初一英语学习方法范文1
关键词： 初中英语 语法教学 问题 对策
初中英语教学主要由两大模块构成，即语言组织和语法，其中英语语法学习比较重视学生的积累，语法教学贯穿于整个英语教学过程，能体现出英语语言的结构形式与规律，是初中英语教学中的重点。因此，教师应重视语法教学，根据学生实际情况，运用科学有效的教学方法，帮助学生学习和掌握英语语法知识。
一、初中英语语法教学中存在的问题
首先，部分初中英语教师的教学理念有所偏差，认为学习英语语法知识能应对考试，以考试为目的的应试教育，导致教师的教学方面比较固定，学生处于被动学习状态，并且限制了学生的学习积极性。其次，随着新课程改革的实施，在初中英语语法教学中，教师与学生之间的互动交流逐渐增多，课堂气氛较活跃。但是部分初中英语教师只重视渲染课堂气氛，强调学生学习英语交际能力，而忽视了对语法知识的教学，所以学生也不重视英语语法学习。再次，一些初中英语教师的教学方法比较落后，不适应新课改的理念和要求，对其持予观望态度。在英语语法教学中，仍然采用传统的灌输式教学方法，大量讲解英语语法知识，学生一直处于听讲状态，留给学生主动思考、自主学习的时间较少。最后，初中英语语法教学过于模式化，不少初中英语教师运用的教学方法较少，模式固定，有的初中英语教师直接把句型告诉学生，让学生生搬套用，教学质量一般。另外，不少初中英语教师的教学评价比较片面，教师在测试学生英语成绩时，比较重视单词记忆或掌握，而针对语法的测试题目较少，导致无法掌握学生的英语语法学习情况。
二、优化初中英语语法教学的对策
1.树立以人为本的初中英语语法教学理念
在初中英语语法教学中，传统的教学方式比较重视学生的英语考试成绩，几乎所有的教学内容与教学方式都是为了提高学生的英语成绩，往往忽视了学生的英语语法接受能力、理解能力与运用能力，从而导致初中英语语法教学脱离学生实际，没有科学合理地因材施教，教学目标难以实现。初中英语教师要想改变这一语法教学困境，就需要从根本上改变教学理念，树立“以人为本”的正确英语语法教学理念。因此，初中英语教师在语法教学具体实践中，可以通过提问或测试的方式，全面了解和掌握学生的英语语法知识储备情况，在接下来的教学活动中，因材施教，根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地进行英语语法教学，从而提高初中英语语法教学的效率。
2.初中英语语法教学中运用多种教学方法
初中英语教师在语法教学中，运用多种多样的教学方法能够有效提升教学水平。由于初中英语语法教学对学生的记忆能力要求较高，运用科学合理并且多样化的教学方法，能够引发学生学习英语语法知识的热情与兴趣，让学生积极主动地参与英语语法学习。因此，初中英语教师在具体的教学实践中，要改善和优化教学方法，运用多种科学有效的教学方法，如分层教学法、小组合作学习法、对比记忆法和情景教学法等，提高初中英语语法教学的趣味性，使机械枯燥的初中英语语法教学变得生动形象，让学生在课堂上集中注意力，专心听讲和学习初中英语语法知识。
3.初中英语教师可以适度开展小范围教学
初中英语教师在语法教学中，要注意了解和掌握学生的基本学习情况，运用多种科学有效的教学方法。由于不同学生的英语知识基础不一样，其生活环境、学习潜力和学习天赋等也不同，为了有效提高学生的英语成绩，改善整体学生的英语语法学习情况，初中英语教师可以运用小组合作学习模式，把学生分成小组，适度开展小范围教学，让英语语法知识学习较好与掌握较强的学生当小组组长，然后帮助小组内其他成员学习和掌握英语语法知识，在小组内部可以定期举办一些评比或测试活动，激发学生不断学习英语语法知识的兴趣。初中英语教师开展小组教学，学生之间可以互相分享学习方法，相互探讨交流学习，在评比中竞争学习，从而可以提高教学效率。
4.教师需加强对学生英语语法知识的考评
在初中英语语法教学中，传统的考评方式就是依据学生的考试成绩，根据学生的成绩测评其英语语法学习与掌握情况。但是为了提高学生的依据学习积极性，初中英语教师应该改变传统的考评方式，运用适合初中英语语法的考评方式，除了根据学生的考试成绩之外，还需要结合学生在日常英语语法学习中的态度、方式和情感等，多角度、全方位地考评学生初中英语语法知识的学习与掌握情况。
三、结语
在初中英语教学活动中，语法教学十分重要，学校领导和英语教师都应该高度重视初中英语语法教学，帮助学生学习和掌握英语语法知识，为将来的英语学习奠定坚实的基础。因此，初中英语教师在具体的教学实践中，要根据教学大纲、教学内容和学生的实际情况，运用科学合理的教学方法，全面提高学生的英语语法掌握能力，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]杜丽辉.关于农村初中英语语法教学的实证研究[J].湖北函授大学学报，2015，03：154-155.
初一英语学习方法范文2
一、学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义
初中英语是英语学习的基础阶段，这一时期的英语教学更加注重对英语词汇、句型的讲授以及学生听、说、读、写、练能力的培养，初中英语为日后英语的发展打下了基础。但是初中英语教学当中存在诸多问题，例如：学生学习英语的自主性差、反感背诵英文词汇、英语成绩较差等等。就目前的状况而言，出现这些问题的主要原因是初中英语教学模式的问题。学案导学教学方法的出现，使得我国初中英语教学获得前所未有的发展，利用在课堂上对学生的引导，辅助学生学习新的知识。学案导学教学方法是我国初中积极倡导的一种教学模式。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学中，能够有效启发初中体育特长生学习英语的兴趣，可以提高英语教学质量和效率，是促进初中体育特长生英语成绩进步的有效手段。
二、学案导学教学方法的优点
1.提高学生学习的主动性。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，能够提高学生学习的主动性和积极性，提升初中体育特长生对英语的学习情趣。利用学案导学教学方法，可以使得学生在英语课堂上主动的去思考，改变了过去被动接受英语知识的局面，显著提高了初中体育特长生学习英语的主观能动性。
2.提高教学效果。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，可以帮助学生全面的掌握英语技法，提升课堂的教学效果。学案导学教学方法需要进行课前预习，对于教学内容的重点和难点要有一个比较全面而又清晰的认识。在课堂上，要修学生记录学习的所有英语教学内容。在课后需要对课堂上所讲授的内容进行归纳和总结。通过这一系列的学习行为，可以逐渐加深初中体育特长生对英语技法的认知，加深记忆。
3.提升教师的教学水平。学案导学教学方法非常重视对于教案自己学案的设计工作，所以英语教师应该从传统的传授知识，向培养学生的学习能力、关注学生的学习方式方面转变。因此英语教师的备课内容有过去的知识点准备，转变为不仅仅备知识点，还需要对方法、过程等相关方面备好课，这也是我国新课程改革的基础要求。另外，初中英语教师还应该具有一些未成年人心理学以及教育学的知识，更好的使用学案导学教学方法，不断提升自身的教学能力。
三、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题
1.自主学习能力决定了学案导学教学方法实施的效果。学案导学教学方法更加重视学生自主学习的能力，这种教学模式给了学生更多的独立学习的空间，对于学生非智力因素的培养具有正面影响。但是对于那些自学能力相对薄弱的学生而言，虽然教师会做出具体的讲解，但是他们由于缺少自学能力，也不见得会掌握知识点。这就造成学生成绩好的更好，坏的更坏，朝着极端化的两个方向发展。
2.发言过于集中。学案导学教学方法能够使语言表?_能力较强的学生获得更多的发言和表现的机会，而其他学生则更多的是倾听其他人的发言，即使是总结发言，也依然是那些语言表达能力较强的那些学生。因此得到锻炼的总是那些少数的学生，大部分学生仅仅是听众，无法实现共同发展的目的。
3.课堂秩序混乱。由于学案导学教学方法使用小组合作模式，会造成课堂秩序比较混乱，影响课堂教学效果。
四、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略
1.学案导学教学方法实现本校化发展。学案导学教学方法作用的充分发挥，应该结合本校的实际情况和实际需求。初中英语教师应该依据本校学生的实际状况进行学案和教案的编写，包括初中体育特长生的身心特点、初中体育特长生的年龄特点、初中体育特长生的专业特点等等，注重对学案导学教学方法的局限性进行分析，并有效解决，将学案导学教学方法与其他优秀教学方式相结合，综合使用。
2.引导学生不仅学会，还要会学。第一，初中英语教师应该对初中体育特长生英语教学内容深入分析，准确把握初中英语教学目标，对初中英语教学中的重点和难点知识点进行深入的研究。第二，初中英语教师应该对初中体育特长生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握，对于初中体育特长生的自学能力有一个准确的把握。由于处于初中阶段的学生，本身自学能力就比较薄弱，尤其是初中体育特长生更加活泼好动，因此初中英语教师主导非常重要。初中英语教师可以使用学案中的自学提供，利用指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法，帮助初中体育特长生翻阅教材以及思考提供方向。
3.学案导学教学方法要分层教学。我国初中体育特长生的知识水平具有差异、身体素质具有不同，对于英语学习的能力具有差异，所以想要良好的发挥学案导学教学方法的作用，就必须要对学案导学教学方法的层次性进行深入的分析和研究，在实际的教学过程当中，对于学案当中的问题，应该设计的具有梯度性，使用深入浅出、循序渐进的方式，引导初中体育特长生由浅入深、逐渐深入的对英语知识点进行理解和掌握。通过学案导学教学方法不断引导初中体育特长生的思维层层深入。此外，初中英语教师应该满足不同层次的学生的英语学习需求，这样才能够充分启发初中体育特长生的学习热情和学习主动性，能够提高初中体育特长生学习英语的自信心，使得英语成绩普通的学生具有学习的动力，使得英语成绩优异的学生感受到挑战的压力，帮助那些英语成绩不好的初中体育特长生也能够获得鼓励。
4.处理好优等生和后进生之间的关系。学案导学教学方法实施小组合作的方式进行学习，其主要的目的在于鼓励每个人学生都参与到学习当中来，使得人人都能够尝到成功的喜悦，但是初中英语教师应该注意，在实施学案导学教学方法的过程中，应该处理好成绩优异学生和成绩落后学生之间的关系，如果没有处理好两者之间的关系，就有可能适得其反，获得相反的效果，使得成绩优异的学生成绩更好，成绩落后的学生成绩更差。所以，第一，初中英语教师应该鼓励那些学习成绩较差的学生积极的表达自己的想法，参与到小组合作学习当中去，勇敢的去尝试，即使是失败了也是没有关系的。第二，在小组内部，初中英语教师安排成绩优异的学生做示范，同时帮助后进生学习，在英语教师的鼓励下，和优等生同学的帮助下完成英语的学习。第三，初中英语教师在进行学习指导的过程当中，应该将学习成绩差的初中体育特长生作为重点指导对象，对他们的身体情况和思想情况有比较全面的了解和掌握，帮助初中体育特长生找到容易出现的错误，同时给出解决问题的办法，辅助初中体育特长生解决学习当中出现的实际问题。最后，使用异质分组的方式，保证小组和小组之间最大程度的实现均衡。
5.建立一套有序的合作常规。初中英语教师应该构建一套规则，由于学案导学教学方法的小组合作学习模式，会使得课堂教学氛围空前的活跃，在激发初中体育特长生学习热情的同时，也给英语教师维持课堂的教学秩序带来了难题，这非常容易造成课堂教学氛围看起来非常活跃，其实非常混乱的情况。因此需要初中英语教师构建一个既能够保证课堂教学气氛活跃，又能够使得英语教学活动有序进行的教学常规，同时经过长时间的训练，变成初中体育特长生的一种课堂习惯。
6.合理控制英语教学时间和教学内容。就当前的初中英语教育情况而言，一节英语课的时间是45分钟，想要在这45分钟里，实现初中体育特长生之间的合作学习、交流学习以及探索学习的时间，再加上英语练习的时间，可以说时间是非常的紧迫的。此外，由于学案导学教学方法的预习内容比较多，也占用了初中?w育特长生大量的课下时间，这也就在所难免的会减少初中体育特长生课外活动的时间，增加了初中体育特长生的课余负担。因此初中英语教师应该对英语教学时间和教学内容进行科学合理的控制。
初一英语学习方法范文3
【关键词】 初中英语 高中应用 衔接教学
相信大多数的高中的英语教师在第一个学期就会发现学生的英语成绩跟他们初中毕业的英语考试成绩很不成正比，英语教师找不到原因。而学生自己也非常地不理解这样的现象，就会认为是高中的英语学习过于困难，就会打击到学生学习英语的积极性和自信心。事实上，这样的情况的发生主要是由于学生从初中到高中的英语的学习的过渡没有调整好。对英语的学习的方法和态度还没有从初中的学习中过渡过来。因此，高中英语教师需要对学生的应用学习的状况进行分析，从而制定比较可行的解决办法。
一、初中学生与高中学生对英语学习的现实情况的比较
初中学生对英语的学习总是这样的学习过程，先是充满了一腔热情，然后是学得迷迷糊糊，最后是通过考试成绩来评价英语水平。初中英语教师为了激发学生对英语的学习兴趣，初一的应用教师因为距离中考比较远，所以不会将考试最为最重要的教学目的，对学生所犯的错误会进行包容。学生也非常喜欢这样的英语学习的轻松氛围。到了初二的时候，学生所面临的中考离得越来越近了，英语教师就会将考试的压力施加到学生的身上，学生对英语的学习就是对单词、语法和句式的死记硬背。到了初三，学生的英语学习就更加地迫在眉睫，英语教师采用题海战术，学生只是一味地做题。
到了高中之后，好多的学生都觉得初三的学习生活太累了，刚上高中离高考还远可以放松一下，还有的学生觉得高一、高二的学习不会有什么太大的难度，对知识的学习有轻视的态度，还有一些英语成绩不是很好的学生觉得，高中的英语会更加难学，在心理上产生了恐惧的心理。最不好的一点就是，学生理所当然地认为英语的学习就是为了应付考试的，而且最有效的方式就是做题，口语和听力练习地再好也没什么用处，不会加分。这样就会失去了英语这一学科的设置的意义，违背了文化教育的目的。
二、初高中英语的衔接教学的对策
高一的学生在经历了初三的重压的学习之后，在进入高中之后都会有一些想要放松的思想，并且还会利用自己在初中所学的知识来应对高中的英语学习，但是他们没有想到初中与高中的英语教材的跨越程度很大，能力的要求也比较大、对于英语的词汇、语法等方面的要求也比较高，在这样的改变之下，学生会比较容易失去自信心。因此，高中英语教师要对刚进入高中的学生们进行正确的指导，帮助他们改正思想上的错误。要让他们意识到高一英语学习的关键性和重要性。首先要从心理和思想上树立高中英语学习的正确态度；然后，教师需要对学生进行鼓励，帮助学生树立良好的自信心，让学生正确地认识到只要方法正确，肯努力，英语就不难学的道理。
教师接下来的工作就是通过课堂教学和测试来了解学生的英语基础，然后根据不同的英语基础进行补充。教师需要监督学生对英语单词的背诵和理解，词汇是学习语言的基础。同时，教师还需要监督学生学习英语语法，语法是英语的学习和应用的关键性因素。教师可以将学生在初中的时候所学的语法进行沟通，并且在一定的扎实的语法基础上，再补充一些稍微复杂的语法知识，并且要让学生进行理解性的记忆。教师可以通过一些课堂或是课后的对话练习来锻炼学生对单词、语法的理解、记忆和发音等。只有将这些学习英语的基本性因素牢牢地掌握住，才能够更进一层地学习更多的知识。
三、结束语
综上所述，高中英语教师的认真和仔细地组织是做好初高中英语的衔接教学的基本方式，打好基础是英语的衔接教学的关键性的因素，而培养学生的英语能力和水平则是初高中英语的衔接教学的目标。初高中的英语的衔接教学需要高中的英语教师对学生的英语能力和成绩进行仔细地观察和分析，制定出比较切实可行的解决问题的方案。而英语的衔接教学不只需要教师的单方面的努力，只有师生间的共同努力，才能够达到最好的初高中英语的衔接教学的效果。
[1] 丁促进. 浅论如何做好初中英语与高中英语的衔接教学[J]. 疯狂英语（教师版），2010（2）.
[2] 陈成旭. 实行有效衔接，提高教学效率——浅谈如何做好初、高中英语的衔接教学[J]. 中国校外教育（基教版）， 2011（1）.
初一英语学习方法范文4
【关键词】初中英语写作 评价 有效反馈
前言
初中阶段学生的英语学习是为学生今后的英语学习打下重要基础的阶段，学生只有真正掌握初中阶段的英语学习内容，才能为今后的英语学习打下基础。初中阶段的英语学习具有基础性、全面性、综合性的基本特点，而在这些特点之上，最能体现学生的英语学习水平的写作来说，是最具有说服力的。也就是说，只有建立在学生在英语写作过程中存在的问题进行有效反馈的过程中才能正确认识学生英语学习过程中存在的问题，这是教师进行正确教学，同时学生进行正确的英语学习的重要基础。换言之，对于初中英语写作学习来说，建立有效的、良性的反馈机制是有必要的。
一、初中英语写作评价中的有效反馈的教育原理
从教育教学的角度来说，教师要想真正对学生进行一定程度地指导，尤其是在最能体现学生英语学习水平的写作环节中，教师要真正发挥其教学作用，就必须寻找基于反馈机制的教育原理，任何教育原理客观来说都对教学实践具有相当程度地引导作用，正确认识初中英语写作反馈机制的教育原理是正确建立反馈机制的必要前提，客观来说，初中英语写作评价中的教育原理包括教学相长的教育学原理、尊重学生文化认知特点的教育原理、培养学生良好的英语学习习惯的教育原理。
1.教学相长的教育学原理。教学相长指的是教师与学生在教与学的过程中都能够从对方身上获得相应的学习方面的知识，也就是说，对于学生来说，学生能够从教师那里获得相应的知识，教师也能够从学生那里获得关于提高教学艺术与教学实践的知识。二者在一定程度上是相互促进的。现代教育学已经确立了教学相长的教育学原理的基本地位，同时，教师与学生只有在教学相长的过程中才能真正达到相应的教学效果与学习效果。首先，初中英语写作的有效反馈总是以学生写作过程中存在的问题为基础的。这就是说，在初中英语写作中，教师与学生总是以一定的形式进行互动，在互动过程中，教师总是能够通过相应的形式对学生的英语学习过程进行评价。其次，在学生英语学习过程中，教师要想真正获得学生真实的英语学习状态，必须以学生英语学习状态的有效反馈为基础。也就是说，对于学生的英语学习来讲，只有学生能够真正把自己的学习情况向教师反映，并在向教师反映的过程中，实现英语学习问题的反馈，才能使得学生英语学习的有效性，这是学生英语学习的最佳方式。最后，教学相长的教育学原理在一定程度上还要求教师与学生之间进行平等的交流与互动，平等的交流与互动的过程，实际上就是教学相长的过程，这是学生进行有效反馈的渠道，也是学生进行有效学习的过程。
2.尊重学生文化认知特点的教育原理。从语言学习的角度来说，任何语言学习从其实质上来说，都是一种文化学习，一种文化学习的建立必须以文化认知特点为基础。对于初中的英语学习者来说，也不例外。教师进行相应的教学的过程，从根本上来说，就是不断地从得到学生的学习信息与不断改进学生的学习状况来出发的。从一定程度上来讲，教师只有尊重学生的英语文化认知特点才能最大程度地实现学生英语学习的有效反馈。首先，学生的文化认知特点是以学生的文化学习背景为基础的。也就是说，对于学生来说，学生的母语的文化学习环境实际上在很大程度上限制了学生对于英语的学习，这种限制客观来说，是由学生的母语文化限制的。学生的英语学习限制，也是在这个基础上来说的，文化认知特点正是基于这样的限制才产生并发展的。其次，只有尊重学生的文化认知特点，才能在最大程度上实现学生英语学习的有效性，这是学生进行英语学习的重要途径。对于学生来说，学生只有真正认识到自己学习的不足之处，才能更好改进自己的学习方法与学习方式并有效地进行英语综合能力的提高。尊重学生的文化认知特点还要求教师要在事实上真正把学生的母语文化背景真正考虑到实际的教学中来，以实现最大程度地有效反馈。
3.培养学生良好的英语学习习惯的教育原理。前已述及，对于初中阶段的英语学习来说，既是基础的又是关键的。这是因为，初中英语学习阶段的英语学都是一些最基础的英语语法与英语学习的句子、单词的理解，又因为初中阶段的英语学习是为了今后长远的英语学习打下基础的学习，从这个意义上来说，初中阶段的英语学习又是关键的。所以对于初中阶段的学生来说，培养其良好的英语学习习惯是必不可少的。首先，在初中英语的写作过程中，学生能够暴露其英语学习存在的大部分问题，这是因为初中英语学习综合能力最能够得到体现的就是在其写作阶段。只有学生在写作阶段才能把自己英语学习的最主要毛病暴露出来，当然包括学生不好的英语学习习惯。其次，写作具有综合性，也就是说，对于初中的学生来说，学生的英语学习能力最能够在写作过程中体现出来。有效地反馈学生在英语写作中存在的问题对于学生的英Z学习来说往往是具有莫大帮助的。教师要在其教学实践中真正明确学生英语学习存在的问题以及需要改进的地方，就必须在学生的英语写作中真正找到问题之所在，并在学生英语学习存在问题的基础上进一步明确教学的方向，才能真正使得学生的英语学习有的放矢，养成学生良好的英语学习习惯。
二、初中英语写作评价中有效反馈的建立途径
初中英语写作的有效反馈离不开其相应的反馈途径，在初中英语写作评价的反馈过程中，教师发挥着重大的作用，必须正确对待初中英语写作反馈中的教师作用，才能建立起有效的反馈机制，从教室对于学生英语学习提高的角度来说，教师在建立有效的反馈机制方面，发挥的作用大体上来说，包括教师发挥引导者的角色、教师要综合运用各种教学方法、教师要不断更新相应的教学理论三个方面。
1.教师发挥引导者的角色。从教育学的基本原理上来说，只有教师在教授学生进行英语学习的过程中能够真正起到引领学生学习的作用才是达到了比较有效的学习效果。有效的学习效果的建立显然需要教师做知识学习的引领者的角色，而不应该让教师做学习的灌输者的角色。从这个角度来说，教师要在学生的写作过程中真正发挥出信息反馈机制的重要作用，就必须发挥知识学习的引导者作用。首先，教师要真正尊重学生的学习兴趣，在尊重学生的学习兴趣的基础上不断为学生的学习进行一定程度地指导，这是教师发挥知识引导者作用的首要前提。其次，教师在初中英语教学中发挥知识学习的引导者的作用需要教师明确其引导者的真正内涵，即教师的引导者角色必须起到真正促进学生进行英语学习的作用，能够刺激学生进行主动学习、积极学习不再被动学习是教师引导者角色的当然要求。最后，教师要真正发挥引导者角色的作用，就必须真正树立起其与学生平等沟通的桥梁，以平等的心态对待每一位学生的英语学习，同时以平等的心态对待每一位学生的英语学习习惯。要真正发现学生在英语写作中的问题，并把这些问题真正反馈到教师的教学实践中来，教师就必须真正地树立起引导者的角色。
2.教师要综合运用各种教学方法。教学方法指的是在教学实践中逐渐培养起来的，教师能够在其掌控范围之内进行有效的教学的方法与方式的总称。教师综合运用各种教学方法就必须使得教师能够真正把提高学生的英语学习能力放到首位，并在提高学生英语学习能力的基础上进行有效地教学实践。从一定程度上来说，教师综合运用各种教学方法就必须做到：其一、把写作中的英语评价过程以不同的英语教学方法来体现出来。也就是说，教师要想真正使得自己的教学行为与教学实践发挥最大的作用，就必须注重发挥各种教学方法在英语写作中的作用，这是学生进行良好地英语学习的前提。其二、综合运用各种教学方法要求教师把学生的英语写作评价置于各种教学方法之下。也就是说，对于英语教学方法来说，每一种教学方法从一定程度上来说都有其应用的地方，对于学生的英语学习来说也总有一定的优势。所以对于学生来说，教师必须把每一种教学方法在学生英语学习中真正体现出来，并使得学生能够真正地认识到英语学习的重要方法与内容，这是英语教学方法的重要方面。
3.教师要不断更新相应的教学理论。在初中英语写作的有效评价中，教师起着不可忽视的作用，只有教师真正发挥其教学作用，才能够把学生的英语学习真正搞好，在很大程度上学生的英语学习就依赖于教师的教学艺术。更新相应的教学理论从一定程度上来说，要求教师要不断地在自己的教学实践中总结教学实践存在的问题，并在教学实践存在的问题的基础上进行反思，真正树立问题意识，要求教师不断把教学中存在的问题放到教学过程中，客观、认真对待教学存在的问题从很大程度上来说是教师进行教学行为的前提条件。在初中英语写作评价的有效反馈过程中，教师要理清学生学习存在的实际困难，尤其是学生在句子表达逻辑，以及句子表达习惯，语法应用情况都要充分地反映到实际的评价过程中来。教师在为学生的写作课程进行备课的过程中要真正尊重学生学习的实际情况，以不断完善学生学习的实际情况为目的，不断改进自己的教学方法与教学理念为目标，达到学习与教学的相互促进。一方面，教师要加强自己的理论学习，理论，尤其是教育学理论从一定程度上对教学行为具有相当大的指引作用，教师在实际教学过程中只有充分重视理论学习的重要性才能真正起到促进学生英语学习的效果与目的。另一方面，教师教学理论的更新，依赖于教师对学生英语学习的全程地参与与指导，教师只有在真正参与学生英语学习的过程中，才能真正了解学生对于英语学习的所思与所想，进一步明确下一步的教学任务。同时，也只有教师在对学生的写作评价中才能真正了解学生英语学习存在的实际困难，这是初中英Z写作有效反馈的当然目的。
参考文献：
[1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇（中旬刊），2011，（11）.
[2]林晓平.如何设计有效的初中英语课堂指令语[J].科教导刊（下旬），2016，（4）.
初一英语学习方法范文5
一、初中英语有效教学的重要意义
“如何上好初中英语课”“引导中学生主动学习英语、运用英语”已成为当前教育转型时期对初中英语教学模式的一种探索。这种探索倡导初中英语教学以中学生自身作为中介，运用科学的方法，以教师引导中学生逐步学会自己教育自己、自己发展自己的理念为核心，在初中英语教师如何更好地发挥教学组织作用和引导学生真正发挥英语课堂主体作用方面意义重大。
二、对初中英语有效教学的分析
初中英语有效教学的难点和重点在于如何对初中的学生进行有效的英语教学，这也是当前我们的研究重点。想要弄清楚这个问题就需要对初中英语有效教学的三个问题做进一步的分析。
（一）对初中学生学习特点的分析
中学生有他们自身的性格特点和学习特点的优劣性，比如，他们乐于创新，敢于接受挑战，思维较为灵活，但同时他们中部分人也有文化基础差、学习动力不足、目标不清晰、组织纪律性差的特点，在性格上存在自卑心理和轻集体、重个人等思想观念。如何发挥他们性格的优势，最大限度地避免他们的性格劣势来促进初中英语教学是我们研究首先要考虑的问题。
（二）对学习初中英语学科重要性的分析
从该学科的要求来看，英语学科具有基础性、工具性和人文性的特点，它在培养学生对事物的理解能力和语言表达能力方面功不可没。它教会学生用另一种语言认知、表达、理解并正确处理自己与他人、社会和历史的关系，并让学生了解和学习不同国家的语言文化和风俗习惯，是当代中学生必须掌握的除母语外的第二语言。
（三）对初中英语学习难点的分析
从教学对象来看，中学生日常接触最多的是肢体、形体、运动技能方面的知识和文化，很少接触另一种陌生的语言。可以说，如何在初中英语课堂教学中，发挥初中学生的自主性、交互性以克服先天存在的语言学习方面的不敏感性，建立中学生的主体地位是初中英语有效教学的难点和重点，也是我们必须解决的现实教育问题。
三、实施初中英语有效教学的途径
下面从初中英语有效教学的中介――教师出发，探讨在初中英语有效教学过程中，中学教师应该采取哪些措施来使课堂更有效和更有活力。
（一）构建良好的师生关系
在初中英语课堂教学中，教师与学生的关系不只是“传授英语知识”和“接受英语知识”那么简单，特别是面对当下信息化时代背景下的中学生，他们思维活跃、注意力难以集中，这时教师应以良师益友的姿态面对他们，在英语学习的道路上，中学教师和学生应以共同“探寻者”的姿态出现。以真挚的情感、包容和理解的态度，并创设有趣的英语语言场境来引导学生，激发、唤起学生强烈的英语学习欲望。真正地让学生了解这节课学的是什么，引导学生自己制订一个所要达到的目标，并在和谐、互助的学习环境中达成课堂教学的目标，使学生身临其境、深感其情，初中英语课堂才能真正地焕发出应有的生机与活力。
（二）树立先进科学的初中英语教学观
当前，在初中英语教学中，有很多先进的教学方法、教学理念被引进和推广，这极大改进了传统初中英语课堂教学的弊端。如在教学方法上，初中英语教学也采用启发的、自动的、手脑并用的、教学做合一的方法，以取代传统主观主义的读、背、写等被动的英语教学方法；倡导围绕实践，教会学生从日常生活中所接触的知识出发，理论联系实际，引入并介绍给学生一些实际日常生活中能用到的英语知识、英语国家的风俗、节日以促成他们在日常生活中的使用，以此来强化课堂学习的效果等。树立先进科学的英语教学观，它的宗旨是以学生为中心，尊重体现初中生的课堂教学地位，使他们可以自由、自主、能动地在英语课堂教学中表达自我和认识自己。
初一英语学习方法范文6
一、影响初中与职高英语教学衔接的因素
1.教材难易程度的差别。初中的英语学习大多注重词汇量的积累和一些简单句式语法的理解，步入职高后，英语的学习有了全新的转换，不仅需要记住大量的词汇和基础语法句式，还需要在此基础上加大难度，一些高级词汇和复杂句式的理解甚至语法的熟练掌握都需要学生一一去攻破和摸透。对于那些英语基础不太理想的学生来说，无疑是一件伤脑筋的时期。很多学生会因此产生自暴自弃、厌学的消极情绪和想法。
2.初中与职高英语教学方法的不同。初中英语老师对英语的重视程度一般表现为词汇量的熟记和掌握运用、基础语法的掌握以及做题的方法讲解。到了职高，没有老师天天督查背诵单词，也不会过于强调初中学过的英语语法。旨在培养自主学习英语，自觉完成英语教学任务，不只体现在英语这单一学科，其他课程也如此。打破传统的英语教学模式，很多职高学校采取学生教学老师听取引导的教学模式，让老师能更为快速的了解学生掌握英语知识的实际情况，并及时采取补救措施，而初中向高职英语过渡的进程还需学生自己慢慢的接受和习惯。
3.初中与职高学生主体之间的差异。大多数初中毕业就读于职高学校的学生，相对来说基础都比较薄弱，英语水平参差不齐。在初中学习英语的时候可能对英语学习不太上心，或者不太敢兴趣。而职高英语学习的难易程度相对来说要比初中的英语学习提升一个更高的层面，使学生一时间难以适应。很多刚入职高的学生仍然停留在初中学习的状态和过程中，没有意识到自身已经是职高学生这一主体身份的转变，以片面浅层次地来思考问题，导致在英语学习练习的实际当中矛盾重重，无法与职高英语教学相呼应。
二、初中与高职英语教学衔接的方法探讨
1.注重学生德育、心理素质等非智力因素的衔接。初中毕业的学生在步入高职学校的学习当中，心理难免会有点落差，情绪和性格方面很容易受到外界环境的影响和干扰。而正值风华正茂的青少年，正处于性格和三观形成的重要时期，难以抵制社会的诱惑，稍不留神就有可能会走弯路。这时候职高学校的校领导及所有的教育工作者必须把道德品质摆在教育的第一位置，多召开学生开导工作的会议，多激励鼓励学生积极向上，传播正能量，让学生摆好端正学习态度，排除一些不利因素，积极投入到学习当中去。
2.抓好课堂教学，做好英语教材、教学目标的转向。课堂教学方法要适宜，英语老师要根据学生大致的掌握方向来对学生进行相应的教学，因职高生的英语基础不是特别好，所以老师在教学的过程中要适当地巩固初中的英语知识，让学生听懂，跟上教学的进度。对职高英语教材全新内容的导向应让学生有个大致的了解，还有教学目标应明确向学生说明，教师自身也应准备好这方面的工作，这样学生在学习英语起来不会盲目，没有目的性。
3.做好学生学习习惯的衔接转向。初中生在进入职高学习，难免保留着初中时的学习习惯。好的学习习惯可以保留，坏的习惯在步入职高就一定要改掉。初中时候的学习习惯一般为老师课堂讲，学生下面听，记笔记，课后不懂再问。到了职高，学习习惯要开始转变，老师不可能保证每一个学生都能听懂，记牢，大部分知识都需要自己自发的学习，尤其是英语。由以前的短篇阅读换成长篇阅读，还有一些题型的变换，都是需要学生自己慢慢总结和适应的，做好英语学习习惯这方面的衔接工作对接下来英语的学习是非常有帮助的。
