朋辈辅导员工作计划范文1
[关键词]心理危机；朋辈心理辅导；绩效管理
在这个日新月异的时代，科学技术的发展带来的不仅仅是社会经济的日益腾飞，也使现代社会处处充满竞争，随之而来的种种社会问题、家庭问题给尚未完全成熟的大学生造成了巨大的心理压力。因此，大学生心理危机干预成为高校不可忽视的重要课题。由于现阶段的大学配备的专业心理辅导员不足，朋辈心理辅导逐渐在各大高校开展并且得到广大学生的支持和加入，成为了帮助大学生解决心理问题、重塑良好价值观的重要手段。
一、朋辈心理辅导现状
朋辈心理辅导是指由受过半专业训练并受督导的学生运用语言或非语言的互动交流，对需要帮助的同辈提供倾诉、支持或咨询的服务。与专业意义上的心理咨询相比，朋辈心理辅导尽管缺乏一定的专业性和技术性，但它可以充分发挥学生在教育活动中的主导地位，实现“自助――助人――互助”的机制，在解决大学生心理危机干预方面有着不可比拟的作用[1]。
随着朋辈心理辅导工作的不断丰富与完善，我国许多高校都结合自身特色，探索出朋辈心理辅导的不同形式与路径：一是通过校园广播、校园刊物、校园网络以及微博、微信、QQ群等渠道大力宣传心理健康知识，让学生从心理上感受到朋辈辅导的意义所在，从而实现心理健康教育的目的，在一定程度上达到预防心理危机事件的发生的效果；二是组织朋辈心理咨询小组，开通朋辈热线，实施轮流值班制度，实现现场咨询、电话咨询、网络聊天等多种形式沟通交流方式，定时，定人，定点，为学生提供多渠道多形式的心理咨询方式[2]；三是通过举办朋辈心理讲座、心理情景剧、朋辈心理社团、心理知识竞赛等系列活动对学生进行心理健康教育，传授心理调适的技能。
实践表明，朋辈心理辅导员能最直接地体验和了解咨询者的心理感受与心理问题，能比较及时地了解他遇到的实际学习与生活问题，并帮助他解决。并且，朋辈心理辅导员解决同学们较为简单的问题而减轻咨询老师的压力，在一定程度上弥补了高校专业心理咨询教师力量不足的问题。但现阶段的朋辈心理辅导同时存在着一些问题，重要体现在：首先，欠专业：朋辈心理辅导员缺乏系统专业的辅导培训，尽管在各个辅导员开展工作之前有过短期的学习，但是在实践操作过程中许多专业性方面的不足逐渐就会暴露出来。同时，辅导员们都由学生兼任，为保证自身学习时间的完整和充分，只能尽量在课余抽出时间来做相关的工作，因此时间的限制也是朋辈工作正常开展的阻碍之一。其次，缺少相应的规章制度：朋辈心理辅导工作从开展时间来看仍然是比较新的一项工作，而且最初由学生自发组织开始，没有严格的规章制度，朋辈辅导的效果得不到保障。再次，没有对朋辈心理辅导员进行考核：朋辈心理辅导员没有考核来进行约束和考评，就没有精益求精的动力，可能会降低辅导效果。因此，为了提高朋辈心理辅导员的辅导技能，从而提高辅导的效果，就需要对朋辈心理辅导员进行绩效管理。
二、朋辈心理辅导的绩效管理的可行性分析
（一）朋辈心理辅导绩效管理的含义
绩效管理是一个动态的沟通过程，是指为了实现目标，通过开展持续不断的沟通，完成根据组织目标而所制定的所预期的效益和产出，并促进团体和个人做出有助于达成目标的行为[3]。
朋辈心理辅导的绩效管理的主体是心理咨询师和管理者，对象时朋辈心理辅导员。决定绩效考核是否有价值或价值有多大的是朋辈心理辅导员，决定是否接纳绩效考核信息的也是朋辈心理辅导员；心理咨询师为朋辈心理辅导员提供帮助与支持，通过专业化培训，协助和配合管理者做好朋辈心理辅导员绩效管理工作；学工处老师作为管理层的一部分负责朋辈心理辅导员的分配、考核和奖惩等具体事务，具体实施朋辈心理辅导员绩效管理政策、程序与规则，是决定朋辈心理辅导员绩效水平高低的关键；管理层的另一部分是人力资源管理专业人士，他们主要负责朋辈心理辅导员绩效管理政策、程序与规则的统一制定，在学工处老师和心理咨询师之间，就朋辈心理辅导员绩效管理进行组织、指挥与协调，并为各级管理者提供朋辈心理辅导员绩效管理方面的辅导、帮助与培训。管理者和心理咨询师一起对朋辈心理辅导员进行有效的管理，不断沟通并进行考核，使朋辈心理辅导员在沟通中发现自身在辅导过程中的优缺点，根据目标，发扬优点、改正缺点来提高朋辈辅导员个人的辅导效果，从来推动整个朋辈心理辅导效果的提升。
（二）对朋辈心理辅导实行绩效管理的效用
1.有利于提高朋辈心理辅导员的专业技能与角色认同
对朋辈心理辅导现加之以绩效管理为朋辈心理辅导提供了一个规章制度，通过这个规章制度对朋辈心理辅导员的行为进行约束，从而提高他们的角色认同感和责任感。如果在培训时遇到问题，朋辈心理辅导员可以咨询专业的心理咨询师，帮助自己解决他人的心理问题，同时，还可以提升自己的培训技能，能够更加积极有效地为广大同学提供咨询服务。
2.有利于加强朋辈辅导的规范性与系统性
通过朋辈心理辅导的绩效管理，根据规章制度对朋辈心理辅导员行为进行约束，规范他们的言行，从而提高辅导效果。学校制定规章下达到各个院系，院系用规章制度严格要求每一位朋辈心理辅导员，同时院系将内部辅导信息反馈至学校，完成一个系统性的循环。
3.有利于降低高校心理危机管理成本
首先，朋辈心理辅导能够及时发现同学可能存在的心理问题，提高心理危机管理的效率，减少心理危机的发生，在一定程度上降低了心理危机的管理成本。其次，大学生朋辈心理辅导通过内部交流解决心理问题，可以减轻校内心理咨询机构的压力。再次，提高朋辈心理辅导绩效管理，朋辈心理辅导员可以自觉发现工作中存在的问题，降低了培训成本和日常管理成本。
三、朋辈心理辅导绩效的管理机制
（一）设定计划
朋辈心理辅导在开展部门的组织战略时，务必将组织战略细化成具体的有效任务计划，并保证每个辅导员在工作的开展上具体落实。例如将学生的学习问题、个人的情感问题，以及学生对毕业后就业的疑问划分到朋辈心理辅导员的辅导工作中，并在工作中进行解决。管理者和朋辈心理辅导员定期根据工作的具体情况展开讨论与工作创新，并将发现的问题及不足及时做出相应的解决方案，落实到之后的工作开展中。
（二）双向沟通
前期确定好良好的绩效计划后，管理者需要对朋辈心理辅导员的辅导工作建立有效的监督机制。为确保朋辈心理辅导员有效地开展辅导工作，管理者要对其进行朋辈心理辅导工作的专业指导与培训，以便于朋辈心理辅导员在之后的辅导工作中更好地解决问题。在对朋辈心理辅导员的监督及指导工作中，管理者及辅导员双方的沟通环节是至关重要的。在沟通过程中，对辅导员工作中的积极变现给予其一定的肯定及奖励，这个称之为“正面沟通”。正面沟通有利于辅导员在之后的工作开展中能保持高度的热情。而在辅导员在朋辈心理辅导时出现工作上的差错及问题时，也应及时与之沟通，如果之后还出现相应的问题，管理者应对其给予建议及指导，帮助其及时做出完善。
（三）信息收集
为了使绩效管理变得更加自然和谐，有必要认真做好信息收集，记录下朋辈心理辅导员绩效表现的细节，形成绩效管理文档，以作为考核的依据，确保绩效考核有理有据。
1.信息收集与分析的目的
在事实的基础上，完成一份完整的朋辈心理辅导员的辅导工作情况的绩效记录，将绩效评估和有关决策为基础，可以最快地发现问题，以便找到解决方案。通过收集朋辈心理辅导员行为、态度的信息，可以及时发现长短处，为有针对性的提供培训打下基础。
2.收集信息的内容
并不需要收集和分析所有的数据，也不是收集的信息越多越好。因为收集和分析信息需要大量的时间、人力资源和物力资源。因此，在收集信息过程中要考虑目的，只收集与绩效有关的信息，包括目标和标准达到或未达到的情况、朋辈心理辅导员因辅导工作受到表扬和批评的情况、对问题有帮助的其他数据、就绩效问题的谈论记录等。
3.收集信息的渠道和方法
收集信息的渠道可以是所有的朋辈心理辅导员，包括朋辈心理辅导员自身的汇报和总结、其他朋辈心理辅导员的观察、管理者的检查和记录，以及被辅导者的反映和评价。
信息收集的方法包括观察法、工作记录法、他人反馈法。在实际操作中一般多种方法综合使用，方法使用的正确有效与否直接影响到信息的质量，最终影响朋辈心理辅导绩效管理的有效性。
（四）绩效考核
绩效考核是绩效管理的一个重要环节。朋辈心理辅导绩效考核是一段时间（通常是半年或一年）绩效管理的一个总结，对绩效管理中朋辈心理辅导员的表现进行总结[4]。绩效管理的成功关键在于绩效考核的正确实行，并且注意考核结果的正确运用，如此才能强化朋辈心理辅导员对绩效管理的认同感，才能鼓励先进和鞭策后进，达到提升朋辈心理辅导管理水平的目的[5]。
1.目标考核法
目标考核法是一种基于朋辈心理辅导员完成辅导目标的程度而进行考核的绩效考核方式。在考核开始之前，管理者告知朋辈心理辅导员需要完成的辅导要求、辅导的效果、时间期限以及其他的考核的标准，朋辈心理辅导员要将这些标准作为这一周期辅导的目标，可用自己的能力并参考专业心理咨询师的意见不断完善自己的辅导技能，尽全力去达成目标。在时间期限结束时，管理者对照原先制定的考核标准对朋辈心理辅导员完成的辅导情况做出具体的考核评估[6]。朋辈心理辅导员通过考核评价，找出自己实际辅导的情况与预定的目标之间的差距，分析差距的原因，通过调整自己的辅导方式来缩小差距。
2.小组评价法
小组评价法是指由两名及以上熟悉朋辈心理辅导员辅导工作的管理者，组成评价小组对各位朋辈心理辅导员的辅导情况进行评价考核的方法。由于该方法操作简单，可以节省大量的时间和精力，但是被考核的辅导员的考核评价均由管理者的评价小组的主观评价形成，一定程度上缺乏客观性。为了提高小组评价成效的客观性和准确性，应该让朋辈心理辅导员在进行小组评价之前熟悉了解考核的内容、依据和标准，在评价结束之后，要向朋辈心理辅导员公布评价结果，并有针对性的进行分析指导。在使用小组评价法时，为了避免受评价小组的主观意识的影响，应该和朋辈心理辅导员个人评价相结合，当小组评价和个人评价结果差距较大时，评价小组成员必须对朋辈心理辅导员的具体工作表现和辅导效果进行再次考察和评估，再结合个人评价，然后再做出决定，最后还应对比前后工作成效，对误差进行分析，从而归纳总结[7]。
3.360度绩效考核法
360度绩效考核法是由与朋辈心理辅导员有密切关系的人，包括管理者、其他朋辈心理辅导员、被其辅导者等组成，他们分别对被考核的朋辈心理辅导员进行匿名考核，根据考核时的态度、方式方法、效果等表述自己对其的肯定或者否定，被考核者自己也要对自己绩效考核，针对自己心理辅导的表现进行评价；然后，由管理者组成的绩效考核小组根据有关人员对被考核者的评价，对比被考核者的自我考核向被考核者提供反馈，让被考核的朋辈心理辅导员更加全面时地了解自己的长处和短处，更清楚地认识到目前存在的差距。
（五）绩效反馈
绩效反馈是绩效管理中最关键的一个环节，是管理者通过沟通交流将绩效考核的结果反馈给被考核的朋辈心理辅导员。管理者在肯定辅导效果的同时，要帮助朋辈心理辅导员分析产生这样的绩效的原因，双方共同探讨，制定改进计划，共同努力制定下一个绩效管理周期的绩效目标和改进点，从而提高绩效，提高朋辈心理辅导效果。
朋辈心理辅导的绩效反馈的具体方法有以下三种：一是说服法。管理者将考核结果的优缺点告诉被考核的朋辈心理辅导员，并用实例说服考核的正确性，最后鼓励其发扬优点，改进缺点，再创佳绩。二是倾诉法。管理者如实将考核结果告诉被考核的朋辈心理辅导员，然后倾听对方意见，相互讨论。三是解决问题法：管理者不将考核结果告诉被考核的朋辈心理辅导员，而是帮助其自我评价，关键在寻找解决问题的途径上，讨论出有针对性的改正计划，鼓励、督促其执行。
如今，朋辈心理辅导备受关注，对朋辈心理辅导进行绩效管理能够大大改善辅导的效率，提高辅导效果。学校上层制定规章制度，来对朋辈心理辅导员言行进行规范约束，提供了制度上的保障。对于绩效管理的成本学校也应该提供支持，为改善朋辈心理辅导做出贡献。
参考文献
[1]张常青，董晓薇.刍议朋辈心理咨询在心理危机干预中的作用[J].学理论，2014.
[2]杨佳.朋辈心理辅导在高校贫困生心理健康工作中的实践及思考[J].校园心理，2013
[3]罗周.国有企业绩效管理存在的问题与对策 [D].北京：对外经济贸易大学，2004.
[4]李时平，方超林.论绩效管理[J].航空工业经济研究，2006.
[5]唐玉玲.论高校行政管理中绩效考核的运用[J].文教资料，2011.
朋辈辅导员工作计划范文2
[关键词] 大学新生 朋辈辅导 体系构建
大量的研究表明，大学新生在入学之初都会面临适应危机，有人把这一时期称之为“心理失衡期”，它是伴随着新的环境变化而出现的。大学新生如不能及时进行调整以适应大学新环境，便会出现诸如焦虑情绪、人际关系敏感、失落、自卑等心理问题。大学新生的入学适应问题是大学新生普遍要面临的问题，学校应面向全体学生进行一定的入学适应辅导活动。其中，朋辈辅导就是一种行之有效的形式。朋辈辅导以人本主义为理论基础，是指人际交往过程中，人们互相给予心理安慰、心理开导、鼓励和支持，提供一种具有心理咨询功能类似于心理咨询的帮助活动。
一、构建大学新生朋辈辅导的工作体系
建立“学校―学院―班级―宿舍”的多级朋辈辅导网络，即学校一级成立心理健康教育服务中心；学院一级成立包括辅导员在内的朋辈辅导站；在每个学生班级增设心理委员和宿舍心理信息员，原则上在学生自愿、辅导员推荐的基础上产生，归入学院一级朋辈互助队伍中，并给予必要的系统培训。这样一个多级心理教育阶梯，把心理健康教育渗透到不同层面，比较系统地开展朋辈辅导活动，使心理健康教育在大学中得以普及化和规模化。
二、构建大学新生朋辈辅导的队伍体系
建立强有力的管理系统，加强朋辈心理健康教育的组织性、系统性。一方面，应成立由分管心理健康教育的校长、中层领导、学校心理教育专业人员等组成的领导小组。为更好地促进工作发展和队伍建设，该小组可以在心理专家的指导下，制定朋辈心理互助队的目标、计划、制度以及各种管理、培训和激励机制；这样，朋辈心理机构的工作就有组织、有计划、有制度、有培训、有督导。另一方面，组建以校朋辈心理互助队为龙头，以院系心理互助组织为中坚，以班级心理委员为基础的同辈教育骨干队伍。按照朋辈心理互助队的目标，借助心理学量表等工具招募和选拔心理互助队员，将思想素质好、心理健康、专业素养好、热心帮助同学的学生骨干纳入到心理互助队伍体系中，形成以学生为主体，教师为督导的大学生心理健康教育新格局。
三、构建大学新生朋辈辅导的内容体系
大学新生处于逐渐成年的转变期，这一阶段自豪感与自卑感、交往愿望与孤独感的矛盾冲突，在大部分大学新生的思想和行为中体现得比较突出。另外，进入大学后，新生们在中学时形成的优越感逐渐消失，使之产生失落感和恐惧感，这势必影响他们对于自身能力的评价。大学新生对自我的评价得当与否，将直接影响到今后的大学生活和学习，因此在新生入学教育中建立如下有效的朋辈辅导体系，对于新生入学教育的顺利开展尤为重要。
1.广泛开展大学生心理健康知识普及活动。结合大学生的特点将心理健康知识融入生动有趣、充满挑战的活动当中，让大学生在心理健康活动和相互合作中获取正确的心理认识，从而达到广泛、深入宣传心理健康知识的目的。自新生报到注册起，每个班配备2个朋辈心理辅导员，开始深入每一个新生班，配合班主任进行新生工作。依托学校心理健康教育服务中心，收集心理资料，在新生入学时大力宣传心理学知识，正确引导新生认识到大学“从心开始”，从心接受心理健康的重要性，促使新生主动学习心理学知识，自觉增强心理素质。
2.建立朋辈心理互助组织。通过电话、E-mail、面谈、信函等各种方式，帮助大学生有效进行心理调适。设立朋辈辅导室，实行值班制度，谁有什么问题或困惑，需要排解、帮助、倾诉，就可打电话或找朋辈辅导员。另外，还可以开辟网上心理答疑、网上论坛、情感交流等栏目，增强大学生之间的互动和交流，营造正确处理心理问题的“暗示性”氛围。
3.成立朋辈辅导社团，实施团体拓展培训。根据学生实际，在高年级的学生中精心挑选和培养一批朋辈辅导骨干，带领新生成立“心理交流协会”，实施团体拓展培训。团体拓展培训以促进大学生自我同一性发展、培养其相应的心理素质，提升其总体心理健康水平为根本目标，以大学生自我统合发展及其相应的心理素质培养内容为团体辅导的直接对象，突出对大学生个性品质的培养和“适应与发展”的内涵，在实际操作中，将心理素质教育的步骤环节渗透到一般团体心理辅导活动过程中，并在评价反馈中不断改进和完善。
4.建立心理档案，形成动态检测机制。从新生入学开始，学校心理健康教育服务中心就给每位新生建立个人心理健康动态档案，并通过心理委员和宿舍心理信息员与他们的日常接触和进一步的了解，不断充实档案的相关内容。通过档案的建立与充实，根据他们的不同情况，有利于学院针对性地开展心理辅导工作。
四、构建大学新生朋辈辅导的运行体系
大学新生朋辈辅导的一般操作过程主要包括准备策划、组织构建、活动运作、效果评估四个环节。
1.准备策划。明确活动目标、参与辅导活动的对象、活动的规模、内容与形式和活动的指导者，根据需要挑选活动助手。
2.组织构建。首先，是招募团体成员，可以针对活动内容进行公开宣传，吸引同学自愿参加，可以根据平时掌握的情况，建议相关同学参加，也可以通过老师、同学介绍等其他途径发动同学参加。其次，要对团体成员进行筛选，方法主要包括面谈法、心理测验法、书面报告法等。最后，是确定团体成员。
3.活动运作。设置活动主题情景，营造活动氛围；选择较简单、轻松并容易促进相互认识的活动让成员之间相互交流和沟通，从而逐渐形成团体合作互助的良好氛围；在团体成员之间开始融合之后，要适时地引向深入，促进良性互动，并在活动当中发展潜能而有所成长；精心选择符合活动成员特点的、有吸引力、有新鲜感的活动形式；巩固深化咨询的成果，为以后的活动和交往打下良好的基础。
4.效果评估。包括过程性评估、总结性评估和追踪性评估。过程性评估旨在判断活动过程是否科学，是否符合活动的目的和参与者的心理特点；总结性评估旨在了解团体成员对团体活动的看法和满意度，以便朋辈辅导员客观评价活动成果，改进今后的工作；追踪性评估是在团体辅导活动结束后的一定时期内所进行的评估，旨在了解团体辅导的效果能否持续，是否对团体成员本人或其所处的社会环境造成影响，同时也观察团体成员是否有满意的改变。
参考文献：
[1]程玮.大学生心理教育与发展[M].北京：科学出版社，2008.117.
[2]孙炳海.朋辈心理咨询模式在学校心理辅导中的运用[J].教育评论，2003，18（6）：13-15．
[3]梁真真.大学生朋辈心理辅导的实践与思考[J]．新乡教育学院学报，2008，21（1）：74-76．
[4]鲍金勇.朋辈心理辅导在高等农业院校生适应性教育中的应用[J]．漯河职业技术学院学报，2008，7（4）：133-134．
朋辈辅导员工作计划范文3
关键词：朋辈辅导；大学生；就业指导
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01
近年来，激烈的就业市场竞争使大学生面临更大的机遇与挑战，其所承受的心理压力也与日俱增。大部分学生在就业中存在着对于未来定位和规划不明确，易随波逐流等问题。为了积极发挥当代大学生在就业中的主观能动性，笔者认为在就业指导过程中积极引入朋辈辅导，是一个新的探索和尝试。
一、朋辈辅导的现状与趋势
（一）朋辈辅导的定义
朋辈辅导又称朋辈心理辅导（peer counseling），这一名词诞生于上个世纪60年代的美国。所谓“朋辈”（Peer），实际上就是“朋友和同辈”的简称，是指年龄相近，职位相当，生活境遇相似的一个群体，他们之间可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。朋辈辅导在很多领域都取得了相当成功，特别是在学校心理辅导方面更是效果显著。
我国朋辈辅导起源于大学生心理健康教育工作，到了20世纪90年代中后期得到很多学者的关注，尤其是近几年朋辈辅导在大学生辅导工作中发挥的作用日益显著，特别是在面对大学学习、人际交往、情感问题等方面。
（二）朋辈辅导的发展趋势
1.理论研究将更加深入。各高校有一些具体的措施和做法，主要集中在知识宣传和各层次心理辅导。但我国对于朋辈辅导相关的理论研究还在实践和探索中，研究的成果也没有系统性，主要集中在心理学领域，对于其他领域涉及较少，在理论方面我国的教育者还需做更大的努力。
2.工作模式将更加多样。关于朋辈辅导的工作模式国外主要有：朋辈心理咨询、朋辈调解、朋辈心理互助、朋辈伴读。这些工作模式相互联系、紧密配合，很大程度上提高了“助人自助”的心理健康教育效果。
根据我国教育体系，我们应该设立更完善的机构，制定相关的制度，保障朋辈辅导的规范性和科学性，充分体现朋辈辅导中交往过程的主体性、分享型。而将朋辈辅导引入大学生就业指导中，运用一定的专业知识、生活经验和助人技巧进行同龄人之间的互助、激励、支持也是朋辈辅导模式多元化的一个新探索。
二、大学生就业指导面临的问题
（一）大学生就业辅导现状
1.就业辅导工作队伍单一。当前大学教育不能完全切合经济体制发展脚步，大学生就业普遍出现被动和随波逐流的特点，大部分学生对自己的喜好不明确，缺乏对职业的合理定位和认识。
学校就业辅导队伍单一，就业辅导人员一般由行政人员和辅导员担任，他们对于市场的把握，专业背景的认知都很局限，没有深入的进行市场调研，对于学生的就业辅导只能集中在一方面，不能很好的进行全覆盖。
2.就业辅导内容不全面。目前，高校就业辅导人员对于就业信息的把握主要是来源于企业的信息，但由于就业辅导队伍人数的局限，不能深入考察企业，获得更加全面和准确的信息。而且我国地区结构不均衡，对于人才需求的配备各企业各不相同。这也给就业指导工作带来了新的难题。
（二）大学生就业心理特点
在就业辅导工作中应关注毕业生不同心理特点开展辅导。主要的心理特点表现在：
1.焦虑。面临着日趋激烈的社会形势，大部分学生面对就业表现出的是焦虑。对于自己的职业发展方向非常困惑。特别是面对求职屡次失利时，很多人心神不宁、意志消沉。
2.自卑。很多学生在学校成绩不是很理想，各方面综合素质比较薄弱，这经常会给他们带来消极自卑的情感。特别是面对很多优秀的企业，觉得自己不是名校毕业，自信心不足，不敢去竞争失去了很多就业机会。
3.自负。有一部分学生觉得自己综合素质和专业知识都高人一筹，或者觉得在学校得到了很多荣誉，在择业过程中高姿态，总是觉得会有更好的企业，也成为了就业困难的人群。
4.依赖心理。有一部分学生把所有希望都寄托于家长。根本不去尝试自己择业，也不会听就业辅导的任何建议，由于过多的依赖心理，缺乏独立自主性，也会在真正工作中面临很多问题。
三、朋辈辅导在大学生就业指导中的应用
结合就业指导中的问题现状引入朋辈辅导，将“准专业、互、个性化、亲民性”的特点进行针对性、个性化结合，让朋辈优势发挥出来，让具有较为接近的价值观念、经验、共同的生活方式和理念的人一起分享信息，让已经就业的学生来指导即将就业的学生，这将大大提升就业指导水平，也能进一步提升学生就业的积极性。
（一）互助自助确定培训辅导计划
朋辈辅导的重点步骤就是进行朋辈辅导培训。从事就业辅导的老师和学生毕竟不是专家，所以要对就业指导人员进行培训。在培训的实施中也要注重针对性和前瞻性，让这支队伍更加专业化。同时通过在就业过程中朋辈之间相互帮助和支持，进而达到互助，最终达到学生心理的自助。在这个过程中，会转变大学生一些就业理念。
（二）建立辅导机制定期开展针对性辅导
朋辈辅导应该面向不同年级学生展开不同形式的辅导。朋辈辅导的开展，是以促进大学生自身发展为最终目的。因此，朋辈辅导的开展并非仅仅帮助同学或朋友渡过难关或提供一些具体帮助，更应该在帮助同学解决具体问题的同时，进而达到自助的目的。在辅导机制的探索中，针对大一的学生进行职业发展前景规划，让他们能少走弯路，激发自己的职业规划主动性。对于大二、大三的学生应该引导他们多去进行实践，朋辈的建议和意见能让学生提高自身潜能，更加明确自己的目标。对于大四的学生，朋辈指导会给他们更多准确的信息，特别是已经就业的学生的指导，能让大家更好的把握社会形势，了解社会需求，调整就业心理。
（三）发挥朋辈优势，为就业建立更多渠道
毕业生的朋辈指导作用是不容小觑的。在开展大学生就业指导过程中，让优秀毕业生回校进行就业指导，开展毕业生与在校生的就业座谈会，优秀的毕业生可以推荐在校生去实习和实践，从而建立校企合作机制，将朋辈辅导的作用延伸。让学生真切感受到朋辈校友的优势，以此进一步扩大就业渠道。
综上所述，朋辈辅导可以作为大学生就业指导的有效补充，还需要在实践中进一步丰富和完善，发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]陈国海，刘勇.心理倾诉：朋辈心理咨询[M].暨南大学出版社，2001.
[2]张延动，杨秀文，主编.心灵的支撑：大学生朋辈心理咨询教程[M].山东大学出版社，2010.
朋辈辅导员工作计划范文4
关键词：朋辈辅导；运行机制；创新性
一、创立“朋辈小屋”的理论基础
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，思想政治教育的基本原则是坚持教育与自我教育相结合，实现学生的自我教育、自我管理和自我服务。为了更好地实现学生的“自我教育”，将朋辈辅导的理念作为思想政治工作的切入点，逐步构建具有时代特色的学生自我教育的新体系。朋辈辅导是指在学生群体之间开展互帮互助的教育模式，包括学生的学业辅导、情感支持、心灵沟通等。朋辈辅导由于在同学、朋友、同伴中展开，具有亲近性和认同性，成为大学生事务管理和思想政治教育的有益补充。目前，朋辈辅导的理念已日益被高校的教育者和管理者所认同，在不同的教育环节中也不同程度地强调和突出了朋辈辅导的重要作用，但是，缺少一个专门的实践载体来推动朋辈辅导的开展。
同样，《教育部关于进一步加强高等学校学生公寓管理的若干意见》中指出，学生公寓是学生日常生活与学习的重要场所，是课堂之外对学生进行政治思想政治工作和素质教育的重要阵地。在16号文件中提到，要高度重视大学生公寓等新型大学生组织的思想政治教育工作，选拔大学生骨干参与学生公寓的教育管理，发挥大学生的积极性与主动性，增强教育效果。目前，我校大学生采取集中住宿管理，宿舍是学生学习与生活的重要课堂之一。因此，高校学生的宿舍思想政治教育成为思想政治教育工作的重要领域。从研究现状来看，思想政治教育工作的发展对学生宿舍的思想政治教育有了新的要求，而现有的宿舍思想政治教育的内容、方法和途径尚不完善，相关的实践探索也有待进一步扩展。为深入贯彻思想政治教育进宿舍，结合朋辈辅导的理念，学生公寓成立“朋辈小屋”，打造学生学业辅导、心理咨询和宿舍文化建设的主要阵地。
本研究将以理论分析和实践探索为主线，具体来说，就是在厘清朋辈辅导和宿舍建设的相关理论的基础上，以实证的研究方法和案例式的研究视阈对当前在高校学生公寓成立“朋辈小屋”的可行性、操作性和实效性进行分析与探索。最后，在遵循相关教育原理和规律的基础上，对在高校学生公寓设立“朋辈小屋”的教育理念提供有效的实践指导。
二、实施方法与过程
1.发挥学习榜样的带头示范，彰显“朋辈小屋”的学风引领作用
在青少年的发展时期，同龄人更容易成为效仿的对象、学习的榜样，由于年龄相仿，他们在价值观和心理特征方面具有相似性，因此也更容易互相理解和沟通。在同龄人之间开展学业辅导，能够实现学习榜样的带头作用。一方面，激励学生在助人中锻炼自己，由教育的客体转化为主体；另一方面，发挥标杆作用，形成共振和扩散和良好的群体效应。
在“朋辈小屋”开展一对一的学习帮扶计划，将学习成绩优异的学生与学习成绩较落后的学生结成对子，成立帮扶小组，定期开展课业辅导、重难点讲解等学业辅导，实现朋辈互助。同时，定期开展学习研讨会，针对某一学术问题开展讨论，在学生公寓形成一个良好的学习氛围，实现自助互助、共同进步。
2.扬起心灵沟通的风帆，实现“朋辈小屋”的知心相伴
《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》指出，加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。
为进一步加强大学生心理健康教育，在“朋辈小屋”打造心理咨询辅导室，为辅导员深入学生公寓开展宿舍访谈提供场所。学生可以在自己的宿舍门口，或与辅导员谈心，或接受心理咨询服务。不仅能够拉近辅导员与学生之间的距离，还能让学生在公寓这样轻松温馨的环境中更好地倾诉自己的困惑与苦恼。
同时，选拔心理委员担任朋辈心理辅导员，通过对他们进行系统的培训，指导他们在学生中开展心理咨询工作，通过互助式心理训练、互助式心理激励和心理辅导的方式，帮助学生释放心理压力，发掘自身潜能，进行心理调试。
3.筑牢宿舍文化建设阵地，呈现“朋辈小屋”的活泼氛围
高校学生宿舍是学生生活学习的重要场所，也是学生养成良好行为习惯、提高综合素质的阵地，更是校园文化建设的重要窗口，丰富活泼、积极向上的宿舍文化氛围将有助于学生成长。“朋辈小屋”是建在学生公寓的学生活动室，学生可以在“朋辈小屋”开展“文明宿舍”“星级宿舍”“优秀舍友”“宿舍学习之星”等评比活动，丰富学生课余文化生活的同时，也为学生打造一个比、学、赶、超的良性的竞争氛围，有助于学生的全面发展。
4.用心倾听学生的心声，展现“朋辈小屋”的关怀体贴
由于学生的个性各异，有的适应面对面的交谈，有的喜欢隐蔽谈。通过开设“知心朋友”信箱，学生将自己的学业、心理、生活等方面的困扰以及对学校学院的建议等以信件的方式投入到“知心朋友”信箱，辅导员定期查看信箱，并一一回复，解答学生各方面的困难，用体贴的爱心关怀学生。
5.拓展宿舍管理工作，提升“朋辈小屋”的服务性
在学生公寓成立“朋辈小屋”，离不开后勤部门和宿舍管理员的支持与配合，同样，以“朋辈小屋”为阵地，协助宿管进行学生宿舍管理和宿舍安全稳定工作。一方面，制订学生公寓安全稳定工作预案，定期向宿舍管理员汇报公寓内发生的违纪行为，协助检查宿舍卫生、协助宿管处理公寓内的各种应急事件等；另一方面，推出住宿生活咨询服务，为学生提供生活资讯，包括交通路线、超市医院地址等其他各项生活服务，营造一个温馨有爱的公寓环境。
三、取得的主要成效与经验
第一，在管理方式上，加强与后勤集团和宿舍管理员的联系，发挥他们在“朋辈小屋”中的管理作用，深化宿舍管理员的监督和服务职能。
第二，在朋辈辅导的同时，融入辅导员的关怀，将“朋辈小屋”发展为辅导员开展学生工作的阵地，做到平时可见、随时可及。
第三，改变传统的以朋辈心理辅导为主导的模式，将朋辈辅导拓展到学业辅导、宿舍文化建设、宿舍管理等，丰富思想政治教育工作的内容与形式。
四、下一步加强和改进的计划
下一步，我们将从相关理论出发，对“朋辈小屋”的建设开展有益探索，及时总结实践经验，提炼有效做法，开展系统的研究与实践。
在今后的实践中，进一步加强朋辈辅导模式的探索，推进“朋辈小屋”专业化、规范化、系统化的发展。
针对“朋辈小屋”运行的核心问题，如“朋辈小屋”的理论支持、政策支持、管理机构、运行模式、朋辈心理辅导员的选拔与培训等，加强科学的探索与实践。
实现朋辈辅导的长效机制建设，依托朋辈的力量，开展更为贴近学生的教育、咨询与服务，帮助学生树立自立自强的朋辈意识，形成有特色的朋辈辅导模式和文化。
“朋辈小屋”辅导模式的探索具有重要的实践意义。通过设立“朋辈小屋”，有计划、有步骤地开展朋辈辅导，形成系统、有效的辅导模式，并将其运用到高校学生思想政治教育工作的实践中，将进一步丰富宿舍思想政治教育工作内容、拓展朋辈辅导的实践载体，为高校思想政治教育工作补充新思路、新路径。
朋辈辅导员工作计划范文5
关键词 ： 朋辈心理辅导；非专业；大学生心理；
随着科学技术的飞速进步，人们的生活节奏不断加快，人们的心理负担也逐渐加重。大学生作为一个特殊的社会群体，还有许多自己特殊的问题，如对大学学习环境与学习任务的适应问题，对专业的选择问题，人际交往问题，情绪控制问题，恋爱中的矛盾问题以及对未来生涯规划问题等等，解决大学生心理问题迫在眉睫。而相对于专业的心理辅导，朋辈心理学作为当下的一种新兴辅导方式，有助于满足人们日益增长寻求心理帮助的需要，同时也是专业心理资讯的补充，应当成为大学生心理健康研究的新课题。
一、朋辈心理辅导的含义及其作用
朋辈有“朋友”和“同辈”的双重含义，“朋友”指有过交往并且值得信赖的人，“同辈”指同年龄者或年龄相近者。朋辈心理咨询是指人际交往过程中，非专业工作者通过心理安慰、鼓励、劝导和支持等手段的一种具有心理辅导功能的帮助过程。它是一种特殊的心理健康教育的形式，以不同形式带来更有效的效果，是一种积极的人际互动过程，在人际交往过程中同辈间相互给予心理安慰、鼓励、劝导和支持，提供一种心理咨询功能的帮助过程。朋辈心理咨询起源于美国，20世纪60年代，由于专业咨询人员缺乏，美国精神卫生领域掀起了一场非专业心理咨询的运动。一些学者开始探讨在学校培训学生，以帮助其他需要帮助的学生。威兰德发表了她利用受训的高成就学生在咨询团体中帮助低成就学生的研究报告，成为朋辈心理辅导领域的首篇论文。之后，美国、加拿大许多高校、中学都开展了朋辈心理辅导的研究和实践。其辅导理念为朋辈互助，助人自助，具有自发性、义务性、亲情和友谊性、普遍性、简便有效性和直接干预性。调查表明:在困惑时向同龄朋友诉说是目前大学生继自我调节之后最常见的求助方式。被辅导者在年纪相仿的同学面前不会感到拘束，他们有一定的共同语言，助人者也能设身处地地为被辅导者着想，易取得对方信任。朋辈心理学不同于专业的心理辅导，它是同龄人之间互相开展的心理互助活动，是受过一定训练的同学为他人提供心理帮助、支持和关爱的活动。它改变了只有专业心理咨询师才开展助人活动的状况，让更多的学生成为高校心理咨询的主体，充分发挥了学生心理教育的主动性。由于其具有实施方便、推广性强、见效较快的特点，在心理教育领域的应用逐渐受到重视。朋辈辅导是由受训或督导过的非专业人员提供具有心理辅导功能的帮助过程，相对专业心理咨询而言，被称为“准心理咨询”或“非专业心理咨询”。
朋辈辅导是社会工作模式在高校心理教育中的运用，推动了高校心理教育的纵深发展，有利于克服高校专业心理咨询不能满足需要的现状，更有利于发挥学生心理教育的主体作用，形成“自助——助人——互助”的机制。
二、朋辈心理辅导的产生原因
随着我国高校大学生心理健康教育工作的逐步开展和中国大学生心理咨询专业委员会学术活动的不断增多，世界各国和我国港澳台地区的高校大学生心理健康教育工作的一些成功经验和好的做法不断被介绍到内地，给内地高校的学生心理健康教育工作带来了很多启发和促进。这其中，“朋辈辅导员”概念的引入，港台地区高校对“朋辈辅导员”的选拔、培训和使用等做法和经验，给大学生心理健康教育工作者留下了深刻的印象，引发了很多的思考。特别是针对内地高校大学生心理健康教育工作起步较晚、发展迅速、水平参差不齐、专业人员不足、不能满足大学生多方面心理需求的实际状况，如果能将“朋辈辅导员”这一做法引入内地高校的大学生心理健康教育工作中来，对于弥补心理健康教育师资力量不足、普及心理科学知识、推动人文关怀的校园文化建设、开展丰富多彩的心理健康教育活动、构建大学生心理健康教育的网络机制和监控系统，无疑会发挥独特的作用并产生良好的效果。
在这个想法的指引下，广大心理教育工作者本着融汇创新、适应本土、为我所用的原则，尝试对已有的资料和相关信息进行理解和加工，并结合以往的工作经验和所在学校的实际情况，对“朋辈辅导员”的选拔、培训、使用和督导等进行了大胆的实践，取得了超出预期的效果。
当代大学生对情绪的认知情况较少，但随着负面情绪引发各类事件的不断增多，大学生们开始想到寻找各方面的帮助。国内有关研究调查发现，多数大学生遭遇心理困扰，大多最先向朋友倾诉和寻求帮助，极少数人选择寻求专业心理咨询师的帮助。因此，朋辈辅导逐渐受到关注和应用，而成为大学生心理辅导重要的形式之一。
三、朋辈心理辅导的特点
朋辈心理辅导是一种特殊的辅导形式。它既不同于同伴间的互助，也不同于专业的心理咨询。朋辈心理辅导具有以下几个特点：
（一）易接纳，影响力较大。
朋辈辅导员与咨询者之间年龄相仿，体验相似，对许多问题都容易沟通和理解，彼此比较容易接纳，容易建立信任的咨询关系，在咨询中朋辈辅导员提出的分析建议能够切合咨询者实际，能够很好地影响咨询者。
（二）适应性强，推广较易。
在大学校园中有许多同学都可以接受专业的培训后成为朋辈辅导员去帮助他人，并可以在更大范围里发现和帮助需要解决心理问题的同学，适应性强，容易推广。
（三）时效性强，效率较高。
朋辈辅导员就生活在同学之间，对自己周围同学出现的心理问题能够及时发现，及时帮助，能够高效的解决大学生心理危机。
（四）自发帮助，义务性强。
朋辈辅导绝大多数是自愿帮助他人的行为，是同学互帮互助的体现，也是关爱同学的表现。在帮助同学的过程中，朋辈辅导员不仅可以得到助人的乐趣，也可以在解决他人问题中提高自己对人生和社会的理解，提高自己与人沟通的能力，对其身心健康和自我发展都可以起到积极作用。
四、高校实施朋辈心理辅导的途径
（一）建立健全朋辈心理辅导员工作网络。
建立“学校——学院——班级——宿舍”的多级朋辈心理辅导员网络体系，即学校一级成立学生心理协会；学院一级成立包括辅导员在内的朋辈心理辅导中心；在每个学生班级增设心理委员和宿舍心理信息员。其中主要要做好三个方面工作。一是选拔朋辈辅导员。朋辈辅导员应具备以下特征：性格教育探讨外向，热情开朗和力较高，平易近人，善解人意，关心他人；为人幽默、真诚、友善对心理辅导活动有一定的理解；善于与人沟通，具备建立良好人际关系的基本能力；具有组织学生团体活动的经验。二是对选拔的朋辈辅导员进行培训。内容包括心理咨询基本知识、大学生中常见心理问题的应对、咨询示范、咨询实践、团体辅导的理论及实践等。三是精心设计朋辈心理辅导活动项目。这是开展朋辈辅导的主要载体。如有针对性地设计新生适应与发展、贫困生问题、人际交往、学习动力、情感与情绪处理等辅导专题，专题下又有不同针对性的活动。朋辈辅导员培训后应做到如下：
1.能够细致观察，及时发现问题。
朋辈辅导员需和其他同学朝夕相处、共同生活，并且具备相关技能，通过细致入微的观察，及时了解和发现同学中存在的心理问题。
2.发现问题及时反馈，初步采取相应措施。
一旦朋辈辅导员发现有同学心理明显异常时，必须在第一时间将情况上报给辅导员或心理健康教育机构，并协助学校采取措施，使当事人对自我和他人的心理危险降到最低。同时，朋辈辅导员要收集当事人所处环境的信息，了解其真实心理状态及所面临的问题，初步判断问题的性质和严重程度，确定解决方案。
3.悉心指导，运用多种方式解决问题。
在处理心理危机事件中，朋辈辅导员的首要任务是保证心理危机当事人的安全。朋辈辅导员可临时成立监护小组对危机当事人进行适当的监护和必要的心理疏导。朋辈辅导员首先应与危机当事人建立联络和初步信任关系。朋辈辅导员可以运用语言及行为上的支持、理智的分析及真诚的安慰来稳定当事人情绪。其次，要通过适当的抚慰和给当事人提供宣泄机会，帮助其适当释放情绪，恢复心理平静。朋辈辅导员专注地倾听有助于身陷困境的学生恢复思考力和判断力、缓和过激情绪。最后，如果可能的话，要为当事人提供有关事件的信息。
4.给予当事人持续关注，提供长期帮助。
当事人危机的急性期过去后，朋辈辅导员还需要对其进行关注和进一步帮助，对一些心理问题较严重的学生还需做好后期跟踪与援助工作，帮助其恢复心理功能，重建学习、生活秩序。
（二）广泛开展学生心理健康知识普及活动。
依托朋辈团体开展各种心理互助活动。这是朋辈心理辅导的重要载体，要充分发挥学生的主体性和带动作用。结合学生的特点将心理健康知识融人生动有趣、充满挑战的活动当中，让学生在心理健康活动和相互合作中获取正确的心理认识，从而达到广泛、深入宣传心理健康知识的目的。这些活动包括心理剧、心理健康知识竞赛、征文、讲座，出版校园心理刊物、墙报，开设校园心理网络，举办各类团体辅导活动和集中学习的心理互助活动等。
（三）朋辈团体辅导与朋辈个体心理辅导相结合。
朋辈团体心理辅导是指在经过系统培训的专业工作者的指导下，根据求助对象问题的相似性组成团队，通过共同探讨、训练和引导，促进团队成员共同发展，解决求救对象存在的心理问题。团体辅导主要以生动活泼、同学们喜闻乐见的活动、游戏为主，具有较强的趣味性、潜移默化性。朋辈团体心理辅导，对大学生所普遍关心或部分同学所共同存在的心理问题的解决是有效的，如怎样提高自信心，如何处理宿舍的人际关系，如何对待情感问题等，通过朋辈团体心理辅导，往往能达到比较理想的效果。朋辈个体辅导的主要形式是针对部分学生进行个别心理咨询，可以实行轮流值班制度，通过电话咨询、网络咨询、书信辅导和面谈等形式进行。通过个别辅导，及时帮助同辈明确问题，找出原因，缓解压力。化解矛盾冲突，矫正错误认识与不良行为，将问题解决于萌芽状态，避免恶化为严重的心理疾病，有效地预防问题行为发生。
五、结语
朋辈心理辅导作为一项新兴的心理辅导形式，今后还将进一步得到发展和完善。朋辈心理辅导在我国高校有着广阔的应用空间，朋辈咨询能够扩大高校心理服务的广度，推动大学生心理健康教育工作的深入开展，对提高我国大学生心理健康水平做出巨大贡献。
参考文献:
[1]崔建华,苏兆成,李石.大学生朋辈心理辅导[M].厦门大学出版社.
[2]许素萍.大学生朋辈心理辅导:交往·互助·成长[M].科学出版社,2010,3.
[3]杨巍.析高校朋辈心理辅导的基本理论和实施途径[J].工会博览,2010,9.
朋辈辅导员工作计划范文6
关键词：独立学院 朋辈帮扶 心理健康
【分类号】B844.2
一、大学生朋辈心理辅导的定义和特点
朋辈帮扶（Peer education）是具有相同背景、共同经历、相似年龄、相似生理状况或由于某些原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。这种形式的辅导工作不能简单地把它看成朋友们之间的聊天，但是又达不到专业心理咨询师的咨询标准，却可以产生同专业心理咨询相似的功能效果。当然也有其自身的优势和特点，比如：大学生朋辈心理辅导大面积覆盖推广，操作性强，简便可行;能够及时发现问题，适当处理，对大学生的心理问题或障碍能够起到积极预防作用;朋辈心理辅导也有利于其成员的身心健康成长。这一概念起源于国外，最早被运用于20世纪60年代美国的心理教育健康实践中，20世纪90年代牛津大学开始探索，朋辈辅导工作在我国起步较晚，目前处于探索阶段，主要有河海大学朋辈帮扶辅导员，浙江大学朋辈心理委员辅导站、重庆工商大学朋辈心理帮扶团等。
二、开展“朋辈帮扶”的模式
1.党员帮扶体系建立。建立“1234”党员帮扶体系：即1个党员帮扶2个预备党员，1个预备党员帮扶3个积极分子，1个积极分子帮扶4个同学。在新生报到入学伊始，从高年级中选拔品质优秀、综合素质好的学生党员作为朋辈帮扶志愿者，经过培训，采取个别谈心、座谈交流、互动活动等多种方式，向新同学详细介绍大学的授课方式、学习环境和其所学专业特点，引导他们确立学习目标，制定学习计划，培养自主学习能力，使新同学尽快熟悉和适应大学生活，顺利成长进步。
2.虚拟支部建设。遴选高年级优秀正式党员和低年级入党积极分子组成虚拟党支部，由学生党员担任支部书记并模拟开展党组织生活。通过摸索，分别在大一、大二年级建立虚拟支部十余个，并模拟开展了一系列的组织生活，举办多种形式的主题座谈会等活动。
3.定点帮扶，心灵护航。针对大学生中的特殊群体，以辅导员、学生党员和朋辈志愿者三支队伍为抓手，以“朋辈帮扶站”为阵地，通过“一对一”、“多对一”、“一对多”等多种形式，不定时的与特殊学生进行交流与沟通，开展心理疏导活动，达到交流思想、增强理解的目的，使朋辈帮扶站成为了特殊学生的心灵驿站。
4.班级联谊，开展丰富多彩的帮扶活动。针对两校区办学的特点，避免大一新生回迁校区后一系列问题，如对校区环境的不熟悉;校园文化传承断层;高年级与低年级的接触主要是大一建立关系等，针对性地建立专业班级“一对一”联谊，通过班团干部交流，建立QQ群，共同开展团日活动等建立起不同年级之间全方位的交流沟通体制，搭建朋辈帮扶平台。
三、“朋辈帮扶”建设取得的成效
1.学生的理想信念更加坚定。通过此项活动的开展，学生对中国共产党有了更加清晰的认识，提升了学生党员、入党积极的理论素养。每月定期的模拟党组织生活，不仅让入党积极分子提前体验党组织生活氛围，更有力地激发了学生党员学习理论、研究理论的积极性，为建设学习型党组织打下了良好的基础。
2.班级联谊，加强了班风学风建设。大一、大二学生之间有着相同背景、共同经历、相似年龄、相似生理状况，同时有着相同的专业，我们搭建“朋辈帮扶”平台，利用人的趋众倾向，利用同伴压力的积极因素对学生进行教育，激发了学生的学习兴趣。
3.班级帮扶小组，先进带动后进，共同进步。班级帮扶小组的活动不仅仅在学习上先进带动后进，更多强调的是“助人―自助―互助”模式的建立，加强优秀学生学以致用，带动后进同学自主学习，最终达到共同进步的目的，加强了同学间的交流，深化了友谊，加强了班级凝聚力。
四、“朋辈帮扶”建设存在的困难
1.培养时间长而且困难。对朋辈辅导员的培养和训练显得尤为重要和迫切的，因为朋辈心理辅导员需要具有一定的心理咨询知识和技能。在实际操作中，专业指导老师通过大学生心理健康课程、担任学生社团的指导老师等方式寻找和培养朋辈心理辅导的志愿者。这是一个工作量大、时间漫长的培养过程。
2.容易流失。朋辈心理辅导员不同于专业的心理辅导，他们多在心理咨询的前期准备阶段进行服务，不同于专业的心理咨询师的辅导。朋辈心理辅导员多来自不同专业、不同院系、不同年级，经过选拔培养后其成员一般服务期限在一年左右，因为他们由于学习考研，考专四、考英语四、六级，就业等等多种原因不得不离开朋辈心理辅导小组。几乎每学期都需要通过各种方式选拔优秀的学生，补充到朋辈心理辅导小组，还要做好新老成员的有序衔接。这使朋辈心理辅导工作的开展产生了很大的不稳定性和难度。
3.朋辈心理辅导工作与专业心理咨询是相互联系的。两者都是服务于大学生心理健康教育工作的重要组成部分。虽然专业心理咨询师和朋辈心理辅导在咨询目标、要求等方面上存在一定差距，但是两者并不是相互独立的。因此，只有加强两者之间的相互联系和协作，才能共同促进大学生身心的健康成长，才能有利于大学生朋辈心理辅导发挥更大的作用。
五、结束语
通过“朋辈帮扶”体系建设的探索与实践，广大学生在思想认识上有了明显变化，在学习上有了显著进步，综合素质全面上升了。在今后的摸索与实践中，应继续发扬活动中的优良传统，改正不足之处，尽全力面对困难，解决问题，为大学生心理的健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]胡伟，胡蜂.朋辈心理辅导模式在高校中运用.江西理工大学学报，2006，27