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预科学习计划范文1
小学数学 科学化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11A-
0013-01
课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，虽然训练时间有限，但对于每一堂数学课都是必不可少的，如果缺乏课堂练习，我们很难保证学生能透彻了解数学的知识内涵和本质意义。然而，笔者在长期调查和实践后发现，当前小学数学教学大多把研究和实践的视角放在如何授课、如何进行教学设计以及如何设计课后作业上，很少有人关注课堂练习设计的科学性和可行性，往往出现依赖课本练习、课堂练习设计随意性、题目不具代表性、结构单调失衡等弊端。因此，笔者将结合自身的教学经验，对如何优化小学数学课堂练习设计提些建议。
一、针对性：以学生认知规律为导向
在实际教学中，我们经常会发现，教师一般都能够向学生呈现出较好模仿习题模式或类型的练习题，学生虽然表面上表现出对习题已经掌握，但往往还会出现各种问题，这一方面与学生对数学知识的理解停留在一知半解有关，另一方面也是因为课堂练习设计没有考虑到学生对知识把握的要点，没有针对学生的知识漏洞设计出相关的题目，以帮助学生发现不足，改正错误，通透理解数学知识要领。因此，教师在设计课堂练习时，应当认真钻研和调查学生的数学认知规律，根据学生对数学学习的规律及数学教学的特点，在把握课标、教材、学生及课堂教学的基础上设计出有针对性的课堂练习题目。
例如，在学习苏教版四年级数学下册《三角形的分类和内角和》第二课时“三角形的内角和”时，为了帮助学生完全理解“三角形的内角和是180度”，在引导学生对三种三角板进行一番探究后，教师应当考虑到学生对“不断变化的三角形”的内角和的把握有难度，于是可以设计这样两道练习题：
出示一个木制可变动的三角形，通过不断变化三角形的形状来让学生动态理解三角形的三角和问题；
请全体同学根据自己喜好任意画一个三角形，并利用测角器量出所画三角形的内角和。
二、分层性：以学生个体差异为基点
个体差异与生俱来。如果小学数学课堂练习始终以整体化形态出现，把学生看成是类化或物化的一般等同物，要求所有学生完成同样内容、同样难度、同样数量的课堂练习，并高度期望所有学生经过同样的课堂练习能够一致达到对课堂知识的通透理解的学习状态，那么，这不仅将会毁坏学生独有的数学个性表征，还会对处于低层级的学生群体产生致命的伤害。因此，小学数学课堂练习设计应当从学生的原始发展状态出发，考虑学生在数学学习上所表现出来的个体差异，设计出难度、内容、数量都具有一定层级性的练习题目，使小学数学课堂练习富有弹性。
例如，在苏教版四年级数学下册《乘法分配律》时，教师可设计出三层题目：
①全体学生必做题
4.7×6.3-6.3×5.3
5.08×4.5+3.9×5.5
2.5×（10+4.4）
②全体学生选做题
7.8×4.7+7.8×1.3-7.8
2.5×4.4+2.5
③提升题
1.25×8+2.8×1.36+1.36×7.2
5.8×58-4.2×5.8+4.2×58
这三种题目不仅体现出难度的梯级差异，而且为学生提供了可选择的平台，包括“乘法分配律”的基本知识和算法，对于巩固学生即时知识和信息，内化“乘法分配律”运算规律具有非常重要的作用。
三、趣味性：以学生动机诱发为取向
当前小学数学课堂练习设计往往直接取材课本练习题，直接安排学生完成与例题相似的课本练习，一方面减轻学生的课后压力，另一方面直接取材，教师无需耗费太多时间进行准备和设计，但这种做法常缺失创新性，而且只能以文本的形式出现，降低了对学生的吸引力。因此，小学数学课堂练习设计应当渗透一定的趣味性，在取材、组织、设计和实践上都应融趣味性和科学性于一体。
预科学习计划范文2
关键词:工科专业;无机及分析化学;教学改革;教学实践;网络教学
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-2374 (2010)18-0191-02
无机及分析化学是如化工工艺、食品科学与工程、环境工程等工科相关专业的必修基础课,对学生科学素质、专业素质和综合素质的培养起着重要作用。长期以来,我国高等院校对大学化学基础课程的教学,一直按照无机化学、分析化学、有机化学及物理化学这一顺序进行教学,这种传统的课程体系过于强调教学内容完整性,且自成体系,但使得各课程间内容重复度大,不利于目前学生的学习。因此,更新教学内容、优化课程体系、打破学科间的壁垒、建立新课程体系势在必行。无机及分析化学是将原来的无机化学(或普通化学)和分析化学进行改革整合而来,目前已有多种版本教材可供选择。各校在教学过程中积累了许多宝贵的改革经验,取得了一定的成果。现结合多年理论课教学经历,谈谈这方面体会。
一、目前存在的问题与发展概况
目前存在的问题有:(1)课时与教学内容的矛盾;(2)教材编写纯理论化;(3)大班教学忽视学生的主体性;(4)生源高中化学基础参差不齐。
无机化学与分析化学整合的课程改革始于20世纪80年代,首先在国家一些重点院校中进行,经过近30年的探索和实践已逐渐得到教育界的广泛认可,取得了一定成果,相继出版了多本教材。如1978年人民教育出版社出版的陈荣三教授主编的《无机及分析化学》一书是我国最早正式出版的《无机及分析化学》教材,是在1975年南京大学自编讲义基础上编写而成的。它首次将四大滴定融入四大平衡中讲授。再如华东理工大学1992年出版的《无机及分析化学》教材,随后,在1995年,由华东理工大学组织的“面向21世纪理科应用化学专业教学内容和课程体系改革研究”项目被国家教委高教司批准为首批教学立项课题。在教育部有关部门和高等教育出版社的大力支持下,北京大学、南开大学等数十所高校教师成立了“全国高校‘无机及分析化学’课程建设与教学研讨会”,历次研讨会对无机及分析化学教材建设和教学中存在的问题都进行了广泛深入的讨论,实现了课程结构和教学内容整合、优化和教学体系改革,《无机及分析化学》 (第四版)于2002年初被列为普通高等教育“十五”国家级规划教材。
针对无机及分析化学的教学现状,我校对《无机及分析化学》课程进行了调整,并将实验单列为一门课程,建立了相应的考核方式和办法。同时,随着全校新专业的增加,开设《无机及分析化学》课程的专业增多,课程建设力度加大,为了提高《无机及分析化学》课程组的整体素质,满足课程建设的需要,加强相关人才的引入力度,逐步建立了一个完整的《无机及分析化学》课程组,《无机及分析化学》课程在2005年获得了学院首批精品课程建设的立项资助,在2008年成为兰州理工大学的校级重点课程,建立了精品课程网站。经过几年的教学改革,已建立了科学、系统的无机及分析化学课程体系,并于2008年在华中科技大学出版社的大力协助下,与五校合作正式出版了《无机及分析化学》。
二、无机及分析化学理论课教学改革探索
(一)潜心研究,整合内容,构建教学新体系
原无机化学教学中包括四大化学平衡,即酸碱、沉淀、配位及氧化还原平衡,而在分析化学中也涉及相应的四大平衡体系,这样的教学安排,既浪费时间,又让学生感到枯燥。在无机及分析化学课程的教学中,将原理和应用知识有机地结合起来。将原无机化学和分析化学两门课程中内容联系最紧密和重叠最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”两个部分有机结合起来。浓缩精简后的课程安排,体现少而精的原则,使得必须掌握的理论重点突出。
由于无机及分析化学内容广泛,涉及现代物质结构理论基础、化学反应原理、溶液平衡、化学分析、元素化学和仪器分析6大部分,这教师必须熟悉教学要求,认真钻研教材,潜心研究教学内容,在吃透教材的基础上,合理安排教学内容。同时,课程内容还引入了无机与分析化学学科近年来所取得的最新成果,注意了知识面的补充和延伸,以满足现代无机及分析化学对各专业人才的基本要求。
(二)多平台教学层次满足不同专业要求
对于不同专业,教学大纲、教学内容和教学计划的安排要有所区别,为了保证基本的教学要求和整体教学水平,不同专业开设无机及分析课程要统一界定基本教学内容和教学环节(约占整体的75%)。以多平台教学层次编写教学大纲,提出各专业教学内容的基本点与侧重点,以及相应的教学方式与教学环节的要求。
(三)结合实际,改革教学方法
根据讲授与自学相结合的原则,采取了灵活多样的教学方法,抓好课堂教学,确保教学质量;采用多媒体教学,在课件中配以大量图片,一些较难的公式推导通过课件可以一目了然,使学生更易理解和掌握;培养学生自学能力,在部分适合自学的教学内容学习中引入自学模式,课前给出自学提纲,并将提纲中的相关部分以提问的方式予以检查,了解学生完成的情况,通过辅导答疑方式,及时了解自学的效果,使学生由被动向主动学习方式逐步过渡。为进一步调动学习积极性,在教学中课开展“部分双语教学”,对章节标题及专业术语标注英文并配以中英文讲解,收到良好的教学效果。
(四)介绍学科发展的前沿知识和发展动向,激发学生的学习热情
我们的新教材中编写了部分前沿知识内容,例如稀土元素化学简论、生物无机化学简论、无机高分子物质简论和化学分离方法,这有助于教师在教学中,结合该领域的前沿研究动态,将新方法、新成果融入教学相关部分,激发学生获取新知识、新成果的热情,也有助于改变以教师为中心,学生上课记笔记、考前背笔记的“授业传道”定式,充分调动了学生的学习积极性。
经过近7年的理论课内容和教学方法的改革实践,已初步建立了一套适合我校实际情况的无机及分析化学理论课教学体系,实践证明该体系能激发学生学习兴趣,提高教学质量。 今后,还需进一步使之完善,使课程教学质量有更大提高。
参考文献
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[2]薛德平.无机及分析化学(第四版)教材的编写体会[J].中国大学教学,2007,(3).
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预科学习计划范文3
本案例出自人教版《中国历史》九年级第八单元-《现代科学技术与文化》，包括三课内容（十七课《第三次科技革命》、十八课《现代文学和美术》、十九课《现代音乐和电影》）
二、教学目的
知道现代著名文学作品和艺术成就，了解现代音乐和电影业的发展，掌握第三次科技革命的特点。 分析科技、教育文化与经济发展的关系，培养学生的热爱科学精神，树立为我国经济发展而努力的意识。
授课类型：初三复习课
三、教学过程
【创设情境，引入新课】
多媒体演示：播放多媒体课件，播放几组图片，引导学生进入预设情境。
1、第一组：罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》、霍夫的《静静的顿河》等图书。
2、第二组：毕加索的《格尔尼卡》和达利的《记忆的永恒》等图片。
3、第三组：爵士乐和好莱坞影片的资料。
4、第四组：第三次科技革命计算机和克隆技术的相关图片。
教师提问：这些图片分别体现那些主要内容。（学生集体回答四块主要内容）
设计意图：一是引起学生兴趣，初三课堂相对比较枯燥，出示图片能直观形象的引起学生兴趣。二是帮助学生从整体上了解本单元的主要内容，使学生课前心中有数。
【出示目标，自主学习】
多媒体出示复习目标：
1、知道德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。
2、了解毕加索等美术家的艺术成就。
3、通过爵士乐、好莱坞等，了解现代音乐和电影业的发展。
4、以计算机网络技术、生物工程技术，概述第三次科技革命的特点。
教师要求：学生自学后，记忆要点，并且要在黑板上书写展示，其他同学要给予批阅量化打分。
学生活动：学生依照目标自主学习课本，并记忆，准备展示。
【自主展示，量化评价】
1、教师课前将复习目标中的知识量化分值，大的问题可以分几个学生板书，每生板书展示一题，每题100分，错一处，扣一分。
2、教师点名先让6名学生上教室的三块上板书展示自己所复习的6个量化知识要点。
3、其他学生可以自主上台对每个展示题进行批阅打分。
下面是教师把四个大目标的量化成10个小问题，让学生分别展示：
1、写出著名文学作品及作者，那一国？2、写出著名艺术家、代表作、国别？
3、写出爵士乐的起源、特点？4、写出好莱坞影片的类型？
5、写出三次科技革命时间？6、写出三次科技革命标志？
7、写出三次科技革命出现的工具？8、写出第三次科技革命影响？
9、写出第一次科技革命影响？10、写出第二次科技革命影响？
下面是学生批阅的问题：（举出部分）
1、德莱塞的《美国的悲剧》，美国，学生写成法国，批阅学生改正，批分99分。
2、写出爵士乐的起源是非洲、特点是即兴表演。学生写成既字，批分99分。
3、好莱坞影片的类型有喜剧片、西部片、警匪片等七种，学生写出三种，批分96分。
4、第一次科技革命的时间是18世纪60年代，学生写成60年代末，得99分。
5、第二次科技革命的影响是；资本主义国家（生产力）得到突飞猛进的发展，资本主义国家开始从（自由）资本主义向垄断资本主义阶段过渡。学生漏写了括号中的两处，得98分。
最后，教师指出展示中的要点，从书写、准确度、改正技巧、上讲台的心态等多方面评价所有参与的学生。
【重点探讨，理解记忆】
教师提问：哪个展示内容错误最大？
学生：三次革命的影响。
教师：那位学生能很快记忆这个问题？说说你是怎么记忆的？
学生1：把三次革命的影响合起来比较记忆。
学生2：找出这三次影响的规律。
学生3：三次科技革命都是对生产力（经济）有影响，对政治有影响，抓住这个核心就好记了。
教师引导学生观察黑板上板书的每一次科技影响，并划出学生所说的规律。
1、第一次科技革命出现（生产力）的第一次飞跃，创造了巨大的社会财富，从根本上巩固了（资产阶级政权），资本主义制度最终建立起来。
2、第二次科技革命使（生产力）得到了巨大发展，资本主义世界的经济有了突飞猛进的发展。导致资本主义（生产关系）发生新的变化，使各个主要的资本主义国家先后进入（帝国主义阶段——垄断阶段）。
3、第三次科技革命推动了（生产力）的巨大发展，并引起世界经济结构和国际经济格局的变化。世界各国都在大力发展高科技，增强自己在国际格局中的地位，科技竞争在国际竞争中的地位愈加重要，从而推动（世界经格局的多极化）。
教师让学生根据这个规律再次巩固知识。
教师：课中先表述对生产力（经济）有影响还是先对政治有影响？
学生：对生产力（经济）
教师：为什么每次都先是对经济的影响后是对政治的影响？
学生：因为经济决定政治。
教师总结：所以每一次新科技的出现，都会带动经济的飞跃，进而对政治产生影响，所以我们青少年要从小热爱科学，树立科学意识，努力学习，为发展我国经济、实现中国梦而努力。
【拓展演练，课堂小结】
1、教师出示中考真题演练。（题略）
2、让学生小结概述本节知识。（略）
四、案例分析
1、情景教学更有利于学生掌握知识。本课开头采用多媒体出示图片，马上引起学生浓烈的兴趣，同时学生很快就了解了本课要复习的主要知识，并且学生对照图片，直观形象，非常有利于学生的认识理解。
2、量化评价制度有利于调动学生的积极性。本课中教师把知识量化，以分数考核学生，特别有利于学生学习积极性的发挥，而且学生容易提出一些意想不到的问题，很好的启发学生的自主思维，同时也有利教师对学生的管理，很好的实现生本课堂。
3、复习知识的整合有利于节省复习时间，提高复习效率。本课中教师将第一、二、三次科技革命有机的整合在一起，有比较有分析，学生掌握更容易、更深刻。初三复习不能简单重复，就应将知识分体系整理，分块复习，提高效率。
预科学习计划范文4
口腔健康不仅是全身健康的一面镜子，更是一个人及全社会文明的标志。面对耳提面命的牙齿教育，许多孩子存有抵触心理。教师一味采用传统的课堂讲授方式，过于抽象与理论，这无疑将影响学生对护牙新知的建构。再者，良好的护牙习惯并非一朝一夕养成，学生记忆有限，课后若不进行及时的巩固复习，课堂效果将大打折扣。换言之，如果给学生提供一个自学、复习、巩固的平台，可以随时随地针对不同需要对某个护牙知识点进行查缺补漏，无疑将成为传统护牙课堂的一种重要补充与拓展。
由此，笔者制作了一节以游戏化学习软件作为形式支撑的护齿微课。旨在通过喜闻乐见的方式，将某项护牙知识细化，以声音、图像、动画等形式呈现，让学生更好地关注与理解。同时，也方便学生针对不同的需要，对知识点进行个性化学习，或查漏补缺，或巩固拓展，使其更好地掌握新知。
基于游戏化学习理念的微课案例设计
1. 微教学内容分析
笔者选用了人教版一年级下《我换牙了》作为教材，同时参考了课外书籍《拯救蛀牙大作战》作为知识体系的补充扩展，将本微课的教学内容定为牙膏牙刷的选择和使用，以及正确的刷牙方法这两个知识点。
（1）学习者分析
本课的学习对象主要是7～10岁的小学生，通过交流，发现他们已经在《品德与生活》中接受了与保护牙齿相关的学习。但侧重于一些陈述型知识，对程序性知识的掌握很少。因此，在案例教学中可以注重程序性知识的讲授。如怎样正确刷牙、怎样选择牙膏和牙刷。
此外，该阶段的小学生思维正处于具体运算阶段，初步具备了逻辑的或言语的思维特点。在教学中不妨采用他们喜闻乐见的游戏化方式，将护牙知识点以声音、动画、图片、语音的形式表现，吸引学生注意，提升教学效率。
（2）微教学目标分析
《牙博士微课堂》的总体教学目标是：通过基于游戏化学习软件的微课学习，使学生了解保护牙齿的重要性，掌握正确的刷牙方法；让学生学会牙膏牙刷的选择和使用方法，逐步养成良好的保健意识；同时让学习者在掌握知识的同时体验学习的乐趣。
2. 微游戏资源设计
案例是以一款游戏化学习软件为前提设计。笔者最初的想法是从低段儿童的视角出发，将一系列的护牙知识通过声音、图片、动画、视频的形式设计成游戏化Flash《保护牙齿大作战》，实现悦趣学习。鉴于游戏化学习软件在实践中会受到多方限制，如社会对游戏化学习或多或少存有抵触心理；学生一堂课的时间有限等等，故结合微课特征，将知识点进行细化，分割成一段段小Flash的形式，旨在集中说明某个护牙问题或某个护牙环节。
（1）游戏界面设计
图1和图2分别是主要课堂场景。学生座位采用的是口腔牙齿的排列结构，同时设计牙齿模拟课堂上的黑板，牙刷模拟课堂上的板刷，一点一滴，尽量贴近现实生活的真实环境，给学生一定的情感态度体验。
图3是《保护牙齿大作战》开始界面，整个画面基于Photoshop设计，画面中的元素一目了然。用户可以根据下排的一级菜单按钮进入相应的场景游戏，也可以点按岛屿上的相关图标按钮进入场景学习。图4是软件指南界面，新手可根据视频导航或结构图导航进行预览。
（2）游戏音效设计
《保护牙齿大作战》游戏的背景音乐和音效因场景不同而有所变化。软件大部分背景音乐和音效采用网络下载的形式，并通过Cool-Edit软件进行噪音和截取处理。
（3）游戏评价设计
用户会遇到不同的NPC。一些NPC会给用户出题，回答正确则取得相应的分数，累计到一定分数才可以取得护理牙农场资格；一些NPC则需要用户顺利回答出相应题后才可进行下一轮游戏学习。如果顺利通过障碍游戏中每一关的难题，最后将获得“护牙小卫士”的称号，表示其已学会了简单的护牙知识。
3. 微课教学脚本设计
（1）引入课题（40秒）
（2）内容讲授
①选择牙膏很重要。Flash画面呈现3个注意点：选用含氟牙膏；牙膏的用量长度把握 ；使用漱口水代替牙膏问题。（1分30秒）
②选择牙刷的秘诀。Flash画面呈现选择牙刷的3项秘诀：软硬适中的刷毛；刷头的长度选择；牙刷手柄的形状。（1分30秒）
③正确的刷牙顺序。Flash画面呈现：3分钟大扫除――依次呈现正确的8步清洁牙齿顺序。（4分钟）
（3）总结收尾，趣味结课。通过Flash课件学唱刷牙歌。（2分钟）
案例《牙博士微课堂》制作与实现
1. 游戏化学习软件制作
在该游戏软件中，笔者主要采用Photoshop进行素材的创作：儿童的视角、画面构D均以可爱的卡通牙齿为基点，进行相关的延伸创作，旨在实现整体风格的统一以及和课件主题的呼应。同时，笔者也请童声为该游戏软件进行了配音，并利用Cool-Edit软件对声音进行了音效处理，旨在贴近儿童的情感内心。
2. 微课制作
微课采用录屏软件录制的方式。基本方法：利用Camtasia Studio对PPT演示和Flash演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕，后期利用视频编辑软件进行相关的剪辑与处理。最后实现的部分画面效果如下图。
案例小结
微课作为一种新兴的教学资源，已然初见成效。它能更好地满足学生的个性化学习，无疑是传统课堂的一种重要补充与拓展。随着移动互联网的发展，人们使用的技术日益云端化，更为学生随时随地学习提供了保障。然而在微课热浪下，人们也越来越认识到，微课不应该仅仅作为传统灌输式的教学新手段，更应该在教学设计、教学过程、表现形式等方面有所创新，应该把有利于提高学生学习兴趣的媒体元素加进去。
随着基础教育课程改革的推进，游戏化教学作为构建新的教育形式的突破点，其对教育的冲击也日益凸显。然而不可否认，游戏化教学实现趣味学习的同时，也由于游戏本身的特点存在一些局限性。如课堂上游戏时间的把握、游戏程度的掌控等等。
预科学习计划范文5
关键词：数字化学习平台；学科竞赛；教学
1．前言
数字化学习又称为E-learning或网络化学习，是指学生可通过网络进行学习的一种学习模式。数字化学习平台则是指在一定区域内利用网络技术、数字化信息技术及计算机多媒体技术等实施多元化教学资源集成与共享的信息平台。学生通过数字化学习平台，能够方便、快速、便捷、高效的获取各种学习资源。数字化学习平台往往具有超容量、适合不同人群学习的各类学习资源，以及提供学生参与学习的服务和大量学习信息等，其服务的范围小至某些特定的区域，大至整个社会，能较好地满足各级各类学习者的不同学习需求。
2．数字化学习平台在教学中的应用
随着基于Internet及多媒体等新技术的不断发展与推广，越来越多的计算机网络教学媒介被应用于教学活动中。基于网络的教学模式为教育开辟了广阔天地，为学生提供了多渠道、多视野、多层次的学习环境[1]。一般情况下，数字化学习平台应该具备以下几个功能模块：
1）内容资源管理
超容量是数字化学习平台的重要特征之一，在数字化学习平台上，教师可以方便的、管理并组织各类教学内容，学生也可以按照自己的需求浏览或学习不同的内容。
2）在线交流
在线交流是数字化平台最具特色的组成部分，交流方式可分为同步交流和异步交流，同步交流是指教师和学生使用电子课堂或网络会议模式，进行实时交流，这样即使教师与学生不在相同的地点，也可以随时展开教师与学生、学生与学生之间的交流互动。异步交流则是指通过论坛或讨论版的形式进行，学生在讨论版内问题，教师上线后即可回答，这种形式可以将教师与学生交流的内容长期保存，使具有相同疑惑的学生能够通过搜索主题的方式直接查询教师的解答，从而避免了重复解答，提高了教师答疑的效率。
3）考核管理
教师可以通过数字化平台直接考题并组织考试，学生只需要在终端计算机上进行答题即可，数字化平台应提供相应的评分、成绩输出等主要功能。
4）系统管理
优秀的数字化学习平台必须具备良好的系统管理功能，有利于系统管理员方便的进行管理及统计各类数据。
在现代教学过程中，数字化教学配合传统教学模式可以提升整体教学效果。作为一种新型的学习模式，数字化学习模式具有传统教学模式无可比拟的优势：
1）全面提升教师工作效率。方便教师在线管理组织课程内容，进而有效课程、布置作业练习、设置考核测试、发起讨论和答疑及动态追踪学生学习情况等。
2）提高学生的学习自主性。数字化学习平台实现了传统课堂的延伸，不再受时空限制，学生由被动学习转变为主动学习，有了更多的自主性。
3）实现课程内容多元化。教师可以利用此数字化教学平台的优越性，结合自身的研究兴趣给学生提供各类各级课程，能够突破传统教学模式中开设课程的局限，而学生也能从中获益。
4）促进学校之间的交流。越来越多的学校开始使用数字化学习平台开展教学活动，并逐步建立和开放网络课程体系，可以实现课程的校级互访，增加了学校之间的交流，为校际间的资源共享、学术交流提供了广阔的空间[2]。
3．学科竞赛在教学中的作用
在课堂教学的基础上，通过竞赛的形式，能够提高学生分析实际问题、解决问题的能力。学科竞赛不仅能够培养学生创新意识和科学思维，在对学生科学精神、协作意识、团队精神、组织能力和竞争实力等方面培养也具有十分重要的作用，是现代教学中培养高素质人才的重要手段之一。开展学科竞赛，有利于提高学生各方面能力和素养。其重要作用主要体现在以下几个方面：
1）通过学科竞赛活动，培养学生在竞赛的过程中养成科学严谨的态度和勇于探索的精神，促使学生在学习过程中能不断的分析问题和解决问题，进一步提高学生的基本科研能力；
2）提高学生学习理论课程的积极性，培养学生追求科学发现、探索未知的心理品质，以及不怕困难、努力攻关的顽强意志；
3）增强学生对创新的认识和理解，使学生能够运用各种分析方法和掌握的知识去发现、分析在生活、学习及工作中出现的问题，并针对这些问题提出相应的解决方案，从而培养学生的创新思维和创新意识；
4）通过学科竞赛活动，促使学生将课堂教学过程中学习到的理论知识运用到解决现实问题当中，提高了学生的实际动手能力；
5）开展学科竞赛活动，可以促进团队建设，使原本彼此陌生的队员聚在一起相互学习，进一步培养了学生协调组织的能力、积极参与竞争的意识及团队精神。
6）促进优良学风的形成。通过对竞赛优胜学生的表彰和宣传，在校园里营造良好的学习和竞争氛围，激发学生的学习兴趣和动力，达到以竞赛促教学、以竞赛促学风的目的。
4．利用数字化学习平台开展学科竞赛
交互性作为数字化学习平台中最重要的特征，能够实现教师与学生，学生与学生之间交流和沟通，能够解决传统教学中一些无法解决的问题。交流讨论模块是数字化教学平台重要的组成部分，类似于网络论坛，教师和学生均可根据自己的需要创建主题，学生可以在主题后发表自己的看法并与教师或其他同学进行讨论交流。这样不仅消除了传统教学中教师必须面对面进行答疑的时空限制，而且教师可以对具有代表性的问题做出统一解答，避免了重复解答。在这样的教学互动中，活跃的讨论气氛能够开拓学生思维，使学生对所学知识理解的更加深刻，而且教师可通过总结学生提出的问题对教学内容做出适时调整。
除了进行一般的教学答疑外，通过讨论版进行学科竞赛能够更大发挥了数字化学习平台的交互优势，在应用数字化学习平台的过程中，笔者授课的班级经常在学习平台上开展网络竞赛，在教学中获得了较好的效果，活动开展的具体环节如下：
1） 制定竞赛题目
教师根据课程的进度，设置相应竞赛活动的题目，具体要求等，并在学习平台的讨论版上予以公布。
2）学生上交作品
学生在活动有效期内提交作品，作品可以匿名提交，这样一些由于信心不足或其他原因不敢或不愿进行当面交流的同学便可大胆的提交作品。
3） 学生互评、投票
任何同学均可对所有提 交的作品进行评论，并投票产生优胜者。整个过程公平，不涉及教师的个人主观态度，教师在整个过程中扮演的是组织者的角色，学生成为整个竞赛活动的主体。
4） 教师点评
根据学生投票的结果，教师对优秀作品进行点评，并指出改进意见。
5） 学生作品深化
最终学生根据教师的意见和其他同学的建议，对作品进行修改深化。
通过实践发现，在整个竞赛过程中，学生的参与度和热情都比较高，学习风气浓厚，在互相点评的环节中，学生们都感受到在这种无需面对面进行的讨论中，没有压力，更容易表达自己的真实想法，在讨论过程中，更容易激发出设计灵感。
5．结语
数字化学习平台是对传统教学过程与教学管理过程的加强和补充，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。在学习平台上组织竞赛活动可以有效的发挥平台的交互性，实践证明这种方法可以普遍应用在各种类别的课程教学中，尤其是以培养学生实践、动手能力的课程。数字化学习平台是崭新的教学模式，其使用方式方法还有待于教师们进一步的探究，以便更好的为教学服务。
参考文献：
预科学习计划范文6
一、总体目标要求
围绕“党员教师受教育，学校发展上水平，学生家长得实惠”的目标，紧扣“抢抓教育职业化建设新机遇，谋求教育科学发展新局面”学习实践活动主题，以认真负责的态度、改革创新的精神、求真务实的作风，切实加强组织领导，认真抓好学习培训，深入开展专题调研，精心组织，解放思想，使广大党员尤其是党员领导干部的理论水平得到新提升，观念转变实现新突破，思想解放达到新境界，为分析检查、整改落实阶段做好充分的准备，为整个学习实践活动奠定坚实的基础。
二、主要工作任务
这一阶段，重点围绕“解放思想、提高认识”，按照区委的部署要求，把“保增长、保民生、保稳定”工作贯穿始终，主要抓好三方面工作。
（一）精心组织学习培训
主要结合实际，以灵活有效的方式，组织开展好学习培训工作。
1．制订学习培训计划。要根据区委学习实践活动领导小组《关于开展第二批深入学习实践科学发展观活动的实施意见》中所列的学习内容、所提的学习要求，结合党员干部实际，制定相应的学习培训计划，明确学习培训的主要内容和形式。党委理论中心组的集中学习和党员干部的集中培训，要明确时间，明确主题，明确参加人员范围。党委理论中心组的集中学习不少于3次。
2．抓好学习辅导工作。3月中旬开始，各党委委员要结合分工,带头到联系指导单位进行辅导；党委主要领导要在单位作一次专题辅导报告。同时，局党委将邀请有关专家学者及区委学习实践活动宣讲团作2场大型宣讲报告，加深党员干部对科学发展观的理解认识。各支部班子成员要结合自身实际和党员干部特点，开展学习辅导工作。
3．开展学习交流活动。各支部要组织广大党员通过会议发言、撰写刊登文章等方式，广泛开展学习讨论，强化对科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求的认识。要以党支部为单位，组织开展“党员人人上讲台”微型党课活动；也可以依托区教科网上的教师博客，组织党员干部跨时空、全天候进行学习交流。局党委将通过开展知识竞赛等活动，进一步活跃学习气氛，激发学习兴趣，提高学习效果。
4．开展“发展热点面对面”活动。认真参加区学习实践活动领导小组组织的“发展热点面对面”活动，与党员群众面对面开展交流，回答党员群众提问，认真听取党员群众的意见建议。
（二）深入开展专题调研
主要结合本单位实际，重点围绕“科学发展，问计于民”，深入基层一线调查研究，查找阻碍和制约教育科学发展的突出问题。
5．认真确定重点调研内容。各支部领导班子要结合职能定位和实际情况，围绕服务全局、服务全区中心工作，着眼于解决群众反映强烈的实际问题和制约本单位科学发展的突出问题，精心确定调研课题或方向，切实提高调研的针对性和实效性。同时，要分解任务，明确具体责任人和完成时限。
6．组织开展专题调研。党员领导要按照工作分工，带头深入基层进行专题调研，面对面听取群众呼声，了解本单位科学发展的现状和差距，问计于民，求智于民。在此基础上，可通过发放征求意见卡、召开座谈会、设立意见箱、开通电子邮箱、网上征集、网上交流等多种渠道，广泛征求社会各界意见建议，全面查找影响制约教育科学发展的问题和学习实践活动中迫切需要解决的问题。
7．认真撰写调研报告。各支部领导班子在深入调查、广泛征求意见的基础上，认真分析研究，通过正反典型案例剖析，认真梳理出影响和制约本单位科学发展的突出问题，形成专题调研报告，努力将调研成果转化为科学发展的思路和具体举措。
（三）组织解放思想大讨论
重点围绕“科学发展，走在前列”，组织广大党员干部广泛深入地开展解放思想大讨论，努力在事关教育科学发展全局的重大问题上形成共识。
8．精心开展专题研讨。各支部要在学习调研的基础上，紧贴本单位的工作实际和发展现状，紧贴党员干部的思想实际和认识现状，以“科学发展、走在前列”为主题，精心组织开展专题研讨，使广大党员干部进一步开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，进一步解放思想、明确方向、坚定信心。
9．开展“教育科学发展大家谈”活动。采取专栏、征文、博客等多种形式，组织党员群众畅谈“*教育科学发展之我见”，并开展“教育科学发展金点子”征集活动，广泛征集广大党员教职工在“实现教育强区”方面的好思路、好建议。各支部要组织发动党员干部踊跃参与，积极为我区教育科学发展献计献策。
10．开展“*共识”大讨论活动。通过专题研讨、广泛征求意见等方式开展解放思想大讨论，树立科学发展理念。引导广大党员干部对*的文化有基本的认同、对*的教育发展目标有基本的认知、对自身的历史使命有基本的认识，进一步提炼升华“*共识”。加强宣传，使“*共识”成为广大党员群众建设和谐*的强大精神动力。
三、具体要求
1．明确职责，形成合力。各支部要加强对学习调研阶段工作的领导，党支部书记要切实履行第一责任人的职责，班子成员要明确分工，密切配合，形成合力，切实抓好学习调研阶段的各项工作。要坚持领导带头、率先垂范，做到带头学习、带头调研、带头讨论、带头发言。
2．周密部署，确保实效。各支部要结合实际，精心制订学习调研阶段工作计划，周密组织实施，认真抓好学习调研阶段各项工作的落实。要坚持实践特色，围绕“义务教育均衡发展”这一总载体，全面贯彻落实区委“保增长、保民生、保稳定”的部署要求，全力推进“会战攻坚”、“创新服务”两大专项行动。要坚持把边学边查边改、解决突出问题贯穿于学习调研阶段全过程。对群众迫切希望解决、通过努力近期又能解决的突出问题，要全力以赴加以解决，努力使群众及早看到学习实践活动带来的变化。
3．广泛宣传，营造氛围。要充分运用网络、简报、板报、宣传橱窗、标语、横幅等多种形式，大力宣传报道学习调研阶段的工作情况，积极营造良好的活动氛围。加强舆论引导，吸收群众参与，接受群众监督。各支部要及时将开展学习调研阶段工作的进展、做法、成效和问题报送局学习实践活动领导小组办公室。
