高二地理知识点总结范例6篇

高二地理知识点总结

高二地理知识点总结范文1

一、明确任务――二轮复习需要解决的问题

二轮复习是在一轮全面扫描基础上的提高和深化,是把知识重组、归纳和综合的过程,即知识重组、构建网络,对重难点(主干知识)和主要能力点进行专题强化突破。从而把知识规律化、系统化,是从知识到能力的升华,突出重点、培养能力是主要目标。

二、专题设置到位,突出重点,突破难点

二轮复习专题体系的设置,实际上缺乏权威、统一的构建,专题选择往往仁者见仁,智者见智,而新课标高考重能力的倾向更为突出。根据考纲的要求,以核心知识为主,抓住重点,突破难点,提高能力,即重难点知识+专项能力。此外,还需要根据学生实际情况,提出有针对性的解决措施,在整理知识过程中查漏补缺,在加工知识过程中加深理解,在重组知识过程中明确系统结构,在应用过程中掌握方法,提高能力,以保证专题复习具有较强的针对性和实效性。因此,制订专题需要遵循的原则等有主干知识性原则、能力性原则、综合性原则、学生主体性原则等。

专题设置建议如下:

专题一 地理图表的判读

专题二地理位置判断及距离计算

专题三地球运动

专题四大气运动和气候类型判断及自然带分布特征

专题五水体和地壳地表物质运动及水利工程

专题六资源、能源问题及跨地区资源调配

专题七人口与城市问题及解决途径

专题八人类生产活动与地域联系的空间结构及区位选择

专题九自然灾害和环境问题及可持续发展战略

专题十世界热点地区焦点问题和世界政治经济地理格局

专题十一中国区域发展特征和国土整治与开发

专题十二 高考题型分析及其解法

经过专题复习,梳理知识,使之系统化、条理化,并使学生在考试中面对不同的问题情境,能准确快捷地调动和运用相关知识来解决问题。对知识的整理和加工要做到以下具体要求:1.整理知识系统,对知识的层次、脉络、体系要整理清楚,列出知识系统表。2.总结知识规律,对地理知识的运动规律、分布规律、变化规律等应进行总结。3.分析知识联系,地理知识有纵向联系、横向联系、多向联系,知识点之间的关系有因果关系、并列关系、从属关系等。4.概括知识结构:概括各局部知识的组成要素,分析要素间的相互关系,列出结构式或关系式。5.比较知识异同,设计比较项目,列出比较表,包括纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等。6.归纳知识特征,抓住地理事物的特征进行归纳,掌握地理事物的特性或区别于其他地理事物的本质特征。

三、高考方向把握到位

高考方向,是二轮复习的指向标。准确把握好高考方向,在二轮复习时就能够确定复习重点,捕捉高考热点,找出第一轮复习的弱点,使复习有的放矢,更加有效。主要做到以下两点:

1.深入钻研考纲,认真解读双基,积极关注变化

《考试大纲》是高考命题的依据,也是高考复习的指导性文件。要深入研究考纲,明确知识范围、试题结构、能力要求及题型等。近两年考纲相对稳定,基本没有变化,高考命题应是“稳中求变,变中求新”。

2.分析高考真题,探讨命题走向

高考真题是《考纲》对学生各种能力要求的体现,也是准确理解《考纲》的最好“参考书”。在复习每一专题时,要了解本专题在高考中的考查情况,认真分析命题方式、特点及其规律,并由此确定该专题的复习重点,以做到有目标、有侧重地复习。

近几年的新课标卷, 题目灵活、注重能力,无偏题、怪题,题目难度适中。需要注意的是,近几年人文地理分量有所增加,这也许是高考命题不断结合生产生活实际的一个体现。出题频率高的知识点是:区位、农业、气候、城市、工业、河流等。

四、处理好几种关系

1.一轮与二轮复习的关系

一轮复习遵循全面、系统的原则,务求细密,以夯实基础。二轮复习就如同为电脑中的文件建立各级目录。它以专题复习为主,遵循深化、提高的原则,从而提高学生解决问题的能力。从一轮复习到二轮复习有一个循序渐进的过程,两者之间并没有严格的界线,但也不能没有区分度。

2.自然地理、人文地理与区域地理的的关系

自然地理,充分理解原理和规律,把握本质,形成灵活运用知识的能力。人文地理,抓住核心知识,即区位因素(工、农业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素等),剖析典型案例,理清知识线索,并应用于其他案例的分析,培养知识迁移能力。区域地理,应运用系统地理的原理进行分析,提高综合思维能力。

复习某个区域时,可按如下思路展开:先确定其位置及地形特点,在此基础上推测气候的特点和分布,进一步分析其它自然地理特点和经济地理特征(河流、自然带、工农业生产、人口城市分布等内容)。同时还应进行跨区域比较(就某个要素比较或综合比较),如中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因、特点比较分析等,不仅形成全球空间概念,还对地理学区域差异有更深刻的认识,使思路更为开阔。

3.地理学科与热点问题的关系

新课程理念强调学以致用,“关注身边的地理,学习有用的地理”,是地理新课程的重要理念之一,所以高考命题常常以热点为背景,考查地理知识的掌握程度和分析问题、解决问题的能力。

需要注意的是,牢牢把握主干知识是解决问题的关键,而热点问题只是试题的背景材料,是试题的“切入点”。因此,在二轮复习中,应把重点放在主干知识的复习上,可立足于学科知识,适当关注、思考热点问题,不要刻意地去追逐热点。对热点问题的把握要注意两方面:一是能和中学地理基本原理、基本规律、基本方法有机结合的热点事件;二是长期的热点问题,比如可持续发展问题。

五、强化读图抓共性

近几年的地理高考试卷,读图分析题所占分值比重一直很大。2013年新课标卷1“无图不成题”,包括地形图、区域图、统计图、等值线图等共10幅,2013年新课标卷Ⅱ共7幅。

图形虽然种类繁多,变化各异,但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系(数量关系、逻辑关系等),因此复习时应注意对图进行分类整理,抓住其共性,总结读图规律。解此类题的关键是会透过现象(图的形态特点或事物的分布等)看本质(揭示这一现象的原因或内在规律)。

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高中政治的复习的确需要构建知识网络体系,甚至是搭建立体化知识架构,但是这些系统化、理论化的整个模块知识离不开学生对基础知识点的基本理解和掌握。简而言之,即任何的知识网络结构的搭建都需要有着对基础知识全面、细致的把握作为支撑和保障。高中政治学科中,牵涉到政治、经济、文化以及哲学等方方面面的学科知识,而且其中更不乏有些艰涩、难懂、少见的知识点或概念,需要学生去透彻地理解,作为高考解题的依据。而在总复习阶段,学生要能够在每个知识点上花足够的时间用以琢磨、研究,为第二轮总复习阶段知识网络的建构打下坚实的基础。如在高中政治《生产、劳动与经营》的单元复习中,有关于股票、债券和保险等多种投资方式的概念理解。作为尚未走进社会、真正和投资理财打交道的高中生而言,对于这些生僻概念的理解有一定的困难,所以在进行第一轮复习的时候,我就深挖知识点,将其加以对比分析讲解,帮助学生扫清知识点、理解障碍,为后续的知识模块划分奠定基础。

二、提纲挈领,整理归纳

在将思想政治高考大纲范围内的所有知识点进行逐一细化讲解之后,一方面要求学生不可松懈,抓紧时间对各知识点进行深入、透彻的理解记忆;另一方面积极引导学生,帮助学生选取一种最为全面、细致的知识网络架构模式进行知识点的填充和联系。在高中政治第二轮复习环节,我将课本的各个知识点进行逐一的细致研究,然后提纲挈领地引导学生按照科学、合理的划分方式制作知识体系完备、知识讲解透彻的知识框架图,并在复习的过程中,积极地与学生进行沟通、交流,及时地充实、完善知识网络,便于学生的记忆和掌握。在此过程中,要注意充分发掘学生的主动性和创造性,让学生尝试构建自我独特的知识结构,然后师生之间、同学之间相互交流、完善,推进高考总复习的进程。如在高中政治中,必修二模块是对经济生活知识的讲授,我就抓住马克思主义政治经济学中最基本的网络关系链条——“生产—分配—交换—消费”,将整本教材的知识点进行重新整合、归纳,然后再寻找其与经济生活四环节的联系节点,然后以此构建知识网络,帮助学生更好、更快地进行知识记忆和理解,提高高中政治总复习的效率和质量。

三、精讲强化,巩固练习

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一、 做好试题研究、灵活应对试题变化

(一)注意了对基础知识和基本技能的考察

试题对教材中的基础知识和基本技能进行了考查。地球、地图、地形、气候、河流、资源经济是构成地理的要素,这些占的分值都较大。

(二)试题图文并茂,体现了地理学科特色

各种题型充分利用地理图像,具有鲜明的学科特色。地图作为地理学习的语言和工具,是考察地理知识的重要载体。另外,还有一些无图考图题,侧重考察了学生的地理空间概念,和利用地图信息综合、分析和解决问题的能力。

(三)围绕社会热点

焦点问题的创新设计,调动学生积极的思维,综合考查学生的知识与能力,体现了地理知识的时代性特征。

(四)在乡土地理的考查方面有了一定突破

近两年的中考试题,选择题和综合题都对潍坊地理做了考查,提示我们对于潍坊地理的复习要进一步细化,不能只局限在会做选择题的复习。

二、 中考复习的重要三个阶段

(一) 切实抓好"双基"形成知识体系

先加强对各单元基础知识和基本技能的复习,力求做到全面,达到知识点不错、不漏,但同时又要把握重点.

对于课本知识的梳理,可以以知识结构为线索加以整理,画出知识脉络网,特别对知识点的交汇处更应认真整理、归纳、反思、因为中考命题常常在知识点的交汇处做文章。

(二)知识整合,专题复习

要想取得理想成绩,还要对地理的所考范围和内容加以判断、总结、集合,这就要求在第一轮复习后做一些专题训练,掌握一类题型的解题规律及方法,以提高学生的应试能力,拓宽学生思路、开阔学生视野、提高学生分析问题、解决问题的能力。

我设计了八个专题

1、 世界上主要气候类型的判定与分布2、世界之最3、世界的农业4、地理漫画、景观图的判断5、河流、湖泊、运河、海峡6、矿业与工业7、解选择题技巧总结8、世界热点问题研读

(三)精解名题,知识迁移

这一阶段主要任务是精选名题,典型题目进行测试、练习、讲评,加强对学生学习使用已掌握地理知识、分析地理问题的能力,增强解题的灵活性,提高应试能力。

三、立足课堂,确保课堂复习高质高效

为提高地理复习课的效率,改变传统教学模式形成的学生"被动吸收、机械记忆、反复练习、强化贮存"的学习方式,我设计了"自主探究,合作提高"复习课堂教学模式。

(一)"自主探究,合作提高"复习课模式基本教学环节

1、展示目标 学有所依2、自主探究充分思考 3、合作交流 巩固提高

4、质疑解难 延伸拓展5、总结归纳形成规律 6、达标测试 体验成功

(二)"自主探究,合作提高"复习课教学模式教学环节解读

1、展示目标,学有所依

此环节前,可以有导入环节,但注意不要喧宾夺主,占用时间太多。 "复习目标"要明确具体全面,包含知识目标、能力目标、情感态度价值观的目标。

2、 自主探究 充分思考

此环节学生要对照目标,自主而不是自由复习,并发现自己不能解决的问题,在下一环节中小组合作交流解决这一环节属于学生个人行为,注重对学生独立思考,解决问题习惯的培养。

3、 合作交流 巩固提高

此环节小组成员交流自己不能解决的问题,如果小组不能解决,由组长汇总写到本小组拥有的小黑板上,在下一环节中解决。

4、 质疑解难 延伸拓展

小组不能解决的问题,在此环节解决。首先是全班同学思考解决,若不能解决,由教师精讲,适当延伸也可讲方法,易错、易混、难理解的问题。5、总结归纳,形成规律

此环节要简练。师生总结均可。教师可将本节知识系统化,连线、直网。以加深学生印象。

5、 达标测试 ,体验成功

测试题要密切联系"复习目标"。题量适中,形式灵活多样,注重分层设计,难易适度,关注学生差异。一定要求学生合上课本,独立完成。

反馈手段不要单一,尽量当堂反馈,对易错题做有针对性的讲解、训练,争取有二次达标测试。

(三) 以上环节应需注意的问题

1、 要灵活运用此模式,在复习目标比较多的前提下可以将目标分解,即解决完一个目标后,再解决另一个目标,而不一定要齐头并进。

2、 教师要刻印复习课导学提纲(导学案)"复习目标""达标测试"必须刻在导学案上,部分复习内容也可以刻在导学案上。

3、 教师要细化课堂教学案,以改以前复习课教学案的提纲挈领式,要认真备教材、备学生。

四、教学别重视反馈环节的落实

(一)小组合作学习是解决落实问题的有效途径。

1、合理划分小组,以优带差,全面提高复习质量。

2、充分发挥小组长的带头作用。

(二)单元测试的落实

1、精选试题,使试题有针对性、有梯度。

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一、学生在第一轮复习后的学习状况分析和复习建议

在第一轮复习结束后,学生的学习状况是:大多数学生对本来相对生疏的世界史知识已有模糊的总体映像,但对确定具体知识的位置,仍觉得非常难;在此情况下,回归基础、依据考纲,重组教材,清晰知识结构,成为我们当下重点。

尽管第二轮专题复习也是在重过教材,但是应当清楚地看到复习不能代替学生知识的过手,为此,我们建议学生在跟着教师做好第二阶段复习的同时,回归教材,重构教材,进行针对自己情况的个性复习,包括要求学生自己设立一周或一月阶段复习计划,在一段时间内重新系统地总结和归纳知识,这样可以把前面的知识进行巩固;复习的时候要注意多种方法的结合,避免过于枯燥而产生厌烦情绪;要求学生将简单、重复的教材以新视角、新角度重组,掌握教材的总体结构和主线,以克服“视觉疲劳”等。

1.宏观上把握教材

第一阶段已经复习结束,教材中究竟讲了些什么?不去回忆细小知识点,不去回忆章节知识结构,只求以最简短的语言从宏观上、总体上把握教材。例如:

世界近代史:三个历史时期。①工场手工业时期(第一章近代的序幕;第二章早期资产阶级革命时期);②蒸汽时代(第三章资本主义世界体系初步形成,社会主义运动兴起);③电气时代(第四章垄断资本主义时期,资本主义制度成熟,世界体系形成)。

这种结构要求学生理解掌握,形成文本,要做到滚瓜烂熟,在进入每一本教材前,先概览总体结构,画上“知识树”最粗的那一条主干。

2.总体上把握每单元的知识结构

世界近代史三条线索,三个时期:工场手工业时期、蒸汽时代、电气时代。在此我们以蒸汽时代为例加以说明:

蒸汽时代,自由资本主义时期――世界近现代史上第三章:两种方式建立知识框架体系。

按标题所示的两个内容

①资本主义世界体系的初步形成

形成的物质基础――第一节工业革命

建立对世界的统治――第四节19世纪里七十年代的革命改革潮流

世界体系初步形成――第五节

②社会主义运动的兴起

③亚洲革命风暴

这一步就好比在画好的树干上添上枝叶,一棵完整的知识树出现了。

二、教师的专题复习策略

在了解学生知识掌握情况的基础上,教师应根据考试大纲,并认真研究近年来特别是2007年高考的发展趋势,精心划分设计专题,我们建议注意以下专题:

1.主干知识专题。

历史学科的主干知识是高考考查的重点,专题复习应以主干知识为主。传统上主要有以下几个大专题:世界资本主义政治、经济发展史、民族解放运动和社会主义运动及国际关系

大的专题中还可以划出小的专题,并注意学科内综合,例如资本主义经济可以设计一个中外近现代史上土地政策调整的专题,涉及的内容包括:

①英国资产阶级革命前后的圈地运动

②法国大革命的土地政策

③俄国1861年废除农奴制改革的土地政策

④美国内战中的《宅第法》

⑤日本明治维新中的土地政策

⑥中国民族资产阶的土地政策

⑦墨西哥资产阶级革命后1917年宪法规定的土地政策

⑧中国共产党在不同时期的土地政策

2.关注热点。

2007年各地文综试卷充分体现了不回避热点的命题特点,例如全国卷Ⅰ中材料题第38题从美国在二战中废除中立法中禁运政策,对英、对华进行援助的有关史实,考查了大国崛起问题,揭示了战争崛起的教训、合作崛起的经验。如全国卷Ⅱ中第38题对“孙中山民族主义的考查”,2006年是孙中山诞辰140周年,是高考重大的周年纪念热点。同时热点问题的设计体现了自然渗透学科间热点。因此第二轮复习时,上课讲学科知识时就要紧密结合现实问题学习,养成思考习惯。

3.以政治、地理术语组织复习,变换重组教材的角度。

2007年高考在考查热点问题的设计上又体现了自然渗透学科间热点。如全国卷Ⅰ中材料题第40题把环渤海地区两大中心城市之一的北京和对2008年北京奥运的关注结合起来,进行了历史、地理、政治学科间的自然渗透考查。在专题复习中我们也可以有这样的尝试,例如:以两次工业革命产业结构的变化考察中古今中外的经济史,并以政治地理中的“经济结构”――所有制结构、区域结构、产业结构三大内容分析组织。当然,这需要我们加强文综各科教师之间的交流与配合。

4.适当关注新课程。

2007年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题通过创设“新材料、新情境”,例如高考全国卷Ⅰ选择题19中关于赫德路,只提供一个外文路牌要求学生判断此路牌设立的时间,体现了新课标要求学生在探索中学习,在研究中学习,在过程中培养观察问题、分析问题、解决问题的能力的考查。今年试题中这些探究性试题的出现,体现了新课程改革的方向。为此,我们在今后的教学和复习备考中必须顺应这一潮流。

5.新观念专题。

2007年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题命制体现了利用近代化观、文明史观、全球史观三种学术观点来整合基础知识。文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家,他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究。在命题的过程中,必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。在2007年高考中也明显体现出这种趋势。例如全国卷Ⅰ第16题,此题考查清末新军的主要特点,新军是在中国近代化历程中仿效近代西方军制编练的,是近代化在军事方面的表现,此题的设计就体现了近代化视角。又如第40题关于“金迁都燕京的原因及其历史影响”问题,迁都原因之一是“燕京经济发达,交通便利,文明程度较高”,影响之一是“促进民族融合,加快社会文明和多民族发展进程”,问题的设计及参考答案都体现了以文明史视角考查、阐释历史这一特点。

三、复习中应处理好的几个关系

1.培养能力与夯实基础知识的关系

纵观近几年的历史试题,绝大多数试题是考查学生对基础知识掌握的熟练程度,尤其2007年高考全国文科综合Ⅰ、Ⅱ历史试题选择题采取了非主题结合的考查方式,拓宽了知识覆盖范围。针对这种选择题考查呈现方式的变化,在二轮专题复习时,既要注重培养学生归纳整理能力,也不能放弃对基础知识的进一步熟悉与掌握。

2.教师“教”与学生“学”的关系

在二轮复习中,教学内容跨度大,教师在教学过程中往往感觉时间不够,整堂灌式教学,忽视了学生的主导地位。二轮是知识的整合,教师只是发挥引导的作用,学生应在二轮中充分发挥主动性。

3.学与练的关系

练习是理解知识、掌握知识的一种重要途径,适当辅助练习有助于提高学生的知识与能力,经过一轮复习的训练,在二轮复习中应要求学生以掌握知识的内在网络为主。

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一、地理读图能力的培养是一个长期的过程,需要师生持之以恒,逐步提高。

在学完地图基础知识后,先要从培养仔细读图的习惯着手。读图一般有以下步骤:(1)识图象类型,明确读图目的。(2)识别图例和注记。平时训练时,一定要认真看清图例和注记。在高考题中,图中的各种信息对做题都是有用的,完全不相关的信息会尽量删除,认清图例和注记对答题是直接有益的。(3)针对提问认真读图,获取信息。(4)得出结论,印证材料和已有的基础知识。(5)平时讨论读图体会。

二、读图能力的培养要遵循认知规律。

高中课本中各类地图的内容,多是学生没有接触的地理事物及相关理性知识,图像教学须从形象的、感性的、具体的事物入手,以学生已有知识作铺垫,采用启发式,通过教师讲图,学生读图、分析归纳、判断等思维活动,完成由直观到抽象、从感性到理性这一认识过程,获取新的知识。教师要有意识地培养学生的地图变形及概括地理事物的能力。如讲地球运动中自转与公转的关系时,根据二分二至日时地球的空间位置分别画出直射点在不同纬度位置时的日照图,然后思考教材后的插图是怎样生成的。这样既形象地表达了直射点回归运动的规律,又为分析光照图打下了良好基础。

三、注意图文转换。

对分布图、统计图的归纳概括能力的训练,是十分重要的环节。如要尽量结合教材和学生已有知识,通过教师的引导和指点达到提高表达能力和概括能力的目的。如读世界大洋的温度和盐度分布图,首先分清图例,由温度分布规律入手,总结分布规律的描述,再读盐度、高值、低值及变化趋势,引导学生归纳出大洋平均盐度的分布规律。又如讲城市化进程中城市化的三个标志,教材中有世界城市化进程和重庆市城市范围的变化两幅地图。分析两图能准确概括出城市化的三个标志,这样通过图文结合、图文转换,学生能由已知知识直观形象地获取新知识,提高对地图概括总结的表达能力,提高对地图分析题的得分能力。

四、加强以图替文的训练。

课上老师要有意识地使用示意图、成因图、网络图、统计图和对比图表等,使学生熟悉各类图表,这有利于知识的记忆和运用。对内在联系紧密的知识进行推理,尽可能地让学生自己运用画图表达。对分布图要求学生用轮廓简图记忆。例如气候类型的分布画出长方形、标出经纬度和海陆位置关系及气候类型的分布记忆,既简单直观,又能回顾初中一些区域的位置和自然环境特征。

只要坚持长期训练、持之以恒,读图能力的培养就会卓有成效,对于高考读图能力的提高还必须经过专题讲座训练,这是高三复习中一个不可缺少的环节。近些年来高考中地理的读图题出现较多的图形类型有区域图、等值线图、示意图、变式图、统计图表和叠加图等。老师要抓住这些图的基本特点,逐一讲清读图要领和分析方法。

区域图是高考中的一个必考题型,首先是区域的判断。区域的判断要点、线、面结合,点主要指城镇、山锋、矿产地等,线中主要是以经纬线为依据,这是平时基本功的体现。其次要依据河流、山脉和交通干线的走向,面主要是指湖泊、地形区、轮廓等。抓住点线、面综合判定是一个必要过程,准确判定区域是答题的基本前提,否则得分率不高。

等值线图形类型多,但读图分析方法是相通的。看清地图类型,仔细观察等值线走向,再分析等值线走向及变化的原因。如等温线、等压线、等高线、等盐度线等,首先了解等值线走向的基本趋势及主要原因,再结合图分析,弯曲处是高值还是低值,然后分析影响因素。对于等值线有“高高低低”或“高低、低高”的总结,这类总结一定要给学生讲清含义和判定方法,不能死记。

统计图、变化形式多是柱状、扇形、三角形、折线等,但实际上解这类题的关键是注意问题中的基本概念,只要认真审题,则出错的几率较小。

变式图是学生感到较难的,主要是学生抓不住变的根源,除了平时基础过硬外,还要从问题上找教材上相关知识处的“原图”,如日照图,要抓住直射点、复原到教材上二分二至日的光照图就能找到解决问题的突破口。

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关键词:物理教学;巧妙总结;提高效率

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)01-0104

素质教育要求教师要减轻学生负担,提高学习效率,但在现行的高考体制下,学生的负担实际上还是很重的,学生从小学开始就习惯了“白天上课,晚上作业”的时间安排。学生常常是作业还未完成,晚自习就结束了,而教师呢?常在感叹,“都讲好几次的题目,学生又忘记了!”于是出现了一个怪现象:学生在高一时会做的题目到了高三反而不会了,教师的教学从起点刚到终点接着又回到了起点的原地踏步。这样的教学是效率极低的教学,不断地重复让师生身心疲惫且大大挫伤了学生的创新能力。怎样才能让学生方便有效地进行复习呢?在多年的教学中,笔者发现,教会学生对知识的巧妙总结,能大大提高学生的学习效率。

一、知识点的归纳总结

课堂是学校实施教学的主阵地,是学生获取新知识的主要途径和场所,所以教师在课堂上对于知识点的总结是十分重要的。

【例1】如图1所示是某时刻的简谐横波图形,请判断质点P和Q的振动方向。

本题在讲解了波的传播方向与质点的振动方向的关系后,教师引导学生观察:若波向左传播,则波峰左侧的质点向上(+y),波峰右侧的质点向下(-y);若波向右传播(如图2),则波峰右侧的质点向上(+y),则波峰左侧的质点向下(-y),于是结合图形,做以下总结:左传左上,右传右上。

【例2】一个未知电阻Rx无法估计其电阻值,某同学用伏安法测电阻的两种电路各测量一次,如图2所示,按甲图测得数据是3.0V、3.0mA,按乙图测得数据是2.9V、4.0mA,由此可知按

图所示的电路测量的误差较小,Rx的真实值更接近于

Ω。

对于图甲,是内接法测电阻的电路,因为R测=■=■=R+RA>R当被测电阻远大于电流表的内阻时,电流表的分压作用不明显,被测电阻的测量值就更接近真实值。用内接法测量误差更小。对于乙电路是外接法测电阻的电路图,R测=■=■=R并

【例3】在讲授孤立的点电荷的电场线分布形状时,对于正点电荷电场线在空间呈发散状。距电荷距离相等的点电场强度大小相等,方向不相同,对于负点电荷电场线在空间呈会聚状。距电荷距离相等的点电场强度大小相等,方向不相同。

教师在黑板上边画图,边用形象语言总结:正点电荷――光茫四射;负点电荷――万箭穿心。

二、解题规律的归纳总结

【例4】如图4所示在竖直平面内固定放置的斜面AB的下端与光滑圆轨道BCD的B端相切,圆弧面的半径为R,圆心O与PC在同一水平线上,∠EOB=θ现有一个质量为m的小物体从斜面上的P点无初速滑下,已知小物体与斜面间的动摩擦因数μ

(1)小物体在斜面上通过的最大路程。

(2)小物体通过圆轨道最低点E时,对E点的最小压力值。

本题是考查学生运用动能定理,动能定理是解决动力学问题的重要方法,使用中要优于牛顿运动定律。教学上要求学生理解动能定理的内容和物理意义,熟练掌握运用动能定理分析、解决实际问题的基本思路和方法。在运用动能定理解题后,教师引导学生进行总结。

W1+W2+……+Wn=■mν2-■mν1

选对象,定状态,分析力,求总功,不要忘,末减初,这简短的十八个字,不仅给学生总结运用动能定理解题的步骤,而且还指出了运用动能定理时要注意的地方。

【例5】A、B、C是三个不同规格的灯泡,按图5所示方式连接恰好能正常发光,已知电源的电动势为E,内电阻为r,将滑动变阻器的滑片P向左移动,则三个灯亮度和变阻器的电压变化是( )

A. 都比原来亮,变阻器的电压变小

B. 都比原来暗变阻器的电压变大

C. A、B灯比原来亮,C灯变暗,变阻器的电压变小

D. A、B灯比原来暗,C灯变亮,变阻器的电压变大

这个题目学生解题的思路通常是这样的:P向左移动――总电阻变小――总电流变大――A灯变亮,接着对于B、C两灯的亮度变化则就出现了错误的思路:因为P向左移动,灯B和灯C并联后的电阻变小,而总电流又变大,根据欧姆定律U=IR,I变大,R变小,两者的乘积如何变化将无法判断。即使判断出来并联电路两端的电压变小,也无法判断B灯的亮度变化,因为由欧姆定律I=U/R,电灯B和滑动变阻器串联后的电阻变小,而它们两端的电压也变小,变小除以变小,结果没办法判断。其实正确的思路是:P向左移动――总电阻变小――总电流变大――A灯变亮――电源的内电压变大(因为内阻不变,电流变大),电灯A的电压变大――并联电路两端的电压就变小(E=U内+UA+U并),――通过灯C的电流就变小――通过灯B的电流就变大(I=IB+IC)――A、B灯比原来亮,C灯变暗。为了让让学生尽快掌握正确的分析方法,教师可用以下方法进行总结:先总后分,再看不变,后看变中不变,最后求变。先总后分就是先判断总电阻和总电流的变化,再看不变,也就是将电路分成内电路和外电路两部分,当滑动变阻器的滑片P向左移动时,是外电路的电阻在变化,内电路的电阻不变,所以先判断内电压的变化(变大)――路端电压变小,后看变中不变,就是外电路的电阻虽然在变,但是外电路可以看成是电灯A和并联电路串联而成,变化的是并联电路,电灯A的电阻没有变,所以要先分析不变部分――电灯A的电压变化――变大,又因为路端电压变小,所以推出并联支路两端的电压变小,通过分析,并联电路的电阻变化,但电灯C这条支路的电阻是不变的,所以接着要先分析电灯C的电流变化(变小,因为电压变小,电阻不变)――所以电灯B和滑动变阻器串联的电流变大,电灯B和滑动变阻器串联这条支路的电阻虽然变小,但电灯B的电阻不变,所以接着是先分析电灯B的电压(变大),最后分析滑动变阻器的电压――因为电灯B和滑动变阻器串联这条支路两端电压变小,电灯B的电压变大,所以滑动变阻器的电压变小。学生学会电路分析后,最终还可给学生总结:串反并同。也就是与变阻器串联或间接串联的电阻电流变化与变阻器电阻变化相反,与变阻器并联或间接并联的电阻电流变化与变阻器电阻变化相同。电灯B与变阻器串联,当变阻器电阻变小时,电灯B的电流就变大,电灯BA与变阻器间接串联,当变阻器电阻变小时,电灯A的电流也变大,符合“串反”,电灯C与变阻器并联,当变阻器电阻变小时,电灯C的电流就变小,符合“并同”,利用这样的总结归纳,让学生的思维沿着正确的方向层层推进,不断提高。

【例6】请读出以下两个图形中游标卡尺的读数( )

游标卡尺的读数在高中的仪器读数中是比较难的,学生现在会了,过几天又不会了,在高三的模拟高式中,不断的考试,不断的出错,反反复复,为了克服这一难点,教会学生读数后,笔者用了以下方法总结:一看游标(尺)有几格,二看游标的零刻度位于主尺的哪一刻度线后,三看游标的哪一刻度位于主尺的刻度线对齐。比如左图中:一看游标(尺)有10格,所以精确度――0.1mm,二看游标的零刻度位于主尺85mm的刻度线后――85mm,三看游标的第7刻度线和主尺的刻度线对齐――85mm+7×0.1mm=85.7mm。在右图中:一看游标(尺)有20格,所以精确度―0.05mm,二看游标的零刻度位于主尺68mm的刻度线后――68mm,三看游标的第9刻度线和主尺的刻度线对齐――68mm+9×0.05mm=68.45mm。用一、二、三简洁的总结了游标卡尺的读数的方法,突破了难点。

三、对单元知识网络的归纳总结

在学习了“天体运动”这一单元后,用“一、二、三、四”四个字来总结这一单元,一,就是一个模型――圆周运动模型;二,就是两条公式――第一条是万有引力充当向心力F万=m■= mω2r= m■r,第二条公式是黄金代换――g=■,三,就是三个宇宙速度――第一宇宙速度,第二宇宙速度,第三宇宙速度,四,就是常见的四种星――近地卫星,同步卫星,多星(双星,三星),黑洞。

又如在学习了交变电流后,只用“二面四值”四个字来总结本章的知识。二面――中性面、最大值面;四值――最大值、瞬时值、有效值、平均值。

其实这样的总结在教科书中也有,在电感和电容对交变电流的影响一节中,课本对电感线圈对电流的阻碍作用的总结是:通直流,阻交流,通低频,阻高频,对电容器对电流的阻碍作用的总结是:通交流,隔直流,通高频,阻低频。

没有反思就没有进步,没有总结就没有提高,归纳总结并不是学习的目的,是学习物理的重要而有效的方法之一,归纳总结的目的是疏通知识脉络,使知识更加系统化,程序化,以便使用时能顺利提取,如果只学习不总结,就像渔夫只到处撒网,而从不收网,只有付出而没收获。教材是由知识结构不同的模块组成的,又是一个内部有紧密联系的一个整体。所以在教学过程,教师要积极启发学生思维,帮助学生对所学知识进行系统的整理,让学生学过的零碎的分散的知识系统化,方便记忆和复习,使学生学一点懂一面,学一面懂一片,既减轻了负担,又增强了效果。

参考文献:

[1] 梁 旭.认知物理教学研究[M].杭州:浙江教育出版社,2011.

[2] 袁守华.物理解题思维的理论和方法[M].北京:北京师范大学出版社,2011.