本科学习计划范文1
重庆专升本学校
重庆专升本可以报考的院校主要有重庆工商大学、四川外国语大学、重庆第二师范学院、重庆交通大学、重庆科技学院、重庆理工大学、重庆人文科技学院、重庆三峡学院、重庆文理学院、长江师范学院、重庆师范大学、重庆医科大学、重庆邮电大学等。
重庆专升本考试科目有哪些
1.文科类：《计算机基础》《大学英语》《大学语文》。
2.理科类：《计算机基础》《大学英语》《高等数学》。
3.小语种类考生不参加《大学英语》考试。
重庆统招专升本考试分数：各统考科目满分均为120分。
文科类考生语文英语计算机，理科类考高数英语计算机。这里的文理科是大家所读专业分的文理科，并不是高中所读的文理科。
如果不知道自己的专业属于文科还是理科，可以去学校教导处问一下。这样就可以做相应的学习。
拓展阅读：专升本的复习备考方法
升本学习是一个过程，这个过程说长不长，说短也不短。要想升本成功制定计划，是十分必要的。说到计划，首先要有一个可执行的计划，需要把学习任务具体分配到每一月、每一周、每一天去。计划的时间跨度不宜过长。以一周一计划(或半月一计划)为宜。因为若跨度太长，则难以做到“具体”。
把学习计划精确到每一天，这样才能充分利用好每一天。具体到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的学习内容，或者是在每一天晚上做好第二天的学习计划。并且，要在每一天睡前检查一下是否完成当日的学习任务，时刻督促自己按时完成计划。
每天的时间都是有限的，同学们应该按照一定的规律安排每天的学习，使时间得到充分的利用。在安排时间复习时也要注意结合自己的实际。如果你的兴奋点在白天的话，就可以多安排一些白天时间来学习，晚上多安排一点时间来休息。
如果是“夜猫子”，就可以晚上多安排一些学习时间，中午安排一些时间来休息。
感觉学习没有进展。这可能是你的学习方法不好，你不妨改变一下学习方法，调整一下学习状态。明显感到学习状态不好时。先别着急学习，先通过体育运动、严格作息、放松等方法提高学习状态。
本科学习计划范文2
关键词：城市规划； 设计类课程； PBL
中图分类号：TU984；G6420 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0085-05
城市规划学科自设立以来，一直归属于建筑学一级学科，本科生入学时需通过加试美术判断其是否初步具备形象思维能力，说明城市规划学科基本教学内容偏重于设计能力培养与训练。经过60年发展，城市规划已不再被视为超越价值观念的纯技术手段，开始逐渐走向社会实践，城市规划学科研究内容早已跨出原有建筑学一级学科范围。
2010年，城乡规划学作为独立的一级学科进行设置与建设，调整之后的城乡规划学科在内容设置上更为广泛、在学科体系上更为全面，主要体现为从原有注重规划设计技术转向与社会学、经济学等联系更为紧密的城乡统筹人居环境大学科［1］。相应的城市规划专业教育范畴也随之扩大，作为城市规划专业主干课程的设计类课程教学体系也需完成从原有建筑学下属二级学科到城乡规划学下属课程的改革，构建全面的知识体系和更为专业的学科视野。
“基于项目学习”（Project-based Learning, or PBL）的教育学方法为城市规划专业设计类课程提供了教学改革思路，城乡规划学本身即具有实践特色，需要在项目工程实践中验证学科理论发展，因而城市规划专业教育也应与项目实践教学配合。文章即以“基于项目学习”方法为研究起点，试图探索以此为基础的城市规划专业设计类课程体系建构要点，以期为设计类课程体系改革提供若干思路。
一、原有城市规划专业设计类课程问题分析
中国第一个城市规划专业由同济大学金经昌教授主持，建立于1952年，当时称为都市计划与经营专业。发展至今，国内目前设有城乡规划专业的院校有
175所左右，通过城市规划专业本科评估院校24所。但这些城市规划专业大多在建筑学专业基础上创办，在设计类课程设置上具有一定局限性，主要表现为以下几方面。
（一）设计类课程教学背景急需转变
从东南大学、同济大学、华南理工大学、哈尔滨工业大学等几所国内最先设置城市规划专业的高校规划设计课程体系上看，目前中国城市规划专业设计课程体系普遍采用两阶段培养模式，即前3年（或2.5年）与建筑学专业的设计类课程内容完全同步，学习建筑设计基础知识，培养形态塑造能力，在四年级（或三年级下学期）才开始接触城市规划专业的设计课程内容。这种课程设置方式源于城市规划专业最初归属建筑学一级学科之下。学生在设计类课程学习中先以建立建筑空间感觉为主，到三年级以后再逐渐转向城市空间学习。
这种课程设计方式无法使城市规划专业学生在三年级以前建立宏观层面的设计概念，开始接触城市规划专业设计课程内容时，无法很快将微观空间的设计视野拓展到宏观层面。在城乡规划学被设立为一级学科之后，学科的研究内容与研究范围更为繁杂，这就要求学生不仅需要将设计视野拓展到宏观设计层面，还需要很快接受更为多元化的专业课程内容，因此在城乡规划学跨出建筑学一级学科的背景下，相应的城市规划专业教育也应及时改革，其设计类课程设置应与城乡规划学科内容接轨，形成具有城乡规划学特色的设计类课程体系。
（二）教学方法偏重于技术性训练
有资料显示，中国城市规划专业教育65%基于建筑学背景，只有少量来源于理学、林学、农学等其他学科背景［2］，建筑学学科背景下的城市规划设计类课程侧重于物质空间的形态规划与设计，如城市设计、景观设计、居住小区规划设计、控制性详细规划等内容，偏重于对学生设计方案的构思能力、设计技术以及图纸表达能力的培养。这种教学方式适用于物质规划时期教育，无法适应当前已经从规划技术拓展到公共政策的规划时势。
这一时期，规划教育内容越来越广泛，不仅需要专业技术训练，还需要了解实践规划，关心政府决策，掌握管理实施，因此在课堂学习中，除了学生基本的设计技能之外，还需要重视学生其他能力的培养与训练，如社会调研能力、口头表达能力、设计分析能力、经济分析能力等。到目前为止，这些能力在规划专业的设计课程体系中都很难涉及，以至于学生在完成课程作业后，仍然在努力表达完整的图纸，忽略设计学习过程中其他知识的掌握，难以适应不断快速发展的规划实践需要。
（三）课程内容与实践项目不能对接
在当前的规划专业设计课程教学过程中，学生几乎没有机会接触工程实践，因此学习到的设计内容仅限于物质空间设计部分，难以学到设计、实践、管理等其他环节，无法真正掌握项目整体设计与实施过程。规划工程实践项目，从设计到实施一般需要经过前期预测、空间设计、实施管理等几个部分，整个过程共同影响最后的项目实施结果，因此，学生需参与不同阶段的工程内容，以全面提高实践能力。
城乡规划学一级学科的设立使城市规划教育内容早已不限于纯物质规划教育，而逐渐转变为与社会、经济、人口、空间、环境等学科共同发展的综合学科教育，这就更需要培养掌握多种技术的城市规划师，或者说城市规划师与设计师的分工需要更为精细。但现有设计课程培养模式与城市规划建设与管理工作所需存在一定差距，学生毕业后无法直接担任规划师与设计师，需要长时间磨合。
二、“基于项目学习”教学体系内容简介
基于项目学习（Project-based Learning）运动最早出现在16世纪晚期的意大利，主要应用于建筑和工程教育活动中。近几年，这种方法开始逐渐应用于国内高校教学体系。
本科学习计划范文3
【关键词】时间管理；未来规划
一、研究背景
一个能够妥善管理并分配自己时间的人，做事都比其他人来的井井有条，那么作为即将踏上社会的本科生，自己未来的规划与当前的时间管理是否存有某些联系？我们观察到，一些能够将时间合理安排，并严格遵守自己计划，懂得劳逸结合的本科生，通常有着明确的未来规划；而相反，另外一些生活不规律的本科生，被发现没有明确的未来规划。不难看出，本科生有好的时间管理对未来规划有着积极作用，那么，事实是否像我们看到的一样呢？在这一问题下，我展开了一次调查，通过确切的数据分析，对这一现象来探讨出科学合理的解释。于是，我制作了包含有关学习时间、娱乐时间等的调查问卷，向各省市在校本科生投发，并回收300份有效问卷，利用spss统计分析方法，对所收集到的大量数据进行有重点、分类别、切合主题的统计分析，并且做出了总结。
二、研究对象
以安徽财经大学为主的在校本科生
三、研究目的
得出在校本科生在时间管理方面对其自身未来计划的相关影响，做出科学合理的解释，并指导本科生如何正确选择时间管理模式，与相对应制定怎样的未来规划
四、研究意义
理论意义：通过科学谨慎的研究，探讨本科生在管理时间与未来规划之间的影响关系，填补本科生时间管理研究的空白，为指导本科生如何安排时间与制定未来计划提供重要的理论依据。
实践意义：通过所得出的相关结论，直接指导本科生如何有效利用时间以及对应做出怎样的地未来规划，保证本科生在学习、娱乐以及将来生活、工作等多方面有效的执行时间管理
五、研究工具
（一）有效的300份调查问卷
（二）EXCEL工作表
（三）SPSS统计分析软件
六、研究分析
（一）时间管理影响学习的比重，间接影响未来规划
1、时间管理现状分析
本科生时间管理意愿与时间管理实践矛盾显现，目标性时间管理能力不强。由表1（是否有时间观念）数据可知，67.4%的本科生具有时间观念。由表2（是否明确时间安排）数据可知，只有16.3%的人每天安排好自己的时间，综上分析可以得出结论：本科生时间管理意愿强烈，但缺乏长期性的时间管理能力，时间管理实践能力缺乏。很多同学明确时间管理的重要性，但会因各种原因忽略了时间管理。
2、不同年级时间管理绩效差异性分析
总体来说，良好的时间管理将带来较好的时间绩效，但时间绩效表现因年级不同略有差别。从表3数据，有187个本科生管理好自己的时间后，普遍认为获得了更好的学习能力与适应社会的社交能力。对本科生所处大一、大二、大三、大四这四个不同阶段的时间利用情况所带来的收获进行频数分析发现：大一大二的同学更偏向于社交能力，这和他们在该阶段将时间多用于社团活动是分不开的；而大三大四的同学普遍认为良好的时间管理给他们带来了学习能力的提高。综上分析可知，有效的时间管理确实培养了本科生在学习、社会、工作等多方面的能力，同时间接驱使本科生向自己所拥有能力的方向谋划
自己的生活。由此可以简单看出，本科生时间管理对未来规划具有间接推进作用。
3、上课时间管理现状以及影响因素分析
在对本科生学习时间管理分析发现，不同年级学习时间管理差异不大，上课时过度使用手机占用了学生大部分学习时间。
通过基本统计，我们发现各类时间管理中，上课学习时间所占的比重对未来规划的影响尤为关键，所以我们对“影响上课的因素”和“上课使用手机的原因”进行了多选项分析（表4）。
由表4分析可知，到课率80%以上的本科生仅仅占研究对象的68%，不论哪个年级，到课率都不是十分可观，也就是说，本科生用于学习的时间大打折扣，那又是什么原因影响了本科生到课呢？
对于其中的细节，上课玩手机是一大常见现象，表5将展示本科生上课用手机的一些原因。
我们发现，用手机在上课时间做查询与课程相关的资料的比重为17.8%，这相对于用来社交聊天、看电影电视剧、看小说、刷微博以及其他一些与课程无关的事的比重（82.2%）要低很多，在上课学习时间穿插了休闲娱乐的时间，甚至休闲娱乐几乎代替了学习时间
由以上分析我们可以看出想要提高学习成绩，对未来有所规划与现在的学习时间，玩电子设备的时间以及完成作业的时间是密不可分的。
（二）本科生时间利用对未来计划选择有影响
上面所说是有无考虑过毕业去向，对于绝大多数本科生，毕业后的去向无非就是考研、就业工作，只有极少数的人想要自主创业，想要出国深造，有人说这是因为当今潮流的必然趋势，然而，真正的事实，我们认为是在本科阶段，他们对自己时间上管理的差别所造成的。那么，一个本科生到底有无时间观念与是否有明确的时间安排对他们将来选择毕业后的方向的影响具体表现是什么呢？表6为我们说明了其中的关系
无论有没有时间观念，本科生绝大多数都选择了考研和工作，但是49.5%的有时间观念的本科生，也就是说，将近一半的有时间理念的本科生的选择占了81.1%的毕业后考研方向，所以从表7我们了解到，有时间观念的本科生，更加愿意选择考研，其次是选择工作，而没有时间观念的本科生，相反先选择就业工作，然后才是考研。
七、研究总结
根据我们组在有效问卷基础上，通过SPSS统计软件等方法，做出科学分析之后，我们得出了本组对于“本科生时间管理对未来规划的影响”的总结，即：本科生对于当前时间的管理确实能够对将来的规划产生影响，不同的时间管理，对应了不同的未来规划，选择的方向也不同，只要有管理时间的观念，就存在着一定的未来规划，这两者是密不可分的。更加确切的是，好的时间管理对于本科生将来的人生道路是有积极影响的。
对于对本科生的指导意义来说，这项结果能够帮助本科生在未来规划上有条不紊，指导了本科生们，拥有一个好的时间管理观念是多么可贵。不是任何时间管理方式都是有效的，本科生应该采取一套真正适合自己，对自己未来走向有指向标与推进器作用的时间管理模式，针对自己在大学里能够有效安排的时间，选择自己热爱或擅长的计划。我们不仅要充分利用时间，来推动我们走向正确的人生路，更应该为了自己的未来规划好好制定自己的时间安排表，为迎接即将面对的社会做好万全的准备。
参考文献：
[1]
薛薇.SPSS统计分析方法及应用[M].电子工业出版社，2013
本科学习计划范文4
关键词：园林 风景园林 人才培养 课程设置
吉林农业大学校1997年设立园林专业，2011年设立风景园林专业，目前同时有园林和风景园林两个专业，这在一定程度上造成管理者、教师以及学生的迷茫和不理解：这两个专业什么关系？两个专业有什么区别？各自的特点是什么？所以探讨园林专业人才培养模式应该首先从专业设置入手。
一、园林与风景园林
1.学科专业设置
国家教育部于2011年颁布了《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，2012年颁布执行了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，同时制定了《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》，关于园林和风景园林两个专业的专业设置和学科分类如下：
园林（Landscape Gardening，专业代码090502，原专业代码090401）隶属于农学门类（代码09）下林学类（代码0905）的本科专业[1]。从学科分类角度来讲是农学类（代码09）林学（代码0907）一级学科下的二级学科[2]。
风景园林（注：可授工学或艺术学学士学位，Landscape Architecture专业代码082803），取代原景观建筑设计（专业代码080708W）、景观学（专业代码080713S）、风景园林（专业代码080714S）三个专业，隶属于工学门类（代码08）下建筑类（代码0828）的本科专业，与建筑学（代码082801）、城乡规划（代码082802）平行设置[1]。从学科分类角度来讲是工学类（代码08）风景园林（代码0834，可授工学、农学学位）一级学科（共13个学科门类和110个一级学科）[2]。
从上述专业设置和学科分类来看，“园林”和“风景园林”相去甚远，那么二者是什么关系又是是怎么定义的呢？
2.园林学与风景园林学的关系
关于“园林学”，《中国大百科全书》中提出：“园林学”的研究范围包括传统园林学、城市绿化和大地景物规划三个层次。传统园林学包括园林历史、园林艺术、园林植物、园林工程、园林建筑等分支学科；城市绿化研究园林绿化在城市建设中的作用，确定城市绿地定额指标，规划城市园林绿地系统；大地景物规划是把大地的自然景观和人文景观当做资源，从生态、社会经济价值和审美价值三方面评价，合理利用土地进行规划。《中国大百科全书》明确地将园林学与建筑学、城市规划学作为三个并驾齐驱的学科[3]。
关于“风景园林学”，“风景园林学”是规划、设计、保护、建设和管理户外自然和人工境域的学科。其核心内容是户外空间营造，根本使命是协调人和自然之间的关系。风景园林与建筑及城市构成图底关系，相辅相成，是人居学科群支柱性学科之一。学科外延涵盖包括：①绿色基础设施的规划、设计、建设与管理；②自然遗产、文化景观、保护性用地的规划、设计、保护、建设与管理；③传统园林的鉴别、评价、保护、修缮与管理；④城市公共空间规划、设计、建设与管理，参与“园林城市”的规划、设计、建设与管理；⑤旅游与游憩空间的规划、设计、建设与管理；⑥各种附属绿地的规划、设计、建设与管理；⑦风景园林建、构筑物与工程设施的设计与建设；⑧城市绿地生态功能的研究与评价，医疗康复环境的规划、设计、建设与管理；⑨园林植物应用[4]。
从上述对“园林”和“风景园林”两个学科的描述我们不难看出，“园林”和“风景园林”的内涵是一致的，只是在外延上有了变化，“风景园林”的外延似乎要比“园林”的外延更加广泛，更加现代，也更加与国际接轨。所以说“风景园林”是社会发展至现代对“园林”的丰富，只是在名称上发生了变化，就如同“园林”是“风景园林”的曾用名，其实质是一个事物。
造成园林和风景园林在专业设置和学科分类上不同的局面，应该是其综合性、交叉性的学科性质[4]造成的，其基础学科主要有建筑学、生态学、植物学、美学，分属于关系较远的学科门类。同时也是历史遗留问题，也是受世界其他国家、尤其是历史较短的美国等国家的影响所致。
二、吉林农业大学园林专业、风景园林专业人才培养模式
根据我校15年的办学经验，结合学校办学条件和能力，以《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》[5]及《高等学校风景园林类本科指导性专业规范（讨论稿）》[6]为指导，在社会调查基础上，借鉴同类院校、专业的人才培养模式，确定吉林农业大学园林专业和风景园林专业的人才培养模式和培养方案。
1.专业定位
园林（或风景园林）是一个综合性较强的交叉学科，所涵盖的知识非常庞杂，主要内容包括认知和实践2个层次，可设5个二级学科或方向：风景园林历史理论与遗产保护、大地景观规划与生态修复、园林与景观设计、园林植物应用、风景园林工程与技术[4]。上述专业及其相关知识安排在一个专业、4年学习是不现实的，于是在两个专业人才培养和课程设置上有所不同或侧重。经过研究和论证，明确了我校两个专业人才培养的定位：
在基本保证学科完整的专业知识体系基础上，园林专业的人才培养，侧重培养园林植物及其应用的能力，兼顾园林规划设计和园林工程与管理；风景园林专业的人才培养，侧重培养风景园林规划设计的能力，兼顾园林植物及其应用和园林工程与管理。
2.人才培养目标
园林（或风景园林）的学科性质是应用型学科，根据社会调研，在人才需求方面也是需要应用型人才所占比例较大，所以我们两个专业的人才培养的最终目标是一致的，即培养“高级应用型技术人才”。
3.人才培养规格
人才培养规格方面，园林专业人才培养规格侧重园林植物及其生产、繁殖、应用的能力的要求，同时具备规划设计和施工管理的能力；风景园林专业人才培养规格侧重规划设计和植物应用方面能力的要求，同时具备施工管理的能力。
4.知识体系
知识体系方面，两个专业在人才培养上基本保证有较为完整的专业知识结构，主要包括园林植物及其应用、（风景）园林规划设计与表现、园林工程与管理三个方面的知识体系，但两个专业各有侧重。知识体系中两个专业都强调园林植物应用，是根据我校条件和特点，充分发挥了我校在园林植物方面强于建筑类、艺术类院校的基础优势。
5. 教学环节
教学环节包括课堂教学（理论课、实验课）和实践教学，根据社会调查，毕业生及其工作单位反馈的信息，加强实践能力培养的的要求是一致的，所以，我们在人才培养模式和方案制定当中，更加强调了实践教学环节，加大了实践教学的分量。具体实践教学安排如下：
园林专业：植物分类学实习、园林树木学实习、花卉学实习、园林苗圃学实习、园林规划设计实习、园林植物昆虫学、病理学实习、园林工程实习、测量与3S技术实习、园林植物育种实习 、园林设计初步课程设计、城市绿地规划课程设计、园林计算机辅助设计课程设计、树木学、花卉学独立实验、园林专业综合实习、毕业实习
风景园林专业：素描实习、色彩实习 、植物学实习、园林树木学实习、花卉学实习、风景园林建筑构造与结构实习 、测量学与3S技术实习 、园林工程实习、风景园林综合教学实习、风景园林建筑设计课程设计、风景园林规划设计课程设计、城市园林绿地规划课程设计、风景园林计算机辅助设计课程设计 、风景园林综合课程设计、毕业实习
6.课程设置
课程设置主要包括基础课、专业基础课、专业核心课、专业选修课，下面按照知识体系，把两个专业的课程设置进行对比如下：
6.1园林专业
基础课：思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学英语、体育、军事理论、高等数学E、无机与分析化学B、有机化学B、大学计算机基础、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、思想和中国特色社会主义理论体系概论、基础生物化学B。
专业课：植物学基础、园林植物分类学、园林生态学、植物生理学、遗传学、土壤肥料学、园林树木栽培养护学、园林树木学、花卉学、园林植物配置、花卉商品学、插花、干花与盆景艺术、园林植物组织培养、园林植物育种学、草坪与地被植物、园林植物昆虫学、园林苗圃学、园林植物病理学、实验设计与统计方法（以上为园林植物及其应用方面课程）；园林设计初步、城市园林绿地规划、园林规划设计、园林建筑设计、园林计算机辅助设计、园林美术、中外园林史（以上为规划设计方面课程）；园林工程、园林工程项目管理、园林工程概预算、测量学与3S技术（以上为园林工程与管理方面课程）。
6.2风景园林专业
基础课：思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学英语、体育、军事理论、大学计算机基础、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、思想和中国特色社会主义理论体系概论、高等数学D、概率论与数理统计、大学物理C、大学物理实验C。
专业课：植物学、园林树木学、花卉学、景观生态学、园林植物配置（以上为园林植物及其应用方面课程）；画法几何、素描、风景园林建筑设计原理、风景园林规划设计原理、构成、城市规划原理、风景园林建筑设计、城市园林绿地规划、风景园林规划设计、风景园林建筑结构与构造、中外园林史、风景园林计算机辅助设计、风景园林设计表现技法、风景区规划、风景园林设计初步、施工图设计、城市设计、环境心理学、风景园林建筑设计初步、色彩、阴影透视（以上为规划设计方面课程）；园林工程、园林工程项目管理、园林工程概预算、测量学与3S技术（以上为园林工程与管理方面课程）。
三、小结
吉林农业大学园林专业和风景园林专业在人才培养方面，以社会需求为导向，明确以培养“高级应用型技术人才”为培养目标，根据用人单位要求确定毕业生规格，在保证专业知识完整体系的前提下，两个专业各有侧重，同时利用我校条件，发挥我校特色。在教学环节上，突出实践教学的地位，从而培养出高质量的、满足社会需求的专业人才。
参考文献：
[1] 教育部. 普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表（2012）[Z].2012.
[2] 教育部. 学位授予和人才培养学科目录（2011）[Z].2011.
[3] 中国科学技术协会.2009-2010风景园林学科发展报告[M].北京：中国科学技术出版社，2010， 4： 3-5.
[4] 住房和城乡建设部人事司.增设风景园林为一级学科论证报告[J].中国园林， 2011，27（5）：4-8.
本科学习计划范文5
当前,我国面对的经济形势异常严峻，在国外，金融危机正对全球经济造成强烈冲击，许多国家经济陷入严重经济衰退，有些国家甚至濒临国家破产，我国经济也承受着国际金融危机的不断冲击,对外出口严重下滑，美元外汇储备不断贬值，资本市场不断受到冲击，股市连续大幅下挫，许多中小企业破产，银行坏账率不断上升，房地产市场资金严重不足,这一系列问题如不能处理好，由此带来的连锁反应将对我国今后国家经济发展产生重大不良影响。
面对这国内外一系列新问题、新挑战，中国共产党作为执政党，如何采取有效政策和措施来应对金融危机，实现国家发展，人民生活提高，是摆在所有共产党员面前的一道思考题。党中央在全党布置开展学习实践科学发展观活动，正是以邓小平理论和三个代表思想为指导，把我们党三代中央领导集体关于发展的重要思想加以进一步集中、概括和升华，认真研究和回答我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设和党的建设面临的一系烈重大问题，不断总结实践经验，不断扩展理论视野，不断作出理论概括，统筹兼顾科学习发展观这一重大战略思想。我们每个共产党员都要深入学习实践科学发展观的精髓和思想，并灵活应用于学习和工作当中，要以科学为指导，严格按规律办事，大胆探索,小心求证。落实科学发展观首先要从我做起，要尽量减少工作失误，提高工作质量和效益，要通过科学发展观的学习实践，实现不断自我提高，为实现国家和社会的和谐、快速发展发挥出更大的作用。
通过一段时间的学习实践科学发展观，我充分认识到了发展的重要性。科学发展观指出，发展是我们党执政兴国的第一要务，发展的重要性不言而誉。中国改革开放二十年来取得的巨大成就，是发展重要性的最好阐释。没有发展就没有社会进步，国家就不可能富强。而要实现好的发展，就需要有正确的科学发展观来指导发展。因此，我们必须认真学习科学发展观，要以科学发展观指导我们的工作。
科学发展观对发展的基本要求是全面发展、协调发展、可持续发展，也就是追求发展的质量，因此，我们必须在追求质量的发展基础上谋求速度，即实现又好又快的发展。我们做计划生育工作同样如此，不能只追求发展速度，更要注重工作质量和效益。我们要通过学习实践科学发展观，与时俱进，不断更新理念，学习新的工作方法，研究掌握新规律，把理论与实际高度结合起来，运用科学的方法和理论解决工作中的问题和困难，不断提高工作质量和效率，推动工作快速发展。尤其是在实践活动当中，我们一定要注重实际，制定的政策和策略既不能超前，也不能滞后，要与实际发展需求相一致。我们必须紧扣发展这一主题，以发展来衡量我们的工作。
我们所从事的事业—人口和计划生育，是我国的基本国策，被誉为天下第一难工作,通过所有计生人的共同努力，计划生育在我市实行三十多年来,取得了瞩目的成绩,在促进人与社会和谐发展方面发挥了积极作用。通过计划生育，我市减少出生人口60多万人，这意味着减少了将近60万人对社会和自然资源的消耗。但人口问题仍是目前制约经济快速发展的一个重要因素，人口计划生育工作仍是任重而道远，需要我们每一位计生人为之奋斗不息，要靠我们不断的摸索和经验总结，我们要以科学发展观来统领工作，按规律办事，按科学办事，才能实现又好又快发展。
通过学习实践科学发展观，我进一步加深了对以人为本核心发展理念的认识。以人为本是科学发展观的核心，是解决发展中一切问题的思想前提和基础，是树立和落实科学发展观的“总开关”，只有深刻理解以人为本，才能全面把握科学发展观的精神实质和科学内涵，切实做到以科学发展观统领经济社会发展全局，把科学发展观落到实处。
“以人为本”中的人，是指最广大的人民群众。在当代中国就是以工人、农民、知识分子等劳动群众为主体。这就是说我们的发展，必须以广大的劳动人民群众为本。人民是历史的创造者，是推动社会发展的主体力量，是实现社会变革的决定力量。我们的工作必须取得人民群众的支持，任何背离人民利益的事情都将在人民群众的反抗下消亡。没有人民群众的积极参与和支持，我们的工作就不可能取得成功。我们的工作成果要以人民群众是否满意，人民群众是否受益来衡量。我们必须坚持发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。人民群众只有从我们的工作成果中受益，才能支持我们的工作，我们的工作只有取得人民群众的支持，才可能实现又好又快发展。
本科学习计划范文6
一、制定学习计划的习惯
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”对于广大中小学生而言，制订学习计划并认真地执行，能有效地提高自己的学习成绩，使自己全面发展，而没有计划的学习则会让自己陷入盲目和被动。学习好与差的一个重要区别，在于有无计划。恩格斯说：“没有计划的学习简直就是荒唐。”有适用的学习计划，能统筹兼顾地安排好各科的学习，这是优良者的共同点。有了学习计划，学习活动就可以有序进行，检查和总结也有了标准和依据。于是我接着启发学生明确学习目的，试着制订学习计划。在教师的指导下，同学们根据自身的实际情况，制定了自己努力的目标及采取的措施。制订学习计划以后，同学们反映，和以前相比，学习有了明确的奋斗目标，知道主要做些什么，该做些什么，似乎知道劲儿往哪使了。
1.计划制订要全面。学习计划里除了要有学习的时间外，还应当有进行社会实践、为班集体服务的时间；有保证睡眠的时间；有娱乐活动、体育运动的时间等。2.计划要突出重点。每一个同学的学习时间都是有限的，而学习内容是无限的，因此，学习必须要有重点。学习计划的制订也要保证重点，兼顾一般。所谓重点，一是指自己学习中的弱科，二是指知识体系中的重点内容。订计划时，一定要集中时间，集中精力来攻下重点。
制订计划时需要注意：（1）计划必须按自己的特点制订，不能仿制别人的计划，别人告诉你的方法最多只能充当一个指路标的作用，是很难完全套用的。只有自己去试着做，摸索出适合自己的完整方法，才是最有用的。（2）制订计划只是一种手段，只要是能达到目的的计划都是好计划。不管什么时候，制订计划都只是为了完成一定的学习任务。（3）刚开始制订计划的同学，可能不太容易掌握好难易的尺度，列的计划过高过低都是自然的，只要不断调整，不断改进，很快就会适应这种方法。（4）任何学习计划刚执行起来都难免会遇到一些困难，但学生应该知道，执行这份计划而付出的努力是值得的，能够适应这份计划是保证远程学习以及未来事业成功的重要步骤。（5）坚持是计划实施过程中最难的。学生由于缺乏毅力与恒心，很易虎头蛇尾。而学习是一个周期比较长的过程，今天的努力，并不能在明天就得到回报，它是量的积累引起质的飞跃。所以，学生在实施计划时，一时看不到进步不要心焦，更不要气馁，不要轻言放弃。
二、课前做好准备的习惯
几乎每天都有学生忘记带课本或者作业本什么的，教学任务很重的教师是不可能天天照顾这一小部分“冒失鬼”浪费上课时间的。因此，我总是向学生强调，要养成整理好第二天学习用具的习惯，每天晚上做完作业后，整理好学习用具。课本、作业本收拾好了，铅笔削好了，转笔刀、橡皮看看是否放进去了。课前，我要求学生把课堂上用的东西，如教科书、文具、练习本等放在桌上一定的地方，预备铃响后静候教师的到来。
三、训练学生认识课本的习惯
在课堂上，教师拿出教科书，学生就要动作快速地拿出教师要求拿的课本。如果有学生总是拿不出课本，教师要照顾大多数人的时间，是不会等待的。作为家长可以这样训练孩子：带孩子去书店，你选一本书，要求孩子仔细观察后，到书架上选出和你手中拿的一样的书，多次训练，让孩子做到又快又准。也可以在家里用各种相同的作业本练习，让学生通过认图案、看厚薄等辨认，还要训练孩子翻开要求的页码。家长既要口头要求孩子打开某页，也要用书面写出数字请孩子翻到某某页，多次训练，指导孩子熟练为止。习以为常了，教师上课拿什么课本，要求打开哪页，学生就能自如地拿出相应的课本或者作业本了。
四、培养学生自己纠错自查的习惯
教师在布置了作业后，习惯要求学生让家长检查签字，很多家长都乐意承担检查作业的任务，帮助学生找出错误之处。这就让学生养成了吃现成的懒惰心理，自己直接把错的改正就行了。淡化了学生的自主学习意识，对错误的认识不深刻，往往在下次还犯同样的错误。针对这种状况，教师应注重培养学生自我检查作业的良好习惯。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。我引导学生养成做完作业要回头看，发现写错字等问题就及时改正的好习惯。如在一年级小朋友中，让他们每做好一题就把该题读一读，让他们在读的过程中进行验证和反思。可以让二年级的小朋友在完成课堂作业和回家作业后进行自我检查，自己检查过的可以像家长一样签上自己的大名。
五、常规学习习惯的培养
1.培养学生养成良好的坐、立习惯。开学后的第一课，我对学生在听课时怎样坐，回答问题时怎样站都提出了明确要求。
2.培养学生自信表达的习惯。我时常对学生说：“每个小朋友都有比其他小朋友优秀的地方，所以，应该记住自己永远是最棒的。”
3.培养学生倾听、积极思考的习惯。
4.培养学生先摆正姿势再书写的习惯。要求学生坐时要端正，腰杆挺直再写字。
5.培养学生认真书写的习惯。书写时要全神贯注、仔细观察字的结构，揣摩笔画，准确控制运笔的轻重疾徐。
6.培养学生利用插图阅读的习惯。教科书中的插图可以协助学生理解课文内容，培养学生的观察力、想象力。
7.培养学生课外大量阅读的习惯。给学生推荐思想健康、题材广泛的课外读物。
8.养成整洁的习惯。教师在写字教学中要求学生不仅保持作业本的整洁可观，还要注意保持桌面的整洁，双手的整洁，注重培养学生自学字词的能力，鼓励学生在课外将与课本相关的、类似的知识加以积累。
