四年级语文期中总结范文1
一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生小班教学的实际，针对不同年级教学目标的不同：让三四年级学生在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词;让五六年级在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到"有备而来"，课后及时对该课做出总结，写好教学后记。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是五年级的学生。
三、虚心请教。由于学校英语师资力量的缺乏，平日在网上搜索名师课堂展示，有机会到杭州进行听课，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于四个年级的学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，我坚持多用英语与学生交流，为学生营造良好的学习语言的环境。具体做法是：
1.给每一个学生起英语名字。尤其是三年级和五年级学生，经过两个个学期的训练，每个人都能说并写出自己的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。
2.用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
3.用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
4.力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
四年级语文期中总结范文2
关键词： 四级翻译 高职学生 公共英语教学 启示
近年来，高职院校学生报考大学英语四级考试的人数逐年增加，而考试的通过率却普遍较低。高职学生在英语四级考试各个考查项目中的得分均不理想，这其中四级翻译的低得分率显得尤为突出。因此，通过分析上述现象背后的原因和四级翻译题型的特点，可以对高职院校公共英语课程教学的实施起到一定的启示作用。
一、高职学生热衷于报考英语四级考试的原因
目前，高职院校出现了报考四级考试的热潮。大学本科学生的大学英语四级考试之所以会受到广大高职学生的追捧，其原因主要有以下几点：其一，大部分高职学生不满足于仅仅获得一张PRETCO（高等学校英语应用能力考试）A级或者B级证书，他们在制定下一个英语学习目标时，往往都会把目光投向具有更高含金量的大学英语四级考试。其二，尽管绝大部分高职毕业生手中都握有一张A级或者B级证书，但是该证书的社会认可度却不高。在就业形势日趋严峻的形势下，一些用人单位开始提高高职毕业生的入职门槛，作为社会认可度最高的大学英语四级考试成了录用高职生的优先条件。因此通过了四级考试的学生手中无疑将增加了一块重量级的砝码。其三，部分高职毕业生就业后，往往不满足于基层岗位，而是想要在职业上有进一步的发展。这就要求他们不断提高各方面的能力，而英语综合能力就是其中之一。那些通过了四级考试的毕业生将拥有更高的起点，具备明显的优势。其四，由于大学英语四级考试只对在校大学生开放，这就使得广大高职学生更加珍惜在校期间的每一次机会，出现多次报考四级考试的情况。
二、高职学生四级考试通过率低的主客观因素
与高职学生报考英语四级考试的热情呈现鲜明对比的是持续低迷的高职院校四级考试通过率。这一鲜明的反差主要来自于高职学生自身和高职英语教学两方面的不足。
（一）学生自身主观方面存在的短板。
1.英语语言基础薄弱
这种语言基础的薄弱集中体现在语法和词汇两个方面。在语法方面，大部分高职学生在中学时期由于对英语学习不够重视，忽视了英语语法的学习，因此语法知识的掌握不到位。就词汇方面而言，大学英语四级考试要求考生掌握4000多个词汇，而绝大多数高职考生的平均词汇量只有2000个左右。这两者之间的巨大差距反映出高职考生词汇量的匮乏。语法知识的不到位加之词汇量的匮乏，使得大部分考生根本达不到四级考试的要求。
2.缺乏端正的态度
大部分报考英语四级考试的高职学生尽管有着通过四级考试的强烈意愿，却大多没有付出与之相匹配的实际行动。部分人只是报着碰运气的心态参加考试，没有为考试做过任何努力。有些考生甚至到了考试时对题型都还不了解，成为所谓的“裸考”一族。部分考生在初期确实为了考试自觉地进行了一番准备，但是当他们意识到自身水平和考试要求之间的巨大差距后，就逐渐失去了信心，从而放弃了后续的努力和行动。
3.缺乏科学的学习习惯和应试技巧
一些考生没有良好的学习习惯，例如在备考期间没有制订系统的复习计划；复习缺乏持续性，容易受到外界的干扰，出现三天打鱼、两天晒网的情况等。此外，部分高职考生没有掌握科学的应试技巧，只是盲目做题，而不善于归纳总结，其结果自然只能是事倍功半。
（二）高职公共英语教学存在的客观不足。
1.教学目标缺乏针对性
在大部分学生通过了英语应用能力考试之后，广大高职院校在后续公共英语教学目标的制定上缺乏明确性，往往没有考虑到用人单位把通过英语四级作为录用条件的事实和高职生报考四级考试的趋势，在制定教学目标时没有把使部分学生通过四级考试纳入其中。
2.教材缺少合理的衔接
现行的高职公共英语教材与大学英语四级考试脱节严重，教材内容和难度都远低于四级考试的要求。因此，仅仅局限于现行教材的教学对于学生通过四级考试的帮助并不大。
3.教学内容中忽略方法和技巧的传授
英语教师在教学过程中往往忽略了对学生进行学习方法和解题技巧的传授，未能很好地承担起引路人的责任，导致广大学生在备考时陷入茫然状态。
正是在学生自身短板和当前公共英语教学存在不足的共同作用之下，高职院校英语四级考试的通过率才一直在低水平线徘徊不前。在四级考试中许多考生对于段落翻译尤其感觉无从下手，甚至直接放弃，这在一定程度上导致他们考试的失败。
三、大学英语四级翻译题型介绍及分析
（一）英语四级翻译的考试要求及评分标准。
大学英语四级考试的翻译题型是对一段总长为140-160字的段落进行汉译英，分值比重为15%，考试时间是30分钟，段落内容主要涉及历史、文化、经济、社会发展等方面。段落篇幅通常为5-8个句子。段落翻译满分为15分，成绩分为六个档次，具体评分标准如下：13-15分，准确表达了原文的意思。用词贴切，行文流畅，基本上无语言错误，仅有个别小错。10-12分，译文基本上表达了原文的意思。文字通顺、连贯，无重大语言错误。7-9分，译文勉强表达了原文的意思。用词欠准确，语言错误相当多，其中有些是严重语言错误。4-6分，译文仅表达了一小部分原文的意思。用词不够准确，有相当多的语言错误。1-3分，译文支离破碎。除个别词语或句子外，绝大部分文字没有表达原文的意思。0分，未作答，或只有几个孤立的词，或译文与原文毫不相关。上述考试要求和评分标准可以总结为如下两个方面：一方面要求考生能运用合适的词汇无误地表达原文、意义连贯，另一方面要求考生的译文能语法结构正确、无重大语言错误。
（二）英语四级翻译真题剖析。
1.题材剖析
在对2013年12月到2016年6月的四级段落翻译真题梳理后，发现被考查的段落逐一涉及了以下题材：烹饪，中国结，茶（2013年12月真题）；阅读，核能，农村教育（2014年6月真题）；互联网，大熊猫，旅游（2014年12月真题）；快递业，经济发展，主食（2015年6月真题）；外国人汉语演讲比赛，丽江古镇，教育模式（2015年12月真题）；功夫，风筝，乌镇（2016年6月真题）。尽管涉及的题材看似丰富，毫无规律可循，但其实它们都围绕同一个核心，即“中国”。这也体现出了英语四级考试委员会的出题意图：鼓励引导学生关注国情和本土文化，以促进其在跨文化交流中的传播。
2.语言点剖析
通过对每个翻译段落的研究，可以得出一些所考查语言点的共同特征。第一，段落的篇章结构并不复杂。在翻译时，大多数情况下只需把一句中文翻译成一句对应的英文即可，涉及对句子进行断句和合并的情况比较少。第二，段落中的句子结构以简单句居多，通常可以直译。即使每个段落含有1-2个长难句，但翻译时所涉及的语法比较常见，通常为从句、倒装等。第三，段落中的词汇考查，既有常见的固定搭配，又涉及一些特殊数字和专有名词的翻译。
基于上述分析，可以把四级翻译的考查原则总结为“少量考查翻译技巧，重点考查词汇、常用语法和句型”。这就要求学生具备良好的语法功底并掌握丰富的词汇，从而能够运用英语进行书面表达和篇章组织。同时对学生的知识面和综合文化素养提出了较高的要求。
四、英语四级翻译对高职英语教学的启示
（一）坚持“实用为主，够用为度”的教学原则。
在高职公共英语课程教学过程中，要始终遵循“实用为主，够用为度”的原则。这一原则应该在教学目标的制定、教材的选用、教学内容的编排等各个方面体现。只有这样，才能突出教学的实用性和针对性。
（二）增加教学目标，使其明确化。
在制定高职公共英语课程教学目标时，应该充分调研，综合考虑社会和学生的实际需求。把使部分学生具备大学英语四级考试所要求的语言运用能力作为一项新的目标纳入其中，这样才能体现高职公共英语教学与时俱进的务实性。
（三）引入英语四级真题作为教材。
在进行高职公共英语课程的翻译教学时，可以直接引用英语四级真题作教材。因为四级真题无论是题材、难度还是考点都能够最直接、最真实地体现四级考试对学生翻译能力的要求。这样做可以使教学更有针对性，实用性也会更强。
（四）优化整合教学内容。
基于高职学生语言基础较差的事实，以及四级翻译的考查原则，对英语翻译教学内容的编排可以主要从常用语法结构、词汇、应试技巧和学习方法四个方面入手：第一，在进行翻译教学时应该重视常用语法结构和句型的讲解，淡化翻译技巧的传授。因为强化四级翻译常用语法的讲解既能帮助学生夯实基础，又能提高针对性。对不具备扎实语言基础的高职学生一味讲解高深的翻译技巧其效果可想而知，无法体现“实用为主”的原则。第二，在词汇方面既要强调常用词汇和固定搭配，又要适当补充“中国特色”词汇，帮助学生积累扩充词汇量。第三，要重视诸如解题步骤、句子结构分析、句子逻辑关系分析等翻译解题技巧的传授，学生在掌握了科学的技巧之后，翻译时就不会再因为觉得无从下手而直接放弃。第四，在翻译教学过程中要应用讲解、练习、总结、背诵的方法。一方面要把教师的“讲”和学生的“练”结合起来，让学生感受理论运用于实践的效果。另一方面要求学生对典型译文进行背诵。因为段落翻译中经常会有重复考查的词汇和句型，学生在背诵记忆后，应考时就能够熟练自如地运用，提高翻译的准确率。
总之，高职院校公共英语课程教学要紧跟时代步伐，及时变革，推陈出新。只有这样才能获得学生的重视，从而真正体现高职教育为培养高素质的技术技能型人才而服务的目标。
参考文献：
四年级语文期中总结范文3
【关键词】对CET的评价 反拨效应 CET改革措施
一、引 言
语言测试直接影响受试者和测试使用者，间接影响与受试者有关的多种人群，并可能影响到整个社会或教育体系。（Bachman & Palmer，1996：31） 测试一直是伴随着教育的整个过程，是对教育质量的检测。测试的本质是对教育对象的一种评价，对教育起监督检查作用。根据Alderson & Wall（1993）的研究，测试既影响教学也影响学习，它会影响到教师的教学内容、方法、速度、顺序、程度、深度和态度，也同样会影响到学生的学习内容、方法、速度、顺序、程度、深度和态度等。考试有助于教学质量提高即为正反拨效应，反之即为负反拨效应。对于影响很大的大规模四、六级考试所带来的影响，众说纷纭，褒贬不一。对于这一课题研究的大多文章既肯定了它的正反拨效应，又指出了它的负反拨效应。CET从1987年开始实行至今，极大地促进了大学英语的教学，产生了巨大的影响，已经成为教育界乃至整个社会衡量高校非英语专业学生英语水平的统一尺度。（朱红梅，2004） 然而负反拨效应同样普遍存在，由于对考试的不正确使用，导致考试在教学中产生了一定的负面影响。（马王超，2002） 四级考试成绩直接影响考生的期末成绩，成为评奖或入党条件，甚至与学位和就业挂钩。CET的目的性和性质就发生了异化，从为英语服务变成了英语教学的指挥棒，从英语教学的推动力变成了阻力。（朱红梅，2004）本文试图通过几届的英语教学实践来说明大学英语四级对教和学的影响及探讨四级考试如何改革。
二、四级考试对学生学习的影响
1．正反拨效应
英语四级证书仍然和学位、评奖学金挂钩，这和学生切身利益紧密联系，获得四级证书是学生的压力也是动力，获四级证书是学生学英语主要动机。从这个角度来说，四级考试是起到正反拨作用。以我教的四个自然教学班为例。新生一入学就被教导第四学期必须过四级，于是过四级就成为大学生学英语的奋斗目标。在第一、二学期，学生学英语积极性非常高，据第三学期四级通过率统计，两个文科班分别达到86.2%和80%，两个理科班分别为60%和49%。虽然现在还不知道四级考试结果，它对期末考试的影响是立竿见影的。在通过率较高的两个班级，只有四至六个未过，在大部分同学已过的情况下，少部分同学面临无形的压力，由此引发惊人的动力，他们发愤地学习。在第四学期期末考试中，未过四级的同学普遍好于过了四级但考分不高的同学，几乎每个班都有一名连考两次未过的同学挺进前两名，不得不让我惊叹是奇迹。在前三个学期期末考试中，市营061总比市营062好，数媒062总比数媒061好。可到第四学期，情况有所不同。如下表：
以上数据表明，原来四级通过率越低的班级进步越大，原因是到了第四学期，再不全力以赴，今后无英语课，过级更困难，因此四级考试引发了他们的爆发力。对于基础好的同学，四级对他们的影响不是很大，他们认为只要稍作努力，就可轻易通过。而对于基础差，中上等或中下等的同学来说，他们需要“跳一跳，才能够得着”，而这样的学生在普通高校占绝大多数。四级引发的爆发力往往第四学期最明显，我带的上一届也如此。2006年，我班有一同学连考两个学期未过，到第四学期他向我发誓，他不但要过，而且要高分通过。结果他真的如愿以偿，以526分通过，班里500分以上的还有4个，过六级的有4个，他们还是三本理科生。以上例子说明四级考试对提高我院英语教学质量，激发学生学习英语积极性是显著的。
根据国家教育部的一项调查：在实施四、六级考试前的80年代初，我国的大学生每分钟能达到读17个英语单词这样的阅读速度的人只有1/3，而大学英语四级考试的阅读速度是每分钟70个单词以上。而今能达到这一水平的大学考生已超过一半，何况还有听、写等要求，其进步的程度与十几年前相比，真是不可同日而语。这几年的统计表明，全国重点大学本科生毕业时，四级通过率平均为62.4%以上，其中的一些学校接近100%。这些事实表明，四、六级考试对我国大学英语教学水平的提高确实起到了重要的推动作用。一位资深的新东方培训学校老师认为，大学英语四级考试对大学生在约束力、考试力和学习力三方面具有很大的提升作用（张一楠），本人认同他的观点。其理由是：①约束力：人类自身有惰性，四级考试对某些“放羊式”的大学教学有普遍约束力；②考试力：因为考试本身带来的压力可以迅速转化为学习的动力，这对于自制力较薄弱的同学来说是有益处的；③考试可以提高我们的学习力、思考力、沟通力、毅力以及抗压能力。
2．负反拨效应
虽然我们承认四、六级考试带来了正反拨效应，同时也带来负反拨效应。自从1987年实行四级考试以后，四级就被社会过度关注。很多大学把它与学位、评奖、入党等挂钩，社会上则把它与就业挂钩。我班有一大二学生，他在一家单位实习。用人单位承诺录用他，条件是他必须过四级。但这位同学英语底子非常薄，过四级是十分困难的。像这样的例子有多少，用这一规定错杀了多少专业出色但外语薄弱的英才，多么可惜。由于四级如此重要，那些拿不到证书的同学面临不能毕业和就业的危险，因此把自己的母校告上法庭的案子屡见不鲜。华南师大、武汉理工大学、济南某高校大学、昆明理工大学等高校都发生类似的事件。也出现了试题泄露，“出售四级答案”、“考试笔”、“反屏蔽耳机”小广告充斥校园，作弊专业化，甚至出现以为业的学生和公司。这是与四级考试宗旨相违背的，是四级考试委员会所不愿看到的。为了过四级，很多学生不是好好学，而是钻技巧。我班有一位同学，平时成绩一般，临考前一周，天天强化，最终幸运险过。这种应试过关的学生，实际使用语言能力有多强，我们不得不提出质疑。这种应试教育已严重扭曲了外语考试应有的本质，也误读了技能培训之意愿。而负反拨效应的本质是种种屈从的结果：①测试效度对信度和操作简易性的屈从；②教学理念对考试压力的屈从；③语言运用能力对试题模式的屈从；④学习技能对应试技巧的屈从；⑤发散性思维对正确答案的屈从；⑥学习乐趣对考试紧迫感的屈从。（李幂，2005）
三、四级考试对教师的影响
四、六级考试对教学和社会已经产生了巨大的影响，“自从国家教委实施四、六级考试以来，四、六级考试的形式和内容犹如一根无形的指挥棒，影响着大学英语教学内容和方法。”（马广惠，2000） 它对教师的影响是方方面面的。
1．教学策略。如果没有四级考试，教师可能采取灵活多变的教学方法，如讲故事，看电影片段，角色扮演，文化背景知识介绍等，这样上课，师生同乐，但四级成绩会很糟。因为这些内容，四级都不考；要提高四级成绩，还得需要题海战术，才能应付考试。因此，教师常处于两难境地，课上得生动，四级成绩不一定好；四级成绩好，课不一定上得有活力。为了达到平衡，教师往往在前三个学期利用各种手段把课讲得生动，第四学期讲应试策略。往年我们会在第四学期集中强化一段时间，但效果不好。今年我们改为与课文穿插讲，发现后者效果更佳。
2．心理压力。学校明确宣布四级成绩和学位脱钩，但暗里对四级成绩仍抓不懈，因为学校面临着教学评估，没有四级成绩是没有说服力的。教师带学生过四级还是有指标任务的，因此心里有压力。
3．在教学态度上不敢怠慢，时时把四级放在心里。在方法上，把阅读、听力、写作、翻译的应试策略贯穿于每一堂课中。
4．在教材选择上，使用对比，择优录用。我们使用过董亚芬主编的《大学英语》教材，也用过新视野和全新版的《大学英语》。经对比，董亚芬的那套教材内容已陈旧，不再使用。新视野虽然四级词汇覆盖率100%，网络支持的辅助教材也很丰富，但有些文章冗长，结构松散，趣味性不强，可能由于单纯追求四级词汇覆盖率100%，有些文章用词非常牵强。有些文章可能是节选，感觉不了了之。相比之下，全新版教材文章更有条理，更紧凑，有始有终。网络自主学习材料据学生使用反映，新交互英语教材最受欢迎，教师后台管理也做得不错，新视野尚可，全新版的趣味性不足。在教材选用方面，我们既考虑到它对考四级的作用，同时考虑同类教材性价比高的教材。
5．在期末测试方面，试题的题型及各题的比值都与四级接轨。
总而言之，由于学生考四级，教师面临巨大的压力，教学态度会更认真，但讲解可能会过多使用应试策略而降低课堂趣味性和知识面的拓宽，期末考试的题型和比值绝对与四级接轨，导致大面积的不及格和低分。四级考试提高了教师的积极性，同时也带来一些不利的影响。
四、四、六级改革展望
四级考试从最初的考生十多万人发展到最近的每年上千万，可谓其信度，效度都得到社会广泛认可。在证书横行的年代，它已成为最热的考证。据报道，前不久，浙江工业大学校园网做了一项关于《学生最热的考证是什么》的调查，学生投票结果显示，四、六级英语等级考试仍高居榜首。对于四、六级考试的利与弊，一直争论不休。福建师范大学的孙绍振教授曾经炮轰四、六级制度，说它是“摧毁中国素质教育的一把利剑”。北京外国语大学外国语语言研究所所长刘润清教授则认为，“大学英语教学改革的关键是取消现行的四、六级考试制度”，要“建立新的测试手段取代现行考试制度”。而掌握四、六级生死权的教育部已经明确表示，不会取消四、六级考试，而是要加强四、六级考试，把四、六级考试建设成“具有中国特色的、达到国际教育测量学专业标准的、能与国际接轨的语言测试体系”（陆静斐，2004）。
笔者认为我们不能一棍打死它，而应完善它。四、六级改革主要是两方面。一是完善试题本身，二是学校和社会合理使用考试结果。
1．严格把好命题关。虽然四级题型和比值作了一些调整，但主基调未变。目前的试题能测出学生一定的听力、阅读和写作能力，但无法体现交际能力和实际写作能力。建议四、六级委员会把翻译题和完形填空题改成对话题，提供一定的情景，空出几个空格，让学生填。笔者认为，这种开放式的题目能有效测试学生交际能力。为什么改革这两种题型，原因是翻译题过于简单，分值低，扣分严，学生不予重视；完形填空因时间紧，大多学生仅靠猜测完成，测不出学生实际水平。写作部分少写提纲八股式的文章，多出一些实用性和真实性并举的文章。可预见性题目少出，避免学生运用应试策略来通过考试，而忽视语言学习的交际性实质。另外还要做到每一次效度基本上一致。现在很多人感觉12月份试卷总比6月份试卷容易，说明效度有问题。
2．把CET看作水平考试，让学生自己决定是否参加考试，让证书与学位脱钩。据调查，很多学生，尤其是那些来自教育不发达地区的学生，为过四级，花在基础英语上的时间占一年总学习时间的30～40%，而他们一学年要学十几门课程！其他课程特别是一些本来很重要的专业课反倒得过且过。既然大多数毕业生工作与英语无缘，那么还不如让他们腾出更多时间学习专业知识。把英语强调到与学位挂钩，是不是有点儿不正常？
3．还英语四、六级本位。破除国人对英语的仰视十分必要，而进行此项工作，首先要从高校四、六级英语改革开始；其次是用人单位对人才评价的意识转变和机制完善；最后，政府职能部门还要摒弃计划经济做法，在用人上带头走出“唯英语论”的误区，让英语回归工具本性，使社会也更公平和理性。用英语来衡量一切才能是否可笑？
五、结束语
大学英语四、六级考试是由国家教育部主持的检测高校完成英语教学大纲情况的一种考试。毋庸置疑，它对提高我国大学英语起了推动和提高作用，但负反拨效应依然存在。为了减少其消极作用，需要各方努力。四、六级委员会应完善命题，学校不把四级证书与学位和毕业挂钩，社会用工单位改变用英语量才的做法。根据“学生自愿报名，学校自愿参加的原则”组织考试，学生之间和学校之间不搞排名，社会正确使用考试结果。针对学术界有不同声音，教育主管部门应重视学生和教师的意见，作为教育主管部门可以开一个听证会，使决策更民主一些，让四、六级真正成为“科学检测英语水平的尺子，关键问题要提高大学英语教学水平”（陆静斐，2004）。
参考文献
四年级语文期中总结范文4
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（本文档共
【
4
】页/【
1258
】字）
单位
姓名
20XX年X月
八年级上册英语教学工作总结
20XX——20XX（上）
本学期，在各级领导的细心关怀下，在同行的大力帮扶下，在社区家长和学生的不懈支持下，我很好地完成了八年级上册英语教学工作。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，现就本学期教学工作总结如下：
一、学生的基本状况
本学期，我担任八年级（X）班和八年级（X）班两个班的教学，因为是初次接触，开学初，我对班上的学生开展了全面的调查了解，一段时间之后，我逐渐发现这两个的班大部分学生基础既不是很好，也不是很扎实，学习不主动，对英语的兴趣不浓。相对于其他班的学生，这两个班的学生上课不太积极，但接收能力较强。优生不多，中间部分的学生还行，后面部分学生多。
二、采取的工作措施
（一）认真学习2012年全国教育工作会议精神，教育局工作会议精神，学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，研究教材，开学初，认真制定本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。
（二）紧密结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机，培养学习兴趣。
（三）教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文。
养成学生读的习惯，以培养学生的语感。为此，常抓在学习英语方面不讲究方法的学生，做他们的课外辅导，让学生有更多的时间来思考如何才能学好英语这一问题。
（四）抓词汇和句型学习，经常进行听说训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；
课堂内坚持组织学生的结对活动，鼓励学生多说多练。目的在于强化学生对每一单元中基本句型的掌握。注重作文教学，坚持把每个单元的写作从简单着手，并逐步扩展满足不同程度学生的需要。
三、工作中的不足之处
（一）由于初次接触初中教材，对于整本教材处理时间上没有很好的把握，导致新课结束的十分匆忙。
学生一时还不能反应过来，跟不上教学节奏。
（二）情感、态度和价值观的培养上重视程度不够。
在教材处理时，只注意到了知识目标和技能目标的确定，却忽略了情感、态度和价值观目标的设定和教育。
四、今后努力的方向
（一）继续加强政治学习，不断完善政治理论水平和政治素养。
（二）继续加强业务学习，不断提高的业务素质和教学能力，不断更新教育观念，以适应新形式下教学发展的需要。
（三）在帮助学生学好英语知识，提高英语成绩的同时，要加强对学生情感、态度和价值观的培养。
四年级语文期中总结范文5
主要工作成绩及奖惩情况
1.着手迎新工作，深入开展新生入学教育与爱国主义教育。筹划2009级新生迎新工作计划及工作流程，采取召开新生见面会、师生见面会、主题班会、邮件、老新生见面会、一对一面谈等多种方式，着手进行新生入学教育与爱国主义教育。
2.顺利接转322名学生的党团组织关系及新生档案，组织筹建2009级新生团干、班干，构建新生学生干部队伍，顺利开展新生新学期各项工作。
3.本着自愿申请，年级公平、公正选拔的原则，推荐本年级92名新生参加四川外语学院第49期入党积极分子培训班培训学习。
3.结合实际情况，推进班风、学风建设，建立完善2009级学生考勤制度，确立每日上报的工作原则，严格考评学生的出勤情况。
4.深入学生群体，及时了解掌握学生的思想动态，帮助学生解决思想、心理、学习、生活等方面的实际问题。如协助学生处完成新生心理普查，针对普查结果，逐一了解学生多方面情况，进行事前心理干预。
5.负责我院2009级新生国家助学贷款、国家助学金、新长城奖学金、翠云奖学金等资困助学工作，我院2009级新生目前共有72名同学获得国家助学金资助。积极为困难学生寻求资助项目，经与重庆市妇女儿童基金会联系，我院共五名学生受到资助，资助金额共计XX0元。
6.建立2009级新生防控甲流零报告工作流程，确保09级新生防控甲流工作顺利有序。
7.积极推进学生开展形式多样、丰富多彩的校园活动，注重学生的实践创新能力的培养，如组织我院2009级新生参加全校广播操比赛、健美操比赛、排球赛、乒乓球赛、体育舞蹈等各项体育赛事，鼓励我院2009级新生积极参加科研立项，对研究课题提供建议，给出修正意见。
8.贯彻、宣传、组织、筹备，顺利完成2009年全年级250名学生参保大学生合作医疗保险工作。
9.贯彻学校各项规章制度，积极配合学校各部门工作，完成学校及学院安排的其他各项工作任务。
所取得工作成绩：
1.2009级新生军训期间，所带连队十三连荣获2009年四川外语学院军训团队列会操第一名、文艺汇演第一名，被评为“优秀连队”。
2.2009年四川外语学院广播操比赛，所带年级12个班级，其中获二等奖的班级为五个，获三等奖的班级为三个，获奖比例较高。
3.2009年四川外语学院健美操比赛，所带年级荣获全校二等奖，此奖项是2009级各学院参赛队中的第一名。
4.2009年四川外语学院排球赛，所带年级男子排球队获“体育道德风尚奖”。
四年级语文期中总结范文6
一、指导计划 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划||| 初三阶段是对语文知识体系进行系统梳理和综合掌握的时期，学生必须具备明确的学习目的，浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯和行之有效的学习方法才能在这场最后的战役中取得胜利。因此，本学期一开始，我就对学生提出明||| 一、教材分析 全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。 1、“入学教育&rdquo||| 福建语文高考在考查考生基础知识和基本技能掌握情况的基础上，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查；设置的选考内容，不同选考模块试题之间有相近的难度值；重点考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表||| 一、教学指导思想 1．着眼于大面积提高初中阶段语文教学质量，为学生学习高中知识奠定良好基础，为全市高中教学质量的提高打下基础。 2．依据《语文课程标准》的要求和《考试说明》的考点，制定出切实可行的教学与||| 一、指导思想 “细节决定品质，细节成就专业” 。努力贯彻落实学校“高质量、高品位、 小学校大雅堂”的工作目标，以《教师自主发展》为契机，充分吸收有关语文教育研究的最新成果，引领本组教||| 一、级本教研主题的确立之前，我们级本教研对理解课文内容体会思想感情这一块比较关注，研究探讨得多一些。通过一至三年级的学习，学生基本学会了阅读，初步懂得了一些阅读方法。现在，进入四年级，中高年级的阅读要||| 四月十四日上午，我们三年级语文老师梁春艳执教《她是我的朋友》，袁小丽执教《检阅》，全校语文老师参与听课并评课，至此，我们年级组的以《如何让学生理解词语更精准》为课题的级本教研活动完美谢幕。先说说选择此||| 这次三年级语文小课题研究的主题是“如何让学生理解词语更精准”，这个主题的确立，我认为对我们三年级的学生来说是很有针对性的。三年级的孩子，掌握的词汇量不多，课外的阅读面不广；理解词语的能力不强||| 语文课程改革的字样在语文教师的心目中早已经不在新鲜，但作为一线教师却应该把这种创新与改革的意识深入骨髓。因为语文这门学科的人文性与工具性在学生的成长与学习过程中起到重要作用。所以全体语文教师都开学之初||| 期中考试已经尘埃落定，回顾这半学期, 我们七年级语文教师团结协作，求真求实，完成了本学期一半的教学任务。现简要反思总结如下：一、学生方面：1、学生基础不够扎实，错别字多，拼音错误多，所以在教学中我们重视基||| 一、本班情况分析：本班共52人。孩子经过了五年的语文学习，学生有了主动积累好词佳句的习惯，独立识字和独立阅读的水平有所提高。大部分孩子已经养成了良好的学习习惯，积累了一定的学习方法，对语文的学习有着浓厚||| 光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。本学期，语文组的工作，在全体语文教师密切配合下顺利开展，踏踏实实，富有亮点。先将主要工作总结如下：一、语文教研工作1、打造有效教学本学期，我们认真学习了《||| 一、加强交流，提高课堂教学水平1、开展“跨学段磨课”研究针对我校普遍存在的一位教师长期教学一个学段的现象，本学期，语文组开展了“跨学段磨课”研究活动，即低（高）年级教师和高（低）年级||| 一、教材简析：本册共设置16个主体单元。这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点：没有单元提示、预习提示、||| 一、指导思想：低段的孩子，心中都是对未知新鲜的好奇、渴望和探索。他们睁着纯真的眼睛，期望着丝丝阳光的照耀，期待着缕缕清泉的滋润，期盼着温暖的春风轻柔地抚摸着，他们希望自己学过的每个字、每个词、每句话来||| 一、本班情况分析：本班共50人。孩子经过了五年的语文学习，大部分孩子良好的语文学习惯已经养成。老师要继续激发并且保护学生的学习热情，培养孩子的自信心，教给孩子科学的学习方法，确保教师的教学质量和学生的学||| 一、指导思想：以现代教育思想、现代教育理念为指导，认真贯彻落实小语新课程标准，认真贯彻落实学校新学期工作要求，以学校提出“文化滋养，雅园育雅。自主发展，享受成长”为指导，培养学生良好的学习习||| 一、学生基本情况本班共有58名学生,经过三年的学习，孩子们顺利进入了小学生活中又一个非常重要的时期。学生已有了一定的语文学习方法和语文素养，具备一定的独立识字的能力，能主动运用查字典的方法解决自己遇到的疑||| 一、教材简析：本册共设置16个主体单元。这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点：没有单元提示、预习提示、
