供专业的教学指导和优质的技术保障，逐步建立领导主抓学习、辅导员指导学习、职工自主学习的组织内良性学习机制，树立按需服务理念，鼓励各示范点积极推进自主学习、开展特色培训，促进远程教育和学习型组织建设的紧密结合，使示范点职工的学习方式和内容更加多样化和个性化，获得“量身定制”的个性化培训服务，为基层气象文化建设、学习环境建设等多个方面打下了良好的基础。在教学管理上创立混合式培训联动机制，用预培训方式，在学习内容、学习时长以及考试等方面提出明确要求，并以此作为面授培训的入学资格。

（一）完善了现行气象教育培训体系

示范点建设大幅度缩小了有限培训能力和日益增长的培训需求之间的差距，弥补了人才培养与现代气象业务发展脱节的“短板”，成为干部学院建构特色鲜明的开放式气象教育培训体系的重要一环。气象远程教育培训体系包含部级主站、省级二级站和地县级基层台站远程学习点（第三级），示范点的创建适应了气象事业发展的新形势，有效促进了气象教育培训任务在基层的落实，改善了过去地县级远程培训效益发挥不充分的情况，是满足基层气象职工终身教育需求，实现分层分类人才培养的重要一环。

（二）提升了基层台站业务服务能力

示范点创建单位的职工学习积极性和主动性显著提高，形成了比学赶帮超的学习氛围，学习交流促进了职工间的感情沟通，从而营造了良好的工作环境。据中国气象局在职培训档案管理系统的统计显示，示范点创建直接受益的气象基层干部职工约5千人；示范点职工学习的人均时长、学习次数、考试成绩等各项指标在本省均遥遥领先于非示范点。根据实地调研情况，示范点的创建转变了基层台站人员观念，为基层员工提供了方便、快捷、实用的新知识、新技能。通过学习培训、讨论交流、技术指导、专家授课等活动提高了示范点职工在观测、人影、防雷、自动站维修等业务领域的技术能力和业务工作质量，提升了基层公共气象服务和科技服务能力。在中国气象局县级气象机构综合改革中，为实现一岗多责的岗位设置提供了有力保障，得到了中国气象局的认可，受到广大基层气象职工的欢迎。

（三）拓宽了气象知识信息传播渠道

伴随着创建工作的深入开展，示范点的辐射带动作用愈发显现，广覆盖、重推广、上下联动、形式多样的气象知识信息服务格局初步形成。几年来，从干部学院到基层台站，自上而下积极拓宽气象知识信息传播渠道，扩大气象科技与管理知识和信息覆盖面，通过中国远程教育网、宣传产品、培训简报、新闻报道、专题培训等多种途径，与人事部门一道，着力建立面向地县级干部职工、信息员、协理员的气象知识信息服务机制，增强服务理念、找准服务定位、搭建服务载体、突出服务重点，在提升基层业务服务能力的同时，也促进了气象远程教育自身能力的提升。

（四）推动了气象教育培训工作现代化

气象教育培训现代化是气象现代化建设的重要组成部分。示范点创建工作为建立结构完善、功能先进的气象现代化目标加油助力。经过六年的努力，各示范点完善了学习制度，优化了学习环境，职工参学率大幅提升，从原来每年不足30%提升到90%以上，切实提高了基层人员业务技术水平和综合素质。干部学院还制定了气象远程学习点建设指南，推进了示范点标准化、规范化、长效化建设，已成为基层学习型组织建设的有力支撑。气象远程学习示范点建设，推进了远程教育培训体系建设和基层学习型组织建设的实践，在基层台站人才培养、学习型党组织建设、气象职工终身教育、基层气象综合改革和现代化建设等方面，都发挥了重要作用，并获得各方的好评。2012年，示范点建设工作获得了“中国气象局直属机关展示学习品牌”的荣誉。2015年12月干部学院远程教育中心党支部在中央国家机关基层服务型党组织建设品牌选树活动中被中央国家机关工委评为40个“展示品牌”之一，示范点创建工作的创新和实践正是其中的重要组成部分。

五、总结与展望

示范点创建是适应当前和今后气象事业发展，特别是适应基层气象现代化、综合改革的需要，是建设气象部门基层学习型组织的需要。六年示范点建设工作的显著成绩和宝贵经验已经证明示范点的创建对基层工作起到了积极的促进作用，得到了中国气象局的认可，受到了广大基层气象职工的欢迎。这是干部学院、省级管理部门和各示范点干部职工共同努力的结果。展望未来，鉴于开展分层分类培训、建立长效学习机制和建设学习型组织（台站）等多方面的迫切要求，就需要不断改进和创新以下三个方面工作：一是以点带面，推动示范点建设的进一步延伸，力争在2020年前将所有县级气象局建成气象远程学习点，进而抓住互联网加速向农村地区普及的有利契机，将气象远程教育服务延伸至乡镇气象工作站、信息员、协理员这一层级。二是坚持以需求为导向，按需服务，不断解决建设进程中出现的新问题，继续将示范点建设与基层台站人才队伍建设和基层学习型组织建设紧密结合，推动气象远程教育在创新中不断取得新发展。三是继续着力推进气象教育培训信息化和现代化建设，不断跟随网络培训的发展趋势和前沿技术，打造气象虚拟网络大学，使远程学习成为基层台站职工继续教育和终身学习的重要途径。

参考文献

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建工实训总结范文7

一、工作目标

坚持以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为指导，贯彻落实全省基层党建工作重点任务推进会议精神，按照新时代党的组织路线相关建设总要求，坚持目标导向、问题导向、效果导向，通过局党建“四抓四提升”活动，建立健全一套局党组织抓党建工作的长效机制，不断提升党组织的组织力、执行力、战斗力、凝聚力，全面推进“六好”基层党组织建设，打造具有新时代特点特色的局党建“升级版”，以优异成绩迎接新中国成立70周年。

二、工作重点

（一）突出责任抓落实，提升履职约束力

1.压实工作责任。强化全面从严治党主体责任，推动落实局党组主体责任，建立完善党组书记为第一责任人为主要责任人，机关党务干部和支部书记为直接责任人的党建工作责任链条。对照《2019年全省基层党建工作重点任务清单》，研究本单位党建工作方案，制定责任清单、任务清单、问题整改清单。分层次开展好党组织书记抓党建述职评议考核，坚持一级抓一级，层层压实工作责任。

2.落实工作保障。局党组书记每半年至少听取一次机关党的建设工作情况汇报，研究解决党的建设、人员配备、工作经费等重点难点问题。要严格按照机关工作人员总数的2%配备机关专职党务干部，在明确党支部副书记分管主抓的基础上，至少选配1名45岁以下的党员干部从事专职党务工作。建立稳定的基层党建工作经费保障制度，落实机关党员教育培训经费和党组织活动经费，并根据经济社会发展情况逐年递增。

（二）突出作风抓队伍，提升干部执行力

1.强化组织引领。坚持把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神作为首要政治任务，持续推进“两学一做”学习教育常态化制度化，推动党组织书记示范引领学、支部集中经常学、“干部网络学院”自主学。大力推广应用“学习强国”平台。按照统一部署，扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，引导党员干部悟初心、守初心、践初心。

2.严实组织生活。认真学习贯彻《党支部工作条例》，规范和落实党内组织生活制度，严格执行“”、班子民主生活会、专题组织生活会、谈心谈话、党员民主评议等组织生活制度，落实党员领导干部以普通党员身份参加双重组织生活制度。

（三）突出服务抓统筹，提升组织凝聚力

1.推进“党建+”有效融合。进一步找准党建工作与中心工作的结合点，积极构建以党建为引领、统筹推进各项工作的机制。把党建工作融入经济社会发展中的各方面、全过程，局党组织根据单位性质、行业特点，通过选派第一书记、驻村工作队、党建指导员、信访调解员、党员先锋岗等形式，助力“党建+脱贫攻坚”、“党建+扫黑除恶”、“党建+审计监督”等各项中心工作，引导党员干部在服务中心、推进审计监督工作中展现新作为。

2.推动党员干部直接联系服务群众全覆盖。深入贯彻落实省委《关于全省党员干部直接联系群众的意见》，对照《党员干部直接联系群众责任清单》，引导机关各级党组织和广大党员走在前、作表率，继续开展局党员干部驻村帮扶贫困村、结对帮扶贫困户活动，充分发挥县直单位政策、资金、项目等优势，汇聚脱贫攻坚的强大合力；继续推行社区“双报到”服务制度，引导单位在职党员参与社区共驻共建、走访调研、义工服务、认领“微心愿”等服务活动，抓实党员参与社区服务情况量化评分，推动党员干部直接、全覆盖联系群众，真正做到“摸实情、增感情、办实事、促发展”。

3.推行党内关怀激励制度。坚持定期走访慰问，开展党内暖心行动，对家庭发生重大变故、出现重大困难、身心健康存在突出问题等情况的党员，所在局党组织负责同志要及时走访慰问。同时，开展排查摸底，建立困难党员台账，动态更新台账信息，确保底数清、情况明。在春节、七一等重要节日前夕，分层分类开展走访，领导带头深入老党员、困难党员家中走访慰问。对连续在机关任职满5年的党务干部，优先推荐评优评先、职务晋升。

（四）突出实效抓机制，提升工作战斗力

1.参加实训，提升党务干部业务能力。积极参加以《党支部工作条例》为重点，就党员发展、党费收缴管理使用、支部换届、党员组织关系管理、党的组织生活等进行的专题辅导，以提升党务干部的业务能力。

2.打造一批精品亮点。深入推进“一树两强”主题活动，把局党支部标准化、规范化建设作为“六好”党组织的硬性标准。

三、工作要求

1.充分提高认识。开展局党建“四抓四提升”活动，是对“两学一做”学习教育常态化制度化和“一树两强”活动的深化拓展,要提高思想认识，切实加强领导，分解工作任务。

建工实训总结范文8

教材开发不足。高职动漫设计与制作专业的教材基本上是借用相同专业本科教材，即使有高职专用教材，也很难符合高职生的教学需求。还有理论教材偏多，指导学生实训操作的教材不足。传统教学模式不适应。传统教学方法单一，实践教学不足，违背了动漫专业教学规律，变成了单纯的理论教学，遏制了学生的动手能力。

构建工作室制的人才培养模式

动漫设计与制作专业必须遵循以适应市场为方向的人才培养模式。要培养符合企业需求的动漫设计与制作人才，学校必须创新人才培养模式。通过调研，笔者认为可以创立一种全新的人才培养模式—工作室制教学模式。

1.工作室制教学模式的含义工作室制教学模式是围绕高职动漫人才的培养目标即“创新性”、“艺术性”、“实践型”、“应用型”,以工作室为载体，将课程教学与生产实践融为一体的教学模式。具体实施中，它以实践型、应用型为重,贯穿艺术性与创新性，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以学生理论学习与实践操作为主体，以专业教师、行业技师为主导，由教师带领学生共同完成综合专业技术的训练。

2.工作室制教学模式的教学内容工作室制教学模式的教学内容是：理论课程着重讲授理论知识与实践方法，以动画概论、动画速写、动画技法、CG动漫绘制技法、Flash动画制作、动画后期制作、影视动画视听语言、二维动画基础、三维动画基础等课程为主，同时设置实践应用、模拟仿真、实战项目开发等内容的课程，把工作室的项目工作任务贯穿整个课程教学当中。在实训课中，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的动漫课程设置和实习、实训等实践教学环节的配置，建立起与理论教学相辅相成的实习、实训内容体系。

3.工作室制教学模式的构建根据学生的不同年级，确定进入工作室学习的时间。一年级学生进入工作室以见习、打基础为主，对专业实践知识进行感知性的学习，如了解动画片的流程、行业的发展动态、市场对人才的定位和需求等，学习本专业所需的各种软件，引导学生根据自身特点选择以后学习的方向。二年级学生进入工作室以专业基础知识能力的培养为主，通过项目实战形式培养学生的实践操作、创意创新、团队合作能力，如原画设计与制作、动画前期设计与制作等，当然这一时期以制作为主。三年级学生进入工作室以专业综合能力和职业拓展提升能力培养为主，学生根据自身特点选择适合自己发展的主攻方向，如在完成整个动漫短片的创作设计流程的基础上，也就是学习编导、剧创、二维动画制作、三维动画制作、影视后期合成、特效等内容后，选择其中一项为主攻方向。通过工作室制教学模式培养，学生能掌握专业所需的理论知识和实践技能。

4.工作室制教学模式的运行采用全开放式教学。每个工作室确定一位负责人，由动漫专业教师和行业专业技师作为指导教师。每个工作室根据学生的年级与特点制订出每学期的教学和实训计划，通过个人负责制的形式，安排学生的学习与实训。一年级学生以学习基础理论、基本技能为主；二年级学生以创新理论和实践操作为主；三年级学生以参与项目开发性质的课程为主，把工作室的项目内容贯穿整个课程当中；教师用项目式教学方法引导学生完成实践教学。在教学方法上，从以“讲授法”为主到以“讨论法”为主；在教学形式上，从以教师为主的“单项传递”到以学生为主的“师生互动”式；在教学目标上，从以“授人以鱼”为主到以“授人以渔”为主；在师生关系上，从以“教师的教”为主到以“学生的学”为主，从而提高教学效果。在课外，教师对学生可以进行专业辅导、综合技能训练，指导学生参加相关专业比赛，带领学生参与项目的制作。工作室负责人可以聘请专家不定期地对学生举办讲座，进行专业信息传达、职业认知辅导、就业指导等活动，增强学生的专业知识的认知和做好就业前的思想准备。